《《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)三則優(yōu)秀11篇》

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。

二、過程與方法

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識(shí)與技能

1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

教學(xué)資源

投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

1.導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

2.談感受

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…

3.師生交流

師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語來概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽眾。

4.朗讀表演

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。

5．學(xué)生交流

體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

6．大家討論

師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學(xué)很有見解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的`背景。

2．多媒體展示背景：

1）中國(guó)改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城，面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象，詩情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？

它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？

2）播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國(guó)改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

7．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來。

8.作業(yè)

下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握課文主題。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味語言，感受安塞腰鼓蘊(yùn)含的生命力量。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

課文主題

【學(xué)習(xí)課時(shí)】

2課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入激趣，營(yíng)造氛圍

屏幕上出現(xiàn)黃土高原畫圖，吸引學(xué)生注意力。

同學(xué)們你們愛家鄉(xiāng)──秀山么？了解她特有的文化想象──花燈么？其實(shí)，在中國(guó)這片古老而神奇的黃土地上，也有她獨(dú)特的文化現(xiàn)象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！

下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰當(dāng)（播放視頻）

二、朗讀課文、整體感知內(nèi)容（寫什么？）

1、師生合作朗讀課文：1段～12段播放音頻；13段～21段學(xué)生齊讀；22段～29段個(gè)別學(xué)生讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

2、概括內(nèi)容──本文描寫了：表演安塞腰鼓的場(chǎng)景。

寫出了：宏偉的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)，狂放的動(dòng)作，生命的能量。

三、精讀文段，體會(huì)意蘊(yùn)、寫法（怎么寫）

1、把握朗讀要領(lǐng)：

?

2、體會(huì)寫法（以第六自然段為例）：

教師示例：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

通過排比、比喻，層層遞進(jìn)，突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力（發(fā)狠、忘情、沒命）和視覺上的沖擊力（驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎）人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運(yùn)用短句，營(yíng)造了激越的氣氛：

⑴多種修辭手法的運(yùn)用：比喻、排比、反復(fù)、擬人。

排比： 句子內(nèi)部的排比、句與句的排比、段與段的排比。

句子內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！笔褂脮r(shí)，有單獨(dú)使用的，也有與其他修辭手法綜合運(yùn)用的。

反復(fù)：文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。本文中反復(fù)常常是與排比結(jié)合起來運(yùn)用。

⑵短句疊詞的運(yùn)用：營(yíng)造激越的氣氛和節(jié)奏

⑶了解語言特點(diǎn)：氣勢(shì)充沛 節(jié)奏鏗鏘 感情強(qiáng)烈

3、品味語言（生動(dòng)美、意蘊(yùn)深）：

“我就是我，我的感悟與眾不同”

請(qǐng)用“好一個(gè) 安塞腰鼓，你看(聽) ”的句式表達(dá)出來。

示例一： 好一個(gè)鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

作用：運(yùn)用反復(fù)，渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)，鼓聲已深入到觀眾的心里。

示例二： 好一個(gè)舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

作用：通過排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強(qiáng)的生命力和感染力。

學(xué)生領(lǐng)悟：好一群敲擊安塞腰鼓的后生，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

作用：通過排比，從不同方面：力度、速度、幅度，贊美后生磅礴的激和力量

四、理解主旨（為什么寫）

1、?

2、西北現(xiàn)在好象成了貧困落后的代名詞，?

這一切都與陜北古老的歷史有關(guān)。自古以來陜北就是邊關(guān)要地，秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬鎮(zhèn)守陜北、筑長(zhǎng)城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武將，（韓琦、范仲淹、沈括）來此領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)，再到明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長(zhǎng)城，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲，盡管時(shí)過境遷，但這種激和力量卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上；20世紀(jì)以來，中國(guó)共產(chǎn)黨中央進(jìn)駐延安13年，以及中國(guó)革命取得勝利，“延安精神”走向全國(guó)，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已?

第十七自然段──它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

此句是說也許有人認(rèn)為，黃土地上的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒想到竟能爆發(fā)出如此巨大的能量。因?yàn)樗麄冇许g性和堅(jiān)強(qiáng)，這是他們力量的源泉。

因?yàn)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活在這片土地上的人們，并沒有因?yàn)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活的貧困和封閉而喪失希望，他們有韌性和堅(jiān)強(qiáng)，生命中奔突的能量終有一天會(huì)噴發(fā)的。那么這片土地就是有希望的！我們的民族是有希望的！所以作者要竭力歌頌這片土地。

是啊，我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

讀完這篇激飛揚(yáng)的散文，我們對(duì)安塞腰鼓有了新的認(rèn)識(shí)，從心中對(duì)黃土高原上的人們油然而生敬意，讓我們帶著敬意，帶著激再讀課文。

結(jié)束語：這節(jié)課就要結(jié)束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊，那一群茂騰騰后生的英姿浮現(xiàn)在我們眼前，生命的火花已綻放在我們心底！好一個(gè)安塞腰鼓！

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受本文大氣磅礴的語言；

2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識(shí)；

3、增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受本文大氣磅礴的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識(shí)。

四、備課資料

1、篇目：《<安塞腰鼓>課堂實(shí)錄》（授課老師：余映潮）、《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語文老師如何自處》（張中祥）；

2、書目：《程少堂講語文》；

3、視頻：電影：《黃土地》（陳凱歌導(dǎo)演，張藝謀攝影）、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄（授課老師：黃守佳）

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（5分鐘）

上課?。▽W(xué)生起立）同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天是我們傳統(tǒng)節(jié)氣中的冬至日，還下著雨，大家冷嗎？（學(xué)生答冷）誰能跟大家用一個(gè)詞或者一句話來分享一下這種冷的感覺？（請(qǐng)穿得多的同學(xué)回答）在這么冷的天兒里，我們一起來學(xué)習(xí)一篇《安塞腰鼓》，一起躁起來！

首先，請(qǐng)大家齊讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受本文大氣磅礴的語言；2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識(shí)；3、增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

然后，我們把字詞簡(jiǎn)單梳理一下。大家預(yù)習(xí)的過程中，有哪些地方的字音不會(huì)讀的，請(qǐng)舉手，我們一起解決。請(qǐng)大家把屏幕上的詞語每個(gè)讀兩遍，鞏固一下。

2、誦讀，感受鼓勢(shì)（10分鐘）

標(biāo)題“安塞”是陜北黃土高原上的一個(gè)縣城，號(hào)稱中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)，而安塞腰鼓則是陜西最著名的文化品牌之一，號(hào)稱天下第一鼓。那么，安塞腰鼓有何特點(diǎn)？請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，找出文中最直接概括安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話。

大家找得很準(zhǔn)，文中最直接概括安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話是：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這句話中，安塞腰鼓的特點(diǎn)是？（壯闊、豪放、火烈）要讀出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)來，我們需要用怎樣的語調(diào)來讀？（高亢激昂）那么，就讓我們一起用高亢激昂的語調(diào)把這句話讀出來：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！重讀“壯闊、豪放、火烈”，再來一遍：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

下面我們通過一段視頻來感受一下這種壯闊、豪放、火烈的舞蹈。（播放電影《黃土地》片段）這個(gè)視頻中是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)的呢？（人多，動(dòng)作幅度大，揚(yáng)起塵土）

文中還有哪些地方表現(xiàn)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)？請(qǐng)大家找到，并且讀出來?。ㄏ茸杂勺x，然后推薦讀）

安塞腰鼓是一種舞蹈，既然是舞蹈，就會(huì)有聲音，我們來看一看本文中哪個(gè)擬聲詞出現(xiàn)的頻率比較高？“隆隆”。這個(gè)擬聲詞反復(fù)出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段？14、15、16。我們沒有安塞腰鼓，就把桌面當(dāng)成安塞腰鼓，每讀到“隆隆”一詞的時(shí)候大家就一起捶一下桌面，讀到“隆隆隆隆”時(shí)就捶兩下，接下來我們邊讀第14、15、16三個(gè)自然段，邊捶出我們班的蓬勃朝氣吧。“百十個(gè)腰鼓”，開始?。▽W(xué)生邊讀邊捶）

看來大家捶得很帶勁，捶完之后如果要用文中一句簡(jiǎn)短有力的話來表達(dá)你此時(shí)的感受，可以用哪句？“好一個(gè)安塞腰鼓！”看一下這句話在文中出現(xiàn)了幾次？4次。和“隆隆”一樣，作者在文中不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)安塞腰鼓”這個(gè)感嘆句，充分地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

3、精讀，探尋鼓魂（10分鐘）

本文作者劉成章先生就是一個(gè)土生土長(zhǎng)的陜北人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)之后，他創(chuàng)作了《安塞腰鼓》《黃土情》《壺口瀑布》等反復(fù)贊頌陜北的篇章，我們之前還學(xué)過他的《讀碑》，有印象嗎？作者將自己對(duì)家鄉(xiāng)的滿腔熱愛都寫進(jìn)了文章，然后感染到了千千萬萬的讀者。

那么，安塞腰鼓除了有壯闊、豪放、火烈的外在特點(diǎn)，還有什么內(nèi)涵？這里的內(nèi)涵我們又可以從兩個(gè)方面來分析：

首先，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時(shí)代風(fēng)貌？我們看課本下面注釋顯示本文寫于1986年。然后來看看作者本人對(duì)此的解讀：

關(guān)于《安塞腰鼓》（劉成章）

在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時(shí)期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個(gè)時(shí)期，我滿腦子都是改革開放。因?yàn)樘斓氐木薮笞兓o我個(gè)人和國(guó)家都帶來了希望，我對(duì)改革開放充滿了熱情。

由此可見，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時(shí)代風(fēng)貌？打破桎梏，改革開放。文中哪些句子能反映出這樣的時(shí)代風(fēng)貌？8、9、10、11、12。時(shí)至今日，陜北不僅在經(jīng)濟(jì)

然后，安塞腰鼓反映了陜北人民怎樣的精神風(fēng)貌？我們依然從文中找答案：他們樸實(shí)得就像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜，他們吃的是紅豆角角老南瓜，卻可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?下面請(qǐng)全班男生齊讀第18、19、20、21、22自然段，感受陜北人民強(qiáng)盛的生命力。

4、演說，弘揚(yáng)楚韻（10分鐘）

一方水土養(yǎng)一方人，傳承并發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的地域文化，就是一方人來反哺一方水土了。不僅陜北，許多地方都在大力發(fā)揚(yáng)自己的地域文化。比如2015年廣州市的中考語文作文題目就是“廣州風(fēng)格”，引導(dǎo)學(xué)生思考的就是廣州本地的地域文化。那么，我們湖北的地域文化又有些什么特色？

下面我們欣賞四張圖片（熱干面、光谷廣場(chǎng)、黃鶴樓、劉醒龍和《天行者》），首先請(qǐng)大家從中任選一張圖片，寫一段演講稿，做一次演講，主題圍繞湖北或者武漢的地域文化展開。然后請(qǐng)以每四個(gè)人為一組，迅速討論出一個(gè)較好的演講方案，等會(huì)兒每個(gè)小組推舉一位代表，跟大家分享。

劉醒龍大家可能不太熟悉，我摘錄了百度百科的部分內(nèi)容，希望能給大家一些素材。

情傾大別山

劉醒龍?jiān)钋閷懙溃骸拔沂窃诠懦屈S州的黃岡地委招待所出生的。剛滿一歲，父親就請(qǐng)了兩個(gè)挑夫，一位挑著我和姐姐，一位挑起我們?nèi)业男欣?，一步一步走進(jìn)大別山腹地，在一處名叫石頭嘴的小鎮(zhèn)上停留下來。關(guān)于我的貫籍，前些時(shí)，終于與團(tuán)風(fēng)和英山兩地的朋友一起達(dá)成共識(shí)：我的靈魂與血肉是團(tuán)風(fēng)給的，而思想與科智慧是在英山豐富的。”

我省的一些著名作家，其實(shí)不止劉醒龍，還有比如方方、池莉等，都在有意識(shí)地將家鄉(xiāng)的地域文化寫進(jìn)自己的文章里。而我近來也在整理湖北文學(xué)史，希望能在地域文化方面有所收獲。

那么，在座的各位呢？今天給你們留一個(gè)不用上交的作業(yè)：在網(wǎng)上搜索“劉醒龍 大別山”“池莉 漢口”“方方 武漢”三人關(guān)于武漢的文學(xué)作品，至少閱讀她們每人的一篇文章。

5、演讀，沐浴文化（5分鐘）

快樂的時(shí)光總是短暫的，下面讓我們以演讀的方式來沐浴在一片文化的光輝中。我們班朗誦水平最高的哪位同學(xué)？請(qǐng)所有同學(xué)以激昂的語調(diào)齊讀第25、26、27三個(gè)自然段，每讀到一個(gè)“捶”字的時(shí)候，就捶一下桌子。然后請(qǐng)這位同學(xué)以舒緩的語調(diào)讀完本文最后三個(gè)自然段。

在座的同學(xué)們?nèi)绻邢駝⒊烧乱粯?，立志寫出家鄉(xiāng)地域文化的，歡迎與我交流，謝謝大家，下課！

六，板書設(shè)計(jì)

外：壯闊、豪放、火烈

安塞腰鼓 時(shí)代氣象

內(nèi)

生命意識(shí)

地域文化

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案 4

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的`思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

?

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡 句子，因?yàn)樗ㄟ^ 表現(xiàn)了 。”

學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對(duì)語言的品味。

4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦?

安塞腰鼓教案 5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

二、 朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片。.。.。.”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

三、 師生互動(dòng)，共同探討。

1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？

用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同？

第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？

以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

（提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

5、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

②、分學(xué)習(xí)小組交流。

③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)

四、 放飛思想，拓展思維。

（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）

1、通過朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。

語文教案－《安塞腰鼓》

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案，人教版七年級(jí)語文教案， 語文教案－《安塞腰鼓》，

2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。

3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時(shí)還是一方素有“歌?！敝Q的熱土。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面，l00字左右。

五、 歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

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教學(xué)后記：

1、利用多媒體教學(xué)，通過奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì) 6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)間】  兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、（看課文朗讀視頻） 初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。

2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡(luò)

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之?mdash;—腰鼓表演——鼓聲止息）

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）     第二段（5-17）    第三段（18-20）

四、學(xué)習(xí)第一段  鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景   一片高粱地

后生   茂騰騰  樸實(shí)  沉穩(wěn)而安靜

腰鼓   呆呆地

這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學(xué)第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？

（討論后板書：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

14. 安塞腰鼓

場(chǎng)面

好！    聲響

后生

舞姿

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。    2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀、品味

（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣  是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣  是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣  是蹦跳的腳步

火花一樣  是閃射的瞳仁

斗虎一樣  是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈    形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈    思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈    痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻  擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！  旋轉(zhuǎn)！ 凝聚！ 奔突！ 輻射！ 翻飛！ 升華！

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

（三）自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）

安塞腰鼓教案 8

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí):

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。）

師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。）．

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思考：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些內(nèi)容？作者要表達(dá)什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。）

2、指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他 ）

四、精讀賞析，問題探究

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

（提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”

（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子：

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

（運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。）

2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的'沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。）

4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。）

六、相關(guān)資料

1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 9

[教學(xué)內(nèi)容]

“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)（上冊(cè)）第14課《安塞腰鼓》。

[教材分析]

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)的作用。

（2）感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的。

（3）領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

（4）訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。

（5）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。

3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)：

（1）朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

（2）感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

[教學(xué)突破]

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

[設(shè)計(jì)理念]

語文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性，它除了教給你知識(shí)，更重要的是提高你的語文素養(yǎng)。它會(huì)給你啟迪，給你智慧，陶冶你的情操，讓你感受到美?！栋踩摹肥且黄?a href=http://costaricadining.com/meiwen/ target=_blank class=infotextkey>美文，美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課，我想主要通過在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語言，讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對(duì)于沖破束縛與阻礙的渴望，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，

掌握生字詞。

2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件；

3、腰鼓。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[授課時(shí)間]

2007年8月3日

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、腰鼓

（四）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！焙裰氐耐恋?，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。

2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

3、同學(xué)們，欣賞了這精彩的表演場(chǎng)面，你對(duì)安塞腰鼓有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你

的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，此時(shí)你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感？生交流評(píng)議。

4、過渡語：這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，要形象地描繪出來，確實(shí)不易。那么，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)呢？今天，就讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的。

二、初讀課文，整體感知：

1、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

2、學(xué)生對(duì)老師的朗讀做出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。

4、此時(shí)，你對(duì)安塞腰鼓又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（出示：這是     的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來概括安塞腰鼓給你的感覺。（如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……）

5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說的這些詞語。

（出示詞語：）

狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動(dòng)魄

相機(jī)理解詞語意思，通過查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。

相機(jī)個(gè)人讀、齊讀，讀準(zhǔn)：亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動(dòng)魄等詞。

6、默讀全文，思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？（“好一個(gè)安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個(gè)”。

三、品讀課文，賞析探究：

1、“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？再讀課文，用“好在……，你看（聽）……”的句式說一說。指導(dǎo)反復(fù)朗讀：指名讀、比讀、齊讀……

如：①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

④好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

2、提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個(gè)詞寫下自己的感受再談一談。（這樣的感悟對(duì)于學(xué)生來說有難度，學(xué)生自由談，點(diǎn)到即可。）

如：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。

③歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。

④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

3、品味語言：

（1）真是“好一個(gè)安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏，還離不開作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語言描述。請(qǐng)同學(xué)們畫一畫自己認(rèn)為精彩的詞或句，用“我喜歡 ……”這個(gè)詞或句子，“因?yàn)椤?”的句式發(fā)表一下自己的看法。

老師先舉一例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子，因?yàn)?a href=http://costaricadining.com/pifu/toumingpf/370.html target=_blank class=infotextkey>句子中的反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。句子還使用排比的修辭手法，增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)；增強(qiáng)了節(jié)奏感，充滿了旋律美。

（2）學(xué)生自讀品悟。

（3）交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、歸納：

①句式上：

作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

②修辭上： 大量運(yùn)用排比。

a、有句內(nèi)的排比，如： a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

b、有句與句的排比，如： 每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

c、有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

體會(huì)排比句的作用：排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

4、小結(jié)：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

5、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語言。

四、引思設(shè)疑、布置作業(yè)：

1、如此的安塞腰鼓，如此激蕩的生命和磅礴的力量，面對(duì)貧困閉塞的黃土高原，作者有著高度的贊美，作者到底想通過安塞腰鼓來表現(xiàn)什么？贊美什么？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《安塞腰鼓》。

2、作業(yè)（遷移練習(xí)）：

（1）積累詞語，收集文中好字好詞。

（2）背誦?

（3）模仿課文的排比句，仿寫句子。

安塞腰鼓教案 10

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

（2）狂舞：縱情的跳舞。

（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

（4）火烈：像火一樣熱烈。

（5）亢奮（kang ：極度興奮。

（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）

2．提問：給課文分段歸納段意。

討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？

討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）

閉塞（）歡樂（）

擺脫（）冰冷（）

恬靜（）困倦（）

（二）簡(jiǎn)答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章，是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力；既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的。認(rèn)識(shí)，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。灰罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、誦讀法

2、探究、鑒賞法

3、課外延伸

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢(shì)

2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。