《最新七步詩教案反思 七步詩教案人教版（優(yōu)秀5篇）》

曹植的創(chuàng)作以220年（建安二十五年）為界，分前后兩期。前期詩歌主要是歌唱他的理想和抱負(fù)，洋溢著樂觀、浪漫的情調(diào)，對前途充滿信心；后期的詩歌則主要表達(dá)由理想和現(xiàn)實的矛盾所激起的悲憤。

步詩教案反思 七步詩教案人教版 1

七步詩

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

２、有感情地朗讀古詩。

３、領(lǐng)悟學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

１、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《七步詩》

１、導(dǎo)言：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）２、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

⑴曹植三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三

個兒子。有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

⑵請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

５、學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

⑴讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

⑵查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。⑶記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

⑷選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。

二、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況

１、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步 1

詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

２、依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。

3、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

4、帶著這種感情再次朗讀古詩。

三、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

１、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧?。?、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

３、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

步詩教案反思 七步詩教案人教版 2

七步詩 六年級：許宏峰

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。2.有感情地朗讀古詩。

3.理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1、體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們常用會用“才高八斗”形容一個人文采高超，知識豐富。你知道“八斗”是對誰的稱頌么？（“八斗”是對曹植的稱頌。）今天我們一起來學(xué)習(xí)“八斗之才”曹植寫的一首詩《七步詩》

二、作者介紹

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙（qiáo）（今安徽省亳州市）人，三國魏著名詩人。魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟。曹植是曹操與武宣卞（biàn）皇后所生第三子（卞夫人為曹操生了四個兒子：丕、彰、植、熊），生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。曹植是三國時期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。

三、創(chuàng)作背景

據(jù)《世說新語·文學(xué)》記載：“文帝（曹丕）嘗令東阿王（曹植）七步中作詩，不成者行大法（殺），應(yīng)聲便為詩……帝深有慚色。”

（相傳，曹丕做了皇帝之后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，一次，他命曹植在七步詩之內(nèi)作詩一首，如做不到就行以大法，而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，后人稱之為《七步詩》）

四、詩詞朗誦

1.正音 羹gēng 漉lù 菽shū 萁qí 釜fǔ 煎jiān 2.學(xué)生自由讀 3.范讀

五、了解詩思

1.學(xué)生結(jié)合注釋說說詩句的意思。2.教師補充詩意

鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來做羹。豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。豆子和豆秸本來是同條根生出來的，豆秸煎熬豆子又怎能這樣急迫呢？

六、整體感知與賞析

1.本詩中的“豆”與“萁”是什么關(guān)系？ 同根生

2.詩中的豆經(jīng)歷了什么？對此它發(fā)出了怎樣的感嘆？

被燃萁作羹的經(jīng)歷 本自同根生，相煎何太急？ 3.曹植這首詩的真正意思是什么？詩人想通過本詩表達(dá)怎樣的情感？

教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。

表面寫煮豆燃萁這一日常生活現(xiàn)象，實寫曹丕對曹植的迫害。詩人勸誡曹丕不要手足相殘。4.想一想本詩應(yīng)用了什么修辭手法？（1）比喻 豆：曹植 萁：曹丕

同根生的豆、萁：同胞兄弟 燃萁煮豆：手足相殘

“豆”與“萁”同根生：曹植與曹丕為同胞兄弟 作者要表達(dá)的思想感情：表達(dá)了曹植的悲憤、斥責(zé)之情。（2）雙關(guān)

①找出本詩雙關(guān)的詩句（本自同根生，相煎何太急？）什么是雙關(guān)？

雙關(guān)是一種常見的修辭方式。在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。

②你還知道哪些語句運用了雙關(guān)的修辭手法？

5.想一想，如果你是曹丕，看了這首詩，你會怎樣想，又會怎么做？

七、小結(jié)

學(xué)了這首詩，你有什么體會？

八、作業(yè) 背誦全詩 板書

步詩教案反思 七步詩教案人教版 3

《七步詩》教案

沁北小學(xué)劉小霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、譯講并背誦古詩。

2、體會作者的思想感情

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、引入新課，直接點題。

上課一開始，老師就會提出：今天我們將要賞析一首詩。老師 板書課題，學(xué)生看黑板，大聲讀出課題。

二、了解背景，進(jìn)入新課

作者曹植（192—232）字子建，三國時魏國詩人，曹操的第三個兒子，曹丕的弟弟，世稱陳思王，是文學(xué)史上 五言詩的奠基人。曹植非常有才華，南宋大詩人謝靈運曾說過這樣一句話來稱贊他——“天下才有一石（dàn）,曹子建獨占八斗，我占一斗，天下共分一斗。”由這句話我們可以想象得到他是多么有才華，所以現(xiàn)在我們常用“才高八斗”這個成語來稱贊那些有才華的人。

他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕立曹植為太子。曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、譯講并背誦古詩。

2、體會作者的思想感情。

四、圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)《七步詩》

（一）第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

1、聽錄音，給生字注音，注意停頓。

2、自由朗讀一遍，如有不認(rèn)識的生字請舉手。

3、同桌互讀，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得流利，停頓正確。

（二）第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講

出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們讀古詩，結(jié)合課下注釋，練習(xí)譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。

（5分鐘后，比誰能正確譯講。）

（三）、第三次“先學(xué)后教”：體會詩情，領(lǐng)悟意境

1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么樣的體會？（或者說，?

預(yù)設(shè)答案：兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處。

2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)答案：表達(dá)了詩人曹植對手足相殘的悲憤，同時也發(fā)出了理直氣壯的斥責(zé)。

（四）總結(jié)全文——拓展延伸，升華情感

師：這首煮豆燃萁的《七步詩》終于暫時喚回了哥哥未泯的良心，曹丕他沒有殺掉弟弟曹植。是啊曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩卻流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。說到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。在抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行得如火如荼的時候，蔣介石強行要求新四軍撤到長江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬多國民黨軍隊偷襲包圍9000多人的新四軍，經(jīng)過七天七夜的激戰(zhàn)，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之后，悲痛萬分，寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急？”

（是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？）

學(xué)古詩，我們還要會運用古詩里的名句：

①我們想要對那些為爭奪老人財產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們，說一聲：（本自同根生，相煎何太急？）

②我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子，說一聲：（語氣加強）③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們，說一聲（聲調(diào)高亢）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）正確背誦《七步詩》（同桌互背）

(2）正確默寫《七步詩》

步詩教案反思 七步詩教案人教版 4

人教版六年級下冊《七步詩》教學(xué)設(shè)計

羅雄街道臘峰小學(xué)：李向輝

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

2、進(jìn)入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。

教學(xué)重點和難點

1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會詩人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)課時： 1課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

（1）同學(xué)們，今天咱們要跨越歷史的長河，一起回到遙遠(yuǎn)的三國去，去感受三國的歷史和文化，同學(xué)們準(zhǔn)備好了沒有？

（2）在三國，有一位詩人寫過一首詩，至今還流傳著，世人皆能吟誦，同學(xué)們也不例外，這首詩叫做（同學(xué)一起回答）。出示課件，在黑板上板書課題《七步詩》

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識作者及寫作背景：

（1）同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩你都知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過程中，課件出示作者簡介及寫作背景）（2）這首詩是曹植在哥哥曹丕的逼迫下寫出來的，假如你是曹植，你會怎么說？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以點拔）。

（3）讓我們時光倒流，一起看一看當(dāng)時的情景。（播放影片）課件出示：看到此情此景，你看出什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、誦讀古詩，理解詩意。

（1）這首是詩是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能寫出這首詩，他就有性命之憂，下面我們就一起來賞析一下這首詩。（課件出示古詩）煮豆 //持作/羹，漉菽//以為/汁。萁在//釜下/燃，豆在//釜中/泣。本是//同根/生，相煎//何/太急？

（2）學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀相結(jié)合，教師著重指導(dǎo)停頓的地方。（3）指導(dǎo)理解詩意：（先了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思，注意課文中注釋的地方）（4）學(xué)生自主理解，教師點名回答。

（5）教師課件出示詩意，加深學(xué)生的理解。

鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾后，留下豆汁來做成羹。豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。

你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？

（6）提問：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆類植物脫落下剩下的莖）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識后把“豆”和“萁”的卡片粘貼在黑板上。“豆”和“萁”是什么關(guān)系呢？（同根生）

（7）了解了豆和萁的關(guān)系后，大家能猜出誰是“豆”？誰是“萁”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘貼在黑板上。)

4、理解感悟，體會詩人的情感。

（1）我們能讀懂、理解詩句，我們的學(xué)習(xí)能力也得到提高，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心，一起去感覺詩人的內(nèi)心世界。

（2）再讀一遍詩句，找一找，看一看通過哪一個字，你能感受到詩人怎樣的情感。把找到的字圈起來，體會到的詩人的情感標(biāo)注在旁邊。（3）根據(jù)學(xué)生的回答著重講解“泣”和“煎”。

① 誰在哭泣？（曹植）男兒有淚不輕彈，曹植為什么哭泣？（學(xué)生自由回答）② 從“煎”你看出什么？（學(xué)生自由回答）

（4）當(dāng)時曹丕是怎樣對曹植步步緊逼，我們一起看視頻。（播放視頻）

5、擴(kuò)展延伸。（1）通過學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩的來龍去脈？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？為什么？你覺得兄弟之間，親人之間應(yīng)該如何相處？

（2）當(dāng)我們看到兄弟不合，甚至骨肉相殘的時候，我們應(yīng)該怎么勸他們呢？（本是同根生，相煎何太急）（3）這首詩同學(xué)們都會讀了，那么你們會唱嗎？最后，我們一起來學(xué)著唱一唱，好不好？（播放音樂）

5、作業(yè)。

把這個故事講給你的家長聽。《七步詩》說課稿：

今天我說課的內(nèi)容是六年級下冊中的《七步詩》。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)流程這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《七步詩》作者是三國時期的曹植。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親的疼愛，曾與曹丕競爭太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕當(dāng)上了魏王。曹植的生活從此發(fā)生了根本性的變化。他從一個過著優(yōu)游宴樂生活的貴族王子，變成處處受限制和打擊的對象。因為曹植在曹操亡故時沒來看望，而被押進(jìn)朝廷問罪。曹丕四兄弟的母親開口求情，曹丕便給了曹植一個機(jī)會，讓他在七步之內(nèi)作詩一首，曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱。

2、教材地位及作用：《七步詩》是人教版第十二冊中的一首詩。本冊是全套教材的最后一冊，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩大意的基本方法。本組教材的安排，是為了提供給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，不要求詳細(xì)講解。重點放在背誦上。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對高年級語文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解古詩描寫的意境，體會詩中的情感。過程與方法：

1.通過反復(fù)朗讀，借助課件，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：

通過課件和圖畫讀詩，想象理解古詩的意思，體會作者的情感。

教學(xué)重點：了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。教學(xué)難點：通過反復(fù)朗讀，借助插圖，想象詩中描繪的場景，感受詩句的情感。

二、說學(xué)情： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩大意的基本方法。多數(shù)同學(xué)能夠獨立學(xué)習(xí)。剩余部分在同學(xué)和老師的幫助下，也能夠理解。

三、說教學(xué)：

（一）情境激趣 揭示課題

大家都知道我國歷史上三國時期的哪些人物、故事？

很多人都知道曹操，他的兩個兒子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？

（設(shè)計意圖：講故事引題的教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生體會意境打下基礎(chǔ)）

（二）、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、在師范讀后，讓生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生自由練讀朗讀后，教師 指名讀，指導(dǎo)讀正確，讀流利。

（三）理解詩意，深入朗讀

1．在理解之前，咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，共同總結(jié)出理解古詩的方法：

2、看課件出示詞語解釋，幫助學(xué)生理解句子。

四、說學(xué)情：

試著說一說每句詩的意思。當(dāng)學(xué)生全部理解了詩意后，指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。并體會含義。

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況想一想：曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么？從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。

再讀，讀出氣憤，讀出悲憤。

（設(shè)計意圖：情感的體驗，是在理解的基礎(chǔ)上。只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）

課件出示一組練習(xí)，幫助學(xué)生再次感受詩意?！镀卟皆姟返淖髡呤牵ǎr期的（）。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩中用“豆”比喻（），用“萁”比喻兄長（），“同根生”指（），“相煎”指（），全詩表達(dá)了對曹丕（）的不滿，反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互（）的殘酷現(xiàn)實。

（設(shè)計意圖：好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過程。我設(shè)計的這個板書是“歸納式”的板書設(shè)計，突出了本詩的中心。）

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層實感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過賞詩，達(dá)到深華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。

步詩教案反思 七步詩教案人教版 5

《七步詩》教學(xué)設(shè)計

滕艷玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過，學(xué)習(xí)本詩。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，請大家?guī)屠蠋熃鉀Q老師一點小問題，好么？

問：你知道哪個詞語是形容兄弟之間情誼深厚的，就好比人的手和腳？請告訴我。（親如手足、情同手足、手足兄弟）那如果兄弟之間產(chǎn)生不和，互相殘害對方，又該用哪些詞語來表達(dá)呢？（手足相殘、同室操戈、兄弟反目）嗯，謝謝同學(xué)們的慷慨相助！為回報諸位同學(xué)，老師今天教給大家一個新的詞語——煮豆燃萁。（學(xué)生跟讀2遍）

有沒有同學(xué)知道這個新詞的來歷呢？（有可能知道，有可能不知道，但都可往下轉(zhuǎn)。）

為全面理解這個新詞，我們先從今天要學(xué)習(xí)的新課《七步詩》講起。（板書課題）看到這個課題，你有什么疑問？（為什么叫七步詩呢？這首古詩隱藏著一個什么故事呢？）

二、學(xué)習(xí)新課，了解寫作背景。

師：

1、請同學(xué)們說一說你在課前搜集到的曹植的資料和寫詩的背景。

生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。

生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩。

同學(xué)們掌握的還真不少，老師把曹植的簡介和作詩的背景總結(jié)一下。（看幻燈片2）指名讀一下！

師：由此，我們可以知道曹植當(dāng)時的處境真是——危險、危急、生死攸關(guān)、??

引導(dǎo)學(xué)生理解曹植處境之危機(jī)。

讀詩：師：在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖）師：自己讀一讀，生自由練讀。

學(xué)生自由讀詩，后指名讀，指導(dǎo)讀正確，讀流利。

提示：讀詩四部曲：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀出詩的節(jié)奏美、韻律美；

3、讀出自己對詩的初步感受；

4、讀出詩情

三、理解詩的意思，體會詩所表達(dá)的感情：

師：同學(xué)們讀的真不錯，俗話說“讀書百遍，其義自見”。下面同學(xué)們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。

咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？

交流學(xué)習(xí)方法（此環(huán)節(jié)不應(yīng)該超過2分鐘，點到即可）：

1、了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。

2、先理解個別關(guān)鍵詞的意思。

師：理解個別關(guān)鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法？（培養(yǎng)學(xué)生多種渠道搜集信息的能力。如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查

師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。試試看。

同學(xué)自由讀，然后交流詩意。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們結(jié)合注釋，來交流一下對這首詩的理解吧。哪些同學(xué)知道“豆”和“萁”什么關(guān)系？

生：是一條根生出來的

師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊（板書：同根生）作者在這里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來比喻兄對弟的逼迫。

四、體會詩所表達(dá)的感情，并進(jìn)行感情朗讀：

剛才我們知道了詩的意思，我們就用心走進(jìn)詩人的內(nèi)心去體察他的背與痛吧！

曹植是一個才華橫溢的詩人，七步之內(nèi)作出了這樣的詩，有人評這首詩“字字有情、字字含情、字字動情”從詩中你體會到怎樣的情？你是從哪里體會到的？請你邊默讀邊思考。（生默讀思考，討論）師：我們共同來交流一下你們的理解，好嗎？請你以“從詩中的 ??句話（哪個詞）中，我體會到詩人??的情感”來交流好嗎？

（一）品“煎”字體悟感情。

引導(dǎo)學(xué)生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常傷心

師：（屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體）

師：你們從這兩句話中讀出了什么？（我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的壓迫。）

師：你是從那個字讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達(dá)了曹植此時的無比痛心）

師：“煎”在這里是什么意思？

師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：是曹丕對曹植的步步緊逼。

師：從“煎”這個字我們得知親哥哥對親弟弟是如此的步步緊逼，那么身為弟弟的曹植此刻的心情又是怎么樣的呢？

生：特別悲傷

師：這就是曹植的眼淚。（用色筆點“煎”字的四點底）再看這個字（指“煎”），結(jié)合畫面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。

師：所以他的心在滴血呀。（用色筆再點“煎”字的四點底）

師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？

生：仿佛是火。

師：這是曹植心中的怒火。怒火。（用色筆再點“煎”字的四點底）你再看看鍋里是什么？

生：仿佛是曹植的眼淚。

教師小結(jié)：這是曹植的眼淚，（用色筆再點“煎”字的四點底）他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。（生齊讀）

（二）品“泣”字體悟感情。

師：我們還可從些句子體會到曹植的心情？引導(dǎo)學(xué)生抓“泣”字深入理解。

1、因為“萁”和“豆”本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這哭“泣”的可不只是豆啊，更是曹植的心在哭泣??！“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解：（曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心；曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這個“泣”字，這個“泣”字是泣不成聲；為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，感情朗讀全詩。

師：綜上所述，曹植的心里究竟是怎樣的感情呢？

生：非常地絕望，非常地痛心

師：（讀出絕望與痛心）

生：非常地氣憤和痛心

師：把你的這種氣憤讀出來（生讀）

生：因為他們是兄弟，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒有痛心和傷心多。

師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達(dá)出來，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來。

以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說

，他想說

，他還想說。

師：此時此刻，我們心里不禁泛起難以名狀的悲傷，倘若你生活在那個年代你們想對處處防備弟弟奪權(quán)的曹丕說什么？

請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下你想說的話，然后請同學(xué)們念給大家聽聽聽。

五、拓展鏈接，主題升華。師：這首煮豆燃萁的《七步詩》終于暫時喚回了哥哥未泯的良心，曹丕他沒有殺掉弟弟曹植。是啊曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩卻流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。說到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。在抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行得如火如荼的時候，蔣介石強行要求新四軍撤到長江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬多國民黨軍隊偷襲包圍9000多人的新四軍，經(jīng)過七天七夜的激戰(zhàn)，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之后，悲痛萬分，寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急？”溫家寶總理在人民大會堂回答中外記者提問中，在回答有關(guān)兩岸關(guān)系問題時，溫家寶說：“中國有一句古話：一尺布，尚可縫，一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？”

是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學(xué)嗎？會那樣對待你的同胞？（學(xué)生大聲回答：不?。?/p>

學(xué)古詩，我們更要會運用古詩里的名句：

①我們想要對那些為爭奪老人財產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們，說一聲：（本自同根生，相煎何太急？）

②我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子，說一聲：（語氣加強）

③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們，說一聲（聲調(diào)高亢）

“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個都痛苦，一個兄、一個弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣？（生談）

王位與親情的對峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭奪有多少？你又知多少？最后讓我們依舊在學(xué)唱古詩中結(jié)束這堂課吧，乘著歌聲的翅膀翱翔詩詞天空重返歷史吧！

六、作業(yè)

1、背誦并默寫本詩。

2、根據(jù)古詩，想象當(dāng)時故事發(fā)生的情景，人物的神態(tài)、動作、語言和心理，編寫成一個完整的故事。

板書設(shè)計

七步詩

曹植

同根生

燃、煮（煎）

泣

何太急