《《最大的書》教學(xué)實(shí)錄【最新13篇】》

《《最大的書》教學(xué)實(shí)錄【最新13篇】》由精心整編，希望在【最大的書ppt】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程： 1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的“書”指什么？

（2）“書”為什么加引號(hào)呢？

（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

過(guò)度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?，一?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎？

3、學(xué)習(xí)5-6自然段

（1）巖石上有字。

1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名讀5、6自然段。 ○

3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書”上有字，多么神奇??！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

5、巖石上的字和圖畫能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？

6、學(xué)習(xí)第11、12段

（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

（2）指名讀。

（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？

（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

（6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）

1讀一讀川川說(shuō)的話，應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○

7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

對(duì)話吧。

9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？

三、總結(jié)

神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的。東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力。

四、板書設(shè)計(jì)：

19、最大的“書”（巖石）

教學(xué)反思

適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

野不再被禁固在本教室，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 2

下面是二年級(jí)的語(yǔ)文課文《最大的書》教學(xué)反思范文，僅供參考！

《最大的書》教學(xué)反思(一)

這篇課文是以人物的對(duì)話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!、?、……)、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。教過(guò)之后反思如下：

一、以“刨根問(wèn)底”展開有序教學(xué)。

在這一課時(shí)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話；2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。在教學(xué)中我抓住“刨根問(wèn)底”展開教學(xué)，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的？”這個(gè)主問(wèn)題展開教學(xué)，第一大塊川川刨根問(wèn)底中了解巖石就是一本書；第二大塊川川刨根問(wèn)底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問(wèn)底，了解“書”的作用，在回味整課對(duì)話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問(wèn)底”的意思。每一大塊的內(nèi)容都是以對(duì)話展開，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話體會(huì)其中情感。

二、讓課堂教學(xué)始終充滿語(yǔ)文味。

這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語(yǔ)文味？在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時(shí)，想象雨痕、波痕的樣子，通過(guò)一番想象，學(xué)生區(qū)分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成。然后運(yùn)用書上的語(yǔ)言介紹這些“字”，讓教學(xué)始終圍繞語(yǔ)言文字展開教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測(cè)中，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說(shuō)話“你看，這兒有( )，有( )，還有( )哩！整堂課氣氛還是比較好的。

三、唯材“適”用，讓課堂更加充實(shí)。

在這堂課里，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展，有對(duì)巖石“書”中還有哪些畫進(jìn)行拓展，有對(duì)大自然中還有哪些書進(jìn)行拓展，特別是對(duì)大自然中的書進(jìn)行拓展，我選擇了“動(dòng)植物化石、巖石”等圖片，從不同層次進(jìn)行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀？”在我的徐徐地?cái)⑹鲋?，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識(shí)的興趣。

這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對(duì)課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最 后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

《最大的書》教學(xué)反思(二)

記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說(shuō)法，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書》這節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)

《最大的書》一課的生字比較多，要求會(huì)寫的字就有十二個(gè)，其中帶豎撇的字有五個(gè)，如何正確地書寫豎撇這一筆畫，也就是本課識(shí)字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。在教學(xué)中，我沒有用常用的在黑板上書寫生字的方法，而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時(shí)的白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識(shí)字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ)，這節(jié)課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文的同時(shí)，畫出難以理解的詞語(yǔ)，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。如理解“刨根問(wèn)底”，先問(wèn)孩子們：文中的川川總是在干什么？孩子們?cè)谧x了幾遍課文后，已對(duì)課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問(wèn)問(wèn)題。我接著問(wèn)：?jiǎn)柕膯?wèn)題多嗎？問(wèn)了哪些問(wèn)題？面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，孩子們就自然地明白了，原來(lái)把事情問(wèn)明白，問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過(guò)程，這一點(diǎn)在拓展環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯。當(dāng)我問(wèn)出：你知道大自然中還有哪些是書？孩子們正在思考，我就迫不及待拋出《綠色情報(bào)員》一文，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)研究中，我將針對(duì)自己的不足，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 3

師：做一個(gè)繞圈的動(dòng)作，猜猜，這是什么？

生：巖石、舞蹈動(dòng)作

師：老師做的，其實(shí)只是一個(gè)句號(hào)，哪位小朋友能不能用動(dòng)作來(lái)做一做其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生：能，逗號(hào)，感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，雙引號(hào)，破折號(hào)

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，叫川川，川川去山上玩的時(shí)候，碰到了一個(gè)叔叔，他告訴川川，大自然有一本最大的書，這本書就是——巖石

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己讀讀1-12小節(jié)，看看川川都提了哪些問(wèn)題，叔叔又是怎么說(shuō)的？

學(xué)生自由讀

生：叔叔，您在看什么？哪里有書啊？這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？這能說(shuō)明什么呢？讀了這本巖石書有什么用呢？

師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們后面都是問(wèn)號(hào)，都是問(wèn)句。

師：小朋友們，要讀好問(wèn)句可不容易，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，請(qǐng)小朋友們自己練練。

生、

師：哪位小朋友來(lái)展示一下

生1讀

生2讀，歪著腦袋

生3，還皺著眉頭呢

師：讀第二句：哪里有書??？

個(gè)讀后齊讀，反復(fù)練讀問(wèn)句

師：小朋友們一連提出六個(gè)問(wèn)題，心中充滿問(wèn)題，那你覺得，川川是個(gè)怎么樣的孩子？

生：是個(gè)充滿好奇心的孩子

生：是個(gè)愛刨根問(wèn)底的孩子

師生對(duì)讀（個(gè)讀后齊來(lái)）

師：面對(duì)川川的這么多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俅闻跗饡?，看看叔叔是怎么回答的?/p>

師：叔叔為什么說(shuō)巖石是最大的書呢？

生：巖石經(jīng)過(guò)很多萬(wàn)年，才變成的

生：巖石是一層一層的

出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

說(shuō)說(shuō)巖石與書有什么相同的地方呢？

生：圖形很像一本書。

生：巖石的開關(guān)很像一本書

出示句子：你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這是什么意思呢？

生：這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

師：巖石除了開關(guān)很像書以外，還有哪些地方也像書?。?/p>

生：形狀很像

生：巖石里有很多知識(shí)，書里面也有很多知識(shí)。

生：巖石里有文字和圖畫，書里面也有文字和圖畫

師：巖石上的字和圖畫是指什么呢？

練習(xí)：巖石上的字指的是和，（雨痕、波痕和礦物）

師：那你能換一種說(shuō)法嗎？

練習(xí)：和都是巖石上的字。

師：通過(guò)雨痕，波痕，聯(lián)系車痕、淚痕

師生合作讀，在第一遍不到位的情況下再來(lái)一遍。

分角色朗讀（雨痕、波痕、礦物）

文本重組練習(xí)（把它們都是字呀放到段前），感受總結(jié)和總起的轉(zhuǎn)變。

看完了字，找找，巖石上又有哪些圖畫呢？

生：有貝殼、有樹葉、還有小魚

師：出示句子：你看，這兒有貝殼，有樹葉、那兒還有一條小魚哩！

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這些圖畫。

巖石和書一樣，也有著許多文字和圖畫，那么這些文字和圖畫在告訴我們什么呢？

一起來(lái)看這段話。讀一讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，這兒曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化？

生：讀短文

師：原來(lái)這兒發(fā)生了從陸地到大海，再到高山的變化。

播放課件，教師伴樂朗讀

你能從這段話中哪些地方感受到時(shí)間很長(zhǎng)啊。

生：很久很久以前，后來(lái)，很多很多萬(wàn)年，慢慢。

自己練一練朗讀，把這漫長(zhǎng)的信息告訴大家。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀？

生個(gè)讀

師：這漫長(zhǎng)的變化，人類是無(wú)法記載下來(lái)的，那么是誰(shuí)記載下來(lái)，告訴我們的呢？

生：是巖石

師：是啊，是巖石，記載下了世事浮沉，滄桑變遷，就成了一本書，我們一起來(lái)讀一讀這本書。

延展：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)巖石的用處。

生：把詞語(yǔ)串連起來(lái)，說(shuō)得不錯(cuò)。

教師小結(jié)：這巖石就是大自然中最大的一本書。

巖石就是一本書，而無(wú)處不在，現(xiàn)在請(qǐng)大家要看一看這些巖石，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

你還想提提關(guān)于巖石的哪些問(wèn)題？

生：這些巖石是怎么形成的？

生：這些巖石為什么這么奇怪？

生：巖石上為什么有圖像呢？

師：?jiǎn)枂?wèn)題的時(shí)候，要有問(wèn)的語(yǔ)氣。

生接著問(wèn)，帶著問(wèn)題下課。

（現(xiàn)場(chǎng)記錄）

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 4

教學(xué)分析：

1、教材簡(jiǎn)析。

通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

2、學(xué)情分析。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

設(shè)計(jì)想法：

利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。

教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。

2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、由書切入，引發(fā)疑問(wèn)

1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――

出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？

（生：這明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書呢？書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書?。窟@本書里有字有畫嗎？這本書誰(shuí)能看得懂？······）

（隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）

3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書呢？ （板書：?）

二、初讀課文，走近巖石

1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？

那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？

3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。

生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。

三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石

讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問(wèn)自然就解開了。

1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：

（1） 巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖

3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

4、小組朗讀對(duì)話。

四、回應(yīng)課題，再生新疑

1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）

現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？

課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）

3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書是誰(shuí)寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書······）

4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。

2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？

3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字寫字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣

1、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)

交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，

三、寫字：

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。（

四、質(zhì)疑

快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題

考考大家？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 ，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、 體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語(yǔ)：

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

二、研讀

問(wèn)題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

c、讀了這本書，我們能知道什么？

d、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。

三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟

1、問(wèn)中讀。

“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。

2、讀中學(xué)。

（1）自由讀。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。

3、演中悟。

4、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

五、拓展

1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？

2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 6

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)自主、合作、探究來(lái)理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：80分鐘

精讀課

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巖石就是“書”啊！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（出示課件）

川川聽了叔叔的話，頭腦中出現(xiàn)了許多小問(wèn)號(hào)，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)5——8自然段

1、是啊，這本書中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學(xué)們打開書（端正姿勢(shì)）

2、讀5——8自然段，邊讀邊想：巖石這本書中有什么內(nèi)容呢？

3、讀課文，其余同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。

4、匯報(bào)。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行回答。

5、我們書中的字和畫經(jīng)常見到，那巖石上的字和畫是什么樣的呢？想不想看一看。（打開書看插圖）從這本巖石書中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）其實(shí)巖石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書”上的字和畫，你有什么感覺？（有趣）

6、多有趣的巖石?。∧谴ùê褪迨宓膶?duì)話你能讀好嗎？

步驟：①再來(lái)讀一讀5—8自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習(xí)讀好每一句話。

②同桌之間分角色讀，看你們誰(shuí)讀得好。

③指一組同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，他們誰(shuí)讀得好，為什么？

④評(píng)讀：（川川的問(wèn)話；叔叔的答話；畫的有趣）

⑤練讀，指名分角色讀。

三、學(xué)習(xí)9——10自然段

1、這本書中的字和畫能說(shuō)明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì)弄懂了。

①指名說(shuō)：能告訴我們什么？

②出示課件（動(dòng)畫）

③同學(xué)們想不想把這段讀好？（練習(xí)—指讀—范讀—指讀）

2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰(shuí)告訴我們的呀？那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）

間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)跟老師一起做動(dòng)作。

四、學(xué)習(xí)11——13自然段

1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書中的字和畫，那讀了這本巖石書有什么用呢？川川總愛刨根問(wèn)底，想問(wèn)個(gè)明白，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭ùń鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、現(xiàn)在，你就是叔叔了，快來(lái)讀讀第12自然段，等一會(huì)來(lái)告訴川川吧?。ㄉx）

3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說(shuō)）師提醒省略號(hào)的作用。

那你們知道，讀了這本巖石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說(shuō)）

4、是??！找到很多很多，所以說(shuō)這本書的用處可大哩！誰(shuí)愿意當(dāng)叔叔再來(lái)讀一讀這段（指名——齊讀）

5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識(shí)，你高興嗎？那請(qǐng)你高興地來(lái)讀一讀最后一段（練習(xí)——指名朗讀）

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳?guó)找到更多的寶藏。所以說(shuō)，這巖石書真是一本——（齊讀課題）

你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說(shuō)一說(shuō)吧（交流，指名）

2、同學(xué)們，想不想再來(lái)翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）

3、你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

4、師總結(jié)：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長(zhǎng)大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)，好嗎？

六、識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、讀懂了巖石書上的字和畫，老師把字寫出來(lái)了，看看你會(huì)不會(huì)讀。

重點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)字“冊(cè)”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問(wèn)底）組詞，理解（川川總在問(wèn)他，想問(wèn)個(gè)明白）

2、寫字：出示“鐵”

①讀

②看看“鐵”是怎么記住的。

③組詞

④觀察書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

⑤指導(dǎo)——練習(xí)——展示

⑥“巖”字自己寫。

七、結(jié)束：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長(zhǎng)或你的朋友說(shuō)一說(shuō)，讓他們也來(lái)分享你的快樂好嗎？

板書：

19、最大的“書”

字    地球發(fā)生了變化

畫    找到了寶藏

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好人物之間的對(duì)話。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直入課題，設(shè)置懸念

1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。

三、朗讀感悟，體會(huì)角色

1、自由讀：

叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！

2、伙伴對(duì)讀：

和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。

⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。

⑷ 四人小組合作演一演：

提示：

① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

② 爸爸在文中一句話也沒說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

⑸ 評(píng)一評(píng)：

哪個(gè)角色演得好，為什么？

四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2、? （引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）

七、實(shí)踐活動(dòng)

1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。

2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。

教學(xué)重難點(diǎn)： 8

1、讀好人物的對(duì)話

2、了解巖石的作用及地殼的變化

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

一、復(fù)習(xí)回顧

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國(guó)?，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？

師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書

1、師：打開19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？

再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？

師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）

師隨機(jī)板：巖石“書”。

2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。

師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

三、感知“書”的內(nèi)容。

1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分。

2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”

師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書      字：雨痕、波痕、“礦物）。

師：小朋友，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思?。≌l(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）

師：真能干，介紹得非常流利。

下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來(lái)當(dāng)川川，讀   川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”

師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?/p>

引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（     ） ，有（      ） ，那兒還有（       ） 哩！），小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！

師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……

師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）

師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程！）

師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！

四、了解“書”的作用

師：愛提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）

師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。

五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）

師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

六、做課堂作業(yè)。

1、說(shuō)一說(shuō)

師：這句話換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）

2、做一做

教后反思：

四月底由我執(zhí)教了二年級(jí)語(yǔ)文組的展示課《最大的“書”》，經(jīng)歷了備課、試教、課后反饋，我覺得這次的教學(xué)活動(dòng)讓我感觸較深，特別是老師們中肯的評(píng)價(jià)和好的教學(xué)建議讓我收獲很大。

1、以“刨根問(wèn)底”展開有序教學(xué)。

在這一課時(shí)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話；2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。在教學(xué)中我抓住 “刨根問(wèn)底”展開教學(xué)，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的？”這個(gè)主問(wèn)題展開教學(xué)，第一大塊川川刨根問(wèn)底中了解巖石就是一本書；第二大塊川川刨根問(wèn)底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問(wèn)底，了解“書”的作用，在回味整課對(duì)話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問(wèn)底”的意思。每一大塊的內(nèi)容都是以對(duì)話展開，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用多種教學(xué)方式，比如采用分角色對(duì)讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀，一生與全班學(xué)生對(duì)讀來(lái)感受這一課對(duì)話的特點(diǎn)，在朗讀中感悟課文內(nèi)容。

2、讓課堂教學(xué)始終充滿語(yǔ)文味。這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語(yǔ)文味？在這堂課里我采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，其中采用多種形式的朗讀是其方法之一，而讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時(shí)，我采用了想象和拓展說(shuō)話，比如讓學(xué)生想象雨痕、波痕的樣子，通過(guò)一番想象，學(xué)生區(qū)分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成，然后運(yùn)用書上的語(yǔ)言介紹這些“字”，讓教學(xué)始終圍繞語(yǔ)言文字展開教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石 “書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測(cè)中，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說(shuō)話“你看，這兒有（     ），有（      ），還有（          ）哩！然后我還跟學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把對(duì)話練習(xí)進(jìn)行到底！整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。

3、唯材“適”用，讓課堂更加充實(shí)。在這堂課里，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展，有對(duì)巖石“書”中還有哪些畫進(jìn)行拓展，有對(duì)大自然中還有哪些書進(jìn)行拓展，特別是對(duì)大自然中的書進(jìn)行拓展，我選擇了“美麗的星空、我們居住的舟山群島、燕子低飛、小豬愛睡懶覺、老師” 等圖片，從不同層次進(jìn)行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀？”在我的徐徐地?cái)⑹鲋校⒆觽兊囊曇案_闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識(shí)的興趣。

這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對(duì)課文比較感興趣，我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，比如說(shuō)在教學(xué)“巖石書能說(shuō)明什么”這一塊內(nèi)容時(shí)，我覺得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，但是學(xué)生沒有說(shuō)出我預(yù)期的答案，還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后借助簡(jiǎn)筆畫演示地殼運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，這樣能突破教學(xué)難點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊(cè)，巖等12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字，寫字。

2.讀好人物的對(duì)話。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

第一課時(shí)

一。導(dǎo)入新課：

書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

板書課題：最大的書

讀了課題，你想知道什么？

二。初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2.認(rèn)讀生字

1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊(cè)是平舌音，印是前鼻音）

2)開火車認(rèn)讀生字

3)同桌互相抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，糾正讀音

4)搶讀生字

5)對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。冊(cè)，教科書封面上寫有二年級(jí)下冊(cè)。

6)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三。再讀課文，感悟內(nèi)容

1、課文

1）讀了課文，你知道 好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對(duì)讀

找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演

2）集體評(píng)一評(píng)

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

教學(xué)目標(biāo)： 11

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

4． 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 12

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師：培根曾說(shuō)"書是人類進(jìn)步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識(shí)呢？

學(xué)生質(zhì)疑，歸納：

1）、"書"中有什么內(nèi)容？

2）、這本"書"有什么作用？

3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？，自己讀書、多思考等)

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師：俗話說(shuō)："書讀百遍，其義自現(xiàn)?！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解：

(1)、巖石"書":

a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書？

指導(dǎo)讀第一句話："巖石就是'書'啊："應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

b、"書"中的字：(課件出示第六段內(nèi)容)

說(shuō)說(shuō)"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d

指導(dǎo)讀：?

c、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

"書"中有什么畫？(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩："后為什么加嘆號(hào)？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情？)

小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說(shuō)說(shuō)，a、巖石的作用。

b、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏

《最大的書》教學(xué)實(shí)錄 13

師：在這么大的教室里，我們要注意什么？

生：教室比較大，回答問(wèn)題聲音要響亮

師：看過(guò)哪些課外書

生：小人國(guó)

師，一聽這個(gè)書名就很吸引人。

生：作文書

師：你的寫作水平肯定不錯(cuò)

生：語(yǔ)文書

師：今天我們來(lái)讀一本最大的書

（師生問(wèn)好）

師：讓我們一起來(lái)讀讀課題吧

生：這本最大的書在哪里？

生：這本最大的書有沒有字，有沒有圖案。

生：這本最大的書有多大？

師：現(xiàn)在讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，遇到問(wèn)題要多讀幾遍，想一想，書，為什么要加雙引號(hào)？這到底是一本什么書呢？小朋友們一起來(lái)讀讀課文吧。

出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

寶藏：師：這是一個(gè)什么字？

生：這是一個(gè)多音字

師：還可以讀什么音？（cang）

師：還在哪里看到過(guò)？藏族，捉迷藏……

板書：巖石

師：用什么辦法來(lái)記這個(gè)巖字的？

生：一個(gè)山再加一個(gè)石，用了加一加的辦法

師：用加一加的辦法來(lái)記生字，是不錯(cuò)的辦法。

師：把巖石比成書，會(huì)不會(huì)感到很奇怪？

生：會(huì)感到奇怪，巖石怎么會(huì)是書呢？

師：是啊，川川也感到很奇怪，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開書，找一找，學(xué)著川川的樣子，也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

生：叔叔，您在看什么？哪里有書??？這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？這能說(shuō)明什么呢？讀了這本巖石書有什么用呢？

看看，川川是個(gè)怎么樣的孩子

生：是一個(gè)刨根問(wèn)底的孩子

師：什么叫刨根問(wèn)底呢？

就是什么事情都想問(wèn)個(gè)清楚

師：還有一些詞句，也是這個(gè)意思的，哪位小朋友知道呢？

生：追根究底（你真棒），打破沙鍋問(wèn)到底（這個(gè)你也知道），順藤摸瓜

師：老師也找到一些這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀。

請(qǐng)小朋友們把最喜歡的詞語(yǔ)寫到刨根問(wèn)底的旁邊。

師：寫好就舉手

師：我想請(qǐng)一位小朋友再來(lái)當(dāng)一次川川，來(lái)一次刨根問(wèn)底

生讀

師：小朋友們，這巖石書可不容易讀啊，是誰(shuí)幫助川川讀懂這本書的呢？

生：地質(zhì)堪探隊(duì)員

師：請(qǐng)小朋友們?nèi)ノ闹姓乙徽?，為什么地質(zhì)堪探隊(duì)員說(shuō)巖石是一本書？

把你找到的讀給我聽一聽

出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

讀后問(wèn)：這巖石和書有什么相像的地方？

生：巖石是一層一層的，就像一本書。

師：還有什么相似的地方？你看，巖石是怎么樣的？厚厚的？

叔叔是帶著怎么樣的心情說(shuō)的？

生：熱情的

師：你怎么知道的

生：臉上笑咪咪的

師：從句子中看看，從哪里可以看出，叔叔當(dāng)時(shí)的熱情的。

生：最后面的那個(gè)問(wèn)號(hào)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)叔叔的熱情。

個(gè)讀后齊讀

請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀下面的部分，想一想，這字和畫是指什么？

師：現(xiàn)在你了解了嗎？巖石上的字是指什么呢？

生：雨痕，波痕都是字，還有樹葉、貝殼，小魚是巖石上的畫。

師：出示巖石課件，伴樂講解，雨痕，波痕，礦物，樹葉，貝殼，小魚。

師：這些字和畫在告訴我們什么？

生：這里曾經(jīng)是一片陸地，后來(lái)又變成了海洋，最后才變成高山。

師：你是怎么知道的，你能從書中找出來(lái)，讀給大家聽一聽嗎？

師：是一本怎么樣的書

生：這是一本深?yuàn)W的書

生：這是一本難懂的書

師：是啊，這是一本神奇的書啊。叔叔在讀懂這本書后，心情怎么樣？

生：很興奮

師：是啊，請(qǐng)小朋友把這種感覺輸送到文章中去，讀出這種興奮。

分角色朗讀

師生合作讀

生字盤點(diǎn)：

1。出示生字

2.書寫指導(dǎo)，鐵字的豎撇

3.課后練習(xí)