《一年級教案:小猴子下山（最新26篇）》

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？

《小猴子下山》教案 1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個生字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

課時安排2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣引題

示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事x小猴子下山，板書課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、

3、能不用上“一（)玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到(）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

三、研讀重點(diǎn)段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

5、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )?！?/p>

7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（ ），看見( )，就( )。）

8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。

9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

第二課時

一、復(fù)習(xí)，指名讀下面詞語。

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

二、指導(dǎo)書寫，教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)。

非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順。

常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 2

陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?/p>

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子 （又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜 （又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）

（火紅的）太陽 （紅紅的）果子 （勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林 （粉紅的）桃花 （親密的）朋友

（溫暖的）春天 （又大又圓的）西瓜 （天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

《小猴子下山》教案 3

教學(xué)目標(biāo)：

1．課文，教育學(xué)生把道理落實(shí)到自己的日常生活中去。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

①課堂作業(yè)本。

②按課文內(nèi)容填空。

（二）朗讀課文

（1）找出課文中帶“一”的詞語，指“一”的變調(diào)：

一天一只一塊一斤一片

（2）指名朗讀：小猴子看見好東西時，“非常高興”，應(yīng)滿臉帶笑地讀，動作詞要讀清楚，最后一節(jié)要讀出小猴子懊喪。傷心的心情。

（指名讀--小組輪讀一一齊讀）

（三）討論

為什么小猴子下山，最后一樣?xùn)|西也沒有得到；只好空著手回家去？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

（四）聯(lián)系實(shí)際

在平時的學(xué)習(xí)生活中，你做過像小猴子這樣的事嗎？以后打算怎么做？（聯(lián)系自己的實(shí)際情況談?wù)劊?/p>

：在我們的學(xué)習(xí)生括中，不要喜歡一樣就丟掉另一樣，一定要做好一件事再做另一件事；做到有始有終，有明確目的。這樣才能把事做好，有所收獲。

（五）課堂練習(xí)

（1）（課堂作業(yè)）①，照樣子把句子說完整。

（2）練習(xí)用“又。.。.。.又。.。.。.”說話。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 4

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張廣祥主頁中華語文網(wǎng)

陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子 （又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜 （又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）

（火紅的）太陽 （紅紅的）果子 （勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林 （粉紅的）桃花 （親密的）朋友

（溫暖的）春天 （又大又圓的）西瓜 （天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 5

教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

[評析]

低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)?？吹膶W(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。◆

一年級教案:小猴子下山 6

教學(xué)目的：

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點(diǎn)詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文重點(diǎn)詞語，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學(xué)生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

三、學(xué)第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！薄?/p>

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)法

剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當(dāng)時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學(xué)

請同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的'形式或講故事的形式來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

七、鞏固

學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結(jié)下課

《小猴子下山》教案 7

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的。圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：

語文教案《小猴子下山》 8

教學(xué)目標(biāo)：(主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì))

一、日積月累(教學(xué)重點(diǎn))

(一)重點(diǎn)字詞。

1.應(yīng)會讀字：猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

2.字理識字：

比一比：扔—奶扛—打結(jié)—潔

加一加：掰抱

3.易讀錯字：“掰”在本文讀“bāi”,不讀“bān”。

翹舌音：摘zhāi追zhuī

4.多音字：結(jié)：jié結(jié)果結(jié)冰結(jié)伴；jiē結(jié)巴結(jié)實(shí)結(jié)果

5.應(yīng)會寫字：塊、常、瓜、空、非、往、進(jìn)

(1)寫正確：常、空

(2)寫美觀：左右結(jié)構(gòu)的字：塊、非、往、

獨(dú)體字：瓜

①指導(dǎo)書寫的字：非、瓜

②指導(dǎo)要點(diǎn)：“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

6.需要重點(diǎn)積累的詞語：又大又多、又大又圓、

(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、理解運(yùn)用：

1、有感情朗讀課文。小猴子下山來它先后走過了哪些地方？

2、朗讀課文。討論：小猴子為什么空著手回家了？。

重點(diǎn)問題：

1.課后題

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問題。

3.學(xué)會看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。

三、情感體驗(yàn)：

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教師：

(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱(或?qū)W案)

二、學(xué)生：

一年級下冊第18課《小猴子下山》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)校：班級：姓名：

一、字詞初探

(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

自我評價：家長評價：小組評價：

(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.易讀錯的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

2.典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

3 .識字方法

(1)常規(guī)識字：連一連

減一減加一加比一比換一換組詞法

猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味識字：

把兩手分開( )

水草兩相聚( )

4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占格；根據(jù)田字格上方的筆順練寫生字。試著給每一個生字組一個詞語。

(二)詞語

1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“xxxx”標(biāo)出，多讀幾遍。

二、文本細(xì)讀

1.讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家。

三、拓展延伸：

1.背誦課文第四自然段。

2.仿寫句段：

原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫：

3.想想說說：

如果你是小猴子，你下山后會怎么做？

教學(xué)時間

1課時

欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱點(diǎn)撥指導(dǎo)

導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：

1、猜謎語：

一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，

愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

——(打一動物：小猴子)。

2、同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

3.板書課文題目，齊讀課題。

一、小組合作交流

1、課文初讀交流：

小組分段落讀課文，要求正確、流利，小組成員互評。

2、識字交流：

先認(rèn)讀生字，再進(jìn)行識字方法交流。

交流易讀錯字，多音字。

常規(guī)識字如：加一加、減一減、換一換等。

趣味識字：猜字謎等

交流易寫錯字(說一說那些字容易寫錯，怎樣才能書寫正確。)

3、詞語交流

先找出文中字詞(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱)，結(jié)合上下文或生活實(shí)際說一說你的理解。

4、課文朗讀交流：用自己喜歡的方式讀課文，思考交流，說說小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家。

一、字詞初探

(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.易讀錯的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

2.典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

3 .識字方法

(1)常規(guī)識字：連一連

減一減加一加比一比換一換組詞法

猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味識字：

把兩手分開( )

水草兩相聚( )

4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占格；根據(jù)田字格上方的筆順練寫生字。試著給每一個生字組一個詞語。

(二)詞語

你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“xxxx”標(biāo)出，多讀幾遍。

1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

二、文本細(xì)讀

1.讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家。

三、拓展延伸：

1.背誦課文第四自然段。

2.仿寫句段：

原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫：

3.想想說說：

如果你是小猴子，你下山后會怎么做？

一、字詞初探

1. 1.初讀展示。

(1)小組展示朗讀。

(采用個人展示讀、分角色讀以及開火車等方式來讀。)

(2)學(xué)生展示標(biāo)出的翹舌音(全不全，畫法對不對)

(3)同桌互讀，互相糾正讀音。

(4)教師巡視，了解

學(xué)生的讀書情況和易讀錯的字詞。(注意糾正翹舌音：摘、追等字)

(5)指生每人讀一自然段，注意讀正確，讀通順。

2.指導(dǎo)識字。

(一)指導(dǎo)書寫

①指名說說“非、瓜”在田字格里的占格。

②說一說每個字的筆順，并進(jìn)行書空練習(xí)。

③教師邊講解邊范寫：同學(xué)們這兩個字非常簡單，是要求我們必須會寫，你認(rèn)識它們嗎？(指名讀、齊讀)

A這兩個字筆畫都比較少，你們自己先仔細(xì)觀察一

下，它們都什么相同的地方，又有什么不同的地方。發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉手。

B你們觀察的真仔細(xì)，我們先來看第一個字：非。

“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的`方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

(2)、師先范寫。

(3)、自己練習(xí)寫。先描紅，然后自由練寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師邊巡視指導(dǎo)

共同評議，表揚(yáng)書寫姿勢，并順手獎勵小貼畫。)

B我們再齊讀一遍“非瓜”，這兩個生字。

(二)交流識字方法。

(1)學(xué)生展示識記情況：多種形式認(rèn)讀生詞和本文的多音字。

多音字：結(jié)：jié結(jié)果結(jié)冰結(jié)伴；jiē結(jié)巴結(jié)實(shí)結(jié)果

(2)學(xué)生試著說識記方法：

例如：我用“減一減”的方法記住了“瓜”字：“呱’減掉“口”就是瓜。請大家跟我組詞：瓜，西瓜，南瓜，黃瓜。

比一比：扔—奶扛—打結(jié)—潔

加一加：掰

做動作：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦

組詞：猴：猴子、追：追趕、瓜：西瓜

偏旁識字：結(jié)、扛、滿、扔、摘、捧、抱、蹦、追

(3)難記的字。你覺得哪個字記起來比較困難？(如：掰)互助識字(組詞：掰玉米)。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字條上面出現(xiàn)的部首(提手旁、反犬旁)，幫助識字。

(二)展示交流詞語

(1)學(xué)生展示：指名學(xué)生讀出自己畫出的詞語。詞語畫出不全的完善一下。

(2)教師課件出示本課生詞：

猴子、結(jié)果、掰開、扛著、滿地、抱著、扔下、追趕、摘下、捧著、蹦跳、西瓜

摘蘋果比賽讀、排火車讀、齊讀等多種形式練讀。

(3)出示詞語，學(xué)生看看誰讀的最快。

(4)齊讀12個詞語，每個兩遍。

(5)指生選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。

▲理解“非常、摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

看到這么多好東西，小猴子心情怎么樣？那他就看一看？小猴子是怎么做的？

首先，走到一塊玉米地里，他看見玉米長得又大又多，是怎么做的？

(掰扛)這些都是表示動作的詞語，接下來看到的東西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來。

桃子：摘捧扔

西瓜：摘抱扔兔子：追

這些動詞可以換過來說嗎？為什么？說說理由

②試著用這個詞說一句話。

(6)鞏固檢測：打亂順序搶讀生詞。

二、文本細(xì)讀

1、課文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪里看到了什么，再來到了哪里，看到了什么呢？讀課文，用“xxxxxx”畫出描寫小猴子動作的句子，多讀幾遍。

2、小組交流匯報(bào)

玉米地→一棵桃樹底下→一片瓜地→跑進(jìn)樹林里。

3、四段分四個組讀課文

4、小組合作討論：學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家。

小組長匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：玉米結(jié)得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛

三、拓展延伸：(一)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.讀背積累第4自然段。

2.用自己喜歡的方式讀課文，試著背下來。

3.小組賽背，男女生比賽背誦。

(二)仿寫句段：

他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫：

1、鼓勵學(xué)生大膽上臺展示。

2、評價：(句子是否通順，用詞是否恰當(dāng)，書寫是否美觀)。

(三)如果你是小猴子，你下山后會怎么做？

1、小組選代表發(fā)言。

2、教師總結(jié)：人不能喜新厭舊，做事情要專一

板書設(shè)計(jì)

5、小猴子下山

玉米地

桃樹下又()又()

瓜地做事要專心

小兔子

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教學(xué)內(nèi)容】

《小猴子下山》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學(xué)過程】

1、課前游戲互動：

2、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4、學(xué)習(xí)課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）

5、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6、課堂小結(jié)。

7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會寫“塊、非、?！钡壬?。

2、正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入

教師板畫一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3、分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

1、給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）

1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書:玉米地）

課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

2、理解“掰、扛”兩個動詞。

（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。

3、指導(dǎo)表情朗讀。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

（2）指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3、小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來替換。（填序號）

A.時常

B.十分

C.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法

1、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2、學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動作。

（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

第二課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

1、以四人小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學(xué)著做一做。

④演一演：有感情地朗讀并表演。

2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地里（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三、學(xué)習(xí)第5自然段

同學(xué)們，小猴子下山來，它掰到過又大又多的玉米，摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

2、聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？6.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語

1、出示生字，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)習(xí)量詞。

（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

（2）指名學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。

3、積累并學(xué)會運(yùn)用“又（）又（）”的詞語。

（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處。

（3）拓展運(yùn)用。

①讓學(xué)生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又……又……”來連接的。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

4、說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動詞說一句話。

5、在括號里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子

6、選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學(xué)板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

做事情要有恒心，有始有終

［教學(xué)反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。

《小猴子下山》優(yōu)質(zhì)課教案 11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。 能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、卡片

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1、看圖片：你看到了什么？

2、 板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

3、 齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、 出示單字。先自己讀一讀，交流識字方法，再加上動作讀。

2、 給生字找朋友。同桌輪流讀詞語，同桌展示，再小隊(duì)開火車讀。

3、 小西瓜出題。加上動作搶讀出現(xiàn)的生字，再全班齊讀。

三、整體讀文，明確路線

1、接讀全文。

師：小猴子下山來它先后走過了哪些地方？咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。（接讀課文）

2、練說量詞。

學(xué)生回答后，一次出現(xiàn)經(jīng)過地點(diǎn)的圖片。練習(xí)填空：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

四、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

1、 一起學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”，指導(dǎo)朗讀。

（2）這段寫了哪些內(nèi)容？

明確：先寫小猴子來到什么地方，再寫它看見了什么，最后寫它是怎么做的。

2、互助學(xué)習(xí)2-4自然段。

（1）在2—4段中選擇最喜歡的一段認(rèn)真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括？

①小猴子來到了什么地方？

②它看見了什么？

③它是怎樣做的？

提示:小猴子走到 。他看見 ，非常高興，就 。

（2）小組內(nèi)交流，喜歡各段的同學(xué)分段展示，重點(diǎn)指出動詞并指導(dǎo)朗讀。

明確：區(qū)別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、積累運(yùn)用，“又（ ）又（ ）”。

1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──又大又多（板書）。那么其它的呢？你能說說嗎？

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

3、拓展運(yùn)用

（1）那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

（2）我會說： 又（ ）又（ ）。

六、體會結(jié)尾，拓展練習(xí)。

1、小猴子見到這么多好東西，最后是不是高高興興回家了？為什么呢？

2、小猴子為什么空著回家了？如果你是小猴子，你會怎么做？

3、看圖復(fù)述課文。

課文學(xué)完了，你能把這個故事講給別人聽嗎？套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山來。他走到（ ），看見（ ），非常高興，就（ ）。

他走到……

最后，（ ）。

4、通過這個故事，你學(xué)會了什么？

明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實(shí)啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來??！

5、練一練。

小猴子空著手回家后，媽媽對他進(jìn)行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)寫故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

七、寫字指導(dǎo)——“兔”

1、觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”?？衫斫鉃樾⊥米拥奈舶?。

2、交流筆順、擴(kuò)詞。

3、師范寫，生練習(xí)。

通過小猴子下山圖導(dǎo)入，易讓孩子產(chǎn)善生直觀印象，簡單明了的導(dǎo)入新課。

通過多種活動檢查預(yù)習(xí)、鞏固生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生明確本文的線索，使課文體現(xiàn)整體性。

量詞的使用是本冊教學(xué)的一個重點(diǎn)，在這里進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。

課文的主要段落的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是差不多的。因此首先讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一段，掌握分析課文的方法，然后舉一反三，自主學(xué)習(xí)其余三段，充分運(yùn)用自主互助模式。

課文中多處運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語。讓學(xué)生體會這類詞語的特點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用。

在分析結(jié)尾的時候，注重學(xué)生的自主感悟，并進(jìn)行拓展——“你是小猴子會怎么做？”為課后續(xù)寫故事作業(yè)打下基礎(chǔ)。

雖然這是一篇選讀課文，書上并沒有規(guī)定生字的學(xué)習(xí)，但低年級的語文教學(xué)離不開寫字教學(xué)，因此我選擇了學(xué)生比較感興趣，平時又出錯較多的“兔”。

《小猴子下山》教案 12

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過了好多地方，看見了好多好東西。這節(jié)課讓我們來看看小猴子下山后做了哪些事。

二、課文研讀，突破重難

1．第1自然段用了什么詞來形容玉米？你還能在課文中找出類似的詞語嗎？

明確：又大又多。還有又大又紅、又大又圓。

“又__又__”式詞語：

又高又瘦又矮又小又高又壯

又香又甜又白又亮又驚又喜

又說又笑又哭又鬧又蹦又跳

又長又細(xì)又鮮又嫩又氣又急

2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？

明確：哇！這么多、這么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一個回家！

3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？

明確：因?yàn)樾『镒舆@時看到桃子又大又紅，真惹人喜愛，饞得不得了，就顧不得玉米了。

4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出這是一只怎樣的小猴子？

明確：玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，都很惹人喜愛。小猴子見一樣，饞一樣，摘一樣，又扔一樣，說明它沒有明確目標(biāo)，做事不專一。

表示“不專一”的成語示例：

三心二意喜新厭舊心猿意馬

見異思遷半途而廢有始無終

表示“專一”的成語示例：

一心一意心無二用心無旁騖

全心全意專心致志全神貫注

5．小猴子為什么“只好空著手回家去”？

明確：因?yàn)樗娨粯幽靡粯?，但是見到一個更好的東西，就會把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯誤的，明知道小兔子會跑還去追。最后，小兔子不見了以后，他就只能空著手回家了。

6．小猴子走在回家路上，心里會想些什么？

明確：唉！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，還扔了西瓜去追兔子。真是后悔??！現(xiàn)在搞得兩手空空，等會兒回家媽媽一定會批評我的。唉！

7．找出課文里描寫小猴子手的動作的詞語，結(jié)合字典，理解詞語的含義。

明確：“掰”指用手把東西分開或折斷；“扛”指用肩膀承擔(dān)物體；“扔”指把手上的東西丟掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著。

8．你能用上面的詞語造句嗎？

明確：

①小猴子掰了一個玉米。

②爺爺扛著鋤頭往田里走去。

③小華把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。

④小華幫奶奶摘蘋果。

⑤小周捧著幾個蘋果回家去了。

⑥這個西瓜太大了，他抱不動。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）小猴子下山，先來到__________，再來到__________，又來到__________，最后回家了。

（2）小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。

明確：

（1）玉米地里桃樹下西瓜地里

（2）玉米桃子西瓜兔子

2．選擇生字填空。

①扛②扔③抱④捧⑤掰

（1)今天我跟著奶奶到玉米地里( ）玉米。

（2)我看見平平在教室里亂( ）東西。

（3)媽媽一回家，我就想要( ）媽媽。

（4)小猴子( ）著玉米一邊走一邊玩。

（5)我( ）著心愛的玩具，舍不得放下。

明確：

（1）⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

3．總結(jié)。

課文寫一只小猴子下山，先來到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又來到桃樹下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子；又來到瓜地里，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的時候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，結(jié)果一無所獲。故事告訴我們做事要專一，要目標(biāo)明確，有始有終，這樣才能有所收獲。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架（略）

《小猴子下山》優(yōu)質(zhì)課教案 13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》

教學(xué)重點(diǎn)：

能用“走到……看見……”的句式復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道做事不能三心二意

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引題

1、示圖，小朋友看，這是誰?。亢昂八拿职?。（猴子、小猴子）

2、聽過有關(guān)猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。

猴子撈月，狐貍和猴子

3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事?？蠢蠋熝a(bǔ)充題目：小猴子下山

4、自己把課題讀一讀。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一（ ）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（ ）來到了（ ）來到（ ）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點(diǎn)：

1）質(zhì)疑不會讀的字。

2）誰能用上動作，來讀一讀

3）指生演一演“掰”的動作。

4）師生合作邊演邊讀。

7、練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點(diǎn)段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、練習(xí)：把四句話合并在一句話。

丁丁按時起床。

丁丁洗臉?biāo)⒀馈?/p>

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學(xué)。

誰也能把這四句話合并為一句話。

出示句子：丁丁按時起床，洗臉?biāo)⒀?，吃完早餐，高高興興去上學(xué)。學(xué)生讀。

5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（ ），看見（ ），就（ ）?！?/p>

8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（ ），看見（ ），就（ ）。）

9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。

10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 14

一、激趣入課。

1、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎？

2、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西。

4、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？

（3）再來一次，讀出你獨(dú)特的感受吧。

5、看到課題，你最想知道什么？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。

6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣？）

二、看圖練說。

1、單幅圖觀察。

我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？

C、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富，仔細(xì)觀察圖畫，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？

2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）

（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。

三、閱讀課文。

這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。

3、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多、非常、掰、扛——板書

（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動作夸張——掰、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師，學(xué)著老師問一問？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？

（4）小演員上臺演一演。

5、同桌自由選學(xué)三四自然段。

（1）同方商量選學(xué)哪段。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書。

6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？

（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來，它先____，它又____，接著它____然后它____，最后，____。）

（4）拓展：

A、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說：這是一只的小猴子，因?yàn)椋?/p>

B、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？

C、你想對它說點(diǎn)什么？

D、想象：又是一年過去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了，猜一猜，結(jié)果會怎么樣？

四、表演朗讀。

抽三人上臺演，五個學(xué)生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設(shè)計(jì)得好而且演得好？

五、積累空間

1、故事學(xué)完了，你還有什么問題要問？

2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？

一年級教案:小猴子下山 15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又——又——”形式的詞語。

3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。

4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，老師來給你們打一個謎語，你們要仔細(xì)聽哦?。ㄕn件出示謎面）一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。（打一動物）指名學(xué)生回答。（師板書課題）

二、初讀課文，了解梗概

1、師范讀課文，要求學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)的字作上記號，并標(biāo)出自然段。

2、指名說說自己讀不準(zhǔn)的字音，再讀。

3、生自由讀課文，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。

三、再讀課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。（課件出示玉米地、桃樹下、瓜地）

2、用上“一（ ）玉米地”這樣的方法來說說一（ ）桃樹、一（ ）瓜地

3、舉例量詞的用法，例如一張桌子。

4、用上這幾個量詞試著說說故事的梗概，讓學(xué)生對整個故事有大致的了解。

5、給圖排順序。（課件出示圖片）整體感知小猴子走過的地方。

6、認(rèn)識“塊”，寫“塊”。

四、認(rèn)讀生字、詞語，形象記憶生字

（一）、認(rèn)讀要求會認(rèn)的12個生字，找出規(guī)律并識記

1、（出示課件）摘蘋果，認(rèn)生字

2、指名認(rèn)讀

3、（出示課件）找一找今天所認(rèn)生字的特點(diǎn)，小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān)，“追、蹦”和腳有關(guān)。

4、（課件出示“扛”的圖片）學(xué)生模仿做一做其他動詞的'動作

5、（課件出示有關(guān)動作的詞語）指名讀詞語

6、學(xué)習(xí)寫“瓜”字

7、用上你喜歡的動詞說句子

（二）、積累詞語，說話練習(xí)

（課件出示）“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又（ ）又（ ）的詞語

五、拓展延伸

這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢？練說：這是一只（ ）的小猴子。

六、總結(jié)

下節(jié)課，我們將繼續(xù)和這只淘氣的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 16

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字。

3、 了解故事內(nèi)容。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

六、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認(rèn)識本課7個生字，正確書寫“非、?！?。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）

二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1、 生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

2、 讀后交流：

（1） 玉米地

（2） 桃樹下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：

（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。

5、用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。用“O”把小猴子的動作圈出來。

6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。。

7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。

9、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、在第2自然段中， 用“小猴子走到。.。.。.看見。.。.。. 做了。.。.。.”的句式找一找。

2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四、指導(dǎo)書寫“非”“常”

1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

xxx

《小猴子下山》教案 17

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請同學(xué)們把書翻到５３頁，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

３、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

②、用動作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

出示學(xué)習(xí)向?qū)?，指名向?qū)А?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？?

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？

4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書：

13、小猴子下山

玉米地

又大又多

掰

扛

桃樹下

又大又紅

扔

摘

空著手

西瓜地

又大又圓

扔

摘

回家去

往回走

蹦蹦跳跳

扔

追

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)二，小猴子下山，希望對你有幫助！

語文教案《小猴子下山》 18

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。 能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

課前準(zhǔn)備：

課件、卡片

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。

游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的'“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。

師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

2.排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？

3.練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語

1.找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

3.拓展運(yùn)用

這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2.你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）

3.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3.學(xué)生評價，并談理解。

討論要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五、體會小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來

1.復(fù)述故事。

2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛铡⒋诡^喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊！

3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 19

（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）

從小、求實(shí)、創(chuàng)新

——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。

從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)? 再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

《小猴子下山》教案 20

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個生字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引題

示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

三、研讀重點(diǎn)段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

5、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）?！?/p>

7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）

8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。

9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

《小猴子下山》優(yōu)質(zhì)課教案 21

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

2、正確、流利地朗讀課文，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。

3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。

4、能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。從故事中懂得無論做什么事都應(yīng)該一心一意，不能三心二意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：詞語卡片、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等7個生字，會寫“塊、非、?！?個字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”的字音。

2、能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。

教學(xué)過程

板塊一謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前交流。

師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯，就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》《十二生肖》《孫悟空大鬧天宮》……

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一個和小猴子有關(guān)的故事。

2、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)語：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點(diǎn)無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》，板書課題。

（2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“猴”）

（3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意觀察右邊的“侯”里面沒有一豎。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（4）齊讀課題。

板塊二明確脈絡(luò)，整體感知

1、初讀課文，梳理文段。

（1）自由朗讀，出示要求。

課件出示：

l大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

l給課文的每個自然段標(biāo)上序號。

（2）這篇課文一共有幾個自然段？5個自然段。（都標(biāo)對了嗎？標(biāo)錯的看黑板改一改）

2、圖文結(jié)合，初步感知。

（1）小猴子下山后去了哪些地方玩呀？

（2）請同學(xué)們再次輕聲地讀一讀課文，并用“”畫出小猴子下山后經(jīng)過了哪些地方。

（3）你看見小猴子去了哪兒呢？指名說。（一塊玉米地、一棵桃樹下、一片瓜地里、樹林里）

課件出示：

仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。

板塊三分段讀文，隨文識字

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）現(xiàn)在，讓我們趕緊跟隨著小猴子的腳步去玉米地看看吧。誰來讀一讀課文的第1自然段？（指名讀，學(xué)生點(diǎn)評）

（2）教學(xué)“塊”字。（課件出示：用田字格展示“塊”）

你還會換什么偏旁？指導(dǎo)書寫。我們還可以說一塊什么呢？（課件出示：豆腐、蛋糕的圖片）

（3）小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。看！這些就是又大又多的玉米！注意“結(jié)”在這里念第一聲，它是多音字，表示植物長果實(shí)。你能舉例嗎？例如：這棵樹上結(jié)滿了蘋果。

看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高興。（引讀）

①（非常）誰再來讀一讀？全班一起讀。你能給“非?！闭乙粋€近義詞嗎？（十分、特別）

②誰來用“非常”說一句話？

（4）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高興，就——掰了一個，扛著往前走。

會讀書的你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這一句話中有幾個表示動作的詞，找到了嗎？（指名說）

（5）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰”）

（6）這個字誰會讀？（bāi）你掰過什么東西？怎么掰的？誰來做做這個動作？做得真形象，左邊一只手，右邊一只手，中間一個分，兩手一分就是“掰”。

出示課件。（課件出示：用田字格展示“扛”）

一起讀好這個字。與手有關(guān)，所以是提手旁。

（7）走，我們也去掰掰玉米！讀讀第1自然段，誰來試試？指名讀。（這只小猴子的聲音真響亮！你把字音都讀準(zhǔn)了，了不起?。┪覀円黄饋碓囈辉嚒?/p>

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）過渡：小猴子扛著玉米，走啊走啊，來到了——（一棵桃樹下）。同桌互相讀，讀一讀第2自然段。

（2）小猴子看到的這棵桃樹上有什么？出示課件。（課件出示：用田字格展示“滿”）

（滿樹的桃子）表示樹上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我們可以說——滿天的星星……

（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“扔”）

這個字不僅是后鼻音，還是翹舌音，誰再來讀一讀？一起讀。誰來做一個扔的動作？（往低的地方扔）

（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“摘”）

這個字誰認(rèn)識？你的翹舌音讀得很準(zhǔn)。誰再來讀一讀？一起讀。你還會摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

生字寶寶回到句子里，誰還愿意讀？（指名2人讀）一起讀！

（5）男生們，讓我們一邊做動作，一邊讀好這一自然段吧！女孩子認(rèn)真聽，學(xué)會傾聽在學(xué)習(xí)中也是非常重要的。

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1、出示生字，交流要點(diǎn)。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“塊、非、?！保?/p>

（2）學(xué)生觀察這幾個字在田字格中的位置，說說書寫時要注意什么。

2、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

①塊：左窄右寬，左短右長。右邊的橫折往左收，一撇先直再彎穿插到提下方，一捺較舒展。

②非：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。

③常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位于橫中線上方?！敖怼弊致詫捰凇翱凇?，上下重心要對正。

（2）教師示范寫，學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，展示評價。

第2課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識“捧、瓜”等5個生字，會寫“往、瓜、進(jìn)、空”4個字，讀準(zhǔn)多音字“只、空”的字音。

2、利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。

3、能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。

教學(xué)過程

板塊一分類復(fù)習(xí)，小組練習(xí)

1、鞏固識字。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”）

課件出示：

仔細(xì)觀察上面的字，它們有什么共同點(diǎn)？（都是表示動作的詞）

（2）讀一讀，演一演這幾個動作。

2、小組練習(xí)，用“掰、扛、扔、摘”各說一句話。

板塊二分組合作，自主學(xué)文

1、回顧前文，總結(jié)方法。

課件出示：

一塊玉米地又大又多掰扛

一棵桃樹下又大又紅扔摘

總結(jié)：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，文章的結(jié)構(gòu)有何相似之處？都是先說地點(diǎn)，然后描述小猴子看到的東西，接著寫小猴子的動作和結(jié)果。你能照著上面的樣子把文中第3～5自然段的關(guān)鍵詞語找出來嗎？

2、分組學(xué)習(xí)，交流展示。

（1）學(xué)生交流展示。

課件出示：

一片瓜地里又大又圓扔摘

往回走蹦蹦跳跳扔追

樹林里不見了空著手

（2）每組派一個代表用上面的詞語復(fù)述課文，其他學(xué)生評價。

（3）課件出示：課文插圖3、插圖4、插圖5。

課件出示：

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組演一演小猴子在這三幅圖中的動作和情態(tài)。

3、方法指導(dǎo)，聚焦識字。

（1）出示課件。（課件出示：又大又圓）

像這樣的詞語文中有幾個？請找出來。你還知道哪些這樣的詞語？說一說。

（2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“捧、瓜”）

學(xué)生口頭練習(xí)組詞。小組練習(xí)小猴子“捧桃子、抱西瓜”的動作。

（3）認(rèn)識兔子，唱兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?。ㄕn件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”）

讓學(xué)生做動作，記住這3個字

板塊三指導(dǎo)朗讀，探究原因

1、揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課件。（課件出示：第3自然段）

思考：小猴子看見又大又圓的西瓜心情如何？——非常高興。帶著這種高興的心情讀好第3自然段。指名讀，其他學(xué)生評價。

（2）出示課件。（課件出示：第4自然段）

當(dāng)小猴子看見小兔子時，它的心情又如何？——興奮。你能讀出這種心情嗎？同桌相互讀。

（3）全班齊讀最后一個自然段。（課件出示：用田字格展示“只、空”）強(qiáng)調(diào)這兩個多音字的讀音。

此時的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮喪。你能安慰一下小猴子嗎？

2、明確原因，拓展延伸。

（1）想一想：小猴子為什么最后只好空著手回家呢？小組討論，說說理由。

總結(jié)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意，半途而廢。堅(jiān)持下去才能滿載而歸，半途而廢只能空手而歸。

（2）想象一下：小猴子第二次下山會是怎樣的情境呢？

（3）交流展示，互相評價。

板塊四集中寫字，練習(xí)提高

1、出示生字，觀察結(jié)構(gòu)。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“往、瓜、進(jìn)、空”）

（2）仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及各筆畫在田字格中的位置。

2、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

（1）往：左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高，三橫距離均勻，長短不一，最后一橫要舒展，高于左邊雙人旁。

（2）瓜：第一、二筆均為撇，兩撇方向不相同。豎提的收筆高于撇的收筆，一捺起筆在豎提的下方，不與撇相連。

（3）進(jìn)：“井”字位置稍靠右，第二筆橫位于橫中線，第三筆撇靠近豎中線。走之第二筆要寫得短小，橫中線起筆。最后一筆平捺要舒展。

（4）空：上下寬窄、長短較一致。第一筆點(diǎn)與第七筆豎都位于豎中線，使整個字中心對正。

（5）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評價。

《小猴子下山》教案 22

教學(xué)目標(biāo)：

1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。

2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。

教學(xué)難點(diǎn)：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。

師生雙邊活動：

一、導(dǎo)入：

在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的'結(jié)果嗎？請看投影片。

二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？

同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。

四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。

生說算式，師板書。

五、操作學(xué)具

通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。

六、擴(kuò)展練習(xí)

1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。

2、誰能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁的第2題。

3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。

4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）

七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 23

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請同學(xué)們把書翻到53頁，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

３、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)А?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？?

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？

4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書：

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 24

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過具體的教學(xué)活動進(jìn)一步理解減法的意義，鞏固減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步加深減法的意義，鞏固算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一套數(shù)字卡，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境師：

花果山風(fēng)景優(yōu)美，這里的小猴也特別好客呢。今天它們想摘一些鮮美的桃子與小朋友們分享。想知道今天發(fā)生的故事？

生：想。多媒體示主題圖：

師：請同學(xué)們按照順序（指指點(diǎn)子圖），仔細(xì)觀察畫面，你能編一個數(shù)學(xué)故事嗎？停2分鐘，教師引導(dǎo)性的指著主題圖。

一天，有幾只小猴子看到山下的樹上有很多美味的大桃子，于是，就派了一個小猴子下山摘桃子給大家吃。小猴子高高興興的下了山，很快就完成了任務(wù)，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下來一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子繼續(xù)往山下走，不一會兒，來到了河邊，小猴子一眼就看到了兩只小青蛙在那里唱歌，這時候頑皮的小猴就跑過去，要嚇嚇?biāo)鼈?，結(jié)果小青蛙被小猴嚇得撲通、撲通跳下水。這下，小猴沒的玩了，就想回家了，他回頭一看“咦！我的桃子哪去了？”這個故事告訴我們做事不能只顧眼前，像小猴那樣光顧玩忘了桃子就不對了。師：誰來講？（指一名學(xué)生講故事）師：故事講的真動聽！仔細(xì)觀察，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（師引導(dǎo)先看圖1、 2，再看圖3、 4）

生：樹上有9個桃子，摘走4個，巖石上原有7只猴子，下來了一只去摘桃子。（加法也行）

岸上有2只青蛙，被小猴嚇得全跳到了水里?；ㄉ显?只蝴蝶，飛走了5只?；@子里原有4個桃子，掉到水里4只。

師：同學(xué)們都是火眼金睛，觀察的真仔細(xì)。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：樹上還剩只桃子？（板書、重點(diǎn)講）巖石上還剩幾只小猴？花上還剩幾只蝴蝶？（板書）岸上還剩幾只青蛙？（板書）籃子里還剩幾個桃子？

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決“樹上還有幾只桃子？”

師：同學(xué)們很棒，提出了這么多數(shù)學(xué)問題！這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這3個。（手指問1、問2、問3）師：（指問1）我們先來看第一個問題，要求樹上還法剩幾個桃子？（語速慢，指圖）想一想樹上原來有幾個桃子怎么樣了呢？（語速快）誰會列算式？

生：9-4＝5（板書：9-4＝5）師：同意嗎？（同意）為什么列減法算式呢？（一頓）生：要求還有。。。。。根據(jù)學(xué)生講得再找學(xué)生說）

師：看，他說的多好！誰能像他這樣再說一遍？（不錯，誰能說的更流利？）

同位互相說想法。

師：（指著9-4＝5）9-4=5，唉，誰來說說你是怎么算出來的呢？

生：因4+5＝9，所以9-4＝5師：說的真好。誰還想說說？生：因?yàn)?可以分成4和5，所以9-4＝5

師：對。

生：數(shù)一數(shù)

師：這種方法也不錯。那你們最喜種方法呢？說給你同位聽一聽?。ㄍ换フf）2、解決“花上還剩幾只蝴蝶？”

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，唉，這個問題“花上還剩幾只蝴蝶？”你會解決嗎？

師：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3

師：同意嗎？你為什么列減法算式？

生說：“要求……師：（指著）8-5=3，你是怎么算的？

生：5+3＝8，所以8-5＝3

生：8可以分成5和3，所以8-5＝3師：你們真了不起，用不同的方法算出了8-5=3.我們再來看這個問題：岸上還剩幾只青蛙？又該怎樣列式呢？

3、岸上還剩幾只青蛙？

師：（示圖3、圖4）指引認(rèn)真觀察這兩幅圖，岸上后來有幾只青蛙？跳入河中幾只？要求岸上還有幾只青蛙，該怎樣列式呢？

生：2-2＝0板書：2-2＝0師：唉，為什么用減法計(jì)算？

生：要求師：2-2=0，你是怎么想的？生：原來有2只青蛙，全跳水里了，岸上一個也沒有了。

師：說的真清楚。那“籃子里還有幾個桃子”你會列式嗎？

生：4-4＝0師：一樣嗎？（一樣）板書4-4＝0（個）師：小猴子做事真是三心二意，沒有捉到青蛙，還丟了桃子。可不要學(xué)它喲！

師：同學(xué)們看這兩算式（指算式2-2＝04-4＝0）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：得數(shù)都是0

生：都是相同的數(shù)相減。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，兩個相同數(shù)相減就等于0，唉，老師出幾個題考考你！

師：7-7＝？6-6＝？1-1＝？

師：那2-0=？生：2-0=2

師：怎么想的？

生：從兩個里面一個都沒去掉，所以還是2個。

師：說的真好！老師再說幾個：你們能舉個這樣的算式嗎？生舉例。

師：奧，通過這幾個算式發(fā)現(xiàn)一個數(shù)減0等于？（還是這個數(shù)）總結(jié)：真聰明，來看黑板，今天我們繼讀學(xué)習(xí)了減法的知識。（板書：減法）

三：練習(xí)看來同學(xué)們學(xué)的很好，老師出個練習(xí)題考考你，比一比那個小朋友最棒！

1、口算練習(xí)師：這兒有幾個口算題，聽清要求：先讀算式再說得數(shù)。好，先找坐的好的同學(xué)口答。（點(diǎn)名3人）看看那一排同學(xué)坐的最好。來接火車?？磥硗瑢W(xué)們的積極性很高，我們來搶答好不好？聽清要求：當(dāng)老師讀完算式時，你們再說得數(shù)。

2、看圖列式

師：太了不起了。小金魚也來到我們課堂。誰來說說你看到了什么？

師：能根據(jù)圖意列出兩道減法算式嗎？這是數(shù)學(xué)書42頁的第4題，把算式寫在書上。

生：獨(dú)立列式。

師：你怎么寫得第一個算式？一樣嗎？第二個呢？

師：7-3=4你是怎么算出來的？

3、小雞回家

師：我聽說咱班的同學(xué)很愛幫助人！這兒有幾只小雞找不到家了，快來幫幫它吧！（出示圖）誰來說說怎樣幫助它們？生：

師：請同學(xué)們仔細(xì)算，相信你們能正確的連線。生獨(dú)立活動。

師：我們來看這個同學(xué)的。（示作業(yè)紙）

說：這只小雞同意嗎？（看投影這只小雞？

師：全對的舉手？有的錯的嗎？那8-6＝2你是怎么計(jì)的？

4、小游戲

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你們手里都有一套數(shù)字卡片，每人抽一張卡片，和你同位組成一道減法算式，說出得數(shù)；把卡片放回，再進(jìn)行下一組。咱比一比，看誰答出的得數(shù)多。

全課總結(jié)：師：同學(xué)真的很棒，解決了一個一個的問題。通知今天的學(xué)習(xí)，我們對減法有了更多的認(rèn)識。這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 25

師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

（本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文）

讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。

（接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。）

〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展?！?/p>

師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？

生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

師：××同學(xué)說得好不好？

生（齊答）：好。

師：對，××同學(xué)說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好?，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢？

〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法?！?/p>

生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

師：××同學(xué)說得多好?。‖F(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢？

生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

師：××同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？

〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高?！?/p>

生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。

師：××同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖呢？

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。）

〔在口語訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。

（全班學(xué)生都舉小手爭著要說）

師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，你先說說。

生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下瞭望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

（教師打出第二幅圖）

生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑?！?/p>

（老師打出第三幅圖）

生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

（打出第四幅圖）

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲）。

〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果?！?/p>

教師總結(jié)：（略）

語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

太原市北城區(qū)教研室李文俊

張玉蘭老師在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，通過研究兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，抓住兒童語言發(fā)展的最佳期，不失時機(jī)地在低年級進(jìn)行生動活潑、形式多樣的口語訓(xùn)練，把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來：語言的發(fā)展，成為思維發(fā)展的重要前提；思維能力的提高，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。張老師的這節(jié)課（片斷），就基本上體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

1、借助看圖，指導(dǎo)說話，體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的形象性

例如《小猴子下山》共有五幅圖，畫出了故事情節(jié)的發(fā)展變化，張老師通過放映幻燈片，先指導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)說話，使學(xué)生在口述時，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣，既有助于指導(dǎo)口語訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

2、指導(dǎo)學(xué)生說話連貫，體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的邏輯性

如張老師在學(xué)生口述訓(xùn)練前，首先明確提出了“連貫地說幾句話到一段話”的要求。在看圖說話的過程中，自始至終注意指導(dǎo)學(xué)生說完整、連貫的話。這樣，學(xué)生在說話時思路明確，條理清楚，這不但符合小學(xué)語文教學(xué)大綱對低段說話訓(xùn)練的要求，而且通過口語訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3、指導(dǎo)學(xué)生說話“靈活”，展開想象，體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性

例如，一位同學(xué)口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走?！睆埨蠋熂皶r給予肯定：“××同學(xué)講得真好！他不僅能用自己的話說，而且把課文中的優(yōu)美詞語都用上了?！蓖ㄟ^鼓勵學(xué)生“用自己的話”口述，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)充的詞語創(chuàng)造性地復(fù)述，體現(xiàn)思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性。

4、指導(dǎo)學(xué)生先分述，再綜合復(fù)述，體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

如張老師在指導(dǎo)看圖說話的訓(xùn)練中，先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片），啟發(fā)學(xué)生分述，然后再要求學(xué)生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣，先分述，再總述，由易到難，體現(xiàn)了口語和思維訓(xùn)練的層次性。

總之，張老師在低年級的說話訓(xùn)練中，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生思維活躍，口頭表達(dá)能力有了顯著的提高，收到了良好的效果。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案 26

[教學(xué)要求]

一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

二、認(rèn)識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)語。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”。

△教學(xué)：棵。

一棵樹，還有什么也說“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給找朋友。

1、先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

2、請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、閱讀課文。

1、要求一字一字讀正確。

2、指導(dǎo)讀流利。

出示第三節(jié)課文，學(xué)會讀出節(jié)奏。

小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1）。不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

2）。指名復(fù)述。

四、指導(dǎo)表情朗讀。

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1、第一節(jié)，語氣像講故事一樣。

2、指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

（提供主語）

b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

又……又……。

3、繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

誰來試試，指名讀。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

五、創(chuàng)造性復(fù)述。

想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

連貫復(fù)述。

〔板書設(shè)計(jì)〕

結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆