《小鹿的玫瑰花第二課時(shí)教案【精選25篇】》

會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、過程與方法：

利用快樂識字法，自主識字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

2、教學(xué)指點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教與學(xué)互動設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？

（出示玫瑰花）

多美的花啊！認(rèn)真的看老師怎么寫玫瑰這兩個(gè)字。

（用紅粉筆板書：玫瑰）

兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時(shí)候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、整體感知：

請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

2、快樂識字：

玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮??！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

可采用以下識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識記生字：

⑴　利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J(rèn)識其中的生字。

⑵　利用漢字的特點(diǎn)識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

⑶　利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

⑷　在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終?！?/p>

⑸　創(chuàng)設(shè)情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？

二、圖文結(jié)合，精讀課文

1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。

（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）

⑴　嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）

這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

⑵　一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！

⑶　時(shí)間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……

(教師配樂范讀3自然段)

(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)

聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？

⑷　讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話體會小鹿焦急，失望的心情。）

①　它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無奈）

②　一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）

③　呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

⑸　引讀4～8段自然段。

⑹　小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？

結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：

①　鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②　鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑺　展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。

⑻　分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！

三、拓展延伸

告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）

四、課時(shí)小節(jié)

小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 16

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)８個(gè)字，會寫１２個(gè)字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

（讀一讀，記一記）

２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

３、師：你知道哪些花在春天開放？

４、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

１、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

２、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示瘸、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。

⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

３、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

５、引讀４～８自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。

７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

２、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

１、分角色朗讀課文。

２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

５、小結(jié)。

三、完成課后習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生多說。

四、指導(dǎo)書寫

１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

２、評價(jià)再寫。

３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

４、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂──自己更快樂

【作業(yè)布置】

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

【課后反思】

論選取鹿弟弟的失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。

既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿》教案 17

活動目標(biāo)

1、感受歌曲所表達(dá)的故事情節(jié)。

2、學(xué)唱歌曲《一只小鹿》。

3、能聽音樂前奏準(zhǔn)確地演唱。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握拍的節(jié)奏型，學(xué)習(xí)過四分附點(diǎn)音符。

2、材料準(zhǔn)備：掛圖《一只小鹿》、音樂CD《一只小鹿》、節(jié)奏卡(XXXX∣X—|)、音樂棒、鈴鼓一個(gè)音樂棒、鈴鼓一個(gè)。

活動過程

一、預(yù)備姿勢：

1、教師帶領(lǐng)幼兒用雙手食指按揉鼻翼兩側(cè)和笑肌。

2、練習(xí)曲《親愛的回聲》。幼兒起立，教師引導(dǎo)幼兒保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長圓形。

二、賞析感受：

1、教師出示《一只小鹿》的教學(xué)掛圖，引起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2、幼兒說說圖畫中的主要情節(jié)，初步理解歌詞內(nèi)容。

三、學(xué)唱歌曲：

1、教師播放音樂CD,請幼兒欣賞。熟悉歌曲的前奏，并找找歌曲中的八度音程。(救命、救命)

2、教師出示節(jié)奏卡，幼兒練習(xí)。

（XXXX∣）

拍手拍手

（X—|）

拍手拍手

3、教師引導(dǎo)幼兒以看掛圖念兒歌的。方式學(xué)習(xí)歌詞。

幼兒邊看教學(xué)掛圖，邊聽教師敲擊鈴鼓并有節(jié)奏地念歌詞：一間木屋在森林中，小鹿站在窗前看，可憐小羊拼命跑，急急敲著門。救命！救命！快救命！那個(gè)獵人要?dú)⑽?！可憐小羊快進(jìn)來，有我保護(hù)你。(鈴鼓突出XX|X—︱的節(jié)奏)

4、教師用音樂棒點(diǎn)圖標(biāo)“伴奏坊”，配樂朗誦歌詞。

5、教師用鋼琴伴奏，幼兒分句學(xué)唱，重點(diǎn)教八度唱法。

6、幼兒在音樂的伴奏下集體演唱歌曲。(重點(diǎn)提示聽前奏準(zhǔn)確地接唱)

四、延伸變式：

1、集體合唱。

師：“小朋友唱得真好聽，我們來給圖畫配音好嗎？”

2、教師用音樂棒點(diǎn)圖標(biāo)“清唱吧”，幼兒邊看畫面邊聽音樂伴奏演唱，注意聽準(zhǔn)前奏。

結(jié)束：全班幼兒手拉手，圍成一圈，用音樂的方式“再見”。

活動反思

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 18

【設(shè)計(jì)理念】

１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

２、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。

【課前準(zhǔn)備】

課件，作業(yè)紙。

【教學(xué)流程】

一、揭題、激趣

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧?。ㄕn件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）

二、感受“惋惜”

過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？

２、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他常常去松土、澆水。

當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動呀！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

３、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？

４、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧！

三、感悟快樂

過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！

１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

２、情境對話，感悟快樂。

假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。

問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。

微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂嗎？（生讀）

３、當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？

生寫，匯報(bào)。

４、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

５、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！保?/p>

小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）

雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）

７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）

８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興?。?/p>

四、深化感悟

１、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。

２、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。

附板書

贈人玫瑰

惋惜──高興

手有余香

《小鹿的玫瑰花》教案 19

知識與技能：

⑴會認(rèn)８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語。

⑵分角色朗讀課文。

⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

單元概述：

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

重點(diǎn)：

會認(rèn)生字，會寫生字，積累詞語。

難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題

１.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

２.喜歡什么花？為什么喜歡？３.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的`是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

二、初讀課文 識字生詞

１.自由讀課文，用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。

２.畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。

３.師生互動，體會，識記字詞。

４.搶讀生字詞。

５.組詞，同桌交流。

三、朗讀課文，整體感知

１.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

２.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。

３.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

第二課時(shí)

一、情感朗讀課文

１.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。

２.齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧

３.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

４.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。

５.體會讀小鹿失望心情的句子。

６.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第４自然段。

７.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。

８.（出示句子）對此朗讀，①

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②

鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導(dǎo)朗讀）

９.自由分角色朗讀。

１０.師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

１.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

２.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？

三、本課小結(jié)

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會比別人更加歡樂和幸福。

【板書設(shè)計(jì)】

４、小鹿的玫瑰花栽

三十二朵（高興）

躲

一瘸一拐（焦急）

小鹿

看

不到一朵（失望）

（沒白栽）

黃鶯（高興）幸福、歡樂

微風(fēng)

《小鹿的玫瑰花》教案 20

《小鹿的玫瑰花》教案

教材分析：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小? 在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

總第7課時(shí)共2課時(shí)第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、你認(rèn)識玫瑰花嗎？你知道玫瑰花什么樣嗎？

2、欣賞美麗的玫瑰花圖片。

3、板書課題，邊板書邊指導(dǎo)“瑰”的讀法。

今天我們一起去讀一個(gè)關(guān)于玫瑰花的故事！

二、自讀識字

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的`讀法。

3、檢查識字。

(1)【出示詞語】

指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀

(2)【出示單個(gè)生字】

指名讀開火車讀游戲讀

4、指名接力讀課文，比一比看誰讀得準(zhǔn)。

5、學(xué)生評價(jià)讀得最準(zhǔn)的同學(xué)。

【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)?！?/p>

三、合作交流

1、大聲朗讀課文。

找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

3、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

(1)讀課文1-2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會想些什么？

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

(3)此時(shí)鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

五、鞏固延伸

1、結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

a、花骨朵漸漸地長大了。

b、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

C、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

你能也說出這樣的句子嗎？

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

2、寫字

學(xué)習(xí)”弟、哥、骨、微、漸“四個(gè)字。

(1)學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

(2)教師范寫指導(dǎo)”微“字中間有一短橫，下面的”幾“字要變彎鉤為提；”骨“字上邊中間時(shí)橫折，下面的”月“字變撇為豎?！睗u“字的”車“下面變橫為提，筆順是先豎后提。

(3)作業(yè)展示，師生評議。

(個(gè)人自評最滿意的字-同桌互評最滿意的字-小組評選”寫字能手“-全班展示自己的作業(yè))

【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】

共2課時(shí)-第2課時(shí)序號07

總第8課時(shí)共2課時(shí)第2課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、以”摘果子“的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、指名有感情地朗讀課文。

3、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

二、品讀領(lǐng)悟

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀-分角色讀-挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

四、鞏固延伸

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出”最佳合作獎“”最佳風(fēng)采獎“和”最佳創(chuàng)意獎“。

【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?！?/p>

4、寫字

學(xué)習(xí)”抽、拐、澆、終、靜、躺、謝"7個(gè)字。

(1)認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

(2)學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒-澆、躲-躺等。

(3)學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

《小鹿的玫瑰花》教案 21

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，積累，我會讀中的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)、會寫生字，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)準(zhǔn)備：

果時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2、喜歡什么花？為什么喜歡？

3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？

4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。

2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。

3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。

②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？

③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？

4、字詞都認(rèn)識了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰讀得好。

5、給這些生字組詞，越多越好。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）

3、同學(xué)們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）

4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）

四、指導(dǎo)寫字：1、分析識記

2、生臨寫

第二課時(shí)

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）

2、他當(dāng)時(shí)的'心情怎樣？（高興）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。

生：齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一天天長大，而小鹿……

（師范讀，生聽）

5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？

生：讀相關(guān)的語句，師板書：焦急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。

生讀相關(guān)句子。板書書：失望

7、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

9、為什么沒白栽？

生：找出相關(guān)的語句。

10、這時(shí)小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）

學(xué)生用文中的語句回答。

11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”

（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）

12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓?，我們一起合作好不好?/p>

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

（生談打算）

2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎么說呢？

（學(xué)生交流、討論）

三、本課小結(jié)：

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。

同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時(shí)你將會比別人更加快樂和幸福。

四、作業(yè)布置：

五、板書設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 22

《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實(shí)驗(yàn)教科書。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。

一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學(xué)生熱愛童話的情感。

二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。

三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：

1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。

2、強(qiáng)調(diào)了隨文識字，理解詞意。

3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)和師生互動等教學(xué)過程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。

4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。

4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第四課

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒 有白栽。

4、體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

5、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。、

2、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感

教具準(zhǔn)備課件、配樂朗讀。

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

（板書課題、激趣導(dǎo)入）

展開想象，體會玫瑰的美麗

（品讀一、二段）

通過比較，感知課文

（小組合作，學(xué)習(xí)三-------七段）

拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)

（學(xué)生選擇角色，展示表演）

補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)

（師生一起口頭總結(jié)）

4、《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。

1、激趣導(dǎo)入。

（1） （課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書“玫瑰”二字)

誰的玫瑰花呢？（補(bǔ)充完整課題）

師：好！我們看看關(guān)于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。

（2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。

（播放配樂教師朗讀課文）

2、這么美的玫瑰花，小? （全班自由讀課文）

師：課文講了一件什么事情？

（教師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：）

生：課文講了一個(gè)小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小?

1、指名讀一、二自然段。

說一說，你知道了什么？

你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。

在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：

（1） 理解“常常”的意思；

師：為什么說‘常常’呢？

生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。

師：小?

師：是啊！你的心情是怎樣的？

生：我替小鹿惋惜！

師：我們在來感受一下。

2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

三、 通過比較，感知課文

1、學(xué)習(xí)課文第三——七自然段。

師： 課文第三段接著寫了什么？

生：就在玫瑰要開花的時(shí)候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。

師：小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？

生：是焦急！

師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？

生：小鹿很難過。

師：鹿弟弟怎么說的？

（全班自由讀第三段）

師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應(yīng)該怎樣讀出的語氣！

（學(xué)生自由讀，讀出鹿弟弟的話）

（找同學(xué)讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語言）

（出示課件）

師：我們看看黃鶯怎么說的？

我們看看微風(fēng)怎么說的？

2、美美地讀五、六、七自然段。

3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。

4、品讀課文第三至七自然段，并且練習(xí)背誦

采用對比著讀一讀的方法，在進(jìn)一步感受小鹿的心情。

按男女生分成兩部分讀課文。

男生讀三——四自然段；

女生讀五——七自然段

5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？

五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。

1、小鹿，微風(fēng)，黃鶯，鹿弟弟。

選擇你想扮演的角色。

2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

3、教師指導(dǎo)演員。

4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎?

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。

2、背誦你喜歡的自然段。

課堂教學(xué)點(diǎn)評：

整體說來，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學(xué)生置身于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué) 在教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學(xué)中都需要每個(gè)學(xué)生上午自主探究、研究，因?yàn)?ldquo;人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語言表達(dá)出來。

我們不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更哎喲注重學(xué)習(xí)的過程，這節(jié)課安排了學(xué)生，自己表演課文的故事，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更能理解體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解“沒有白載的含義”，學(xué)生也是有能力知道的！老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更能輕松的學(xué)習(xí)，通過課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。

《小鹿的玫瑰花》教案 23

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一朵玫瑰花；課文插圖；小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(玫瑰花導(dǎo)入新課；初讀課文，認(rèn)記生字；指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課

1、師：大家看，這是什么花呀？(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字？

2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的。樣子？

3、導(dǎo)入：老師這花是要送給小鹿的？你們想知道為什么嗎？

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào)：開火車讀生字詞，說說認(rèn)記了哪些字)

重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)

三、指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)

2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)

3、師：剛才學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的？

生說，師點(diǎn)撥范寫：

哥：中間一橫要長，口要寫扁些。

骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

澆：和“燒”對比，注意不多一點(diǎn)。

4、生書寫練習(xí)。巡視批改。

作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生字詞；朗讀表演，體會課文的思想感情。)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、示小黑板認(rèn)讀生字詞：

花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝

2、聽寫六個(gè)生字。

二、朗讀、表演感悟課文。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個(gè)自然段可以怎么表演。

2、師讀課文，指名表演。(分段進(jìn)行)

隨文識字：(1)出示實(shí)物，知道什么是花骨朵。

(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了?！?/p>

“漸漸地”還可以用什么詞對換？你能用“漸漸地”說一句話嗎？

②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”

用“靜靜地”說一句話。

(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”

3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。

(二)小組合作表演4-8自然段。

1、指導(dǎo)：(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

(2)小組合作表演。

2、匯報(bào)演出，指2組上臺表演，臺下點(diǎn)評：引導(dǎo)從神態(tài)、語氣上點(diǎn)評。

如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。

3、集體分角色有感情地朗讀課文。

三、小組合作分角色朗讀課文。

第三課時(shí)

(整體感悟課文；指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)

一、整體感悟課文。

1、小組分角色有感情地朗讀課文。

2、集體合作朗讀。

3、小組討論：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

指名匯報(bào)。

二、指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

1、字詞句訓(xùn)練。

2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。

指名提醒該注意的地方，師點(diǎn)撥范寫：

靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。

躺、謝：中的“身”撇不出頭。

微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

三、完成生字本的作業(yè)。

《玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個(gè)字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。

⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會怎么樣呢？

（學(xué)生想象說話）

可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么

（學(xué)生回答）

如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4～8自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑。

（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的`玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語：

玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn)一瘸一拐拐走惋惜

黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

（學(xué)生抄寫生字）

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

【布置作業(yè)】

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、把自己喜歡的詞句抄下來。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 25

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

（板書課題）

2、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會想些什么？

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

3、此時(shí)鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向學(xué)習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：

1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個(gè)人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價(jià)值。

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂） （受傷） （失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

【課后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！