《《黃河象》教案（精選30篇）》

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 1

《黃河是怎樣變化的》考點練兵——積累篇

一、根據(jù)黃河的變化情形，請在括號里填上不同的詞語。

（ ）的黃河    （ ）的黃河

（ ）的黃河    （ ）的黃河

二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因為：________________

黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：

一是：________________

二是：________________

作為炎黃子孫為了保護黃河，我覺得________________

《黃河是怎樣變化的》考點練兵——閱讀篇

內(nèi)心的力量

我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······

于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。

過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。

又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。

我一時怔住了：這種蘊藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？

1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程

（  ） （  ） （  ）

2、松樹內(nèi)心的力量指的是（  ）

a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂  b.開裂的樹皮慢慢愈合

c.被砍傷的地方全部愈合          d.抵抗外界傷害，自我保護的力量

3、我內(nèi)心的力量指的是（  ）

a.找到殘害松樹的人          b.看到樹被砍傷就憤怒

c.想辦法給松樹治療          d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭

六年級語文下冊《黃河象》教案 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課12個生字及新詞。

2.能給課文劃分段落，列出簡要提綱。

3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的。

4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學(xué)重點：

了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學(xué)難點：

理解課文第四部分，發(fā)掘時人們看到的和想到的。

教學(xué)方法：自學(xué)法 討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來歷又是怎樣的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。

2.投影檢查字詞掌握情況。

（1）字音易錯的：

蒿草 末端 橢圓 礫石 撲踏撲踏 折磨

（2）說說怎樣記住下面的字：

炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）

蒿（與草有關(guān)系，是草字頭。）

橢（不要把三部分的順序搞錯。）

（3）區(qū)分字義：

“趾”和“指”。 “鴕”和“駝”。

3．檢查讀書情況。

（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個自然段，要求讀正確、流利，然后互評。

（2）指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評議。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來歷。）

2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標(biāo)畫。

第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點。

第二部分（2-8）：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。

第三部分（9）：簡要地寫出地殼的變化。

第四部分（10）：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。

3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡一下，就可以列出課文的提綱了。

4.學(xué)生嘗試自列提綱。

5.互相修改。

6.集體交流。

第一部分：陳列化石

第二部分：假想來歷

第三部分：地殼變化

第四部分：發(fā)掘化石

列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？

2.投影出示：請看圖，站在面前的這個黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）

3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。（結(jié)合生活實際想象?？膳c教室的長、高進行比較。）

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

理解之后對照書中插圖，找一找，指一指。

4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的呢？再讀一讀你找到的句子。

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運用數(shù)字說明的方法。但運用逐層遞進的關(guān)聯(lián)詞語來介紹特點這種方法不容易發(fā)現(xiàn)?？梢猿鍪就队埃?/p>

讀下面的句子，想想括號中的詞語有什么作用？

A．這具大象骨架高4米，長8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來的。

B．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請你們有語氣地讀一讀。

6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

7.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時的學(xué)習(xí)最后兩個自然段之后）

第二課時

一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

二、學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1.生回答怎樣發(fā)掘的。

2.象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

三、學(xué)習(xí)第2—7自然段

1．師問：什么是假想？（假設(shè)、想象）

2.師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的？請大家?guī)е@個問題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來。（從它站立的姿勢……保存得這樣完整。）

4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場地及黃河象骨架站立姿勢，是怎樣假想的？為什么這樣假想？

A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經(jīng)是河；腳踩礫石說明是失足落水。）

B.大象為什么會失足落水、陷進淤泥里呢？科學(xué)家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）

C.大象是耐渴的動物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）

5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）

6.指導(dǎo)細(xì)讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請大家?guī)е@些問題認(rèn)真讀第二段。

重點點撥：

（1） 熱：

投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）

（2） 渴：

從老象走路的樣子、神態(tài)動作看出大象極其干渴。

（3） 陷：看看這一部分用了幾個“陷”字？

石頭往下陷（大象體重，承受不?。?/p>

淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)

掙扎陷（疲勞干渴，沒有力氣掙扎。）

為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。

四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：

科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進行了科學(xué)的推測。大家同意這種推想嗎？對這種推想的每一個情節(jié)你有不同意見嗎？如果有，說說看，說出這樣推測的依據(jù)。

五、了解文章記敘順序：

1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？

2．還可以怎樣連段成篇？（發(fā)掘——樣子——假想——變化）（按事情發(fā)展順序）

3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發(fā)讀者興趣）

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計：

16黃河象

骨架的樣子－－－假想來歷－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大↓ 斜插沙土

完整 干渴 腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

三、教學(xué)時間　一課時

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠?，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。

“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；

“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；

“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；

“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；

“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；

“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

禍（禍害）　　　　擇（選擇）　　　衍（繁衍）

鍋（鍋蓋）　　　　譯（譯文）　　　銜（銜接）

沃（沃土）　　　　噸（千噸）　　　迭（更迭）

躍（跳躍）　　　　頓（頓時）　　　跌（跌倒）

蝕（腐蝕）　　　　構(gòu)（結(jié)構(gòu)）　　　域（地域）

濁（渾濁）　　　　鉤（魚鉤）　　　或（或者）

2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

搖籃：指發(fā)源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用?？墒?，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

板書：搖籃　氣候溫暖

森林茂密　土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。

（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

板書：氣候轉(zhuǎn)寒　暴雨集中

植被破壞　水土流失

科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主　保護資源

規(guī)劃用地　修筑水利

（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認(rèn)識。

（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結(jié)全文。

早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患?？茖W(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

板書：治理

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 4

10*   黃河是怎樣變化的（3月29日）

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力。

2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入：

“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。

2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴(yán)重的黃河流域圖片。

看到這個圖片，你們想說點什么？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。

（教師飽含激情的描述，掀起了學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)了學(xué)生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，為全文的學(xué)習(xí)定了很好的情感基調(diào)。）

3.板書課題，齊讀課題。

讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學(xué)生自由回答。）

（教師把學(xué)生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？

這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要求學(xué)生根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。

2.檢查學(xué)生朗讀情況。

采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學(xué)生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。

3.請同學(xué)們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）

教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理課文主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀理解，了解黃河的變化

1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。

2.圍繞重點，全班研討。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。

（2）用對比的方法了解黃河的變化。

投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。

① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？

請同學(xué)們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。

② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重？

扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學(xué)生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難，并學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明的方法。

請同學(xué)們懷著深深的憂患讀這一段。

（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學(xué)生課外語言的積累。學(xué)生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學(xué)生帶來的心靈沖擊力是很強大的。由此，保衛(wèi)母親河的強烈愿望會自然而然產(chǎn)生。）

四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因

1.讀寫原因的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：天災(zāi)人禍。

天災(zāi)和人禍?zhǔn)屈S河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？

3.通過有感情地朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

五、暢談啟示

1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。

2.放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，鼓勵學(xué)生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。

（語文教學(xué)要樹立大語文觀，把課外資料引進課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，使書本和實踐有機結(jié)合，可以使語文課變得“厚實”起來。）

六、朗讀全文，升華情感

1.教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

2.學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。

七、延伸拓展，升華認(rèn)識

治理黃河任重而道遠，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲?fù)著治理黃河、保護黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭時期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo黃河、治理黃河做貢獻。

八、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。

2.背誦《黃河頌》。

九、板書設(shè)計

10*   黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

列數(shù)字     作比較

原來       搖籃

后來       憂患

原因       天災(zāi)       人禍

治理 牧、林為主  保護資源 規(guī)劃用地  修筑水利

教學(xué)反思：

本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實，字里行間飽含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。

教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點，以? 其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點，對黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。

四年級下冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

3、了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2、了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

三、教學(xué)時間 一課時

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠恚S河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

1、讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。

“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；

“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；

“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；

“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；

“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；

“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）

濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

2、解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

搖籃：指發(fā)源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用?？墒?，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

板書：搖籃 氣候溫暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒?，后來黃河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。

（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中

植被破壞 水土流失

科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主 保護資源

規(guī)劃用地 修筑水利

（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認(rèn)識。

（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結(jié)全文。

早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患?？茖W(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

三、教學(xué)時間一課時

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠?，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。

“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；

“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；

“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；

“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；

“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；

“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）

鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）

沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）

躍（跳躍）頓（頓時）跌（跌倒）

蝕（腐蝕）構(gòu)（結(jié)構(gòu)）域（地域）

濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）

2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

搖籃：指發(fā)源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

板書：搖籃氣候溫暖

森林茂密土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒牵髞睃S河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。

（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

板書：氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中

植被破壞水土流失

科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主保護資源

規(guī)劃用地修筑水利

（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認(rèn)識。

（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結(jié)全文。

早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

板書：治理

【板書設(shè)計】

【小資料】

黃河

我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75。24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

黃河汛期洪水暴漲，解放前經(jīng)常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”，受災(zāi)人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農(nóng)田，綜合利用黃河水利資源。從1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

四年級語文下冊：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 7

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學(xué)校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。

課初，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍凇氨Ｗo母親河行動”中準(zhǔn)備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學(xué)習(xí)，將來去治理黃河。

另外，我還結(jié)合我們所在市區(qū)的情況，提出“如何保護樂成河”的問題，讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識。

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程實際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和對“黃河”變化這一專題進行研究性學(xué)習(xí)的過程。整個過程真正體現(xiàn)了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系；體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念；體現(xiàn)了語文課程學(xué)習(xí)開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。

具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學(xué)習(xí)課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設(shè)專題網(wǎng)站。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專業(yè)教師一道，共同設(shè)計、開發(fā)、建設(shè) “黃河是怎樣變化的”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其專題網(wǎng)包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標(biāo)；⑥bbs論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。第三階段是網(wǎng)絡(luò)深化探究。這個階段是網(wǎng)絡(luò)主體探究階段，其過程為：（一）激趣導(dǎo)入創(chuàng)境激qing；（二）根據(jù)興趣確定專題；（三）網(wǎng)上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學(xué)習(xí)小結(jié)課外延伸。經(jīng)過這三個階段探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內(nèi)容有了深入的了解，從而增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關(guān)信息和學(xué)會與人合作的綜合素養(yǎng)。

在與學(xué)生共同經(jīng)歷系列探究學(xué)習(xí)過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

一是網(wǎng)? 代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術(shù)教師來開發(fā)，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享才是可行的。

二是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)交互性的要求更高，已不局限于僅僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為信息搜集的工具，特別是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享交流與自我展示功能在探究性學(xué)習(xí)中日益明顯。原來學(xué)校所建的網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源難以滿足探究學(xué)習(xí)的要求。這就急需要求更新設(shè)備和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，特別要強調(diào)教師在專題網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所起的主研和導(dǎo)航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)（包括網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和指導(dǎo)等）。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等等都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。這樣，教師才能在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

四是在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生判斷處理信息的能力有限，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過bbs發(fā)貼子等），造成對網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有礙，這就要求教師加強對學(xué)生進行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中運用自如。

五是走出過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作用的誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)

總之，通過網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，使我們找到了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的切入點，找到了實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設(shè)開放而有活力的語文課程成為可能，使素質(zhì)教育真正實現(xiàn)已為期不遠了。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于北方的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關(guān)黃河的史料。基于此，在教學(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保大自然、保護母親河的愛心。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在本教學(xué)設(shè)計中，通過播放有關(guān)黃河不用時段，不用現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。

二、立足評文，合理開發(fā)課標(biāo)資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在教學(xué)中，主要通過上網(wǎng)查閱資料，將自己收集的有關(guān)黃河的歷史資料進行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學(xué)生既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識視野。

三、鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，探究中學(xué)會學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學(xué)設(shè)計注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，上課伊始，教師通過課題引導(dǎo)學(xué)生置疑，讓學(xué)生帶著問題讀文，在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用本學(xué)到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主練筆，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

四、滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力

“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學(xué)生說明文載體的文章是剛剛接觸，所以教師在講解知識的同時，應(yīng)該強調(diào)作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優(yōu)點，以使今后學(xué)生在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，這樣教師才能實現(xiàn)教是為了不教的大語觀。

雖然在教學(xué)中力求用最新的教育思想和教學(xué)理念去培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于本人對信息技術(shù)掌握不好，在課件應(yīng)用上有些遺憾，這也是今后在教學(xué)中盡快提高的。這也正是前輩所手的，教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 8

教學(xué)目標(biāo)

1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文中一些難懂的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

教學(xué)用具

黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。

二、提示課題。

1、板書課題。

黃河是怎樣變化的。

三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。

此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(SWF 范讀)

四、學(xué)習(xí)課文1—6段。

1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）

（中華民族的搖籃）

2、可是，近20xx0年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3、讀第2段

4、它在文中起到什么作用？

（承上啟下）

5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）

（第1、4段）

6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？（課件 6）

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

8、黃河變化的原因？（課件 9）

（第6段 2點）

9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）

10、理解“人類對大自然的破壞”？

小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

11、有感情朗讀這5、6段。

五、講讀第7段。

1、讀最后一段。

2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？（課件 10）

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。

《黃河象》教案 9

教育目標(biāo)：

知識教學(xué)點

1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3.體會文章的記敘順序。

4.有感情地朗讀課文。

能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

德育滲透點

激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

學(xué)示引導(dǎo)：

1、教師教法

教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

重點

1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

3.弄清課文的敘述順序。

難點

理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

解決辦法

學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理

解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設(shè)計

教師活動設(shè)計

1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

學(xué)生活動設(shè)計

1.自學(xué)、討論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。

自由讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求；

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。

(3)思考這篇課文講了什么？

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，資源共享。

學(xué)習(xí)生字詞

1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3.指導(dǎo)書寫。

作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生詞。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了哪些內(nèi)容？(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

深入探究課文

1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的重點句子；

a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

(4)媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

(5)朗讀體會特點。

(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？

(2)四人小組交流。

(3)互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

(4)指導(dǎo)朗讀。

4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

板書設(shè)計：

黃河象

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 10

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

3、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點： 了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準(zhǔn)備： 錄像、圖片

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、知識競賽導(dǎo)入：

1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導(dǎo)入黃河的相關(guān)知識。

2、學(xué)生匯報課前了解的有關(guān)黃河的資料。

3、讓我們一起走近黃河，了解她的過去、現(xiàn)在、共同設(shè)計她的未來。學(xué)生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》

過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導(dǎo)學(xué)生可以通過閱讀課文了解。）

二、閱讀課文時先學(xué)習(xí)生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經(jīng)營、不折不扣。

1、齊讀。

2、開火車讀。

二、了解黃河的過去。學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請同學(xué)們通過默讀，了解黃河的過去。

2、學(xué)生匯報。

3、體會“搖籃”的含義，通過聯(lián)想、與現(xiàn)實生活聯(lián)系來理解。

4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。

過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？

三、 學(xué)習(xí)黃河的現(xiàn)在。（現(xiàn)狀和原因）

1、學(xué)習(xí)1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

2、學(xué)生紛紛匯報。（注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句回答）

3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學(xué)生讀第六自然段。）

4、同學(xué)匯報，教師注意引導(dǎo)歸納為自然原因和人為破壞。

5、指導(dǎo)朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）

過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續(xù)這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……

四、共同設(shè)計黃河的未來。（學(xué)習(xí)最后一段）

1、要治理好黃河，關(guān)鍵是什么？

2、為了治理好黃河，科學(xué)家們事怎樣做的？

3、我們還有什么好方法呢？（讓學(xué)生各抒己見）

五、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

1、 從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，留意我們的周邊環(huán)境，你們發(fā)現(xiàn)有什么環(huán)境問題，你平時是怎樣保護環(huán)境？

2、 僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們指導(dǎo)了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。

3、要求學(xué)生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

4、檢查個別呼吁詞。

六、小結(jié)：相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

板書設(shè)計：

10    黃河是怎樣變化的

未來        “搖籃”

現(xiàn)在         禍河       原因  自然原因、人類破壞

未來        “搖籃”

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 11

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級語文上冊第10課教學(xué)內(nèi)容

課 型：獨立閱讀課文

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在多次讀文的過程中認(rèn)識8個生字，并了解黃河變化的過程和原因。在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)會學(xué)習(xí)方法和寫作方法，增強環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？

生：母親河指黃河（師板書：黃河）

師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？

生：想

師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬民眾的心理。黃河有著那么多動人的傳說。黃河不僅是中國的第二大河，而且早在數(shù)千年乃至數(shù)萬年前，那里的自然條件就十分優(yōu)越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長5464千米，流域面積為 75.24萬平方千米偉大的浪漫主義詩人李白曾經(jīng)寫過這樣的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個省區(qū)，最后在山東省內(nèi)注入渤海，黃河上游多流經(jīng)峽谷，水力資源豐富，可供發(fā)電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災(zāi)。

師：（停止課件）聽了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？

生：不知道

二、初讀課文，整體感悟

師：那么就請同學(xué)們打開課文，大聲自由地朗讀課文，同時思考這個問題，并解決生字新詞。

生：大聲朗讀課文

師：誰能來回答老師剛才提出的問題？（黃河還叫什么河？）

生：多災(zāi)多難的禍河……

師：說的很對，能再簡練些嗎？

生：禍河

師：（板書）看著這兩個名字，你會有什么問題嗎？

生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？

師：這位同學(xué)問題提得非常好，你們看如果把你問題中的問號去掉，母親河和禍河由一個詞“黃河”來代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來提問，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價值的問題（出示課件）

按課文內(nèi)容提問可以從以下幾個方面提問：

指兩名學(xué)生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問，還可以緊扣課文重點、難點內(nèi)容提問。另外，提問時還要注意根據(jù)課文的學(xué)習(xí)要求來提問。｝

三、細(xì)讀課文，品味精華

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問題你不能解決？

生：默讀

師：誰有不能解決的問題？（生邊說、師邊板書）

生：黃河發(fā)生了那些變化？

師：你的問題提的很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎？

生：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？

師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

生：怎樣才能治理黃河？

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：還有問題嗎？沒有了，那好，現(xiàn)在我們就一起來解決這三個問題，看第一問題，要想知道黃河發(fā)生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對嗎？（板書：前后）

生：對

師：變化前的黃河是什么樣的？

生：森林茂盛，土地肥沃

師：那么書中又是怎么寫的那？你能讀一讀嗎？

生：“在數(shù)千年……自條件更好”（p39~3）

師：非常準(zhǔn)確，課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？

生：想

師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

生：氣候溫暖，森林茂密

河水清澈，土地肥沃

師：美嗎？

生：美

四、精讀課文，掌握寫作方法

師：原來的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了那些變化呢？請同學(xué)默讀課文1——5自然段。

生：默讀課文

師：黃河發(fā)生了那些變化？

生：“黃河在近2000年……苦難”

師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災(zāi)難，還有嗎？

生：泥沙最大

師：大到那種程度？能用書上的文字說一說嗎？

生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

師：找得很準(zhǔn)確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了那種說明方法？

生：列數(shù)字

師：對，唐代劉禹錫也曾也過這樣的詩句來說明黃河含沙量大“九曲黃河萬里沙”

師：黃河還發(fā)生了那些變化？

生：問題就出在這4億噸……懸河

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋：河床高于地面，原員看去就像懸在地上一樣，故稱懸河

師：黃河發(fā)生了這么大的變化，給兩岸人民帶來了深重的苦難，因而現(xiàn)在人們有稱它為禍河，那么，黃河發(fā)生這么大的變化的原因又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段

生：默讀課文第6自然段

師：誰來說一說，黃河變化的原因是什么？

生：……

師：引導(dǎo)總結(jié)：①社會②自然

師：要想“維持黃河健康生命”我們關(guān)鍵要把什么管?。可喊涯嗌彻茏?/p>

五、整體讀文，自由練筆

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？默讀課文第7自然段。

生；讀并回答問題（師板書后出示課件①②③）

師：如果你是科學(xué)家，你會設(shè)計怎樣的治理方案呢？

生想、說、寫、讀

六、總結(jié)全文

總結(jié)：1、通過本節(jié)課你知道了那些有關(guān)黃河的知識？

2、學(xué)了本課后，你打算今后怎么做？

3、同學(xué)們的收獲可真不少，但老師更希望你們在今后寫說明文的時候也像作者這樣能和用做比較，列數(shù)字、舉例子的方法來說明事物變化的過程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關(guān)說明文體裁的文章讀一讀吧！

七、板書設(shè)計；

< 治理方案

母親河 禍河

（前） > （后）

自然 社會

原因 原因

黃河是怎樣變化的教案 12

一、探究準(zhǔn)備

1、背誦《琵琶行》

2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。

3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題）

二、探究實踐

1、課文朗讀，抓住文中的關(guān)鍵詞語說說課文寫了什么？（指名朗讀）

2、標(biāo)出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。

3、探究問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？

4、下面我們就以課文中這兩方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什么樣的？

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？

5、指定小組匯報，其他組補充。

6、有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

三、探究體驗

1、許多曾經(jīng)輝煌燦爛的。大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

2、生齊讀課文最后一自然段。

3、新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？

4、結(jié)合自己搜集的資料，你還想到了哪些治理方案？

四、探究發(fā)展

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。

探閱：繼續(xù)了解母親河，關(guān)注母親河。

學(xué)生自主積累

學(xué)生輪流展示

跟教師書空課題

學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事情？學(xué)生用一句話概括課文。

學(xué)生再次自讀課文，

學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。學(xué)生用自己的方法自由認(rèn)記生字。

請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

分組選擇感興趣的主題開展合作學(xué)習(xí)。

畫出相關(guān)語段，進一步朗讀討論。

先讀出相關(guān)語段，再交流自己的想法。

1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。

3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?！?億噸……懸河。

原因：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

人教版小學(xué)四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 13

一、走近黃河

1、聽《大中國》錄音導(dǎo)入

師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。

2、多媒體課件播放黃河錄像，

a. 江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域；

b. 暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)

師：看過后，你最想說什么？

3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前搜集的有關(guān)黃河的資料。

4、提示課題。

板書：黃河是怎樣變化的

二、自學(xué)課文，自讀自悟

1、瀏覽課文，總體感知。

(1)本文共有幾個自然段？

(2)文章大概介紹了什么？

2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，

教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患？

(3)黃河變壞的原因是什么？

(4)怎樣才能把黃河治理好？

(5)黃河的變化給人類什么啟示？

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化；想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或災(zāi)難。

三、圍繞重點，全班交流

1、概括文章主要內(nèi)容

2、全班交流，讀中點撥，解決問題。

圍繞重點問題組織全班交流：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患？

(3)黃河變壞的原因是什么？

(4)怎樣才能把黃河治理好？

(5)黃河的變化給人類什么啟示？

3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。

四、總結(jié)課文，感情朗讀

1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會文章的思想感情，

五、拓展延伸，課外探究

1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。

2、小練筆：《黃河的自述》。

【板書】

10、黃河是怎樣變化的

原來 現(xiàn)在

氣候溫暖 自 人 含沙量大

森林茂密 然 為 河床抬高

土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口

素 因

(搖籃) → (禍河)

課后反思：

我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意；B探究變化、原因；C拓展。把教學(xué)的重點放在第二大點—— 探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃？黃河今天的表現(xiàn)？為什么說是“憂患”呢？對兩個問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實。

《黃河是怎樣變化的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程

教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因

一、揭示課題

1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調(diào)哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學(xué)們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

（生答，師板書：前、后、原因）

二、速讀課文概括主要內(nèi)容

1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么？

2、誰來說說課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。

生答： 原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次讀文：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學(xué)生默讀）

師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）

（預(yù)設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化？）

師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎？

（預(yù)設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？）

師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

（預(yù)設(shè)：怎樣才能治理黃河？）

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什么樣的？

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？

（4）怎樣才能治理好黃河？

四、全班交流：

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

a：（生讀第三自然段）

師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4—10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？

（預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”） 【板書：后】

a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（2000年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?！保ǔ鍪净脽羝?3）

師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數(shù)字）

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？

（預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。）

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。

師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？

a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

師：你覺得這些人是些什么樣的人？

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)（出示幻燈片18）。

師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。

六：總結(jié)：

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

七、板書設(shè)計；

搖籃 禍河

（前） （后）

小學(xué)三年級語文《黃河象》教案 15

小學(xué)三年級語文《黃河象》教案

一、教材說明

這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀后可以使我們思接千古，增長關(guān)于化石的知識。

文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過程。

選編這篇課文，一是了解大象化石來歷的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

本文的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)12個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等。

2、了解化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力。

三、教學(xué)建議

1、“思考·練習(xí)”2體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)重點之一。教學(xué)時可圍繞這個題目讓學(xué)生自讀自悟，再展開討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。然后用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)，因此應(yīng)該讓學(xué)生在默讀最后一個自然段后，找出作為科學(xué)家假想依據(jù)的句子(“人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景”)。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述。復(fù)述的關(guān)鍵是要理清文章敘述的順序。但敘述順序并不是一成不變的。不論采用怎樣的順序敘述，總要表現(xiàn)出一定的條理性。比如，本文敘述順序可有下面幾種不同安排：①自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想——黃河象化石的挖掘(即原文敘述順序)。②自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——黃河象化石的挖掘——黃河象化石的來歷。③挖掘出黃河象化石——化石陳列在自然博物館——黃河象化石的來歷。④挖掘出黃河象化石——黃河象化石來歷——黃河象化石陳列在自然博物館。教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生按不同順序進行復(fù)述。通過這個練習(xí)主要讓學(xué)生理解、領(lǐng)會敘述的順序既要有一定的條理性，又要靈活多變。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好第2—6自然段。通過朗讀，喚起學(xué)生的想象。讀第3自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景。突出“撲踏撲踏”“走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前面的“干渴”“疲勞”形成對照。

第4自然段是重點段，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的。情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來?！袄舷蟮挠夷_正好……深深地陷了進去?！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。重讀“正好”“橢圓”“來不及”“一下子”“踏”“踩”“淤泥”“深深”“陷”等詞語。

4、有條件的同學(xué)可以搜集記載動植物化石的文字、圖片資料，與同學(xué)交流。也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期有關(guān)動物或植物化石的墻報。

四、參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等?；枪派飳W(xué)的主要研究對象。

《黃河象》教案 16

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程

4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。

6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。

二、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。

三、教學(xué)過程

第一課時

一、交流資料導(dǎo)入

1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁矗?幻燈出示化石圖片)這些都是――化石。

關(guān)于化石你有哪些了解？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)

2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補充。)

3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)課文之前先來檢查一下我們對本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。(出示本課生詞指名隨機認(rèn)讀，隨機抽查個別詞語的理解。)在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎？打開書在小組內(nèi)交流不理解的詞語，有沒有小組里解決不了的？

2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個。現(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組？先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字? 好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。

3、字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實只要我們仔細(xì)觀察，用心去寫就一定能把字寫好看?？次覀儾欢际沁M步了嗎？

4、好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎？二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？(指名讀文)

三、初讀課文，整體感知

1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘）請你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？

2、我們來看一下文章的敘述順序，? ）

四、細(xì)讀課文，品詞悟情

1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。

2、交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）

（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）

（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。

大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。

3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。

4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。

5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的？為什么能這樣完整的保存下來呢？（死后沒有被移動過）你怎么知道的？

6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因為什么所以能完整的保存下來。

7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)?？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語

2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。

2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？

自由讀課文的2――5自然段。交流：

1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

2）歸納總結(jié)出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使

3）體會科學(xué)家假想的條理性。

4）同桌試著講一講這個故事。

3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？

聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。

三、課外延伸

1、找一找這樣的科普文章讀一讀

2、為黃河象設(shè)計解說詞，寫一寫。

四、綜合提升

自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。

五、板書設(shè)計

黃河象

化石樣子――高大完整

假想來歷――有理有據(jù)

發(fā)現(xiàn)挖掘――科學(xué)有序

《黃河是怎樣變化的》教案 17

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環(huán)境的意識。

2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

二、教學(xué)重點    了解黃河變化的過程、原因及治理方案。

三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。

四、教學(xué)課時     一課時

五、教具準(zhǔn)備課件

六、教學(xué)過程

（一）、激qing導(dǎo)入，播放音樂

師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》

課件出示課題——黃河是怎樣變化的

（二）、重點探討

1、黃河的過去

師：請同學(xué)們想想黃河的過去是什么樣子的

生：黃河是中華民族的搖籃。

自然條件很好

氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

課件展示過去的黃河

師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。

師：隨著時間的推移，黃河變了。

2、黃河的現(xiàn)在

師：請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想后來黃河變成什么樣呢？

生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難?！?/p>

黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。

課件展示今日的黃河

3、黃河變化的原因

師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段

師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點句子。

生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。”

“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起嚴(yán)重的水土流失。”

師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)

①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②了解“社會原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發(fā)生水土流失。

師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論

（三）、設(shè)計治理方案，增強環(huán)保意識

師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。

生：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

（四）、朗讀全文，升華情感

同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動和環(huán)境保護之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

（五）、拓展與延伸

為治理黃河提一條合理話建議

（六）、教師小結(jié)

師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請從身邊做起，保護環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

（七）、板書設(shè)計

黃河是怎樣變化的

過去        現(xiàn)在          未來

∣          ∣             ∣

搖籃    → 憂患         重見笑顏

↑

（ 變化的原因 ）       （治理方案）

在教學(xué)中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 18

黃河是怎樣變化的

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

三、教學(xué)時間 一課時

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。

“域”字應(yīng)讀“y)”，不能讀“hu^”；

“衍”字應(yīng)讀“y3n”，不能讀“y2n”；

“構(gòu)”字應(yīng)讀“g^u”，不能讀“g#u”；

“蝕”字應(yīng)讀“sh0”，不能讀“sh9”；

“耕”字應(yīng)讀“g5ng”，不能讀“g5n”；

“頻”字應(yīng)讀“p0n”，不能讀“p0ng”；

“擇”字應(yīng)讀“z6”，不能讀“zh2i”。

還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）

濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

搖籃：指發(fā)源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

全文共七個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃?！薄皳u籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用?？墒牵S河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢？

（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

板書：搖籃 氣候溫暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒牵髞睃S河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。

（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中

植被破壞 水土流失

科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主 保護資源

規(guī)劃用地 修筑水利

（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認(rèn)識。

（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）總結(jié)全文。

早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患?？茖W(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

板書：治理

【板書設(shè)計 】

【小資料】

黃河

我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

黃河汛期洪水暴漲，解放前經(jīng)常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”，受災(zāi)人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農(nóng)田，綜合利用黃河水利資源。從

1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 19

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。

3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)要求：1.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內(nèi)同學(xué)互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。

2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。

3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

導(dǎo)學(xué)流程：一：用自己的方式導(dǎo)入課堂。

二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）

1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學(xué)把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發(fā)學(xué)生的積極性）學(xué)生自由發(fā)言，說出你記字的

好方法，自由組詞。

2.每組同學(xué)把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準(zhǔn)確。方法同上。）學(xué)生聯(lián)系文章自由解詞。

3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據(jù)分?jǐn)?shù)）

三：感知課文：

1.分組朗讀課文，學(xué)生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。

2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

黃河是怎樣變化的》導(dǎo)學(xué)案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程，原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

3.變化的原因是什么？

4.給人們帶來什么樣的影響和災(zāi)難？

5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數(shù)字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

6.科學(xué)家為黃河設(shè)計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學(xué)生為環(huán)保該怎么做？（每人寫一句關(guān)于環(huán)保的宣傳語。

課堂流程：一。師簡單導(dǎo)入課文

二。學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三。學(xué)生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學(xué)生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

四。小組內(nèi)討論我們?yōu)橹卫睃S河該怎么做？（組內(nèi)選出代表回答）

五。為環(huán)保寫出環(huán)保宣傳語。（展示）

《黃河象》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計 20

gzslhxx-hjd

一、教材依據(jù)

該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》的一篇課文。

二、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

四、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

六、教學(xué)過程：

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子--假想來歷--發(fā)掘化石。）

2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）

3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。

（二）學(xué)習(xí)第一段（○1自然段）

1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

（2）小組交流討論。

（3）全班交流。

討論的重點句子：

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

（4）朗讀體會特點。師問：你覺得它有什么特點？

（學(xué)生：高大??完整。師歸納板書：骨骼樣子??高大??完整）

2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點。

3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)第三段（最后兩個自然段）

1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年?甘肅（發(fā)現(xiàn)?挖掘）]。

2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）

3、此段告訴了我們什么？

（學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)--化石的挖掘--化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）

4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。）

5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

（生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第二段（○2-○6自然段）

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。）

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷？

討論得出四層：

（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

（天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西--化石）

3、? 你們知道大象的生活習(xí)性嗎？

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

（六）回顧課文，鞏固練習(xí)

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

（七）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

（八）板書設(shè)計：

黃 河 象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大 ↓ ? 斜插沙土

完整?干渴 腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

七、教學(xué)反思：

學(xué)生通過閱讀，了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，找出課文中骨骼化石的特點、推想的內(nèi)容和發(fā)掘化石，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力；提高學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

附：學(xué)生搜集資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學(xué)的主要研究對象。

甘肅省地理地貌

甘肅省位于中國西北地區(qū)，青藏高原東北邊緣。地處黃河上游，地域遼闊。介于北緯32°11′-42°57′、東經(jīng)92°13′-108°46′之間。東接陜西，南鄰四川，西連青海、新疆，北靠內(nèi)蒙古、寧夏并與蒙古人民共和國接壤。

甘肅地貌復(fù)雜多樣，山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交錯分布。地勢自西南向東北傾斜，地形狹長，東西長1655公里，南北寬530公里，大致可分為各具特色的六大區(qū)域：

(1)隴南山地：這里重巒疊嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。這一區(qū)域大致包括渭水以南、臨潭、迭部一線以東的山區(qū)，為秦嶺的西延地帶。山地和丘陵西高東低，綠山對峙，峰銳坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文網(wǎng)密集，滑坡、泥石流發(fā)育。

(2)隴中黃土高原：位于省內(nèi)中、東部，西至烏鞘嶺，東達甘陜邊界，這里曾經(jīng)孕育了華夏民族的祖先，不僅有聞名遐邇的名山大川，更有豐富的石油、煤炭資源。黃河從這里穿流而過，劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽三大水庫如璀璨的明珠。這里地形破碎，溝壑交織，土質(zhì)疏松，水土流失嚴(yán)重。

(3)甘南高原：它是“世界屋脊”-青藏高原東部邊緣一隅，地勢高聳，平均海拔超過3000米，具典型的高原特征。這里草灘寬廣，水草豐美，牛羊成群，是全省主要畜牧業(yè)基地之一。

(4)河西走廊：位于祁連山以北，北山以南，東起烏鞘嶺，西至甘新交界，地勢上為自西向東、由南而北傾斜的狹長地帶。海拔在1000-1500米之間，長約1000余公里，寬由幾公里到百余公里不等。這里地勢平坦，土地肥沃，光熱充足，水資源豐富，是著名的戈壁綠洲，是甘肅重要的糧棉油基地。本區(qū)是人工及天然綠洲與戈壁、沙漠?dāng)嗬m(xù)分布的生態(tài)景觀，自然環(huán)境脆弱，荒漠化是該地區(qū)最主要的威脅。

(5)祁連山地：分布在河西走廊以南，長達1000多公里，大部分海拔在3500米以上，終年積雪，冰川連綿，是河西走廊的天然固體水庫，植被垂直分布明顯，荒漠、草場、森林、冰山，組成了一幅色彩斑斕的立體畫卷。

(6)北山山地：海拔多在1000-米之間，屬低山區(qū)，氣候特點是干旱、風(fēng)多、冷熱溫差大。巖石裸露，荒漠連片。向東可抵騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人煙稀少，能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的戈壁風(fēng)光。

甘肅是個多山的省份，最主要的山脈首推祁連山、烏鞘嶺、六盤山、岷山，其中祁連山主峰海拔可達5564米；岷山山脈高達4000米以上，迭山主峰海拔為4920米；六盤山呈南北走向，突起于黃土高原之上，最高海拔為2200米。其次諸如阿爾金山、馬鬃山、合黎山、龍首山、積石山、西傾山、子午嶺山等，多數(shù)山脈屬西北-東南走向。甘南高原的積石山主峰高約4800米；隴南山地相對高差明顯，文縣天池溝腦的雄黃山海拔4187米，而東南端白龍江河谷最低處的灌子溝海拔僅550米。

省內(nèi)的森林資源多集中在這些山區(qū)，大多數(shù)河流也都從這些山脈形成各自分流的源頭。

骨骼圖1

骨骼圖2

[《黃河象》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)案例 21

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《黃河是怎樣變化的》并板書：10 黃河是怎樣變化的

師：同學(xué)們，看看老師板書的課題，你關(guān)注了什么？

生：我關(guān)注了黃河。

師：那好啊，你能介紹一下你所知道的黃河嗎？

生：黃河是我國的第二大河，也是我們的母親河。

師：很好，還關(guān)注了什么呢？

生：變化。

師：怎樣叫變化？

生不知道，作思考狀。

師：同學(xué)們，你看，老師今天穿的衣服有變化嗎？

生：如果和昨天比就沒有變化。

師：（故作疑惑狀）為什么要和昨天比呢，我只是問你今天有沒有變化呀！

生：沒有昨天的比較哪來的比較呀！

師：哦，原來看有沒有變化還要進行比較呀！

師：那你們再繼續(xù)看課題，如果我們要研究黃河是怎樣變化的話，要知道哪些內(nèi)容呢？

生紛紛舉手

生：要知道黃河以前是什么樣的

生：既然是變化，當(dāng)然還要知道現(xiàn)在的黃河是怎樣的

師順勢板書：以前 現(xiàn)在（見后）

一生迫不及待的舉手

生：老師，我認(rèn)為光知道這些是不夠的，還要知道它變化的原因是什么。

師：說的太好了，我們知道黃河的變化是不夠的，還要知道它變化的原因?。⊥瑢W(xué)們，我們是中華民族的子孫，看到自己的母親河變成現(xiàn)在的樣子，我們僅僅知道這些就足夠了嗎？如果你是作者的話，是不是這篇文章寫到這兒就可以結(jié)束了呢？

生：不是的，還要再寫人們是如何治理黃河的！

師板書：治理

師：是啊，本文的作者也是千千萬萬中華民族子孫的一員啊，他的想法和你們是一樣的，他也想到了這一點。

再讀課題：黃河是怎樣變化的

師：我們再來看“變化”，現(xiàn)在明白我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文了嗎？

生：知道了。要弄明白四個問題，即1、黃河以前是什么樣的2、如今的黃河又是怎樣的3、變化的原因是什么呢？4、人們是怎樣治理的呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答把問題總結(jié)在黑板上。

師：看看老師的課題寫完整了嗎？

生：少“*”這是一篇自讀課文。

師：老師以前說過，我們在學(xué)習(xí)自讀課文的時候有一個很好的學(xué)習(xí)朋友不能忽略，是什么啊？

生：閱讀提示！

師：是的，下面你們自讀閱讀提示，根據(jù)你們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)思路，小組學(xué)習(xí)，過會我們進行交流。

反思：這是我在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課的開始部分?？赡苁钦n堂上靈感的迸發(fā)吧，打破固有的老師提出問題引導(dǎo)走進課文的模式，大膽進行了嘗試，不讓學(xué)生看書，就根據(jù)課題，讓他們想象會寫什么內(nèi)容，如何去寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的想法是對的，教師上下來很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性前所未有的高漲。中間肯定還有不足的地方，或許也有不符合現(xiàn)在教學(xué)潮流的程序，仁者見仁，智者見智吧！

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 22

第一課時

一、黃河在咆哮——走近黃河，黃河知識知多少

1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學(xué)生猜猜是我國的哪一條河。

2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？

欲窮千里目，更上一層樓。          ——王之渙《登鸛雀樓》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。    ——李白《將進酒》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。     ——王之渙《涼州詞》

千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。      ——唐太宗

3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關(guān)黃河的資料。

4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？

二、到底是誰惹的禍——自學(xué)課文，自讀自悟

1、瀏覽課文，總體感知。

（1）本文共有幾個自然段？

（2）文章大概介紹了什么？

2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，

教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：

（1）多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？

（2）為什么說黃河是中華民族的隱患？

（3）黃河變壞的原因是什么？

（4）怎樣才能把黃河治理好？

（5）黃河的變化給人類什么啟示？

3、瀏覽、默讀、朗讀、自學(xué)、自查、自悟。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

（3）黃河發(fā)生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關(guān)系怎樣？

（4）科學(xué)家設(shè)計的治理方案是什么？

（5）緩和變化給人類的教訓(xùn)是什么？

（6）學(xué)習(xí)這篇課文你受到哪些啟發(fā)？

4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，

再在小范圍內(nèi)交流。

三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流

1、分節(jié)讀課文，概括每小節(jié)的意思，再把每小節(jié)的意思連起來，

就可整理出課文的主要內(nèi)容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。）

2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結(jié)合資料袋暢談閱讀感受和體會。

3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。

四、黃河，你牽動著我的心——總結(jié)課文，感情朗讀

1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會文章的思想感情，

五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究

1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。

第二課時

一、愛你沒商量——復(fù)習(xí)檢查交流]

1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。

2、你覺得這篇文章在寫法上你學(xué)到了哪些。

3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當(dāng)前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。

二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結(jié)合，習(xí)作訓(xùn)練

1、學(xué)了課本你有什么啟示？

可以讓學(xué)生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護環(huán)境，保護母親河，人人有責(zé)等等。

2、學(xué)了課本，你有什么樣的沖動？

3、布置習(xí)作《兩道題目供選》

（1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，

把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。

（2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結(jié)合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當(dāng)我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續(xù)寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。

四年級語文下冊：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 23

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學(xué)重點　　了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。

3.教學(xué)難點　　根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標(biāo)

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。

能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。

任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。

四、說學(xué)法

協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體

本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：

六、說設(shè)計

1.情景導(dǎo)入初讀課文

首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。

（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。

6.延伸課外網(wǎng)上交流

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激qing，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。

七、說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

八、說小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為：教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。

黃河象 教案教學(xué)設(shè)計 24

教學(xué)目標(biāo)：

1?理解課文內(nèi)容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。

2?了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)重點、難點：對黃河象來歷的假想及其根據(jù)

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)：上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？

（高大、完整）

質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？

（為什么這么高大、完整？）

（是什么時間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

（為什么叫黃河象？）

（是怎樣形成的？）

二、指讀第四段：

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發(fā)掘出來

發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘

3、用“--”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩

三、科學(xué)家由此進行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容？有什么依據(jù)？

1、自己默讀第二部分思考

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

3、說一說科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的？

四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）

1、讀書--想到什么--依據(jù)--好詞佳句

2、匯報：

據(jù)沙土和礫石？（水）

斜斜地說明什么？（失足）

（1）天氣--炎熱

（2）地理環(huán)境--一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

（3）老象--渴

指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）

指讀：跑（高興、喜悅、急切）

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

（4）過渡：老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到--

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段：

二百萬年過去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山嶺--，一條新的大河--。

這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序，

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。

八、總結(jié)：

科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。

九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力

1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫

自愿結(jié)成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

十、作業(yè)：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測，用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復(fù)述課文。

十一、板書：

26?黃河象

斜插腳踩

陷

熱喝

渴

[黃河象 教案教學(xué)設(shè)計]

黃河象(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計 25

琥 珀

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（三）德育滲透點

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

（三）疑點

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法

討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自學(xué)、討論、交流。

2．感情朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）揭示課題，質(zhì)疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容

（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．自學(xué)生字詞。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

（2）集體交流。

（3）學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。）

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理

[黃河象(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 26

設(shè)計理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設(shè)計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)的重點：

了解黃河的變化過程

教學(xué)的難點：

理解造成黃河變化的原因

教具準(zhǔn)備：

圖片課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。

2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？

欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進酒》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。——唐太宗

過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

二、自讀質(zhì)疑

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學(xué)生質(zhì)疑）

三、探究交流

（一）現(xiàn)在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說

（1）黃河原來是什么樣的？

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？

（4）怎樣才能治理好黃河？

板書：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙

（二）全班交流

1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

a：（生讀第三自然段）

師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

師：美嗎？（美）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？

a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（20xx年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。）

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（板書：自然社會）。

師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？

a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

師：你覺得這些人是些什么樣的人？

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？

師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？

（這么多方法“數(shù)管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)）

師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。

四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

同學(xué)們，人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護環(huán)境，保護母親河，人人有責(zé)。但僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。

將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

板書設(shè)計：

黃河是怎樣變化的

黃河（母親河）

過去————搖籃（自然環(huán)境好）

后來————憂患（變化————含沙量，大水災(zāi)，改道）

原因————水土流失（自然：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨；保護母親河

人為：人口增多，砍伐）保護環(huán)境

治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責(zé)

規(guī)劃用地，修筑水利）

教學(xué)反思：

《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力。

因為本課是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學(xué)生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。

語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河象》教案 27

教材分析

《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有實際的，又有推想的，因此教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會，閱讀課文時以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。

學(xué)生情況分析

我班是首屆課改實驗班，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)? 但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實不到位針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進一步指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)本課8個生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。

2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會作者推想的合理性。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。

教學(xué)重難點

從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會作者推想的合理性。

教學(xué)準(zhǔn)備

黃河象的化石掛圖、課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

1．師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個消息，明年暑假北京自然博物館要向全國小學(xué)生免費開館一月，你想去觀賞嗎？

生：想。

師：誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才干做一個合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進課文，到北京自然博物館觀賞黃河象。

2．板書課題，齊讀兩遍。

師：讀了課題，請你猜猜課文的內(nèi)容。

［設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，用“當(dāng)導(dǎo)游”，讀課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充沛調(diào)動起來。］

二、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文，整體感知

（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。

（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文，體會這樣寫的好處。

（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個合理的故事。

生：讀了《黃河象》，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？

師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點之所在――展開豐富的合理的想象。

2．再讀課文，讀中感悟。

（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。

（2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。

（3）指名匯報。

生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。

生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力?！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。

師：讀了這兩句，你有什么感受？

生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。

師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。

師：請大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。

師：一群大象向河邊走來，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰知道是什么事？

生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進河底的淤泥里，深深地陷了進去。

師：大家再讀這段話，多讀幾遍。

師：讀了這段話后你的感受是什么？

生：老象太倒霉了，我很同情它。

師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來。

生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西?！?/p>

師：請大家看第二幅插圖，說說圖中情景。

用簡單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？

生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說：“我把禮物送到河對岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進去。

……

師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段中第一句和最后一句，說說體會到什么？

（6）默讀最后兩個自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。

［設(shè)計意圖：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。］

3．細(xì)讀全文，體會感受。

（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。

（2）學(xué)生匯報

一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來了。

……

（3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。

小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力，同時文章的內(nèi)容也較生動形像?，F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個故事。

［設(shè)計意圖：細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自身的習(xí)作中試著運用這種方法，尤其是展開合理的想像的寫作手法。］

教學(xué)反思

《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，在閱讀課文時，我采用“遞進閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 28

一、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是六年制小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的?！斑@樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口改道的次數(shù)也就越來越頻繁?！边@句話點出了這種惡性循環(huán)的后果，也點出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

1、教學(xué)目標(biāo)

修訂后的《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！洞缶V》同時也指出，語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，從認(rèn)知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)

①了解黃河的變化和黃河變化的原因。

②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

能力目標(biāo)

①通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。

②通過閱讀后聯(lián)系實際談體會，提高學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

③利用討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

情感目標(biāo)

通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

2、教學(xué)的重點和難點

本課重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯(lián)系。

二、設(shè)計意圖

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的“空白”提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)；教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

三、教學(xué)程序

(一)觀看電影，引入課題

在我國南方的學(xué)生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導(dǎo)入課題時，先播放一段電影，讓學(xué)生增強對黃河的感性認(rèn)識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

(二)學(xué)生簡要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識。

(三)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問。

課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說說想了解什么。

(四)學(xué)生帶著自己提出的問題自讀課文。

(五)學(xué)生匯報讀書所得。

1、學(xué)生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。

2、師生評議或補充。

(六)學(xué)生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學(xué)。

1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學(xué)習(xí)理解。

2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學(xué)生分組討論，讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生加深理解。

3、在學(xué)生對黃河變化原因有了深刻的認(rèn)識后，教師順?biāo)浦?，組織學(xué)生討論：“?

2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？

引導(dǎo)學(xué)生談體會，讓學(xué)生各抒已見，激起學(xué)生把環(huán)保意識化為具體行為，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實踐自然延伸。

(八)板書設(shè)計

《黃河是怎樣變化的》教案 29

（一）學(xué)習(xí)第9課  《自然之道》

1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

字音：

幼龜                     偵察              躊躇                     嘲鶇              愚           蠢

鰹鳥                     氣喘吁吁              響徹云霄

zhēn           cháo               chǔn       chè              xū

偵                     嘲                         蠢                  徹                  吁

字形：

幼龜（幻）                  沙灘（攤）                         啄（不要丟掉一點）

帽（右半部分注意筆畫）

詞義：

爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。

魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。

愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

［練一練］

填空：

爭（    ）恐（    ）                            欲（    ）（    ）止

若無（    ）（    ）                            見（    ）（    ）救

（    ）（    ）而出                            （    ）不可（    ）

2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

概括課文主要內(nèi)容的方法：

a. 整體讀，大致了解

b. 分步讀，逐段理解

c. 總結(jié)讀，歸納整理

作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法

抓住向?qū)У恼Z言

……向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的?！薄?/p>

……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！薄?/p>

通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點詞語的分析法體會向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>

4. 朗讀全文，感悟思想

思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？

——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。

——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。

——當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。

（二）學(xué)習(xí)第10課  《黃河是怎樣變化的》

1. 解題：

黃河簡介：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。

在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。

2. 認(rèn)讀生字詞

禍           乃           侵           蝕           墾           畝           營           扣

注意字音：

qīn  (qǐn)                      yíng  (yín)

侵                                                   營

3. 課文簡說

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。

4. 寫作特點：

這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂愚意識和環(huán)保意識。

5. 問題思考：

黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？

——自然原因——                                          ——社會原因——

↓                                                       ↓

保護環(huán)境，保護母親河，人人有責(zé)。

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、看拼音寫詞語

zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

（         ）                  （         ）            （         ）

fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

（         ）                  （         ）            （         ）

yú bù kě jí                    xiǎng chè yún xiāo

（             ）                       （                  ）

jiào kǔ bù dié

（                  ）

二、組詞語

察（    ）                  幼（    ）                  嘲（    ）                  墾（    ）

查（    ）                  幻（    ）                  潮（    ）                  懇（    ）

嚴(yán)（    ）（    ）（    ）                         季（    ）（    ）（    ）

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

（    ）的沙灘                         （    ）地飛來

（    ）的幼龜                         （    ）地說

（    ）的苦難                         （    ）地增長

四、照樣子，寫詞語

輕飄飄           ____________              ____________              ____________

又小又癟              ____________              ____________              ____________

五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。

只要……就                  因為……所以                            無論……都

1. （    ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（    ）堅守在自己的崗位上。

2. （    ）爺爺常帶我看京劇，（    ）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。

六、給下面一段加上標(biāo)點

有一天  小青鳥的爸爸  媽媽對它說  你已經(jīng)長大了  不能成天玩  應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了  小青鳥答應(yīng)了    便離開爸爸  媽媽學(xué)本領(lǐng)去了

九年的時間白白地過去了  小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好  它天天悲哀地叫著  噢悔  噢悔  噢悔

七、閱讀短文，按要求回答問題。

罕見的沙塵暴

今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。

那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。

早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切?？諝庵谐錆M灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒  下起了毛毛雨  忽然一位同學(xué)驚呼  哎喲  我的新衣服  我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”

啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們該做些什么呢？

1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點符號補齊。

2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

胸  悶  （mēn           mèn）

撞  響  （zhuàng         chuàng）

3. 寫出近義詞。

罕見——（         ）

侵?jǐn)_——（         ）

4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

5. 寫出第三自然段的主要意思。

________________________________________________________

________________________________________________________

6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。

________________________________________________________

________________________________________________________

【試題答案】

一、看拼音寫詞語

zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

（偵  察）                    （ 躊  躇）                     （ 經(jīng)  營）

fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

（繁 衍）                       （折 扣）                  （開  墾）

yú bù kějí                      xiǎng chè yún xiāo

（愚 不  可  及）                     （ 響   徹    云   霄）

jiào kǔbù dié

（ 叫  苦  不  迭）

二、組詞語

察（觀察）                 幼（幼蟲）                 嘲（嘲笑）                 墾（開墾）

查（檢查）                 幻（幻覺）                 潮（潮水）                 懇（誠懇）

嚴(yán)（嚴(yán)格）（嚴(yán)肅）（尊嚴(yán)）                      季（季度）（季節(jié)）（四季）

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

（金黃）的沙灘                        （快速）地飛來

（可愛）的幼龜                        （輕輕）地說

（深重）的苦難                        （迅猛）地增長

四、照樣子，寫詞語

輕飄飄           雨蒙蒙                白茫茫                惡狠狠

又小又癟              又窄又長            又圓又大            又黑又瘦

五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。

只要……就                  因為……所以                            無論……都

1. （無論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅守在自己的崗位上。

2. （因為）爺爺常帶我看京劇，（所以）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。

六、給下面一段加上標(biāo)點

有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對它說：“你已經(jīng)長大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了。”小青鳥答應(yīng)了，便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。

九年的時間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”

七、閱讀短文，按要求回答問題。

罕見的沙塵暴

今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。

那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。

早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切?？諝庵谐錆M灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”。

啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們該做些什么呢？

1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點符號補齊。

2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

胸  悶  （mēn           mèn√）

撞  響  （zhuàng√       chuàng）

3. 寫出近義詞。

罕見——（少見）

侵?jǐn)_——（侵襲）

4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

5. 寫出第三自然段的主要意思。

早上，我去上學(xué)時，走在沙塵暴中非常難受。

6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。

①積極綠化，大力植樹造林，保護樹木、草地。

②保護環(huán)境。

四年級語文下冊：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計 30

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  ，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學(xué)習(xí)；

3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學(xué)生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)

教學(xué)設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程 中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進行整合。