《《父親和鳥》教案12篇》

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

一、課題

父親和鳥

二、課型

新授課

三、設(shè)計(jì)說明

課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1、制作多媒體課件。（教師）

2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、制作教學(xué)課件。（教師）

2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）

1、板書課文題目。

2、讀了課文題目，你最想知道什么？

3、學(xué)生齊讀課題。

4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。

5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？

（2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）

1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、說一說，初讀課文后你知道了什么？

4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。

6、比一比，再組詞。

抖朝

科潮

（3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3、課文第1自然段在文中起什么作用？

4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。

5、交流課文主要講了一件什么事。

6、課文第1自然段在文中起什么作用？

（4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）

1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。

4、學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀課文。

5、讀拼音，寫詞語。

七、教學(xué)反思

教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。

《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 2

【霧蒙蒙】

〖理解〗

霧氣迷茫的樣子。

〖例句〗

司機(jī)叔叔在霧蒙蒙的日子里，駕駛汽車格外小心。

【熱騰騰】

〖理解〗

形容熱氣蒸散的樣子。

〖例句〗

冬天，我們吃著熱騰騰的餃子，甭提多高興！

【驚動(dòng)】

〖理解〗

舉動(dòng)影響別人，使吃驚或受侵?jǐn)_。

〖例句〗

爸爸下夜班回來，總是輕手輕腳的，怕驚動(dòng)全家人睡覺。

【氣味】

〖理解〗

鼻子可以聞到的味兒。

〖搭配〗

氣味熏人，氣味嗆人；氣味清新，氣味難聞；充滿氣味，一股氣味。

〖例句〗

街道組織人力，把氣味難聞的垃圾堆清除掉了。

【時(shí)刻】

〖理解〗

⑴　時(shí)間。⑵　每時(shí)每刻；經(jīng)常。

〖例句〗

⑴　太陽(yáng)落山的時(shí)刻，父母收工從地里回來了。⑵　我們時(shí)刻不能忘記日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的歷史。

《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 3

設(shè)計(jì)理念：

以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，充分展開師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受，理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿。

主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和"我"的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥，知鳥之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子："這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"以及父親為什么快活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課的生字卡片若干。

課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。

將父親說鳥的句子做成文字課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，開門見山，揭示課題。

小朋友，你們喜歡小鳥嗎 今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29,父親和鳥)

指名讀，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么 (學(xué)生質(zhì)疑)

二，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)

自學(xué)生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：

a,父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說："林子里有不少鳥".

b,我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

c,在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好 自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎 (課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字"蒙，濃，騰",提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味，喜，并，重，群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。

學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要

求讀得流利。

三，學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀。讀了以后，你知道了什么 怎樣讀好呢 (指名讀，齊讀。)

童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么 咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)(主課時(shí))

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么 (父親很了解鳥，父親很愛鳥，黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

二，朗讀感悟。

師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的 (父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。

他喃喃地說："林子里有不少鳥。"

"看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng) 嗯，還有鳥味。"

"有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。"

"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"

"在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

人打中。"

"黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。"

3,師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么 你是從哪些句子中看出來的

生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥，

很了解鳥……)

全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子："這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"我知道父親這時(shí)也是最快活。

▲師：什么時(shí)候鳥最快活 這時(shí)候還有誰最快活 快活什么

(鳥快活，樹林快活，父親快活，"我"快活，還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)

[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]

師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢 如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么 如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說些什么 (啟發(fā)想象，發(fā)散思維)

師："我"快活什么 從哪些地方看出"我"很快活 你認(rèn)為"我"是個(gè)什么樣的人 (愛鳥，護(hù)鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

指名用"快活"說一句話

小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛，他對(duì)鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

5,指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥，愛鳥的語氣。

師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中"我"的語言。

同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)

6,讀到這，你想對(duì)這位父親說什么 (你真是鳥的朋友阿！你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……)

小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，"我"也成了一個(gè)愛鳥，護(hù)鳥的人。

三，拓展延伸。

師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

可是你們知道嗎在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎 (每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記?。?愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己

板書： 29,父親和鳥

知鳥 愛鳥

(………………) 學(xué)生寫的廣告詞

人與自然和諧發(fā)展

父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字

2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)父親愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入

揭示課題

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。

2、讀準(zhǔn)生字詞。

（1）指名讀字。

（2）讀詞語。

（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。

2、練讀人物對(duì)話。

（1）、學(xué)生自主朗讀。

（2）、聽老師示范朗讀。

（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

3、體會(huì)感情。

（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、通讀全文，讀中感悟。

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。

四、課堂總結(jié)

父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

一、設(shè)計(jì)思想

語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便

二、教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、喜、重、群”4個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫4個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)，體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

教學(xué)手段：多媒體課件。

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

八、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，情感鋪墊

1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。

師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對(duì)小鳥說句心里話嗎？

（預(yù)設(shè)）生：小鳥希望你永遠(yuǎn)快樂、自由地生活在樹林里。

生：小鳥我們永遠(yuǎn)是好朋友！

生：小鳥我不會(huì)傷害你的！

2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？那就讓我們一起走進(jìn)29《父親和鳥》！

二、初讀課文，掃清文字障礙

師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗(yàn)一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)識(shí)的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。

霧蒙蒙 喃喃地說

濃濃的草木氣味

黎明 熱騰騰 獵人

三、再讀課文，理解文意

過渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！

1、讀了課文，你知道父親是個(gè)什么樣的人嗎？請(qǐng)你試著填一填！

父親是一個(gè)（）的人。(板書：愛)

預(yù)設(shè)：保護(hù)鳥的人，愛護(hù)鳥的人，喜歡鳥的人等。

2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。

3、學(xué)習(xí)“喜”的書寫。

你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）

指導(dǎo)寫“喜”：找一名學(xué)生書空這個(gè)字。

師：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長(zhǎng)嗎？

生練習(xí)書寫“喜”。

師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個(gè)字（并、重、群）師生共同尋找每個(gè)字中橫畫最長(zhǎng)的一筆，然后學(xué)生觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。

展示學(xué)生的書寫，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

四、品讀課文，體味父親愛鳥

（一）師：那么，課文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

生：動(dòng)手找句子。

學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己找到的體現(xiàn)父親愛鳥的句子。

（二）匯報(bào)交流反饋，深入研讀，隨機(jī)出示

1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？

理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀。

“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個(gè)字的？

④誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

⑤父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

師再引讀：

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

2、出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

師引讀生體會(huì)父親的知鳥。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

3、師：真的有鳥味嗎？提問學(xué)生如何記住“味”這個(gè)字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！

出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）

5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。

你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說吧！

————很快活。

——在——快活地——。

————整天都那么快活。

（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）

6、師：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？

生：黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個(gè)字的呢？

7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）

8、分角色朗讀。

五、文本拓展、升華主題。

1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也——快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）

師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？

3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。（音樂聲想起，學(xué)生說話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。）

4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說

（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

板書設(shè)計(jì)

29父親和鳥愛

不是獵人

知心朋友

教后反思：

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在于：

1、隨文識(shí)字中多種方法的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

第一次教案中，我主要采用的是集中識(shí)字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點(diǎn)按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識(shí)字中運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合?？紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、有感情朗讀，由“讀”體會(huì)人物心愿。

在教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。

回顧整個(gè)磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對(duì)課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過于短暫，但面對(duì)學(xué)生沒有到位的回答時(shí)，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因?yàn)樽寣W(xué)生思考的時(shí)間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。

《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

教材簡(jiǎn)說：

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書：鳥

一說起鳥，你會(huì)想起了哪些詞語或詩(shī)句？

2、看來大家對(duì)鳥的了解還真不少，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？

3、板書課題：齊讀

二、初讀識(shí)字

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、反饋：

出示詞語：

霧蒙蒙  喃喃地說  鳥味  濃濃的草木味

黎明  焐的熱騰騰  獵人  瞬間  嗯

（1）、借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀（隨機(jī)正音，比如，前后鼻，翹舌）

（2）、我們來挑戰(zhàn)一下（去掉拼音）

同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸對(duì)方，讀錯(cuò)了，幫幫對(duì)方

（3）指名讀

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？（喃濃）

濃濃：跟它相反的是什么？熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？

黎明：是指什么時(shí)候？ 喃喃：是怎么樣的？

(4)、齊讀

三、整體感知

1、再讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒？

2、反饋：（學(xué)生答）

3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個(gè)森林。

（板書：愛鳥 知鳥）

四、感悟體會(huì)

1、 那么，你們又是從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、 交流反饋（隨機(jī)教學(xué)）

（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動(dòng)？哪里知道？

樹枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？

“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？

我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？

（2）出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

這里讓你感受到什么？我們?cè)撛趺醋x父親的話？

（生自由練讀——指名讀——齊讀）

（3）、出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？

我知道父親這時(shí)——？

父親的心里除了快樂，還有什么？

請(qǐng)你帶著這樣的感情讀讀這句話？

3、出示：我真高興，父親不是獵人。

父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？

如果父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣？

五：總結(jié)提升

難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？

六：指導(dǎo)寫字

1、出示“喜、重”。

2、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計(jì)：

29、父親和鳥

不是獵人——知鳥愛鳥

父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等19個(gè)詞語。

2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)語言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。

2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨析對(duì)父親的判斷，感受父親的形象。

教具準(zhǔn)備：

句子卡片、課件。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。

2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來當(dāng)小老師。(PPT出示）

3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

二、品讀課文。

1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥的句子。

2、交流匯報(bào)

⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）

誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達(dá)出來。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）

⑵父親指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）

從葉子在動(dòng)也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰?！?/p>

誰能通過朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)朗讀）

（3）“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。

抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時(shí)候樹林和鳥最快活，

（4）父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重?！备赣H真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。

3、學(xué)習(xí)父親愛鳥的語句。

過渡：父親懂得這么多鳥的知識(shí)，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？

學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子

生：（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）（我知道父親這時(shí)也最快活）

從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。

4、分角色讀“我”和“父親”的'話。

四、體會(huì)道理，拓展延伸

1．師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽出來了，父親對(duì)小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對(duì)鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹林因?yàn)樾▲B的歌聲而快活，父

可見課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

五、議一議

1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？（PPT出示）

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

2、生談自己的見解。

六、寫一寫

我想對(duì)小鳥說：

我想對(duì)身邊的朋友說：

我想對(duì)自己說：

七、拓展愛鳥格言。

八、布置作業(yè)。

1.抄寫課后的詞語，任選幾個(gè)詞寫句子。

2.搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

二年級(jí)語文上冊(cè)《父親和鳥》教案 9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

同學(xué)充沛朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

【課時(shí)布置】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、教學(xué)圖片。

２、生字卡片、詞語卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、指導(dǎo)識(shí)字

１、同學(xué)自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

２、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

３、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點(diǎn)畫出我說的話。

２、練讀人物對(duì)話：

⑴同學(xué)自主練讀。

⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

３、體會(huì)感情：

⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

⑵“我真高興，父親不是獵人?！边@句話說明什么？

４、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。同學(xué)提出問題，教師引導(dǎo)解決。

四、畫面配音，再現(xiàn)理解

１、競(jìng)選“配音演員”。通過這種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀對(duì)話的積極性，并使同學(xué)進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語氣?！拔摇闭f的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親說的話要表示出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛之情。

２、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

五、做游戲，鞏固識(shí)字

１、“快速找字”：

聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。

２、“找朋友”：

字和音節(jié)找朋友。

字和字之間找朋友。

六、拓展活動(dòng)

課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

１、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

２、教師范讀，充沛發(fā)揮同學(xué)的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。

３、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

４、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語氣讀父親說的話。

５、選讀得好的小組扮演讀。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

１、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。

２、出示要求書寫的生字。引導(dǎo)同學(xué)自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁?！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的變化：

首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

⑴一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

⑵每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學(xué)觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

七、拓展延伸，積累運(yùn)用

１、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)同學(xué)展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。

⑴找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

⑵說話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語說一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說得好，說得快。

⑶匯報(bào)用詞說話情況。老師點(diǎn)撥。

２、游戲“小猴學(xué)樣”（引導(dǎo)積累疊詞）

霧蒙蒙熱騰騰亮（）綠（）胖（）

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，看，這是清晨的樹林。（欣賞課件）它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到很神秘。

生2：我覺得樹林很深。

生3：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。

生4：樹林很安靜。

師：這是一片空氣清新，美麗的樹林，我們經(jīng)過林子時(shí)，父親突然停下來，他朝樹林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來讀讀這兩個(gè)詞。

兩生讀詞語──齊讀詞語

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去讀讀。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

生讀句子。

師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開課本讀讀1～8自然段，在書上圈圈劃劃。自己讀吧。

生讀課文劃句子思考。

師：誰來和大家交流？

生：父親望到林子里有不少鳥，還聞到了鳥味。

師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽。

生讀：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！?/p>

師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。

生：父親望到了樹枝在動(dòng)。

師：父親知道那是──

生接：鳥兒在動(dòng)。

師：而且他還聞到了──

生接：鳥味。

師：知道林子里──

生接：有不少鳥。

師：父親觀察得──

生1：很仔細(xì)。

生2：很認(rèn)真。

師：真是──再讀詞語

生：望了又望，聞了又聞。

師：那父親聞到的鳥味是怎樣的呢？

生：熱騰騰的。

師： 噢，是熱騰騰的氣味，來讀讀課文中的句子。

生讀： “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：這個(gè)“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥兒們是怎么焐的？

生1：鳥兒們緊緊地?cái)D在一起。

師：你挨著我，我挨著你。

生2：鳥媽媽張開翅膀，小鳥都藏在媽媽的翅膀下。

師：多偉大的鳥媽媽。

生3：鳥兒們的羽毛都快冒煙了。

師：哦，那就是熱騰騰的樣子。

生4：夜里，鳥兒們互相擁抱在一起。

師：是呀，每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，鳥兒們就會(huì)互相依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時(shí)候，誰來焐過你？

生1：我冷的時(shí)候，爸爸脫下衣服來焐我。

生2：我手冷的時(shí)候，媽媽用溫暖的雙手來焐我。

師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？

生3：我感到很冷，媽媽會(huì)把我摟在懷里，抱住我。

師：被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。

生互相用手焐手或臉。

師：多么溫馨的場(chǎng)面，此刻你們心底一定涌動(dòng)著一股暖意吧。來，小伙伴一起讀讀這句話，讀出鳥兒的那份暖意。

生四人小組讀。

師：沒有風(fēng)父親望到樹葉在動(dòng)，知道林子里有不少鳥兒，可是我并沒有看見──

生讀：一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親不僅知道有鳥，而且還能聞出鳥味來，而我只聞到──

生讀：濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：讀到這里，你有什么想說的嗎？

生1：父親對(duì)鳥很了解。

生2：父親對(duì)鳥非常熟悉。

生3：父親很喜歡鳥。

師：是呀，所以父親每次經(jīng)過樹林總愛──

生接：望了又望 聞了又聞

師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。讓我們帶著這樣的感覺津津有味地來讀這句話。

生1讀：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

師：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別有味道。

生2讀

師：聽了他的朗讀，你有什么想說？

生：我仿佛看到了那個(gè)父親。

生：我覺得這個(gè)“上上下下”可以讀得再慢一?

師：有道理，你來試試。

學(xué)生讀句子。

師：還有這么多小朋友都想讀，想讀的就站起來讀，可以把父親的神情動(dòng)作表現(xiàn)出來。

生齊讀句子

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥兒什么時(shí)候要唱歌都知道，你們聽，鳥要唱歌了。

生聆聽鳥叫（出示課件。）

師：如果你是林中那一只可愛的小鳥，你會(huì)唱些什么？

生1：我會(huì)唱贊美自己的歌。

師：你怎么唱？

生：我多漂亮，我多漂亮。

生2：我會(huì)歌唱樹林真美麗。

師：在歌唱家園呢！

生3：我要唱父親真好，真了解我們。

生4：我會(huì)唱“紅領(lǐng)巾”真好。

師：這不禁讓我想起了一首詩(shī)，《紅領(lǐng)巾，真好》，來我們一起來背背第一自然段。

生誦讀：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：的確清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時(shí)也很快活。

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?我知道父親這時(shí)也最快活。

師：自由讀讀句子，看看文中的插圖，你感受到父親的快活了嗎？

生讀句子看插圖：感受到了。

師：那就來說說父親的快活吧。

（生沒反應(yīng)）。

師：沒聽懂，就是用上“快活”來說說父親。

生1：鳥兒和樹林最快活的時(shí)刻就是父親最快活的時(shí)刻。

生2： 父親最快活的時(shí)候就是鳥兒和樹林最快活的時(shí)候。

師：真聰明，把剛才小朋友的句子換了一下詞序。

生3：父親為小鳥和樹林的快活而快活。

生4：父親快活地坐在石凳上聽鳥兒唱歌。

生5：聽著鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，父親覺得很快活。

生6：鳥兒婉轉(zhuǎn)的歌聲讓父親很快活。

師：父親為樹林和鳥兒那么和諧，那么有生機(jī)而快活。那就快活地來讀　　　　　　　　讀，看誰讀得最快活，先練一練。

生讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。

師：聽了他的朗讀，你有什么話想對(duì)他說？

生：你讀得非?？旎?。

生：你讓我仿佛看到了一個(gè)快活的父親。

生：你讀得很快活，讓我也快活起來了。

師：那你也快活地來讀讀。

生讀句子。

師：這是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下。這樣吧，男孩子和女孩子來比比誰讀得快活？

男女生分讀。

師：讀得各有千秋，要不，一起再來讀讀。

生齊讀句子。

師：這個(gè)時(shí)候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文13～15自然段吧。

生1讀：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

父親的心情很著急。

師：說說為什么。

生：黎明時(shí)的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。

生2：父親很擔(dān)心。

師：那就請(qǐng)你擔(dān)心地讀。

生3：父親很難過，因?yàn)轼B要被獵人打中。

生4：父親很傷心。

師：父親內(nèi)心的感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，自由地讀一讀。

生自由讀。

師：當(dāng)小鳥可能有危險(xiǎn)時(shí)，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也──快活，這一切都是因?yàn)椹ぉじ赣H他愛鳥，就像課文第一自然段寫的，再讀讀課文第一自然段。

生齊讀：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

師：我真高興能有這樣一個(gè)父親，真高興，我的父親不是獵人。

點(diǎn)擊出示：我真高興，父親不是獵人，而是──

生1：愛鳥的人。

生2：知道鳥的人。

生3：愛護(hù)鳥的人。

生4：是鳥的朋友。

生5：是鳥的父親。

師：是的，我們以前讀到過。

師：當(dāng)然，我更高興，除了父親，還有──

生1：“我”。

生2；那一群“紅領(lǐng)巾”。

生3：我們小朋友。

生4：所有愛護(hù)鳥的人。

師：都不是獵人。

師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥的話，你一定有許多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，又或許想對(duì)整個(gè)人類說，來拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂響起）

學(xué)生寫話。

師：寫完的小朋友動(dòng)情地讀讀。

生1：謝謝你父親這么了解我們，我們會(huì)感謝你的。

師：那就用你的歌聲吧！

生2：獵人，放下獵槍吧，如果沒有了小鳥，森林就不會(huì)微笑了。

師：多么美的句子。

生3：多一只小鳥，多一份歌聲。

生4：少一聲槍聲，多一份生機(jī)。

生5：人類快來保護(hù)我們，如果你們?cè)賯ξ覀?，我們就?huì)離開這里，這樣你們就再也聽不到我們的歌聲了。

師：這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿，希望這個(gè)世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟惛雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說

生大聲地說“愛鳥──愛身邊所有的生靈！”

語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

2. 認(rèn)識(shí)并理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語，掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

3. 體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的熱愛，以及人與自然和諧相處的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：理解課文大意，認(rèn)識(shí)并理解重點(diǎn)詞語。

2. 難點(diǎn)：體會(huì)父親的情感，以及人與自然和諧相處的情感。

三、教學(xué)過程

1. 揭示課題，激發(fā)興趣

提問學(xué)生看到“鳥”字會(huì)想起哪些成語或詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

揭示課題“父親、樹林和鳥”，并引導(dǎo)學(xué)生思考課題中的關(guān)系。

2. 初讀感知，疏通字詞

學(xué)生初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)難句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”。

學(xué)習(xí)生字“霧、蒙”等，通過聯(lián)系實(shí)際理解“霧蒙蒙”等詞語的意思。

3. 再讀課文，整體把握

學(xué)生再次朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

用一句話概括文章主要內(nèi)容：“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。

4. 深入研讀，體會(huì)情感

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的熱愛。

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的`關(guān)系，以及我們應(yīng)該如何保護(hù)大自然。

5. 布置作業(yè)

完成本課生字詞的書寫練習(xí)。

有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

父親和鳥 教學(xué)設(shè)計(jì) 12

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計(jì)理念；

文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！  （要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明  一瞬間   嗯

喃喃地說  焐得熱騰騰  濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃  濃  嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

二  品讀課文 ，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2  交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

c、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿 ”

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，?

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？

你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時(shí)候也最快活。

父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

（三）品讀之三------體會(huì)護(hù)鳥心愿

1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2.鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中? （繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計(jì)：

29   父親  和  鳥

∣

不是獵人——  愛鳥、知鳥