《語(yǔ)文《談禮貌》說課稿【29篇】》

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

1、回憶《說勤奮》的教與學(xué)。

2、自學(xué)《談禮貌》，學(xué)習(xí)字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內(nèi)容，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學(xué)習(xí)“貌”，（長(zhǎng)相、外表，指言語(yǔ)動(dòng)作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語(yǔ)：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語(yǔ)、動(dòng)作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

（1）中文禮貌用語(yǔ)；

（2）用英語(yǔ)說說“請(qǐng)”“對(duì)不起”……

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義……）

二、自學(xué)反饋

1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場(chǎng)”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場(chǎng)”的意思。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

（禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

2、為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用這句中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。（莊重的語(yǔ)氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：為了說明這個(gè)道理，作者舉了三個(gè)例子，我們?cè)囍枚€(gè)字來概括一下每個(gè)例子：

（問路、乘車、理發(fā)）

同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中，哪些語(yǔ)句是寫人的態(tài)度（——），哪些語(yǔ)句是寫人的語(yǔ)言的（~~~~）。哪些是說明道理的語(yǔ)句（------）。

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)例子：?jiǎn)柭?/p>

（1）、指名讀第二自然段，其他學(xué)生動(dòng)筆根據(jù)要求圈畫。

師生交流匯報(bào)

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請(qǐng)問老丈------”

（2）、這兩人問路的結(jié)果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請(qǐng)大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）齊讀第2自然段。

（6）總結(jié)學(xué)法：

a、體會(huì)人物的態(tài)度和語(yǔ)言；

b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報(bào)

a、第二個(gè)例子：乘車

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對(duì)不起------”

微笑著說：“沒關(guān)系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結(jié)果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）

（4）、指導(dǎo)朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語(yǔ)氣讀讀，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們倆。）

b、第三個(gè)例子：理發(fā)

（1）、學(xué)生交流：

深感不安、深受感動(dòng)

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導(dǎo)朗讀（不安—安慰—感動(dòng)—莊重）

（3）、齊讀總結(jié)句，說說從“理發(fā)”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養(yǎng)）

4、小結(jié)：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍?、“和諧”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第5自然段

（6）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)

1、小組之間創(chuàng)設(shè)情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓(xùn)練

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)”

與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。

- - - - - -

與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：

a程門立雪 —— 是說對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設(shè)計(jì)一：

19、談禮貌

君子不失色于人   不失口于人

禮貌待人　 禮到人心曖         無禮討人嫌      關(guān)系更和諧

優(yōu)良傳統(tǒng)　 架設(shè)理解橋梁   減少相互矛盾    生活更美好

溝通心靈        反映情操和修養(yǎng)    。

板書設(shè)計(jì)二：

19、談禮貌

禮貌待人          優(yōu)良傳統(tǒng)

（問路、乘車、理發(fā)）

關(guān)系更和諧、生活更美滿

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說這篇課文的三個(gè)事例及說明的道理。

二、交流禮貌名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)。

與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。

- - - - - -

與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：

a程門立雪 —— 是說對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

三、交流禮貌故事。

1、毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來當(dāng)了，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、……

…………

四、探究說理性文章的表達(dá)方法。

1、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

板書：事例 動(dòng)作 說理 神態(tài) 語(yǔ)言 貼切

2、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題4

六、習(xí)作訓(xùn)練：

總結(jié)《說勤奮》《談禮貌》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談……          說……        議……）

板書設(shè)計(jì)三：

19、談禮貌

神態(tài)

故事　　動(dòng)作

語(yǔ)言

（說理　　貼切）

我教《談禮貌》 2

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：153

以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)

————《談禮貌》助學(xué)

上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺(tái)，他沒有立刻打開書帶同學(xué)們學(xué)習(xí)新課《談禮貌》，而是先給同學(xué)們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場(chǎng)學(xué)溜冰。路過雙語(yǔ)學(xué)校的時(shí)候，他們看見外教正騎著自行車準(zhǔn)備去郊游。妞妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場(chǎng)趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動(dòng)要求陪妞妞練習(xí)溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導(dǎo)下她竟學(xué)會(huì)了溜冰，還能熟練說幾句口語(yǔ)，真令爸爸刮目相看?。?/p>

楊老師：同學(xué)們，我的見聞講完了，你們想談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)嗎？

亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙?！辨ゆつ芏Y貌地對(duì)待外教，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，使外教有賓至如歸的感覺，才會(huì)有意外的收獲！

彬彬：現(xiàn)在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認(rèn)識(shí)更多的朋友！

明明：德國(guó)作家歌德曾說過，一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經(jīng)?！安猎嚩Y貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦??！

揚(yáng)揚(yáng)：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好！

青青：是啊，咱們中國(guó)不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學(xué)溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會(huì)跟他做朋友了，更不用說陪他練習(xí)溜冰了。

站在一旁的費(fèi)老師聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道“小楊老師”和同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了，露出了欣慰的笑容。

《談禮貌》 3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

重難點(diǎn)    從三個(gè)事例和隨后的議論中，體會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。

（板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫）

2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，

（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。

三、理清課文的段落層次

第一部分（第一自然段）由古訓(xùn)引出禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二部分（第二到四自然段）用三個(gè)事例說明禮貌待人的好處。

第三部分（第五自然段）學(xué)會(huì)禮貌待人的重要意義。

四、朗讀課文

五、生字教學(xué)

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

六、作業(yè)

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

2、組詞。

雅（      ）       慰（      ）     刮（       ）   嫌（      ）

稚（     ）        蔚（     ）      亂（       ）   謙（      ）

3、擴(kuò)句。

1、小王表演節(jié)目。

2、他喜歡養(yǎng)花。

3、老師講述任務(wù)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

重難點(diǎn)：

1、從三個(gè)事例和隨后的議論中，體會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)你回憶一下，課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事？

二、精讀感悟故事一

1、是?。≈袊?guó)是個(gè)禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。打開書本，自己讀讀課文第二小節(jié)。

2、同學(xué)們，大聲地朗讀有助于表達(dá)你的感情，而默讀更有助于思考。請(qǐng)你拿起手中的筆，默讀第二節(jié)，抓住人物說話時(shí)的神情、語(yǔ)氣，看看故事中的人物給你怎樣的印象，圈圈畫畫。

3、  學(xué)生自學(xué)    4、交流

牛皋

（1）抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會(huì)牛皋的傲慢無理，指導(dǎo)朗讀牛皋的話；(介紹牛皋，生性豪放，不拘小節(jié)，是岳飛的結(jié)拜兄弟)加上動(dòng)作表演，讀讀看（教師示范）

（2）假如你就是當(dāng)時(shí)的老人，你會(huì)怎么想？

（3）引讀（大家的感受和老人一樣）：所以老人—

岳飛

（1）與牛皋相比較，你有什么感受？（抓住“離鐙下馬”“上前施禮”“請(qǐng)”“老丈”）

（2）讀好岳飛的話

三、精讀感悟故事二

1、同學(xué)們，（板書：岳飛問路）這個(gè)只是課文中舉的一個(gè)事例，你看，他先講一個(gè)小小的故事，最后講講自己的感受。故事雖短，卻給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)與你的同桌合作學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，也用上同樣的方法。讀讀課文，你印象深刻的詞語(yǔ)、句子下面圈圈畫話，談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>

2、學(xué)生同桌間合作學(xué)習(xí)3、交流

小朋友          出示句子“女青年回過------”

“連忙”說明了什么？；重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）         女青年

（1）面對(duì)小朋友如此真誠(chéng)的道歉，女青年會(huì)怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好處）

（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？

（3）是?。模ò鍟盒?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友道歉）這個(gè)故事，我們看出要想人與人之間相處更加和諧，禮貌待人必不可少??！

四、精讀感悟故事三

1、同學(xué)們，我們普通人的生活中需要禮貌，偉人也是這樣的。讀讀“周總理慰民”的故事，還是用上剛才的方法，這一次自己學(xué)，相信你的收獲更大！

2、學(xué)生自學(xué)      3、交流

周總理

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。你覺得他是個(gè)怎樣的人？

（2）看插圖，周總理說話時(shí)的神情是怎樣的？（用上文雅、和氣的語(yǔ)氣讀）

（3）是啊！

五、回歸中心，明白道理。

1、三個(gè)小故事，我們都學(xué)了。它們都是講同一個(gè)道理，要講“禮貌”（指著板書）可是，你看課文在這三個(gè)例子的選擇上，有什么特點(diǎn)嗎？

2、學(xué)生思考，討論      3、交流

4、同學(xué)們，禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)很多古訓(xùn)中就包含了這層意思。出示：

“君子不失色于人， 不失口于人”

學(xué)完了課文，你再來談?wù)剬?duì)這句話的理解

5、把你搜集到的有關(guān)禮貌待人的話語(yǔ)與大家交流

板書：生活更美好

六、總結(jié)課文

同學(xué)們，中國(guó)是個(gè)禮儀之邦。讓我們發(fā)揚(yáng)禮貌待人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓我們的生活更加美好！

七、作業(yè)

設(shè)計(jì)

1、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。

生活中這樣的例子還有很多，（板書：省略號(hào)）同學(xué)們，請(qǐng)你選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，寫下來！

2、友情提醒：先寫一寫這個(gè)小故事，再說說自己的感想，你的道理會(huì)更加讓人心服口服！

板書：

19 談禮貌

君子不失色于人， 不失口于人

《談禮貌》 4

【教學(xué)要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)一步了解說理性文章的表達(dá)方式。

3.懂得禮貌待人，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.進(jìn)一步了解說理性文章的表達(dá)方法。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解體裁。

1.同學(xué)們，中華民族自古以來就是一個(gè)禮儀之邦，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)20課，談禮貌。（板書課題）

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了它和四年級(jí)課文，《說勤奮》很相似，它們都是說明性文章。那么《談禮貌》這篇課文告訴我們什么道理呢？

二、理解古訓(xùn)，感知方法。

1.理解古訓(xùn)意思。

（1）作者一開頭就引用了一句古訓(xùn)。

教師板書：君子不失色于人，不失口于人。

（2）用聯(lián)系上下文的方法理解古訓(xùn)，想一想，文中的哪一句話解釋了古訓(xùn)的意思？（有道德的人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）

（3）結(jié)合這一句話中，請(qǐng)你說說“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。

失色：態(tài)度粗暴。

失口：出言不遜。

2.介紹古訓(xùn)，了解表達(dá)方法。

同學(xué)們，古訓(xùn)是古代流傳下來的經(jīng)過人們長(zhǎng)期驗(yàn)證得出的正確道理。作者引用古訓(xùn)就更能有力地說明禮貌待人的確是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.齊讀第1自然段，記住這句古訓(xùn)。

三、品讀故事，體會(huì)寫法。

（一）學(xué)習(xí)問路。

1.課文用了哪三個(gè)小故事來說明禮貌待人的好處？請(qǐng)默讀課文第2—4自然段，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句或小標(biāo)題的方法來概括故事內(nèi)容。（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：?jiǎn)柭?nbsp;   踩裙   理發(fā)）

2.自由讀第2自然段，比較牛皋和岳飛問路時(shí)不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和語(yǔ)氣，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

3.你聽出牛皋和岳飛問路時(shí)有什么不同表現(xiàn)？牛皋怎樣？岳飛怎樣？

牛皋：粗暴無禮   出言不遜   目中無人

岳飛：謙遜有禮   禮貌待人   尊重他人

4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到牛皋問路沒有禮貌？你又是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到岳飛問路有禮貌的？

牛皋問路：坐在馬上  吼  呔  稱自己爺  稱老人老頭兒

岳飛問路：先離蹬下馬    上前施禮      稱老人老丈

5.小組三個(gè)人合作角色表演，體會(huì)老人在牛皋、岳飛問路時(shí)的不同感受。

想一想：如果你就是那位老者，當(dāng)牛皋和岳飛向你問路時(shí)，你心里分別是什么感受？（生氣討厭；開心、溫暖）

6.同學(xué)們，同樣是問路，為什么得到的結(jié)果截然不同呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（禮到人心暖，無理討人嫌）

7.聯(lián)系故事內(nèi)容，用自己怕話說說你對(duì)“禮到人心暖，無理討人嫌”這句話的理解。

（如果你待人有禮貌，別人感到很溫暖；如果你待人沒有禮貌，別人就會(huì)很討厭你。）

8.小結(jié)：禮貌是對(duì)人的一種尊重，是一種謙遜。在講這個(gè)故事的時(shí)候，作者運(yùn)用了正反舉例的方法，對(duì)比鮮明，說服力強(qiáng)，讓我們更加明白禮貌待人的好處。

（二）學(xué)習(xí)踩裙。

1.指名讀第二小故事，其他同學(xué)邊聽邊想：禮貌待人有什么好處？

2.想：假如小朋友沒有連忙抬起腳，說對(duì)不起，女青年也不接受小朋友的道歉，那可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？（可能會(huì)吵起來）

3.小結(jié)：是呀，一句“對(duì)不起”，一句“沒關(guān)系”，雙方都使用了禮貌語(yǔ)言，就避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛。所以說禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

（三）學(xué)習(xí)理發(fā)。

生活中的平凡小事讓我們感受到了禮貌待人的好處，偉人身上的故事更讓人感動(dòng)。自由讀第三個(gè)小故事，說說你最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？從中你看到了一位怎樣的周總理？

1.學(xué)生讀文，品味細(xì)節(jié)，了解人物特點(diǎn)。

（1）他稱朱師傅是您，可以看出這是位平等待人，和藹可親的總理。

（2）他一連用了三個(gè)您，可以看出這是一位尊重他人、熱愛百姓的總理。

（3）從“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼”可以看出這是一位體貼人心，和氣寬容的總理。

（4）從“還幸虧您刀子躲得快哩！”可以看出這是一位幽默風(fēng)趣，善解人意的總理。

2.感情朗讀總理的話。

3.小結(jié)：從這個(gè)感人的故事中，說明了“文雅、和氣、寬容”的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出了一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

四、升華主題，暢談收獲。

1.總結(jié)交流：禮貌待人到底有什么好處？（社會(huì)和諧、生活美好）

2.升華主題：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不但懂得了禮貌待人是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還懂得了禮貌待人是對(duì)他人的一種尊重，一種理解，一種寬容，一種謙虛，更是一種胸懷，一種修養(yǎng)。但愿我們每個(gè)生在生活中都能養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣，都能做到“不失色于人，不失口于人”讓社會(huì)生活更加“和諧美好”。

3.暢談收獲：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：                 談禮貌

君子不失色于人       不失口于人

問路      踩裙       理發(fā)

（關(guān)系和諧         生活美好）

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題目：

1。比一比，再組詞。

（剛性作業(yè)）  謙（       ）   博（       ）   皆（       ）   丘（        ）

嫌（       ）    傅（       ）   諧（       ）   岳（        ）

2.寫出下列句子的意思。

（1）君子不失色于人，不失口于人。 意思是：

（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。     意思是：

選做題目：

（彈性作業(yè)） 小練筆

生活中還有好多禮貌待人的故事，請(qǐng)你選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，學(xué)著本課先敘事再加評(píng)論的方法寫下來，與同學(xué)們交流。發(fā)表議論時(shí)也可以用上一些有關(guān)禮貌的經(jīng)典語(yǔ)句。

我教《談禮貌》 5

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：114

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、精讀感悟，遷移運(yùn)用。

（1）精讀第一自然段。

自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

自讀，交流。

為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人

（2）齊讀。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

（4）誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

二、讀第二至第四自然段。

1、用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。

2、交流第一個(gè)故事

指名朗讀（分角色）

點(diǎn)評(píng)牛皋、岳飛兩個(gè)人物形象

我們?cè)賮砜纯吹谝粋€(gè)故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。

板書：故事　說理

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)

容談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。

學(xué)法：a抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受人物形象

b讀懂故事說明的道理

完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。

板書：貼切

5、小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。

三、齊讀第五自然段。

這一段主要講了什么？（交流）

四、交流收獲，自悟自得。

口語(yǔ)交際　　與媽媽聊天

內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”

我教《談禮貌》 6

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

二、教具準(zhǔn)備：

投影、錄音

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌 齊讀。 學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑： （什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學(xué)要求。 朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)： 禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話： 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)： 貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運(yùn)用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。） 為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。 板書：君子不失色于人，不失口于人。 齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。 練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn) 板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谝粋€(gè)故事后面的一句話。 出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄?聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)） 完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？ 出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說理的句子。 再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)） 板書：貼切 小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？ 讀一讀，學(xué)生討論、交流。

（五）完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。 說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)中練習(xí)。

2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

我教《談禮貌》 7

科目：語(yǔ)文

課時(shí)：兩課時(shí)

課型：自主+合作+展示

學(xué)習(xí)小主人：

目標(biāo)在我心：

1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.我能學(xué)會(huì)本課中生字，并能聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。

3. 我能理解課文內(nèi)容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加美好，每個(gè)人都要以禮待人，善于使用禮貌語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能在不同場(chǎng)合適用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程

批注

自學(xué)金指針：

一、初讀課文，掃除字詞

1、寫出文中的生字并注音組詞。

2、給文中出現(xiàn)的多音字注音。

3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。

二、再讀課文，整體感知

1、我能理清課文脈絡(luò)。（在文中批注）

2、我能概括課文的主要內(nèi)容。

3、課文列舉了三個(gè)事例來說明（

） 的重要與好處：

①

②

③                                                 三、品讀課文，感悟道理

1、讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“     ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并概括岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)（各用一個(gè)詞語(yǔ)，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

2、師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語(yǔ)句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？

（2）選其中一個(gè)事例來演一演。

四、拓展延伸，升華主題。

交流收集的名言或格言，加深對(duì)禮貌涵義的認(rèn)識(shí)。

交流汲精華：

1、以小組為單位談自學(xué)收獲。（提示：要認(rèn)真傾聽小組伙伴的意見，及時(shí)補(bǔ)充、修改、批注。）

2、小組內(nèi)交流難讀難寫的詞，并選派同學(xué)上黑板板書并講解。

探究展風(fēng)采：

展一：掃除攔路虎   展二：內(nèi)容感知   展三：品讀問路

展四：品讀彩裙     展五：品讀理發(fā)   展六：名言收集

海闊憑魚躍：

完成兩導(dǎo)兩練上第二課時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

我教《談禮貌》 8

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

課文通過三個(gè)生動(dòng)的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會(huì)更加美好。

第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國(guó)的古訓(xùn)為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)"，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。

第2至4自然段用三個(gè)事例，說明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會(huì)生活中我們需要"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言"。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)"冒失鬼"。過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。

欣賞：

議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點(diǎn)，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個(gè)小故事，生動(dòng)而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

三、金手指

表達(dá)方法提示

說明觀點(diǎn)：選擇合適的事例

《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。

這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。試想想，如果用"周總理安慰理發(fā)師"這樣一個(gè)事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個(gè)道理，用"小朋友踩女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉"這個(gè)事例來說明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"，用"牛皋、岳飛問路"這個(gè)故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。

所以，我們?cè)趯懻f理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例說明觀點(diǎn)。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、中國(guó)向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。

2、有關(guān)禮貌的名言很多，請(qǐng)摘錄幾條寫在下面：

3、課文中的三個(gè)事例選取恰當(dāng)，也適于表演，可以幾個(gè)同學(xué)一起排練一下。

附課后練習(xí)4提示：

五、萬(wàn)花筒

相關(guān)資料

1、講禮貌的日本人

徐徹

跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國(guó)內(nèi)的一些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，會(huì)經(jīng)常看到一些日本學(xué)者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對(duì)日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：

我們代表團(tuán)到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點(diǎn)日元。不懂日語(yǔ)，我求地陪張璇女士幫忙。她對(duì)此地很熟，領(lǐng)我左拐右拐，找到一家富士銀行。進(jìn)得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺(tái)，平臺(tái)上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設(shè)有轉(zhuǎn)椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態(tài)度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計(jì)算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現(xiàn)出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時(shí)間。他意在用最短的時(shí)間，以最佳的服務(wù)，完成這筆交易。

我讓他換1100美元。當(dāng)他快算完時(shí)，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應(yīng)該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語(yǔ)轉(zhuǎn)告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯(cuò)了什么。又以最快的速度重新計(jì)算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務(wù)，充滿了對(duì)人的尊重。

以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們?cè)趨⒂^完嵐山周恩來詩(shī)碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區(qū)，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認(rèn)真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養(yǎng)的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認(rèn)真答話的。我又追問一句，沒有例外？他看了看我，又仔細(xì)想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學(xué)東語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，年已60了，他說的話應(yīng)該是可信的。

聯(lián)想前幾天，我們?cè)跂|京走錯(cuò)了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準(zhǔn)。但她沒有一走了之，而是馬上轉(zhuǎn)身問停車在路旁的一位司機(jī)，司機(jī)又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國(guó)人，顯得非常友好。經(jīng)他們的指點(diǎn)，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現(xiàn)的都是很有禮貌的。

不僅問路，據(jù)我觀察，在公共場(chǎng)所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個(gè)邁四方步者。東京地鐵人的步態(tài)真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時(shí)間觀念極強(qiáng)。乘務(wù)員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領(lǐng)帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責(zé)任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個(gè)別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內(nèi)人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者?；蜷]目養(yǎng)神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語(yǔ)音，或機(jī)車輕微的低吟。每個(gè)人都注意自己的言行，整個(gè)集體自然就是和諧的。他們的表現(xiàn)是有禮貌的，有修養(yǎng)的。

當(dāng)然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)。國(guó)民素質(zhì)的高低，在公共場(chǎng)所的表現(xiàn)是一個(gè)重要尺度。

我相信，禮儀之邦的中國(guó)會(huì)培養(yǎng)出講禮貌的中國(guó)人的。其實(shí)，重禮儀本來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是什么時(shí)候丟掉的呢？

2、本禮貌用語(yǔ)有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語(yǔ)？

按基本禮貌用語(yǔ)使用的場(chǎng)合，可以分為稱呼語(yǔ)言、問候語(yǔ)言、致謝語(yǔ)言、拜托語(yǔ)言、慰問語(yǔ)言、贊賞語(yǔ)言、謝過語(yǔ)言、同情語(yǔ)言、掛念語(yǔ)言、祝福語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、迎送語(yǔ)言、祝賀語(yǔ)言、征詢用語(yǔ)、應(yīng)答用語(yǔ)、道歉用語(yǔ)、婉言推托用語(yǔ)等；按禮貌用語(yǔ)的內(nèi)涵，可以分為敬語(yǔ)、謙語(yǔ)、雅語(yǔ)等。最常用的禮貌用語(yǔ)是"您好"(問候用語(yǔ))，"謝謝"(致謝用語(yǔ))，"對(duì)不起"、"請(qǐng)?jiān)?(謝過用語(yǔ))。

3、名人名言選

有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。

--蘭道兒（英國(guó)作家）

禮貌是兒童與青年的應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

--洛克（英國(guó)哲學(xué)家）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。

--赫爾岑（俄國(guó)哲學(xué)家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。

--溫特（英國(guó)畫家）

守時(shí)是最大的禮貌。

--路易十四（法國(guó)國(guó)王）

禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。

--拉羅什夫科（法國(guó)作家）

4、《說岳全傳》

全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實(shí)也有虛構(gòu)，反映了當(dāng)時(shí)人民反抗金兵的斗爭(zhēng)，揭露了統(tǒng)治階級(jí)妥協(xié)退讓和賣國(guó)求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當(dāng)成功。

練習(xí)8答案提示

1、讀一讀。

提示：

一次，老師叫用"最"字造句，

我說：“我最愛媽媽?！?/p>

媽媽告訴我：

"最該愛的是祖國(guó)，

祖國(guó)是我們所有人的媽媽。"

2、多音字組詞。

提示：

zhuan (傳記) chang（場(chǎng)合）

傳場(chǎng)

chuan（宣傳）chang （場(chǎng)院）

ying（應(yīng)該）xing（興旺）

應(yīng)興

ying（應(yīng)付）xing（興趣）

3、照樣子，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

提示：

（珍惜）時(shí)間尋找（失物）

（完成）任務(wù)愛護(hù)（公物）

（開展）活動(dòng)觀賞（菊花）

（封鎖）消息貯藏（食品）

4、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

提示：

（1）他不但通過了這次考試，還取得了很高的分?jǐn)?shù)。

（2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進(jìn)了他的口袋。

《談禮貌》 9

【教學(xué)內(nèi)容】

《談禮貌》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人正反三個(gè)以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。它是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

2、懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

【教學(xué)方法】教師“先扶后放",授生以法；學(xué)生自學(xué)、合作，積極參與。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、師生問好，引出“禮貌”（板書）。教寫強(qiáng)調(diào)“貌”字的寫法。說說日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)有哪些。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門“談”（板書）禮貌的課文。

2、齊讀：談禮貌   學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、提出自學(xué)要求?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自讀課文，要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得正確、通順。

①朗讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

②難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利；讀通課文。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)：

禮貌古訓(xùn) 矛盾　咳嗽　思想　情操　討人嫌 彬彬有禮

出言不遜 粗暴　糾紛安慰文化　修養(yǎng) 文雅 師傅 和諧

（2）指名分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么？（可借助提示：本文圍繞（ ）例舉了（     ），告訴我們（            ）。來把握全文。）

2、再讀三個(gè)事例，給三個(gè)事例各取一個(gè)小標(biāo)題。交流匯報(bào)。

3、通讀全文。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)1。

第二課時(shí)

一、直接引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文圍繞“禮貌”列舉了三個(gè)典型事例，這節(jié)課我們繼續(xù)來談?wù)?quot;禮貌",請(qǐng)同學(xué)們看著老師書寫課題。(板書課題：談禮貌)

二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

1、中國(guó)有句古訓(xùn)，(出示齊讀)

君子不失色于人，  不失口于人

(1)這句話是什么意思？你是怎么知道的？請(qǐng)朗讀第一自然段（書的第一自然段有解釋，會(huì)讀書的學(xué)生肯定作了圈畫和批注）

(2)這句話出自《禮記》,原文是(出示)

子曰："君子不失足于人，不失色于人，不失口于人，是故君子貌足畏也，色足憚也，言足信也。"

師讀，解大意。（孔子說：“君子在眾人面前，不能舉止失體統(tǒng)，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴(yán)，言語(yǔ)足以使人信服。”）

(4)討論：什么是君子？可以是自己的理解，也可以用書上話來說。

師小結(jié)：舉止、態(tài)度、言語(yǔ)都要講究禮貌，方能成為君子。

2、那么，作者引用古訓(xùn)想表明什么觀點(diǎn)？(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段。

三、研讀事例，懂得道理

過渡：作者圍繞自己的觀點(diǎn)，列舉了三個(gè)典型事例(相機(jī)板書：?jiǎn)柭?乘車 理發(fā))課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。下面，我請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，其他同學(xué)拿好書，注意傾聽。

1、精讀故事一：

(1)指名讀，師生評(píng)，再指名讀

(2) 現(xiàn)在讓我們來評(píng)一評(píng)牛皋和岳飛問路時(shí)各是什么表現(xiàn)？從哪些詞語(yǔ)和句子可以看出？(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)，教學(xué)生在文中作批注)請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。

(3)這兩人態(tài)度不同，問路的結(jié)果怎樣？

(4)作者用哪句話來總結(jié)這兩種情況的？

(5)理解：禮到人心暖，無禮討人嫌。

(6)四人一小組先組內(nèi)練習(xí)，再分角色朗讀。

(7)小結(jié)學(xué)法：(出示)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

a、抓住人物的態(tài)度、語(yǔ)言和動(dòng)作等體會(huì)人物特點(diǎn)；有感情地朗讀。

b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

c、明白故事要說明的道理

圈畫和作批注

2、按照上面的學(xué)法，自學(xué)第二、三個(gè)小故事。

師巡視指導(dǎo)：一要讀好書，二要?jiǎng)庸P墨、作批注。

(表?yè)P(yáng)批注做得好的同學(xué))也可以互相交流討論。

3、匯報(bào)交流：(出示)

過渡：許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，既能繪聲繪色地讀書，又作了認(rèn)真的批注。下面你可以朗讀，可以評(píng)評(píng)人物的性格特點(diǎn)，也可以說說故事道理，

先交流第二個(gè)故事：乘車

(1)有感情朗讀

(2)評(píng)價(jià)：女青年和小學(xué)生的表現(xiàn)，說說從哪些詞語(yǔ)和句子體會(huì)到？

(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理？指名。出示最后一句。齊讀

(4)同桌分角色練讀。指名分角色讀。

(5)不禮貌又會(huì)怎樣？老師指名一生配合。再讀最后一句。

再交流第三個(gè)故事： 理發(fā)

(1)朗讀。

(2)周總理是一個(gè)怎樣的人？從周總理的話語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？(抓住三個(gè)"您"體會(huì))師范讀周總理的話。

(3)朱師傅內(nèi)心怎樣？(由深感不安到深受感動(dòng)，心理描寫)

(4)這個(gè)故事說明什么道理？指名說。出示最后一句，齊讀。

四、回歸全文，感知寫法

1、學(xué)了這三個(gè)故事，想一想：它們有什么相同點(diǎn)？有什么不同之處？(相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古人、今人、偉人)

（1）過渡：中國(guó)是文明古國(guó)，禮儀之邦。禮貌待人意義重大?。∽髡呤窃鯓幼骺偨Y(jié)的(出示：齊讀最后一段)

人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、師結(jié)合板書講述：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)實(shí)例，證明了談禮貌的重要，最后總結(jié)觀點(diǎn)，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書：擺事實(shí) 講道理)

3、我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

五、拓展延伸，實(shí)踐禮貌

過渡：其實(shí)，古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事，老師收集了一些，送給同學(xué)們：

1、出示，生自由地朗讀

與禮貌有關(guān)的名句

親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。   《孟子》

禮貌是兒童與青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

---洛克（英國(guó)哲學(xué)家）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。

---赫爾岑（俄國(guó)哲學(xué)家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。  ---溫特（英國(guó)畫家）

程門立雪    孔融讓梨    舉案齊眉交流

4、我們每天都在交往，自然也會(huì)發(fā)生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？（話題：①雙方以禮相待的。②碰到不講理的人時(shí)怎么辦？③我們以禮相待了，對(duì)方卻惡語(yǔ)相向，又該怎么辦？學(xué)生說------（指導(dǎo)：把人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等結(jié)合起來說，這樣才能生動(dòng)感人。）請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)去勸勸他------

六、課堂總結(jié)

過渡：是啊，禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單，這兒還有一首小詩(shī)，作為這節(jié)課的總結(jié)。(出示生讀)

禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單

禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單，

禮貌是相遇時(shí)， 彼此的問好。

禮貌是馬路上， 你遵守交通規(guī)則。

禮貌是課堂上 , 你樂于傾聽。

禮貌是別人失敗時(shí)， 你給予鼓勵(lì)。

禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。

禮貌是說到做到， 你交給老師整潔的作業(yè)。

禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，

禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯，

它是這樣簡(jiǎn)單，

就在你我他的不經(jīng)意間……

七、作業(yè)設(shè)置(選擇你善長(zhǎng)的一種)

1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。

2、善寫作的你---選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

3、善創(chuàng)新的你---創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。

【板書設(shè)計(jì)】            談禮貌

問路

禮貌待人                    和諧

乘車

優(yōu)良傳統(tǒng)                    美好

理發(fā)

（擺事實(shí) 講道理）

教后反思：

本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)處理很到位，重點(diǎn)說說第二課時(shí)。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評(píng)，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識(shí)去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1、自身語(yǔ)言不夠凝練。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練。

3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生（這是評(píng)課時(shí)，聽張老師說，她班的“高手”和真正意義上的高手都被提問到了，尤其是“高手”課堂積極地表現(xiàn)是以前所沒有的。這我才知道的）但時(shí)間上就沒有把握好。

今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師，多交流，及時(shí)修改，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短！

我教《談禮貌》 10

《談禮貌》教學(xué)反思

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事，別人無意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn)。 2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。3、明白故事要說明的道理。

對(duì)于第二、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識(shí)議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說理的同時(shí)層層遞進(jìn)，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。

這篇課文，初讀會(huì)使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí)，一看時(shí)間不夠，就很倉(cāng)促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

2、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。

語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

《談禮貌》教學(xué)反思

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中

蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個(gè)問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中

本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。

《 談禮貌》教學(xué)反思

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)、大概內(nèi)容；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流，對(duì)話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

《談禮貌》 11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出這樣一個(gè)話題，齊讀§1。也就是提出論點(diǎn)。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開篇，點(diǎn)明中心。讓我們一起重溫一下齊讀§5。

3、為了論證自己的這一觀點(diǎn)，作者選取了三個(gè)富有代表性的事例來說明了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處的。哪三個(gè)事例呢？

4、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

二、精讀2——4小節(jié)

1、現(xiàn)在讓我們來看看《說岳全傳》上問路的故事。牛皋是怎樣問路的，，結(jié)果如何。岳飛又是怎樣問路的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二節(jié)，邊讀邊批注。

a、牛皋是怎樣問路的，指名讀。讓我們一起來讀讀這句話。齊讀。讀了這句話，你覺得牛皋是怎樣的一個(gè)人？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

誰(shuí)能把他的傲慢無禮和粗俗讀出來。指名讀。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。

我們從牛皋的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)到了牛皋是一個(gè)傲慢無禮、語(yǔ)言粗俗的人。如果你是老者，你會(huì)怎么想怎么做？

是的老者和同學(xué)們所想的一樣：生讀“老人不但沒有——冒失鬼”

b岳飛問到路了嗎？為什么？從哪里看出岳飛是一個(gè)有禮的人？

現(xiàn)在，我們來比較一下岳飛和牛皋同樣是問路，為什么結(jié)果卻不相同呢？

2、牛皋的無禮，使老人對(duì)他非常討厭。岳飛的有禮，使老人耐心地給他指路，兩人不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。而這兩種情況我們可以用一句話來概括，那就是：“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?/p>

3、現(xiàn)在，我們?cè)谝黄饋碜x讀這段課文，看看作者是如何寫好第一個(gè)事例的。

{先舉例，后議論。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來寫}

4、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3——4小節(jié)，看看他們的寫法是不是和第一個(gè) 故事一樣？

（先舉例，后議論。）

5、接下來老師要請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文3——4小節(jié)乘車和理發(fā)這兩個(gè)故事，也像剛才一樣，看看他們發(fā)生了什么事，各自有什么態(tài)度，結(jié)果怎樣，體會(huì)到了什么？

6、交流：發(fā)生了什么事？

a.他們各自有什么樣的態(tài)度，說了什么？結(jié)果怎樣？

小朋友的態(tài)度是，連忙抬起腳，說：對(duì)不起；     女青年的態(tài)度是微笑著，說沒關(guān)系，結(jié)果：一場(chǎng)紛爭(zhēng)避免了。

b.你從中體會(huì)以了什么？

c.

7、大家的回答都很好，看來，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

8、現(xiàn)在我們來看理發(fā)這件事中，兩個(gè)人的表現(xiàn)，朱：為什么會(huì)從原來的深感不安到后來的“深愛感動(dòng)”？  自談周總理的話。

你從中體會(huì)到了什么？說說理由 。  （尊重、安慰）寬容

9、可見，文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但….修改。{生讀}

三、總結(jié)寫法。

1、請(qǐng)同學(xué)把畫出的每個(gè)事例的議論部分讀一讀，思考這些議論部分能不能任意跟隨在每個(gè)事例之后。（有針對(duì)性地議論）

2、所選事例有什么代表性：（打擾別人時(shí)要有禮貌  自己做錯(cuò)了事要有禮貌  別人做錯(cuò)了事要有禮貌）（古人  今人  偉人  凡人  ）

四、課文差不多學(xué)完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點(diǎn)的呢？文章一開始由古訓(xùn)引出觀點(diǎn)——齊讀  接下來，作者又選取了三個(gè)典型事例，進(jìn)一步從正反兩方面誰(shuí)了自己的觀點(diǎn)——生讀，最后總結(jié)了自己的觀點(diǎn)——生讀

（板書：觀點(diǎn)  舉例   總結(jié)）

2、整篇文章 ，作者的觀點(diǎn)鮮明，所造的事例富有代表性，很恰當(dāng)，很充分。

3、今天，我們也要來學(xué)著作者通過舉例來說明觀點(diǎn)的方法寫一段話。

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這一觀點(diǎn)，也用一個(gè)典型的整合來說明它。昨天，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們了解、收集了一些、使用禮貌語(yǔ)言的人物，請(qǐng)你們選擇一個(gè)人物的事例寫下來，寫例子要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，

4、學(xué)生寫，老師巡回指導(dǎo)。

5、交流。

6、最后，讓我們?cè)賮碚務(wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，將我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記于心。

板書：

觀點(diǎn)    禮貌待人    使用禮貌用語(yǔ)   優(yōu)良傳統(tǒng)

舉例       問路               先舉例、后議論

乘車               有針對(duì)性地議論

理發(fā)               所造事例有代表性

談禮貌 12

課題20談禮貌主備教師 孫建慧   教具學(xué)具準(zhǔn)備 字典、詞典 課型 新授課 課時(shí) 1   導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.理清課文脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。   導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。   導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。   導(dǎo)學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。 2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、用紅筆給一類生字注音，用紅色“——”畫出課文中的生字詞語(yǔ)。標(biāo)出段落序號(hào)。大聲朗讀課文，遇到的難字先找同桌幫助，兩人都不會(huì)時(shí)查字典。1、描紅（1遍）。 2、在課后給生字組詞（2個(gè)）。 3、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1。  bì miǎn       qiáo liáng      (          )   （         ）三、小聲讀課文。讀課文時(shí)，用“＝”畫出不理解的詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)。1、不理解的詞語(yǔ)旁邊做上記號(hào)。 2、同桌交流不理解的詞語(yǔ)。 3、在作業(yè)本上抄寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)2。    補(bǔ)充：    君子____________ 于人，____________ 于人。     禮到____________ ，無禮____________ 。四、瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容，完成以下練習(xí)。本文是一篇____________的文章，告訴我們：____________，________________是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，____________，恰當(dāng)?shù)豞_________________， 能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。       把課文分成三段，并概括段意。                       　 板書設(shè)計(jì)20談禮貌                   提出問題  舉例說明  解決問題 課后反思

五年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課題20談禮貌主備教師 孫建慧   教具學(xué)具準(zhǔn)備  多媒體課件 課型 新授課 課時(shí) 2   導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。   導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。   導(dǎo)學(xué) 難點(diǎn) 懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。   導(dǎo)學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們中國(guó)做為禮儀之邦，有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)。一個(gè)人在日常生活中講文明，懂禮貌是非常重要的。文明禮貌代表著一個(gè)人的道德和修養(yǎng)。那講文明，懂禮貌有什么好處呢？今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20 課《談禮貌》。 2、板書課題。二、復(fù)述回顧。本課是一篇說理文，作者的觀點(diǎn)是什么？作者為了闡述自己的觀點(diǎn)，列舉了哪些事例來說明的？三、設(shè)問導(dǎo)讀1、讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“     ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并概括岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)（各用一個(gè)詞語(yǔ)，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。 （1）獨(dú)立完成后二人小組交流 （2）班級(jí)展示 （3）分角色朗讀   導(dǎo)學(xué)過程 2、師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。 （1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語(yǔ)句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？ （2）選其中一個(gè)事例來演一演。 3、知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。 （1）獨(dú)立思考 （2）二人小組交流 （3）班級(jí)展示四、拓展練習(xí)小明爸爸感冒發(fā)燒，讓小明到社區(qū)衛(wèi)生所請(qǐng)醫(yī)生來家看病。小明來到社區(qū)衛(wèi)生所，見到了王醫(yī)生，怎么用禮貌的語(yǔ)言來表達(dá)自己的意思呢？請(qǐng)你為小明和王醫(yī)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的片斷。五、課后作業(yè)板書設(shè)計(jì) 20談禮貌 問路        和諧   踩裙 理發(fā)         美好   課后反思

《談禮貌》 13

說課稿

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。第三段（第五自然段），說明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重大意義。

第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、劃出文章的中心句。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、說學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

四、說教法學(xué)法

《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、說教學(xué)程序

本課我將三課時(shí)授完

第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

現(xiàn)在，我要說的是第二課時(shí)教學(xué)。

（一）前提測(cè)評(píng)

前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說你上節(jié)課讀懂了什么？

2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、讀書指導(dǎo)法

我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

2、精讀故事一：?jiǎn)柭?/p>

我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰(shuí)來試一試，并佩上動(dòng)作來讀讀？

（4）兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

這一問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問題的*，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計(jì)板書。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

6、看板書，總結(jié)全文

評(píng)課稿

春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默?！毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?/p>

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體，整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對(duì)議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：1.在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作品情感態(tài)度的理解?！痹谡麄€(gè)課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語(yǔ)氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語(yǔ)，什么是不禮貌用語(yǔ)，在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過讓學(xué)生上臺(tái)演一演，師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶與啟示，對(duì)文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

1.提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語(yǔ)言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題：“問路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語(yǔ)言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語(yǔ)去讀一讀，通過對(duì)比體會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)的重要性。通過這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

2.提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！蔽闹械娜齻€(gè)事例，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè)，其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過于簡(jiǎn)單的問題反復(fù)提問，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。

總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。

談禮貌 14

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課字詞，正確辨識(shí)文中的多音字“校”。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，憑借具體的語(yǔ)言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4.初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：1. 能夠正確、流利地朗讀課文。2. 能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，憑借具體的語(yǔ)言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫生字，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫兩個(gè)。

2.正確辨識(shí)文中的多音字“校”，標(biāo)注拼音，能借助工具書分別組一個(gè)詞。

3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。

4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。

5.查查字典，理解下列詞語(yǔ)或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有禮”“出言不遜”“禮到人心暖，無禮討人嫌”“糾紛”“和諧”。

6.通過上網(wǎng)、查閱資料等方式，搜集有關(guān)禮貌待人的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知

1.同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2.板書課題：談禮貌

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1. 指名讀課文新詞、難讀的句子。

咳嗽  糾紛  岳飛  態(tài)度粗暴  出言不遜  彬彬有禮

寬容  師傅  和諧  減少矛盾  思想情操  文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

◆形近字組詞：嫌（    ）謙（     ）賺（    ）鐮（     ）廉（   ）兼（      ）

◆描紅

2.齊讀課文，把課文讀得通順、流利。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1.這篇課文一共幾個(gè)自然段？5個(gè)。默讀課文，看看課文可以分幾部分。

第一部分（1）禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二部分（2—4）列舉三個(gè)例子來說明禮貌待人，使用文明用語(yǔ)的好處。

第三部分（5）總結(jié)全文。

2.我們把這篇課文分了三個(gè)部分，誰(shuí)來總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容？

這篇課文以舉例子的方式，向我們說明與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，能使人與人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更加美好。

四、精選課文一部分，品讀感悟（學(xué)習(xí)第1自然段）

1.由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

2.學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口

3.重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

4.小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。（板書：態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮）

5.這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。（板書：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

6.想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀？（莊重的語(yǔ)氣）

7.齊讀第1自然段

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善

1. 1.寫完《習(xí)字冊(cè)》字、詞部分。

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

3.把你喜歡的關(guān)于禮貌待人的名言摘錄下來。

我教《談禮貌》 15

我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或學(xué)習(xí)中的某種情況，或予以示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?！墩劧Y貌》一課，為了讓學(xué)生通過三個(gè)小故事體會(huì)以禮待人、正確使用禮貌語(yǔ)言的重要性，對(duì)這三個(gè)小故事適宜進(jìn)行課本劇表演，從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話，就必須主動(dòng)進(jìn)行朗讀、感悟，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程，就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法，有些知識(shí)教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會(huì)是有效的。

教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)的意思后，出示了岳飛和牛皋問路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”這道理。然后，告訴學(xué)生，這篇課文都是通過一個(gè)故事來講清一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中來尋找后，再來講給大家聽。學(xué)生自讀后，有兩個(gè)學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個(gè)故事向大家娓娓道來，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言溝通了人們的心靈。在這堂課上，連平時(shí)最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲，更不用說一些佼佼者，在讀、表演、點(diǎn)評(píng)中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的。

談禮貌 16

教學(xué)內(nèi)容：

《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課? 讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

2.學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2.那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮?。（師生互相問好，老師做?qǐng)坐的手勢(shì)。）

3.這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復(fù)習(xí)舊知

我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

課件出示：

1.課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的'。

2.然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。

3.最后歸納總結(jié)：

一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、溫故而知新

1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結(jié)：

2.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。

四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？

2.請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說說這句古訓(xùn)的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書：?jiǎn)柭返狼赴参浚?/p>

（一）精讀故事一

1.（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說話時(shí)的語(yǔ)氣。

《談禮貌》 17

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

課文通過三個(gè)生動(dòng)的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會(huì)更加美好。

第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國(guó)的古訓(xùn)為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)"，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。

第2至4自然段用三個(gè)事例，說明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。 　　　　第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會(huì)生活中我們需要"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言"。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞 　　　　《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)"冒失鬼"。過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。

欣賞： 　　　　議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點(diǎn)，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個(gè)小故事，生動(dòng)而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

三、金手指 　　表達(dá)方法提示

說明觀點(diǎn)：選擇合適的事例

《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。（有古時(shí)候的，有現(xiàn)代的；有正面的，有反面的；有普通人的，有偉人的）第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。

這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。試想想，如果用"周總理安慰理發(fā)師"這樣一個(gè)事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個(gè)道理，用"小朋友踩女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉"這個(gè)事例來說明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"，用"牛皋、岳飛問路"這個(gè)故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。 　　所以，我們?cè)趯懻f理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例說明觀點(diǎn)。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、中國(guó)向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。

2、有關(guān)禮貌的名言很多，請(qǐng)摘錄幾條寫在下面：

3、課文中的三個(gè)事例選取恰當(dāng)，也適于表演，可以幾個(gè)同學(xué)一起排練一下。 補(bǔ)充一點(diǎn)個(gè)人的想法，與李老師相同的便不再贅述。我認(rèn)為作為一篇說理文，應(yīng)該上出說理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)用記敘文來上。對(duì)人物的語(yǔ)言的分析要從緊扣“禮貌”來說。高萬(wàn)同老師說，說理文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理。也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”問題。我想這篇課文也不例外。最后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課的收獲，可以是一句話名言，也可以是寫一寫讀后感。

我教《談禮貌》 18

《談禮貌》教后記

今天教學(xué)《談禮貌》，我從中國(guó)是“文明禮儀之邦”引入，在學(xué)生默讀課文前提問學(xué)生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學(xué)生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人  （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。  （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。  （4）可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。     （5）人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣光講道理好不好，然后引入對(duì)三個(gè)事例的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)完三個(gè)事例后，我拋出一個(gè)問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個(gè)故事呢？（這三個(gè)故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)所擺事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）

反思：這一節(jié)課，我的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。

談禮貌 19

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：126

《談禮貌》一文綜合性學(xué)習(xí)自學(xué)成才動(dòng)的“情感之旅”

一、設(shè)疑　激趣

1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師跨進(jìn)教室直接宣布上課，有意省略“師生問好”這一課堂程序，引發(fā)學(xué)生的疑問。教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。

2.激發(fā)討論。針對(duì)上述問題引發(fā)師生之間不同意見，教師順勢(shì)撩動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？學(xué)生（正方），中國(guó)五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

3.揭示課題。教師順勢(shì)引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的思辯，揭示深刻的主題。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，期待文明的復(fù)興，讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”。

評(píng)析　《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學(xué)生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內(nèi)涵，找出課文學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使課文內(nèi)容與學(xué)生的“已知”（即中國(guó)是“禮儀之邦”）產(chǎn)生碰撞。這樣，以學(xué)生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的探究向縱深發(fā)展。此時(shí)的境界可以說是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

二、選擇　合作

1.研讀課文，思考：你了解中國(guó)禮儀文化嗎？你準(zhǔn)備從哪些方面了解它？

2.請(qǐng)你選擇你的合作伙伴進(jìn)行研究，以下同學(xué)們討論出的選題供大家參考：（1）中國(guó)禮儀的起源；（2）中國(guó)禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國(guó)禮儀的演變；（4）中國(guó)古代至“禮”名言；（5）中國(guó)古代禮儀故事。

3.制定研究計(jì)劃。

評(píng)析　中國(guó)的禮儀文化范圍廣泛，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自由組成若干研究小組，教師可以協(xié)助學(xué)生調(diào)整研究的角度，將相關(guān)問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個(gè)研究課題。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，使“心動(dòng)”付之于行動(dòng)。如安排研究時(shí)間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測(cè)研究成果等。此時(shí)學(xué)生參與實(shí)踐欲望強(qiáng)烈得如：“問長(zhǎng)纓、何時(shí)入手，縛將戎主？”

三、探究　體驗(yàn)

1.學(xué)生分小組進(jìn)行研究（教師關(guān)注某些“弱勢(shì)群體”，可以是其中某小組一員。）

2.交流研究進(jìn)展，共享研究資料，吐納研究經(jīng)驗(yàn)，排解研究困惑。

資料交流包括？押

歷史的：從中國(guó)禮儀的起源到禮學(xué)專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；

民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長(zhǎng)禮等；

教育的（蒙學(xué)）：“親師友，學(xué)禮儀，香九齡，能溫席”（三字經(jīng)）；

文學(xué)的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；

戲劇表演的：文中的三個(gè)故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進(jìn)行表演；（也可以課外搜集的）

音樂的：《禮貌歌》等等。

評(píng)析　在探究向縱深推進(jìn)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)個(gè)挫折，生成一個(gè)個(gè)新的問題，從而產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的需要。教師此時(shí)處在輔導(dǎo)地位，而貫穿綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的是問題解決過程，是教師促使學(xué)生持續(xù)付出努力的激勵(lì)和刺激，這樣讓學(xué)生不斷感到自我能力的實(shí)現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學(xué)習(xí)最有魅力之處?？梢钥隙?，在這種情境下，許多學(xué)生此時(shí)是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

四、共享　交流

1.交流研究成果。

a.舉辦主題演講b.進(jìn)行禮儀知識(shí)競(jìng)賽c.表演自編的課本劇d.匯編“中國(guó)禮儀小知識(shí)手冊(cè)”e.展示自編的手抄報(bào)……

2.暢談研究體會(huì)。

3.設(shè)計(jì)新的“師生問好”方案。

評(píng)析　在共享和交流的過程中也要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不作絕對(duì)評(píng)價(jià)，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的豐富的個(gè)性的體驗(yàn)。把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究過程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會(huì)到了什么，程度怎樣。也可以讓學(xué)生寫研究日記，敞開心扉，真實(shí)地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生品德與人格進(jìn)一步完善，學(xué)習(xí)方法和探究能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生會(huì)通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)真切地體會(huì)到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

（作者單位分別是：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省常州市鐘樓區(qū)教研室）

語(yǔ)文《談禮貌》說課稿 20

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛 寬容

出言不遜 師傅 和諧

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

指名讀，齊讀。

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

板書： 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

二、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文，整體入手。

1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。

出示： 自學(xué)要求：

（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

（2）、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。

生自學(xué)，師巡視。

2、文章寫了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來告訴我？

（二）精讀三個(gè)事例。

1、你們想先來談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

（2）、提問：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？

（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）

（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

齊讀第四自然段最后一句。

2、面對(duì)別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意“乘車”事例）

（1）、誰(shuí)愿意來讀一讀這個(gè)事例？指名讀。

（2）、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？

指導(dǎo)朗讀。

（3）、作者想通過這個(gè)事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句。

（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?duì)“理解”一詞的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？

生自由發(fā)言。

（5）、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

3、剛才的'這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？

（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說的？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語(yǔ)句。 指導(dǎo)有感情讀。

（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？

生自由發(fā)言。

（3）、這正是那句俗語(yǔ)：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）

誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說說你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？

（三）指導(dǎo)習(xí)作。

1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？

生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說服力）

2、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例，作者在寫這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們?cè)趯懙秸f理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？

三、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言）

讀文章最后一自然段。

2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好

四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。

生交流寫話。（課后練筆）

板書設(shè)計(jì)：

19、談禮貌。

禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言

舉 例

更加和諧 更加美好

語(yǔ)文《談禮貌》說課稿 21

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評(píng)讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

（二）復(fù)述回顧

通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。

（三）設(shè)問導(dǎo)讀

在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

第一個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的'凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個(gè)問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第

三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題：知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）拓展練習(xí)

語(yǔ)文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

（五）課后作業(yè)

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

五、課后反思

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中

蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個(gè)問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。

語(yǔ)文《談禮貌》說課稿 22

一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

《談禮貌》是一篇議論文，五年級(jí)的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫事說理的訓(xùn)練。

在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個(gè)事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。

二、說學(xué)情與教學(xué)形式

我曾質(zhì)疑自己：五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語(yǔ)言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋€(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng)，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí)，文化對(duì)兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。

其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個(gè)事例淺顯易懂，說理性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動(dòng)來學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖

本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。

設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？

活動(dòng)一：拷貝不走樣

課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語(yǔ)言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

活動(dòng)二：禮貌故事，我來講

此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。

兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個(gè)性化的感受，展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。

活動(dòng)三：禮貌故事，我來改

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達(dá)方式是其重要的'語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然，主動(dòng)地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡(jiǎn)短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。

特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：禮貌故事，我再談

此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫事說理的書面表達(dá)能力；在交流與評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

請(qǐng)聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配?！?、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場(chǎng)感”、“他抓住了xxx的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對(duì)比，突出xxx很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

整堂課的感受：目標(biāo)簡(jiǎn)練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語(yǔ)文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

語(yǔ)文《談禮貌》說課稿 23

說教材分析：

《談禮貌》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。

說設(shè)計(jì)理念與思路：

教育家王松舟曾經(jīng)說過“語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精深。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的'豐厚博大，吸收民族文化的智慧”?！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我校《課內(nèi)與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我以文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀感悟教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，受到思想啟迪，獲得情操的陶冶，從而落實(shí)課程目標(biāo)。”

鑒于對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”

情感目標(biāo)：憑借文本語(yǔ)文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”的道理。 讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的好習(xí)慣。

說教學(xué)重點(diǎn)：

拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。

說教法和學(xué)法

說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評(píng)讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

說教學(xué)過程：

下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。

一、鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。

伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

二、入境演讀 感悟道理

引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。

三、聯(lián)系生活 深化道理

在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。

四、品詞析句，感悟提升。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞深感不安 深受感動(dòng)兩個(gè)詞語(yǔ)感受總理的博大情懷后，進(jìn)而以總理，我想對(duì)您說的說話訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)以禮待人重要性的認(rèn)識(shí)。

五、整合資源 整體感知

共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對(duì)比中深刻感受到“人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一文章主旨。”

《談禮貌》 24

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

齊讀。

學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義？……）

二、初讀課文

1、提出自學(xué)要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)：

禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來。

（放到下節(jié)課討論）

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

五、布置作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)中練習(xí)。

2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生思考問題

二、精讀感悟，遷移運(yùn)用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。

板書：君子不失色于人，不失口于人。

齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。

練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)

板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谝粋€(gè)故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?。

聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）

完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）

板書：貼切

小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？

讀一讀，學(xué)生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得

學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？

齊讀第五自然段。

交流。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

完成練習(xí)冊(cè)。

熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、復(fù)習(xí)

說說這篇課文的表達(dá)方法。

板書：事例動(dòng)作說理神態(tài)語(yǔ)言貼切

三、完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、練習(xí)設(shè)計(jì)：

課后習(xí)題4

板書設(shè)計(jì)：

24、談禮貌

神態(tài)

故事　　動(dòng)作

語(yǔ)言

說理　　貼切

課后筆記：

我教《談禮貌》 25

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)資源

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子，讀順課文，理清段落。

3、搜集有關(guān)禮貌方面的小故事。

學(xué) 程 設(shè) 計(jì)

導(dǎo) 航 策 略

調(diào)整反思

揭示課題

學(xué)習(xí)“貌”，理解禮貌一詞。

說說常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑

二、檢查預(yù)習(xí)

1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場(chǎng)”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場(chǎng)”的意思。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)。

三、再讀課文，整體感知

1、想想課文講了一個(gè)什么道理請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

2、誰(shuí)能用這句中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

四、精讀探究，理解道理

1、學(xué)習(xí)第2—4自然段（問路、乘車、理發(fā)）

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報(bào)

4、小結(jié)

一、揭示課題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學(xué)習(xí)“貌”，（長(zhǎng)相、外表，指言語(yǔ)動(dòng)作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語(yǔ)：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語(yǔ)、動(dòng)作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

（1）中文禮貌用語(yǔ)；

（2）用英語(yǔ)說說“請(qǐng)”“對(duì)不起”……

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義……）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場(chǎng)”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場(chǎng)”的意思。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理，時(shí)間2分鐘  （禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

2、為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用這句中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。（莊重的語(yǔ)氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：為了說明這個(gè)道理，作者舉了三個(gè)例子，我們?cè)囍枚€(gè)字來概括一下每個(gè)例子：

（問路、乘車、理發(fā)）

同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中，哪些語(yǔ)句是寫人的態(tài)度（——），哪些語(yǔ)句是寫人的語(yǔ)言的（~~~~）。哪些是說明道理的語(yǔ)句（------）。

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)例子：?jiǎn)柭?/p>

（1）、指名讀第二自然段，其他學(xué)生動(dòng)筆根據(jù)要求圈畫。

師生交流匯報(bào)

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請(qǐng)問老丈------”

（2）、這兩人問路的結(jié)果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀?。?/p>

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請(qǐng)大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）齊讀第2自然段。

（6）總結(jié)學(xué)法：

a、體會(huì)人物的態(tài)度和語(yǔ)言；

b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果；

c、明白故事要說明的道理。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)”

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

我教《談禮貌》 26

各位評(píng)委老師：

大家好！我今天要說的課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章《談禮貌》。

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章報(bào)告我們：規(guī)矩待人，利用規(guī)矩語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人來往的時(shí)間，以禮待人，適本地利用規(guī)矩語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系越發(fā)調(diào)和，社會(huì)生活越發(fā)優(yōu)美。

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發(fā)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，包管學(xué)生有充足的時(shí)間舉行思索和念書。”憑據(jù)這些要求，聯(lián)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，本節(jié)課我訂定以下講授目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教材實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

(二)復(fù)述回顧

通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭贰⒉热?、理發(fā)。

(三)設(shè)問導(dǎo)讀

在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

第一個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。

第二個(gè)問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。

對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題：知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

學(xué)生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現(xiàn)實(shí)，真正感覺到規(guī)矩待人的利益。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學(xué)習(xí)和積聚，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交換古今中外一些有關(guān)規(guī)矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養(yǎng)成積聚名言警語(yǔ)、鄙諺、針言的好風(fēng)俗，如許的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的生長(zhǎng)。

(四)拓展訓(xùn)練

語(yǔ)文泉源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展訓(xùn)練熬煉了學(xué)生的機(jī)動(dòng)應(yīng)用本領(lǐng)，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了牢固。

(五)課后作業(yè)

我教《談禮貌》 27

19.談禮貌一、教學(xué)要求：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、  出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）2、  出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。二、細(xì)讀課文第一段。1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來回答。（表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）4、對(duì)照這句話的解釋，你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。5、教師小結(jié)：通過對(duì)這句話的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。三、學(xué)習(xí)二到四自然段。1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個(gè)小故事。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）（2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會(huì)怎么想？怎么做？     （4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）（7）牛皋的無禮，使老人對(duì)他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）（9）教師小結(jié)過渡：確實(shí)“禮到人心暖，無禮討人嫌?！惫湃巳绱?，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）聽故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？（2）指名回答：①     這個(gè)故事講了一件什么事？②     他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。 說：“沒關(guān)系。”結(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。③ 你從中體會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）（3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）（4）大家的回答都很好?？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。4、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號(hào)在書上畫出答案。（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。從這件事中作者體會(huì)到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）3、  齊讀課文第五自然段。五、總結(jié)全文。1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。

六、作業(yè)：1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

語(yǔ)文《談禮貌》說課稿 28

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，在生活中做一個(gè)懂禮貌的人。

3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，20、“談禮貌”（齊讀課題）

二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”她有句古訓(xùn)：（出示古訓(xùn)） 君子不失色于人，不失口于人 。

請(qǐng)同學(xué)們把這句古訓(xùn)讀一讀，指名讀

這句話是什么意思？ 請(qǐng)自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰(shuí)先找到。 （出示解釋）（齊讀）

有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

2、那么，作者引用這句古訓(xùn)，是想表明什么觀點(diǎn)呢？

這就是作者的觀點(diǎn)，一起讀一讀。（出示觀點(diǎn)）

禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（板書：提出觀點(diǎn)：禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言）

3、俗話說，事實(shí)勝于雄辯。為了使自己的觀點(diǎn)更有說服力，作者還列舉了幾個(gè)例子。生說， （相機(jī)板書：舉例論證 問路 乘車 理發(fā) ）

三、研讀事例， 懂得道理

1、過渡：下面， 請(qǐng)同學(xué)輕聲讀第2自然段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；

2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。

（1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

（體會(huì)他的動(dòng)作、語(yǔ)言）是啊，下馬表示對(duì)人尊敬。想當(dāng)初劉備三顧茅廬的時(shí)候，在離諸葛亮家還有半里多地時(shí)就下馬步行了。

（2）誰(shuí)想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導(dǎo)讀。

（3）當(dāng)老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，他的`心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？

2、那么同學(xué)們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個(gè)人物呢？

（牛皋特別無理，作者通過對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)說明禮貌的重要性。）

（1）牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰(shuí)能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？

（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”）

（2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實(shí)證明，他問到路了嗎？

3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當(dāng)我們有求于人時(shí)，應(yīng)該有禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。（出示）

誰(shuí)來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。

作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力?，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。

2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。

下面我們按照這樣的學(xué)法， 自學(xué)第二、三兩個(gè)小故事。

師巡視指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。

4．過渡：許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認(rèn)真的批注。下面我們先交流第二個(gè)故事：乘車

請(qǐng)一、二組同學(xué)把這個(gè)故事讀一讀。

我想評(píng)價(jià)：女青年和小學(xué)生的態(tài)度如何？說說從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ （誰(shuí)能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來）

女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關(guān)系?！?/p>

設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會(huì)怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是多么重要啊。

這個(gè)故事告訴我們什么道理？

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

是啊，當(dāng)我們無意犯錯(cuò)時(shí)，要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤型瑢W(xué)讀）

當(dāng)我們被無意冒犯時(shí)，要懂得原諒，因?yàn)椤ㄅ瑢W(xué)讀）

5、現(xiàn)在，我們?cè)賮砜纯粗芸偫韺?duì)于禮貌又有怎樣的詮釋呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)讀。

（2）周總理是誰(shuí)？ 故事中告訴我們他是一個(gè)怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個(gè)" 您" 體會(huì)） 周總理不愧是國(guó)家總理，他真是一個(gè)有禮貌，又有修養(yǎng)的人。

（3）那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢？（由深感不安到深受感動(dòng)）

那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？

（其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）

你看禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。

（4）難怪作者說

可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

四、回歸全文，感知寫法

1、學(xué)了這三個(gè)故事，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？

（相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時(shí)候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。

2、過渡：中國(guó)是文明古國(guó)， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大?。。ǔ鍪咎钜惶睿?這個(gè)練習(xí)你會(huì)嗎？

禮貌待人， 使用禮貌語(yǔ)言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）

3、說的真好，難怪作者在最后會(huì)這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好）

4、你看，禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是多么重要。其實(shí)作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。

五、拓展延伸，掌握寫法

1、 除了書上的這一句古訓(xùn)，古今中外，其實(shí)， 古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰(shuí)來交流一下？

親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》

愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》

好言一句暖三冬，惡語(yǔ)一句六月寒。

禮貌是人類共處的金鑰匙。

故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉

2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰(shuí)來跟我們分享一下。

3、多么生動(dòng)的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因?yàn)槲覀冎蓝Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

六、總結(jié)課文

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。

我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f勤奮》《滴水穿石的啟示》）

七、作業(yè)布置

1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句。

2、善創(chuàng)新的你———?jiǎng)?chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。

板書設(shè)計(jì) 20 談 禮 貌

議論文

提出觀點(diǎn) 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言 問 路

舉例論證乘 車

理發(fā)

總結(jié)歸納 和諧 美好

我教《談禮貌》 29

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。、

3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

教學(xué)過程：

一 理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)

1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齊讀

2、誰(shuí)來用課文中的語(yǔ)言說說古訓(xùn)的意思。

3、（古訓(xùn)，就是要求我們講禮貌。禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。）板書：禮貌待人

優(yōu)良傳統(tǒng)

二 精讀故事，領(lǐng)悟禮貌待人的好處

1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來談禮貌的？

2、交流。    問路  踩裙  刮臉  板書

（歷史故事）（身邊的事）（名人故事）

故事一

（1）課文用3個(gè)小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋€(gè)故事。

a、默讀，思考：這個(gè)故事講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)這樣？

b、討論、交流

c、小結(jié)：兩個(gè)人，兩種態(tài)度，兩種不同的結(jié)果形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)照剛才的故事，你知道俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思嗎？

（簡(jiǎn)要說說語(yǔ)意。）

d、小結(jié)，課文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來寫）

e、過渡：第一個(gè)事例是講古人的，一正一反，對(duì)比鮮明，給人深刻啟迪，說明了講禮貌的重要性。禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古代的英雄岳飛待人和氣有禮貌，今天的人們呢，讀第二、三兩個(gè)故事。

3、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？

（2自讀故事二、三

a、選擇一個(gè)故事和同桌談?wù)撜務(wù)?，你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個(gè)說故事，一個(gè)講道理。

（3）交流

△故事二

a、在這個(gè)故事中講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？你明白了什么道理？

b、交流

c、小結(jié)：女青年下公共汽車，小學(xué)生不注意踩了一下，矛盾在“對(duì)不起”“沒關(guān)系”中避免了，可見禮貌待人的重要性。出示“禮貌待人可以在與人之間架去一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”齊讀。

△    故事三

a、誰(shuí)來講一講下一個(gè)故事？（指名讀）

b、朱師傅為何深感不安？

c、周總理如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說說理由。

d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

e、引讀：可見……

四、回歸中心，明白道理

1、三個(gè)小故事學(xué)完了，想一想，它們有什么相同點(diǎn)？有什么不同之處？

（相同處：談的都是禮貌待人。不同處；岳飛是古人，小學(xué)生是今人，周總理是偉人。，他們都具代表性。）

2、想一想，這三個(gè)故事在安排上，順序能不能顛倒？為什么？

3、其實(shí)作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。

4、總結(jié)寫法，學(xué)完課文，整篇文章的寫作方式有什么地方值得我們大家學(xué)習(xí)的？（三個(gè)故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

五、自創(chuàng)名言，升華主題

1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著精典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來交流一下？

2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請(qǐng)你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

六、作業(yè)

在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì)，在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。

板書：

19  談禮貌

君子不失色于人，不失口于人

禮貌待人     問路（古人）   和氣

踩裙（今人）   道歉    和諧、美好

優(yōu)良傳統(tǒng)     刮臉（名人）   寬容

總              分                   總