《《晏子使楚》教案優(yōu)秀26篇》

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？

《晏子使楚》教案 1

一．教學(xué)目標

1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學(xué)，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。

3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。

二．教學(xué)課時：

第二課時

三．教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。

（二）整體感知：

古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。

問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。

能根據(jù)自己的理解朗讀課文。

同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己出色的朗讀鼓鼓掌。

（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮

這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進行嘗試，按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。

同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。

學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。

（四）各顯神通：

同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。

話題：說說古今愛國的小故事

要求：采用小組合作的方式

能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別

小組推選代表發(fā)言

同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結(jié)。

同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻的愛。

同學(xué)們說得太好了，總結(jié)得更好，我真感動，我為你們雄辯的口才，廣博的知識，更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動。正如同學(xué)們所說，翻開中國的歷史，處處可見愛國的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達自己的愛國情感呢？誰來說說？

同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。

（五）思維火花

同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。

學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思

本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。

第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強調(diào)如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。

第三，在小組交流探究時，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。

其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：

第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。

第三，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標準領(lǐng)會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！

《晏子使楚》教案 2

教學(xué)目標：

1. 知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。

2. 過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略：

1. 重點

課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

2. 難點

不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。

3. 教學(xué)突破

讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。

教學(xué)準備：

網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

教學(xué)流程：

第一課時

一、 學(xué)生初步閱讀課文

1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》

2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

（1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。

（2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。

二、讀講課文

1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的'含義：（投影顯示）

（1） 楚王聞之

（2） 齊之習(xí)辭者也

（3） 吾欲辱之

（4） 嬰聞之

（5） 得無楚之水土使民善盜耶？

4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。

教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。

1) 王曰，何坐

2) 吏二縛一人詣王

3) 圣人非所與熙也

4) 寡人反取病焉

三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？

2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他避席以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。

3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。

四、課文讀背

1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴格，精確到字詞。

4． 試背誦課文。

五、拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

板書設(shè)計 ：

晏子使楚

《晏子春秋》

出使前 出使過程 出使結(jié)果

楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉

問計近侍

《晏子使楚》教案 3

教學(xué)目標：

1、知識和能力目標：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會晏子。

面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子，深化情感。

同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

楚王本想侮辱晏子，以顯示楚國的`威風(fēng)，卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子，卻又不甘心受辱。突然，他看見你們這班小外交官，便眉頭一皺，計上心來，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官？”小外交官們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯低頭認輸嗎？那你們將怎樣反駁？

六、交流作業(yè)，理解尊嚴。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

七、全文，升華情感。

《晏子使楚》的教案 4

教學(xué)要求

1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.認真分析人物的'語言，注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。

3.學(xué)會生字、新詞，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學(xué)難點

用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)準備

投影儀。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

（略）

第二課時

一、板書課題：晏子使楚

提問：題目是什么意思？

晏子：名嬰，號平仲。

使：出使（動詞）。

楚：楚國。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分自然段讀文，說說每段大意。

2.檢查字、詞掌握情況。

詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)

3.答疑。

三、閱讀分析

1.閱讀思考：

①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？

③楚王譏笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

2.討論、匯報。

3.重點思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

4.小結(jié)：

晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

《晏子使楚》的教案 5

【三維目標】

知識與能力

識記實詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1、欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能

【教學(xué)重難點】

體會鮮明的人物形象、個性化的語言

【教學(xué)法】

自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識

【合作·探究·展示】

1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

3. 思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

4. 注意積累以下文言知識：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什么

圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

文言實詞

習(xí)： 詣： 辭： 視：

方： 固： 坐： 徒： 賜：

特殊句式

判斷句: ……是……

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也？ 以何也？ 用什么辦法？

何為者也？ 為者何也？ 做什么的人？

何坐？ 坐何？ 犯了什么罪？

縛者曷為者也？ 縛者為曷者也？ 綁著的是什么人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶？

表揣測反問，“莫非…嗎？ ”或“難道…嗎？ ”

5. 補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作（避席）和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”（國情民風(fēng)）不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎？晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時

【課時目標】

【合作·探究·展示】

板書設(shè)計

【反饋檢測】

1．解釋下面句子中指定的實詞。

（1）晏子將使楚 使：

（2）楚王聞之，謂左右曰 謂：

（3）晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：

（4）王曰：“何坐？” 坐：

（5）吏二縛一人詣王 縛：

（6）晏子避席對曰 避席：

（7）圣人非所與熙也 熙：

（8）吏二縛一人詣王 詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

（1）楚王聞之 之：

（2）何以也 以：

（3）縛者曷為者也 曷：

（4）齊人固善盜乎 固：

（5）人楚則盜 則：

3．翻譯以下句子。

（1）晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

（2）酒酣，吏二縛一人詣王。

（3）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

（4）得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的？（用自己的話回答）

《晏子使楚》教案 6

教學(xué)目標：

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

教學(xué)重點：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

（一）正字正音

明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通譯全文

1、請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

2、請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。

提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）

三、文本研讀

（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題

1、楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

2、晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，

（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴。

3、如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的。一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋铮俊ㄎ覀儯┗卮鹫f：‘（他）犯了偷竊罪?！?/p>

晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

二、文言知識整理

（一）通假字

縛者曷為者也 曷，同“何”。

圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

（二）重點實詞

晏子將使楚：出使

謂左右曰：對……說

齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正高興的時候

吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

齊人固善盜乎：本來

晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

葉徒相似：只

（三）一字多義（之、為）

1、之

（1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

（2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

得無楚之水土使民善盜耶：的

2、為

wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

wéi（2）動詞 何為者也：做

縛者曷為者也：做

（3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

3、其

（1）代詞，他 為其來也：代指晏子

（2）代詞，它們的 其實味不同：它們的

（四）古今異義（坐、并、其實、所以）

4、使

（1）出使 晏子將使楚

（2）讓 得無楚之水土使民善盜耶

（四）古今異義

1、謂左右曰：

古：近旁的人，這里指近侍

今：表示方位的詞

2、其實味不同：

古：兩個詞，表示它們的果實

今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

3、何坐

古：犯罪

今：表動作，與“站”相對

4、寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1、判斷句

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

2、賓語前置句

（1）何以也

譯：用什么辦法呢

析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。

（2）何為者也

譯：“為何者也”，做什么的人

（3）何坐

譯：“坐何”，犯了什么罪

（4）縛者曷為者也：

譯：“為曷者也”，做什么的人

3、固定詞組

（1）所以然者何

譯：這樣的原因是什么呢

（2）得無楚之水土使民善盜耶

譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教案 7

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：

（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

板書設(shè)計：

鉆狗洞

是狗國

國針

楚勢下等人鋒晏

——強——侮辱下等國反駁——相——

王盛對子

做強盜

風(fēng)氣差

《晏子使楚》教案 8

【三維目標】

知識與能力

識記實詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能

【教學(xué)重難點】

體會鮮明的人物形象、個性化的語言

【教學(xué)法】

自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識

【合作·探究·展示】

1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

3. 思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

4. 注意積累以下文言知識：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什么

圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

文言實詞

習(xí)： 詣： 辭： 視：

方： 固： 坐： 徒： 賜：

特殊句式

判斷句： ……是……

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也？ 以何也？ 用什么辦法？

何為者也？ 為者何也？ 做什么的人？

何坐？ 坐何？ 犯了什么罪？

縛者曷為者也？ 縛者為曷者也？ 綁著的是什么人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶？

表揣測反問，“莫非…嗎？ ”或“難道…嗎？ ”

5. 補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的'腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎？晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時

【課時目標】

【合作·探究·展示】

板書設(shè)計

【反饋檢測】

1．解釋下面句子中指定的實詞。

(1)晏子將使楚 使：

(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：

(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：

(4)王曰：“何坐？” 坐：

(5)吏二縛一人詣王 縛：

(6)晏子避席對曰 避席：

(7)圣人非所與熙也 熙：

(8)吏二縛一人詣王 詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之 之：

(2)何以也 以：

(3)縛者曷為者也 曷：

(4)齊人固善盜乎 固：

(5)人楚則盜 則：

3．翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子？(用自己的話回答)

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的？(用自己的話回答)

晏子使楚教案 9

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

4、有感情地朗讀這個小故事。

（一）閱讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個小故事。

（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、復(fù)述故事。

每人選擇一個小故事，準備后復(fù)述。

3、按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

《晏子使楚》教案 10

教學(xué)目標：

1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。

教學(xué)設(shè)計：

一、簡介背景，揭題。

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。

2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3)將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

1)學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。

2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點。

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

1)楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

作業(yè)設(shè)計：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

（失?。?（勝利）

狗國 下等國生盜之國

晏子使楚教案 11

一、對教材的理解

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔(dān)的重點訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計及主要特點

1、突出訓(xùn)練重點，摒棄繁瑣的分析：

這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實踐機會，通過學(xué)生自己的實踐體會句子的含義。

2、強調(diào)務(wù)本求實，深刻理解創(chuàng)新：

小學(xué)語文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設(shè)計中，想主要通過以下2個小點：

⑴采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進行分角色地朗讀、體驗。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

⑵注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設(shè)計教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

3、進行課外延伸：

在設(shè)計教學(xué)時，我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。

《晏子使楚》教案 12

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作（避席）和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的`挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”（國情民風(fēng)）不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎？晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

晏子使楚教案 13

教學(xué)目標：

1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的。境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》的教案 14

教學(xué)目標：

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。

4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？

二、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

三、體會晏子出示楚國所處的困境

晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？

四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)

1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。

（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）

五、品讀故事、體會晏子的智慧

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

2、自由朗讀這句話，? （讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、明確推理過程。

（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。

（2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果( ) 那么( )

（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

第二課時

一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

3、學(xué)生表演，師生相機點評。

二、晏子和楚王間的第三回合較量

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

三、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？

2、學(xué)生小組討論、點評。

五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

附板書：

11、晏子使楚

進城門 狗國 狗洞

見楚王 訪問下等國家

赴酒宴 水土不同

《晏子使楚》教案 15

教學(xué)目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，? （讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？ （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的`枳。

B 齊國

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

《晏子使楚》教案 16

一、教學(xué)目標

1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

二、教學(xué)重點與難點

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

第一課時

一、簡介背景，板題揭題

1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。晏子是一個著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進《晏子春秋》中的其中的一個故事，那就是《晏子使楚》。

2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

3、師：誰來說一說你對課題的理解？

（1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？

（2）“使”：出使，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、認真讀課文，想一想主要寫了什么事？

2、晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對付的？結(jié)果怎樣？

3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫出段意。

提示：

（1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（　1　）到（　2?。┳匀欢?。

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（　3?。┑降冢ā??。┳匀欢巍?/p>

（3）結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（　6?。┳匀欢?。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

第三段：楚王不敢不尊重晏子。

三、交流匯報

1、四人小組交流。

2、全班交流，指名回答。

第二課時

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

師：昨天，我們初學(xué)了《晏子使楚》這篇課文?，F(xiàn)在，我們來看看本課的情景劇。

1、觀看錄像（情景?。?。

師：看了這個情景劇，你覺得晏子這次出使楚國有沒有完成使命？你從課文中哪句話可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

2、指導(dǎo)讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強調(diào)“不敢不尊重”幾個字讀重音。）

3、在這之前，楚王想怎樣對待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）

二、循循引導(dǎo)，潛心會文

1、請認真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內(nèi)講講你是如何理解的。

2、全班匯報：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報，邊幻燈呈現(xiàn)）

（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

（3）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

3、指導(dǎo)朗讀以上三個句子。

過渡：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們一起看看晏子第一次面對楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰愿意把句子讀出來？（指名讀）

4、學(xué)習(xí)：晏子第一次反擊楚王

師：晏子看到城門緊鎖，旁邊開了個五尺來高的洞，他生氣嗎？（生氣?。┛墒撬蟀l(fā)雷霆了嗎？（沒有）那他說這話時態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。

（1）指名讀句“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（指導(dǎo)朗讀）

（2）晏子的話傳到楚王耳中，結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（3）晏子的話叫楚王不得不打開城門，晏子說的話妙在哪呢？（他的話妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么？他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。）

5、小組合作學(xué)習(xí)：晏子第二、第三次反擊楚王

過渡：晏子見了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請認真讀文，再討論下面兩組填空題。

第一組：

①上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

②我是最下等人，訪問楚國。

③所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

第二組：

①淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

②齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

③所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

（1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

（2）完成第一組填空題。

（3）說說晏子的話妙在何處？（楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢？然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家！這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）

分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

（4）完成第二組填空題。

（5）說說晏子的話妙在何處？（他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”反駁強勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認輸，對晏子不敢不尊重了。）

三、總結(jié)全文

1、復(fù)述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個能言善辯的外交家。楚王仗勢欺人，本想顯顯自己國家的威風(fēng)，故趁機侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護了齊國的尊嚴，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。

2、學(xué)了課文后，你覺得楚王和晏子各是一個怎樣的人？

四、擴展延伸

1、 如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、聰明人的題目：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“……”說完閃身讓批評家過去。（歌德會怎樣說呢？）

（板書設(shè)計）

11、晏子使楚

楚王（驕橫）            晏子（愛國、能言善辯）

（侮辱）               （反擊）               結(jié)果

鉆狗洞                  是狗國             只好大開城門

沒人才                  是下等國           只好陪著笑

沒出息                  是強盜國           只好賠不是

《晏子使楚》教案 17

一、教學(xué)目標

1、會認8個生字，會寫14個生字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。二、教學(xué)重點1、感受晏子如何維護自己的國家，其中表現(xiàn)的智慧光芒。2、在文中出現(xiàn)的成語懂得運用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。三、教學(xué)難點1、說出晏子回應(yīng)楚王的語言中的巧妙之處，都運用什么方式表達出來。2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”，學(xué)生分析分辨不同的笑蘊含的心理活動。四、課時準備：2課時五、課前準備：課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)（第一課時）1、導(dǎo)入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經(jīng)兩千多年時，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強大不能離開一個身材矮小但能言善辯的人，他經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，解決了很多問題，這個人就是晏子。古時候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞，包括：侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。5、為什么楚王要侮辱晏子？     楚國國勢強盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。6、四人小組討論，本文說了三個小故事，課后請?zhí)顚懸韵卤砀?。用一張紙畫表格，下?jié)課展示。一個組做一份就可以了，但必須要做好。

楚王 結(jié)果 第一次     第二次     第三次

七、作業(yè)布置1、抄生字并聽寫（簽名）；2、依據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。 （第二課時）一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的內(nèi)容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。二、課文研習(xí)1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說的。

楚王 結(jié)果 第一次 抓住晏子矮小的特點，關(guān)城門，挖洞讓晏子鉆進去，侮辱晏子。 晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。 第二次 楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。 先貶低自己，再有力地貶低楚國。 第三次 楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。 運用熟知現(xiàn)象，諷刺楚國國風(fēng)不正，楚王只得認輸。

2、齊聲讀第一、二個故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回擊c你是怎么理解的，他們表達了怎樣的心理活動？3、讀第三個故事，? 那晏子使怎樣破解這個困局的呢？晏子用一個為人熟知的事實，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風(fēng)不好。那你認為，楚王是一個怎樣的人？楚王時一個霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個這樣的人？因為“楚王笑嘻嘻地說”，這個笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因為他們這是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。4、看到“還不是因為水土不同嗎？”這句話，這是一個什么句子？——設(shè)問。   請你將這個設(shè)問的句子改成陳述句：是因為水土不同。   設(shè)問句和陳述句哪個好，為什么？   設(shè)問句好，因為它能更委婉的表達出諷刺的味道，讓楚王無言以對。5、看到這三個故事，楚王的結(jié)果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。   你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個只好？   說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。6、? 我覺得晏子是個                         的人。自己；祖國；機智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。7、體會文中人物的神態(tài)動作，推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物，給同學(xué)表演其中一個細節(jié)，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。   備注：在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt，與同學(xué)分享自己的感受。七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。八、作業(yè)布置1、五星級《晏子使楚》的內(nèi)容；2、聽寫本課的生詞；3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個劇本，做一回小導(dǎo)演，注意劇本的格式。九、板書設(shè)計15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　只好打開城門沒人才　　　　　　下等國　　　　只好賠不是沒出息　　　　　　強盜國　　　　只好陪著看

《晏子使楚》教案 18

教學(xué)目標:

1、復(fù)習(xí)鞏固重點字詞。

2、品味個性化的人物語言，領(lǐng)略晏子善辯的語言才能，感受晏子的愛國情懷。

教學(xué)流程:

一。導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。

二。溫故知新

這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？

1、解釋下列劃線的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報

（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

（1）葉徒相似，其實不同

答：只是葉子相像，其實味道是不同的。

（2）王曰：“縛者曷為者也？”

答：大王問：“為什么要綁人？”

三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷

1、品味語言，感受晏子所遭遇的險惡情境

請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會

明確：

①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力

②。楚王有”欲辱之”的險惡心理

③。晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽

④。楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

2、品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得

“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的'藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋

“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。

“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態(tài)度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責(zé)。

“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。

“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益?！叭氤t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。

“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。

一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

小結(jié)：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。

3對話晏子，說出真感受

晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。

（圍繞晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）

總結(jié)：

春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下?？v觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

與君共勉

沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。

《晏子使楚》教案 19

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的`口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學(xué)重點

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。

四、教學(xué)準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時間：3課時

晏子使楚教案 20

一、教學(xué)構(gòu)想

課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開教學(xué)，重點抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。

二、教學(xué)目標

1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重點、難點

能比較準確地復(fù)述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

四、教具準備

電腦課件

五、教學(xué)時間

2課時

六、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

(出示晏子像)，通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個故事。(板書課題)

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

(二)初讀課文，整體感知

1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把?

2.(出示字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎？

3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？(隨機板書)

4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。

6.把晏子說的話在書中畫出來。

(三)細讀課文，思考領(lǐng)悟

I.學(xué)習(xí)第一個故事。

1.(出示第一段話)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？

3.學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)

4.有感情地朗讀晏子的話。

5.小結(jié)：通過同學(xué)們的`朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。

II.學(xué)習(xí)第二、三個故事。

1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。

2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)。

4.分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

(四)課后延伸，遷移運用

1.我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一起進行交流。

七、案例點評

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。

應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生梳理、點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語談出自己的感受。

《晏子使楚》的教案 21

教學(xué)目標

認知目標：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語。

操作目標：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標：1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過程

一、簡介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個詞語，解決三個問題。

1.(1)晏子是個怎樣的人？(2)使是什么意思？(3)楚國是個怎樣的國家？

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。

3.反饋估計：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個呢？讓學(xué)生回答哪幾個小節(jié)在寫使的過程？

2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆瑁?板書)面對侮辱

3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱？

第一個小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)

師：你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎？(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了！

第二個故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的？

生：楚王說齊國沒有人。

師：你是從那句話中知道的？難道齊國沒有人了嗎？改成陳述句怎么說？這兒的人指什么樣的人？其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上？--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個晏子來呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣？用課文中的詞語來說。

第三個小故事：

生：楚王說齊國人是強盜。

師：你是從哪句話中體會到的？請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入 ：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個小故事間相互獨立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點句。

3.自由朗讀這句話，?

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)

生：這是一個狗洞，不是城門？--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)

生：我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)

生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)

師：哪個句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵？--不錯，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點！

5.明確推理過程。

A.推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè) ：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？

比較：晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，我不鉆！

晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的。方式哪一種好？為什么？

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙！

6.那么晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇？如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會這樣說嗎？

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和？什么叫心平氣和？晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎？但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎？心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個提示語比較合適？

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜？而不選擇其它兩個呢？

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。

剛才我們就是用：

(1)找出重點句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。

(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。

這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

晏子使楚教案 22

[教學(xué)目標]

1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；

2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理；

3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

[教學(xué)重點]

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

[教學(xué)難點]

1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴密的邏輯關(guān)系；

2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

（師）：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。

那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進行簡短評價）

二、進入正課

（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

1、口頭復(fù)述課文，理解文意。

2、分析晏子的性格。

3、學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。

老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。

首先讓我們一起來完成第一個學(xué)習(xí)目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準又全。（提問，課堂隨機）

（生1）：

（生2）：

（師）：（簡單評價）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧！（放課件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）

（師）：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？

（全班齊答，提示糾正）

（師）：那么晏子是首先說了什么？

（全班齊答，放課件）

（師）：為什么會導(dǎo)致橘子的不同呢？

（答：水土異也）

（師）：太對了！聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢？

（各抒己見，可提問）

（師）：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明，把這個難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

（可首先通過提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）

（明確：類比推理的方法，放課件）

（師）：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題，而不是直接反駁呢？

（提問，給予肯定，盡力提示）

（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術(shù)吧?。ǚ耪n件）

楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。

楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。

（看清問題，給予提示）

三、表演課本劇，加以深化

（師）：這個問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來表演一下，怎么樣？

（異口同聲）

（師）：很好！掌聲！（對表演作簡短的評價）

四、課堂總結(jié)

（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個主要人物應(yīng)該有了一個更高的認識，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個人？（放課件）

明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

（鼓勵提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）

（師）：好！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復(fù)述）

縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上。

五、布置課后作業(yè)。（放課件）

1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王？

備注：如時間允許，可在其中加上一兩個小故事加以潤色，隨機應(yīng)變。

故事一：

一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。

故事二：

德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！

海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！

故事三：

俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！

怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案 23

共兩課時

教學(xué)目標

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一 、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，? （讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？ （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

（一、）深入閱讀，體會智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 24

學(xué)習(xí)目標

1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這個故事。

（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。

練說：什么是“晏子使楚”？

2、介紹晏子：

說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶將不懂的地方，做上記號。

2、課堂交流：

⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

⑵讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段：

⑴那些段落是寫三件事的'？

⑵分段。

三、再讀課文，走近晏子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：

⑴最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

⑵最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

⑵自由朗讀這句話，?

（讓學(xué)生自由說理。）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）

⑷有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

⑵課堂交流，隨機點撥：

①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

Ｂ、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

⑶有感情朗讀第四自然段。

2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：

⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？

⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

①理解：水土不服。

Ａ、柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

Ｂ、齊國

②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

⑶有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？

臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……

2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班上交流：

（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充。）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書。

4、抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

6、小結(jié)：

楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

四、作業(yè)

1、摘錄晏子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

晏子使楚教案 25

一、說教材

（一） 教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰(zhàn)略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)同學(xué)細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與扮演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的'情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例： （1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2） 考慮：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2） 讀后交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4） 再連讀這三個結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié) 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4） 讀好這個句子。

（5） 想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6） 齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

（1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1） 自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2） 合作交流說說句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5） 個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯

（2） 請你們合作表示，自由分組整備。

7、表示深化

（1） 分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2） 讓同學(xué)說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》的教案 26

教學(xué)目標

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。

故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

對課文的理解：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的'處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。

第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。

第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

作業(yè) 指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。