《三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀28篇）》

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使 如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？

《三個(gè)兒子》教案 1

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)字表中的生字，學(xué)寫三個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教具：多媒體課件，水桶實(shí)物，水桶生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示水桶，問這是什么？它是用來做什么的？沒有自來水的時(shí)候，人們就用它打水的，今天這里有三個(gè)媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

2、板書課題：三個(gè)兒子（齊讀課題）

二：初讀課文：

1、導(dǎo)言：三個(gè)媽媽聊起了自己的兒子，你們想去認(rèn)識(shí)他們嗎？那么和老師一起走進(jìn)故事中。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書：

（1）想用什么方式讀書？

（2）讀書時(shí)候?qū)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己提出哪些讀書要求？

（3）開始用自己喜歡的方式讀文。

三、識(shí)字：

1、出示大屏幕：課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來當(dāng)小老師讀讀這些詞句？

2、拼音消掉，再次挑戰(zhàn)。

3、看生字：用自己的識(shí)字小妙方在小組內(nèi)學(xué)習(xí)

3、出示生字卡片：你們瞧，老師帶來了幾個(gè)生字小水桶可愛的字寶寶都藏在里面了，現(xiàn)在考考你們，學(xué)生說識(shí)字方法。

4、開火車游戲讀。

四、指名讀文、評(píng)價(jià)、概括：

過渡語(yǔ)言：老師領(lǐng)教了你們的識(shí)字本領(lǐng)，還想見識(shí)一下你們的讀書本領(lǐng)，誰(shuí)想讀？

1、提出讀書要求：你想讀幾個(gè)自然段？其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

2、評(píng)價(jià)：想對(duì)他們的朗讀說些什么？

3、提問：課文講了一件什么事？

4、小結(jié)：你們真了不起，會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)概括。

五：自讀自悟、合作研討：

（一）學(xué)習(xí)課文的前半部分：

1、喜歡默讀課文嗎？下面我們用默讀的方法先讀讀課文的1—7自然段，找出三個(gè)媽媽的話用——畫出來。

2、指名讀（三個(gè)）

3、你們回憶一下平時(shí)媽媽爸爸怎樣表?yè)P(yáng)你們的？模仿一下。

4、組內(nèi)練習(xí)交流怎樣讀好媽媽的話

5、展示：各位“媽媽“誰(shuí)愿意展示一下，（屏幕上出示第一個(gè)媽媽的話）讀后評(píng)價(jià)。

6、第二個(gè)媽媽怎樣夸自己的孩子呢？出示第二個(gè)媽媽的話，再讀后，問：大家聽聽他讀出了自豪的語(yǔ)氣了嗎？他讀的怎么樣，再次評(píng)價(jià)。

加上動(dòng)作表情讀怎么樣？全班學(xué)生演示。

7、出示第三個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來讀？

咦，前兩哥媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么都沒有說，這是為什么呀？

對(duì)了，這個(gè)媽媽非常謙虛。誰(shuí)來讀讀，讀出謙虛的語(yǔ)氣來。

8、小結(jié)：是呀，謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后嗎。

過渡：時(shí)間過的真快呀，三個(gè)媽媽打完水走在回家的路上，她們卻走走停停，這是為什么呀？

1、指名提問回答。

2、課文哪些詞語(yǔ)、句子告訴我們了？讀讀看。

過渡：這樣重的水桶，三個(gè)兒子看了他們分別是怎么做的？我們來學(xué)習(xí)課文的9—13自然段

（二）學(xué)習(xí)課文的后部分：

1、老師想問問你們，你們什么方法來學(xué)習(xí)課文的前半部分？（邊讀邊畫）好，用這種方法學(xué)習(xí)課文的后半部分。

2、默讀、畫出三個(gè)兒子的做法

3、出示三個(gè)兒子的話，指名讀。問：看到這樣的三個(gè)兒子你想對(duì)他們說些什么呀？

4、過渡：正如你們跟三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對(duì)話，哪個(gè)小組到前面演演。

（三）討論：奇怪了，我想問問你們明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呀？

指名說

教師小結(jié)：是呀，你想對(duì)正三個(gè)兒子說些什么呢？

六、寫字：

寫三個(gè)左右的字。

七、總結(jié)全文，升華：

孝順父母的孩子是真正的孩子，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育我們多辛苦呀，從今天起你們應(yīng)該怎么做？

說得真好，我仿佛看到你們爸爸、媽媽一張長(zhǎng)甜蜜幸福的臉，也挺到這首熟悉的歌曲，你們聽見了嗎？播放《感恩的心》。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“胳膊”2個(gè)字。

2.有感情朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.通過朗讀，懂得要孝敬父母的道理。

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1、  導(dǎo)入，初讀課文

師：小朋友們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，叫（齊讀《三個(gè)兒子》），想讀嗎？打開課本翻到104頁(yè)，自己讀一讀。聽好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認(rèn)一認(rèn)；第二，把課文讀正確，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

學(xué)生自讀，識(shí)字

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀這個(gè)故事，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，他們讀得正確嗎？

一個(gè)小組讀，正音

2、  讀句子，正音

師：這幾個(gè)句子里有好幾個(gè)生字寶寶，你能把它們讀準(zhǔn)確嗎？個(gè)別讀，正音

師：一起來讀最后一句，注意讀出問的味道。生齊讀

師：老爺爺為什么說他只看到一個(gè)兒子呢？他聽到什么，看到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把老爺爺聽到的用橫線劃出來，看到的用波浪線劃出來

二、精讀

1、  精讀三個(gè)媽媽的話

a、師：老爺爺聽到了什么？用課文里的句子回答

學(xué)生反饋，教學(xué)“既……又……”的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用練習(xí)

b、讀語(yǔ)氣

師：這兩個(gè)兒子各有各的本領(lǐng)，兩個(gè)媽媽會(huì)怎么夸自己的兒子呢？

加上語(yǔ)氣詞進(jìn)行練說，指導(dǎo)朗讀出語(yǔ)氣

師：第三個(gè)兒子有什么特別之處？這個(gè)媽媽會(huì)怎么說呢？

加上語(yǔ)氣詞，理解“特別”一詞的意思

c、朗讀訓(xùn)練

自讀，請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，師生合作讀

2、  精讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

a、 第一個(gè)兒子

師：（過渡）可是，耳聽為虛，眼見為實(shí)，老爺爺看到三個(gè)兒子又是怎么樣的呢？

生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句把動(dòng)作寫得生動(dòng)，第一個(gè)兒子翻跟頭很熟練，訓(xùn)練朗讀

b、 第二個(gè)兒子

加入唱歌像……，把句子說具體

c、 第三個(gè)兒子

師：只有第三個(gè)兒子沒什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答

生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重

3、  精讀第八段

師：課文里還有說明這桶水很重的句子嗎？

生讀第八段

師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)能看出？

直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會(huì)水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了

師：是啊，媽媽都拎不動(dòng)了，誰(shuí)來讀一讀

生讀時(shí)注意加點(diǎn)字，男女生合作讀

三、總結(jié)感悟

師：水多重啊！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。

生完成填空

師：看到三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你想對(duì)哪個(gè)兒子說些什么呢？

生感悟體會(huì)，說話練習(xí)

師：怪不得老爺爺說

生再讀老爺爺最后的話，只看到一個(gè)兒子

師：老爺爺只看到一個(gè)怎么樣的兒子？

生體會(huì)贊揚(yáng)第三個(gè)兒子的孝順，關(guān)愛媽媽

師總結(jié)：老師相信小朋友們也能像第三個(gè)兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事

四、寫字

觀察“胳膊”兩字的字形，說說發(fā)現(xiàn)和注意點(diǎn)

師范寫，說注意點(diǎn)，生練寫，自己檢查

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 3

【教學(xué)內(nèi)容】

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、插圖卡片。

【設(shè)計(jì)思路】

【教學(xué)過程】

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

１、談話導(dǎo)入：

世上誰(shuí)是你最親的人？最愛你的人是誰(shuí)？

（用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛）

２、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

（出示課題）

３、看到課題，你想知道什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。

２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

３、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：

１、這件事發(fā)生在哪里？

２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？

３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？

四、加深鞏固課文內(nèi)容

１、分角色朗讀。

２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

３、提問：

你喜歡誰(shuí)？為什么？

４、師范讀最后兩個(gè)自然段

５、提問：

三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？

６、教師小結(jié)：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？

五、課文延伸

平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又?zhǔn)備怎樣做？

【板書設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌

一個(gè) 不特別 接過水桶

老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！

《三個(gè)兒子》教案 4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字新詞。

2.讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣。

1.師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹藥孜恍?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。出示課文插圖，說說有幾個(gè)兒子？

2.揭示課題，并齊讀。

二。初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音，讀通課文。

2.檢查生字讀音。

⑴讀帶著拼音的生字。

⑵讀不帶拼音的生字。

3.讀新詞。

三。自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內(nèi)容。

1.師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。請(qǐng)你們默讀課文，用直線畫出相應(yīng)的句子。

2.交流：你都找到哪幾句？生說，師相機(jī)出示。

3.把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣。

⑴和小伙伴一起練習(xí)。

⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

4.分角色朗讀第1至6自然段。

5.自讀發(fā)現(xiàn)：

⑴師過渡：三個(gè)媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵交流反饋：

師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方知道水很重的？

⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺?，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。

6.師：如果你是這三個(gè)媽媽，現(xiàn)在心里最希望什么？

如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做？

讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。

7. 師過渡：她們的兒子是怎么做的呢？

課文是怎么描寫這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的？

⑴找出老爺爺?shù)脑挕?/p>

⑵指名讀老爺爺?shù)脑?；讀后，師緊接著問：聽了老爺爺?shù)脑捄?，你心里有什么不明白的?/p>

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

10.全班交流，提煉中心。

11.帶著現(xiàn)在的感受再讀老爺爺那意味深長(zhǎng)的話。

四。拓展延伸。

1.?

3.在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)：

一            二             三

力氣         好嗓子        沒什么特別的地方

（翻跟斗）    （唱歌）        （幫媽媽）

？            ？             好兒子

我們既要做一個(gè)聰明能干的孩子，也要做一個(gè)孝敬父母的孩子。

《三個(gè)兒子》教案 5

【課前交流】

1、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。

2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)！不過，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時(shí)刻！

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入、初讀感知。

1、直接導(dǎo)入

師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。

兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀！

(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)

2、出示貼圖

師：你們看，我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧！

問：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀？(三個(gè)兒子)

接：三個(gè)兒子？不對(duì)吧！一位老爺爺說：“我可只看到了一個(gè)兒子！”

導(dǎo)：這是怎么回呢？讓我們讀讀課文吧！你會(huì)知道得更多！

3、自讀課文

提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀，教師檢查)

二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀

1、檢查字詞

師：生字學(xué)會(huì)了嗎？(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕！(出示生字詞)

(借助班級(jí)資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)

2、入情讀句

(1)默讀：

師：老師呀平時(shí)經(jīng)常夸獎(jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆樱齻冇质窃趺丛u(píng)價(jià)自己的兒子的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)

(2)大聲讀：

你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流展示

(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！?板書：有力氣)

師：請(qǐng)一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣？

(心情好，“好”還可以換成什么詞？開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對(duì)，把這些感覺都帶著，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來練一練。)

師：再請(qǐng)幾個(gè)“媽媽”來夸夸自己的兒子！

(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的'好嗓子?！?板書：好嗓子)

師：請(qǐng)一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣？

評(píng)：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會(huì)讀得更好聽！

(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?板書：不特別)

師：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)

師：這位媽媽在說這句話的時(shí)候是什么心情？(平淡、平常)

師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎？(請(qǐng)學(xué)生讀)

4、齊讀三位媽媽的話。

三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情

1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳聽：同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？(喘氣聲，晃蕩聲。)

用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么？(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)

師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦？(第8自然段)

師：誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重？(適當(dāng)評(píng)價(jià)指導(dǎo))

2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？你們看，他們來了！(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

說一說：請(qǐng)同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說說這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法？

(他們?nèi)齻€(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)

3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧！

師：原來在老爺爺?shù)难劾?，只有孝順父母的孩子才是好孩子?/p>

四、拓展練習(xí)，深入思考

1、對(duì)話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對(duì)他三個(gè)兒子說點(diǎn)什么？

2、對(duì)話：有沒有人想對(duì)三個(gè)媽媽說點(diǎn)什么的？

3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？

4、小結(jié)

孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì)擁有更美好的人生。

5、回歸文本，再讀句段。

師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對(duì)父母的真愛，再來讀讀這些句子。

五、拓展延伸，走進(jìn)國(guó)學(xué)

1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹，你知道嗎？

“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席。”

2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子！

六、板書

《三個(gè)兒子》教案 6

一．揭題

讀課題

二．學(xué)生自由讀課文

要求學(xué)習(xí)生字

標(biāo)出段落

想想問題

三．檢查交流

1．讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

四．學(xué)習(xí)課文1—5段

1．課文寫了三個(gè)兒子外，還寫了誰(shuí)？

2．三個(gè)媽媽在做什么？又說什么？

3．隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

（1）一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！?/p>

指導(dǎo)：誰(shuí)來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

（2）又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的`好嗓子?！?/p>

指導(dǎo)方法同上。

（3）另一個(gè)媽媽什么也沒說。

這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導(dǎo)：這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）

這位媽媽說這句話時(shí)什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）

朗讀練習(xí)。

五．學(xué)習(xí)課文第6段

出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

討論：

老爺爺跟在他們后邊干什么？

預(yù)設(shè)：想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽聽第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。

六．學(xué)習(xí)課文第`7段

1．讀第一句話：一桶水可重啦！

2．三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

他們最需要什么？（有人來幫他們）

七．學(xué)習(xí)8—12段

1．這時(shí)，誰(shuí)來了？（三個(gè)兒子）

2．三個(gè)兒子分別怎么做的？

讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說？

你們看見幾個(gè)兒子？老爺爺卻說只看見一個(gè)，你們說，老爺爺看見哪個(gè)？

4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

八．拓展

讀了課文，你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎？

《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì) 7

《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫聰。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入

課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個(gè)兒子

二．初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說蕩的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的`眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)聰

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

④、評(píng)價(jià)。

三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（?

四．學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

（老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了?。?/p>

（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那?

（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

六．總結(jié)課文，情感升華

1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的沒什么特別改成孝敬父母，并畫一顆紅紅的愛心。

3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七．拓展內(nèi)容，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺?。（由于時(shí)間不允許，未交流）

2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、用“沉甸甸”說一句話。

二、由疑引讀：

師：

1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問題多么奇怪呀！

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧?。ò鍟?3三個(gè)兒子）

三、朗讀課文，理解課文。

1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）

2、思考：三個(gè)媽媽分別說了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1) 第一個(gè)媽媽是怎么說的？請(qǐng)第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

思考：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意。自豪）

請(qǐng)大家。用。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.）

（2）第二個(gè)媽媽是怎么說的？與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎？請(qǐng)第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（平和。平淡）

（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

（3）女生來朗讀第二個(gè)孩子的做法。（板書：唱歌）

（4）男生來朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時(shí)你們覺得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說只看見一個(gè)孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說話的語(yǔ)氣怎樣的？再讀一讀。（幽默。風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因?yàn)樗豢吹揭粋€(gè)兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說的話。

7、你們喜歡哪一個(gè)？（第三

板書設(shè)計(jì)：

一 二 三

有力氣 唱歌沒 什么特別

翻跟斗 唱歌 幫媽媽

？ ？ 好兒子

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、朗讀、明白道理。

【學(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！

（出示課件：三個(gè)小朋友）

（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來?。?/p>

師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？

（指名說。）

生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。

師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個(gè)體育健將呢！

生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。

師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！

生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動(dòng)。

師：我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？

小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來聽聽。

（出示課題，播放課文朗讀）

剛才老師看到聽得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

二、初讀感知，自主識(shí)字

師：請(qǐng)大家把書翻到104頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

要求：

①　把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音解決；

②　讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

③　給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

1、檢查生字認(rèn)讀情況：

⑴　課件出示帶拼音生字組成的詞：既然　嗓子　拎水　水桶　晃蕩　沉甸甸

⑵　誰(shuí)愿意來讀這些詞語(yǔ)朋友？

指2名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

齊讀。

⑶　去掉拼音，還能讀嗎？

開火車讀。

⑷　出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？

指名說。　　2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來。

（課件出示大轉(zhuǎn)盤）

小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀兇蠹乙黄饋斫鉀Q。

生提問，集體解決。

三、朗讀感悟

1、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。

生提出：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？

那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)？?

2、集體交流：

老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改福P(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)，很懂事。

你是從什么地方看出來的？

根據(jù)學(xué)生回答出示：

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自由讀這句話，說說你的體會(huì)。

3、隨機(jī)指導(dǎo)：

這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？

“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？

其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說說你的想法。

4、集體交流：

那么你有什么想對(duì)他們說的嗎？

我們?cè)賮砜纯催@三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。

指名回答。

⑴　一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！?/p>

她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？你來當(dāng)?shù)谝粋€(gè)媽媽夸夸兒子？

指名3～4個(gè)，同桌互夸。

（課件出示：一個(gè)媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！保?/p>

⑵　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸兒子。指名2個(gè)，齊夸。

（課件出示：又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

⑶　這個(gè)媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話？指名2個(gè)，自由讀。

從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（原來前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）

現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢？

是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝€(gè)真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

四、總結(jié)延伸

小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？

是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來好嗎？

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【教材分析】

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

2．明白老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。

3．通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一桶水。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

③想一想課文寫了一件什么事？

2、檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3、初步感知

⑴簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什么事？（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三、寫字指導(dǎo)

1、寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

2、寫美觀

寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過你嗎？

生：表?yè)P(yáng)過。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候

生：

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。（師板書課題）

生齊讀課題

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)

當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來？

生再讀詞語(yǔ)

3、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？

當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師范讀課文，生認(rèn)真聽

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。

三、自悟，品讀語(yǔ)言

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的孩子時(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來讀！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

生自由讀

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報(bào)

師課件出示三個(gè)兒子的做法

生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。

同桌練習(xí)

2、師：誰(shuí)來？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

1、師：?

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

五、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

教材分析：

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

教學(xué)方法：

1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗(yàn)教學(xué)法4、讀書指導(dǎo)法

教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、? 本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。

2、理解老爺爺話語(yǔ)中的`深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、我們?cè)?jīng)學(xué)過一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）

2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛的？（學(xué)生齊答）。

3、今天，老師請(qǐng)來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一

看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個(gè)兒子》

二、自讀自悟，整體感知。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無(wú)私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

（2）簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認(rèn)知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）

（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語(yǔ)氣相同嗎？學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習(xí)再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話

請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣？”

生齊讀。

（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來讀？

生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是？）

（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的孩子時(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來讀！

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）

一個(gè)既聰明又有力氣的兒子

一個(gè)唱歌好聽的兒子

另一個(gè)沒有什么特別的兒子

三、探究課文，精講課文。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？

2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報(bào)：一個(gè)的兒子

一個(gè)的兒子

另一個(gè)的兒子

3、第三個(gè)兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時(shí)，你覺得當(dāng)時(shí)他正想著什么？你有什么話想對(duì)他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）

因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說）

6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們?cè)敢庾鲞@樣的一個(gè)好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

四、課外延伸，深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵(lì)閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。

五、個(gè)性練習(xí)，作業(yè)布置

在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說的話寫進(jìn)里面。

《三個(gè)兒子》 教案 13

教材分析：

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？”這個(gè)問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的。能力。

2、理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、視頻導(dǎo)入，讀文入情

同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。

（播放視頻《媽媽洗腳》）

師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么??？

生：幫媽媽端洗腳水。

師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

二、檢查字詞句，閱讀課文

1.讀字

師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！

2.讀詞

多媒體課件出示字，學(xué)生認(rèn)讀。

師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧！

師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。

3.寫字

師：字詞都認(rèn)識(shí)了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫。

師：同學(xué)們先來觀察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

師：非常好！觀察得真仔細(xì)，偏旁是“月”的字，還有哪些？

師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。

師：同學(xué)們，我們?cè)賮碛^察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面?。?/p>

師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！

三、朗讀交流，感悟情感。

⑴三個(gè)媽媽的話。

師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話，用“——”劃出來。

師：讀完了，也劃出來了，誰(shuí)來說說？

生：回答找到的三句話。

⑵ 第一個(gè)媽媽的話。

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽的話。

師范讀?！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛?，誰(shuí)也比不過他。”

師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？

生：既聰明又有力氣。

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰(shuí)也比不過他。

師：真厲害?。∧撬褪翘煜碌谝涣?。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰(shuí)來讀讀？

⑶ 第二個(gè)媽媽的話。

師：我們?cè)賮碜x讀第二個(gè)媽媽的話，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。

同學(xué)們齊讀?！拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”）

師：哦，我聽出來了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣??？誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生：好聽極了。

師：這么好聽??！媽媽愛聽嗎？

生：愛聽。

師：誰(shuí)來讀讀這個(gè)媽媽的話。

師：讀得真好！

⑷ 第三個(gè)媽媽的話。

師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來讀一讀。

生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

（5）分角色朗讀這段文字。

四、品讀語(yǔ)段，悟情悟理。

⑴ 第7自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

（2）第8自然段。

師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水??？誰(shuí)來告訴同學(xué)們。

生：朗讀第8自然段。

師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語(yǔ)可以看出來。

生：晃蕩 走走停停 痛 酸。

師：這桶水真重啊！同學(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，

你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>

師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

③說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：明明是三個(gè)孩子?。±蠣敔斣趺凑f只看見一個(gè)孩子??？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們?cè)賮碚J(rèn)真看看他做了些什么吧。

師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？

師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

師：再來想一下老爺爺?shù)脑挘瑸槭裁凑f他只看見一個(gè)兒子??？前后位之間可以討論一下，組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。

師：這是一個(gè)有孝心的兒子。

五、回顧課文，拓展提高。

⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子啊？ ⑵如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會(huì)做些什么？

⑶ 在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來說說自己會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說一說自己會(huì)怎么做？

同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。

六、延伸拓展

同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對(duì)媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，從而更輕松地識(shí)字。

由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會(huì)大。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

3.分角色讀課文，并演一演。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、以疑引入，揭示課題

師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子──這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開書讀23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？）

［設(shè)計(jì)意圖］呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解大意

⒈學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。

［設(shè)計(jì)意圖］兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。

三、讀文識(shí)字，掃清閱讀障礙

師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。

⒈教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。

既 嗓 拎 桶 晃 甸

⒉學(xué)生自主識(shí)字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。

既，讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母?！傲唷边€容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰(shuí)的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3.齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

［設(shè)計(jì)意圖］多數(shù)形聲字，學(xué)生識(shí)記并不難；對(duì)容易混淆出錯(cuò)的字，需要教師未雨綢繆，及時(shí)引導(dǎo)提醒。

四、讀文練句

師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（生字加粗或紅字）

（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

（2）三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（4）讀下面的句子，練說“一個(gè)（只）_______。一個(gè)（只）_______。另一個(gè)（只）_______”的句式。

一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

［設(shè)計(jì)意圖］讀這些句子或段落，一是為了在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記效果，二是為了抓住重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，三是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)?

四、自主觀察，寫字練習(xí)

1.師：（呈現(xiàn)會(huì)寫的生字）請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲……）

2.師：書寫這三個(gè)字，你要提醒大家注意什么？

拎： 右邊是“令”，不是“今”。

教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。

3.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。

五、再讀課文，邊讀邊想

師：大家能這么快認(rèn)這些字，會(huì)寫這些字，不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會(huì)嗎？這次可要讀得正確流利喲！

［設(shè)計(jì)意圖］掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、讀文引疑，重點(diǎn)練讀

1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個(gè)人物嗎？

師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)呢？（老爺爺）

師：三個(gè)媽媽沒有這樣說，三個(gè)兒子也沒有這樣說，惟獨(dú)他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語(yǔ)氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）

2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。

（1）一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”

（2）另一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

（3）（第三個(gè)）媽媽______地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（如果學(xué)生加的語(yǔ)氣詞不恰當(dāng)，教師可問：為什么是這個(gè)語(yǔ)氣呢？說說理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）

3.重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：

第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水

第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水

第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水

師：了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白老爺爺說“只看看一個(gè)兒子”的意思了吧？誰(shuí)來說一說。

［設(shè)計(jì)意圖］以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出三個(gè)媽媽的說話語(yǔ)氣，由不同的語(yǔ)氣體會(huì)三個(gè)媽媽的內(nèi)心世界。然后，通過體會(huì)水的“沉甸甸”，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)兒子對(duì)待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。

二、分角色朗讀，演故事

1、分角色朗讀。

師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。

分組分角色朗讀。

2.演故事。

師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來演這個(gè)故事。不過，要演好這個(gè)故事，必須要丟開書本，理解每個(gè)人物的內(nèi)心、語(yǔ)氣、動(dòng)作。

分組自愿組合，讀書、排演。

全班匯報(bào)演。

［設(shè)計(jì)意圖］在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。

三、拓展練習(xí)，深入思考

1.再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說什么？

（1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說：“_____________________________”

（2）對(duì)第三個(gè)兒子說：“_____________________________”

2.讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么？

（1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說：“_____________________________”

（2）對(duì)第三個(gè)媽媽說：“_____________________________”

3.對(duì)老爺爺說些什么呢？“_____________________________”

4.你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說什么呢？ “______________________”

5.把自己說得最精彩的幾句話寫一寫?！癬____________________________”

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)“三個(gè)兒子”“三個(gè)媽媽”“老爺爺”和自己說話，這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外，還結(jié)合自身實(shí)際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。

四、寫字練習(xí)

1.重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)“胳膊”一詞的觀察。

課件呈現(xiàn) 象形字“肉”到“月”的演變過程（“月”字旁，也有人稱為“肉”字旁）。

師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？

3.學(xué)生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。

【板書設(shè)計(jì)】

23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（！）

第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水

第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水

第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水

［設(shè)計(jì)意圖］板書既要反映出三個(gè)兒子的特點(diǎn)，也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索，還要揭示出核心問題：為啥“明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子” ？通過以上板書可以看出，在媽媽需要幫助的時(shí)候，只有第三個(gè)兒子主動(dòng)幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是媽媽“真正的兒子”。至此，文中道理得以昭示，故板書把文前提出的“？”換成“！”。

【特別建議】

要正確處理文本主旨與創(chuàng)新思維的關(guān)系。

有這樣一則教例：有學(xué)生認(rèn)為本課中三個(gè)兒子都有長(zhǎng)處，都可以是媽媽引以為榮的兒子，大概這個(gè)觀點(diǎn)是教師沒有想過的，所以他毫不猶豫就肯定學(xué)生是“善于創(chuàng)新的孩子”。其實(shí)，這個(gè)孩子的理解明顯背離了作者的本來意圖，作者在文章中所要傳達(dá)的是：只有知道體貼孝順父母的兒子才是“真正的兒子”，我們應(yīng)該做體貼關(guān)心父母的孩子。從這例背離文本主旨的所謂“創(chuàng)新思維”看，它反映了孩子并沒有讀懂文意的情況，如果我們教師縱容此類“創(chuàng)新思維”，實(shí)際上是在縱容孩子不讀懂課文就胡亂“創(chuàng)新”的錯(cuò)誤習(xí)氣，危害很大，希望引起我們的注意。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在正確理解課文基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)新和獨(dú)特體驗(yàn)。

──此文收入《名師同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》

《三個(gè)兒子》說課稿 15

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二十三課《三個(gè)兒子》，我教學(xué)的是本課第一課時(shí)的內(nèi)容。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)這些方面來進(jìn)行說課。

一、分析教材（首先，來談?wù)勎覍?duì)課文的解讀。）

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？

本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，只有那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我沒有給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深說文章內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

這篇課文在串連前后兩組教材中起到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)下一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“多讀多想，讀通課文”作好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容，能夠識(shí)記本課的6個(gè)生字。

2、情感性目標(biāo)

讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理，懂得關(guān)心、孝順父母。

3、能力性目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感悟能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同，再加之這是第一課時(shí)的教學(xué)，因此，我把“識(shí)記本課生字；通過朗讀體會(huì)課文情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把“弄清老爺爺說的話，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識(shí)”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

教法：

談話激趣法：在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

體驗(yàn)教學(xué)法：通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

學(xué)法：

１、聯(lián)系生活法：

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己幫助父母的一些做法。情感的。培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

２、讀書入境法：

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之一。

五、教學(xué)過程：

下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過程。教學(xué)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識(shí)字

通過出示一張三個(gè)媽媽在井邊打水的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的人物以及猜測(cè)他們的談話內(nèi)容，導(dǎo)入本課的教學(xué)。然后讓學(xué)生自己走入課本，初讀課文，了解故事內(nèi)容，圈出生字，自己識(shí)字，教師檢查識(shí)記情況。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，我是采用邊出示拼音和生字邊識(shí)記的方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師去教其他的孩子。然后出示詞語(yǔ)幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到鞏固生字的目的。其中對(duì)輕聲詞和“胳膊、晃蕩”反復(fù)認(rèn)讀，對(duì)“沉甸甸”中的音變現(xiàn)象加以強(qiáng)調(diào)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：多元閱讀，理解課文（在此環(huán)節(jié)教學(xué)，是對(duì)課文內(nèi)容的講解，通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。并根據(jù)課文結(jié)構(gòu)把課文分為四部分來教學(xué)。）

（一）教學(xué)1—7段，入情入境，活讀三位媽媽的話

首先，老師對(duì)學(xué)生識(shí)記生字的表現(xiàn)進(jìn)行真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。這樣也就非常自然地導(dǎo)入到了課文的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的兒子的？要求學(xué)生用默讀的方法，快速地找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。學(xué)生們通過體會(huì)，知道對(duì)于前兩個(gè)媽媽應(yīng)該是高興、得意、驕傲、自豪的去讀他們的話，而應(yīng)該用謙虛、平和的語(yǔ)氣去讀第三個(gè)媽媽的話。在充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我提出了角色扮演的想法，三個(gè)大組的孩子分別扮演三位媽媽，我來做記者采訪他們，在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。正是因?yàn)楹⒆觽兝L聲繪色的朗讀，讓我仿佛看見三位媽媽口中的不同的三個(gè)兒子（板書），下面的教學(xué)沒有按照課文的順序進(jìn)行，而是先設(shè)置了一個(gè)懸念。

（二）設(shè)置懸念，出示老爺爺?shù)脑?/p>

用多媒體課件，出示老爺爺?shù)脑?，提出質(zhì)疑：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么只看到一個(gè)兒子呢？他們做了些什么會(huì)讓老爺爺有這樣的想法呢？”

（三）動(dòng)畫激趣，分析三個(gè)兒子的行動(dòng)

相機(jī)利用多媒體課件，出示三個(gè)兒子的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受三個(gè)兒子的行動(dòng)，并且根據(jù)動(dòng)畫用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”說一段完整的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，在與課本上的句子進(jìn)行對(duì)比，適時(shí)進(jìn)行第9—11段的教學(xué)。

（四）讀中體會(huì)媽媽提水的辛苦

這時(shí)候再對(duì)學(xué)生拋出問題：為什么只有第三個(gè)兒子幫助媽媽提水呢？大多數(shù)孩子會(huì)說“因?yàn)樗w會(huì)到了媽媽提水的辛苦”，“為什么媽媽很辛苦呢？”“因?yàn)樗昂艹?。”“從課文中哪里可以看出水桶很沉、媽媽很辛苦呢？”孩子可以一下子找到是課文的第八段，進(jìn)而引出對(duì)第八段的教學(xué)。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特? 孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，探究朗讀來突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子把這三位媽媽當(dāng)成自己的媽媽，如果看到自己的媽媽這么勞累的提著沉甸甸的水桶，你會(huì)怎么想？怎么做呢？通過這個(gè)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目的，又使學(xué)生的情感表達(dá)更上一個(gè)臺(tái)階。

最終回到老爺爺?shù)膯栴}上來，突破難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也自然而然地顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸

繼而聯(lián)系實(shí)際生活，“爸爸媽媽給了我們最偉大的愛，那我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？”學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。讓孩子自己充分的說出自己的想法，然后播放《感恩的心》這段音樂，在音樂中，我利用課件展示一些孝敬父母的實(shí)例，讓孩子通過圖片，達(dá)到直觀感受，明白原來孝敬父母就是從這一點(diǎn)一滴的小事做起。我們?cè)谙硎芨笎勰笎鄣臅r(shí)候，要懂得珍惜，懂得回報(bào)，懂得感恩，繼而貫徹了情感性目標(biāo)，達(dá)到情感的升華。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

最后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭“親情高潮”。

《三個(gè)兒子》說課稿 16

一、說教材

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動(dòng)風(fēng)趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個(gè)兒子面臨著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著極重繁重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而誰(shuí)人“沒有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)樸談?wù)劚旧淼母杏X，具備開端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的`去探索。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會(huì)努力落實(shí)“給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來”的新理念，采用"讀中感悟"法，"想象理解"法，"自主，合作，探究"法，同時(shí)運(yùn)用小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、說過程

第一環(huán)節(jié)檢查字詞導(dǎo)入

老師開始有重點(diǎn)的檢測(cè)學(xué)生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語(yǔ)。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生。自己提出疑問，根據(jù)學(xué)生的回答，把有價(jià)值的問題出示，如：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動(dòng)情

在課堂教學(xué)中，走進(jìn)課文：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說只有一個(gè)兒子呢？還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

揣摩媽媽的神態(tài)和語(yǔ)氣，用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無(wú)私和無(wú)我的愛，用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子：

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

抓住“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”進(jìn)行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。

聯(lián)合重點(diǎn)的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領(lǐng)會(huì)這通水的極重繁重，讀出媽媽提著這通水的費(fèi)力。讓門生置身于課文的腳色中，不但要讀出語(yǔ)言出現(xiàn)的畫面，還要讀出語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)——那便是媽媽的費(fèi)力和對(duì)兒子孝行的等待。通過賞讀，讓門生明確"誰(shuí)人用現(xiàn)實(shí)舉措來分管母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子"。訓(xùn)練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長(zhǎng)的話，交換討論：為什么老爺爺說他只瞥見一個(gè)兒子？是誰(shuí)人兒子？從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。

第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續(xù)

保舉門生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延至課外，信賴也將孩子對(duì)怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠(yuǎn)影響！

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 17

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

2.欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

教學(xué)過程

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表?yè)P(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，我們先來聽聽《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧！

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號(hào)畫出三位媽媽說自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？

（學(xué)生自由讀畫，同桌交流練讀）

2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)和大家說說你找到了哪幾句話吧？

3、三個(gè)媽媽說話時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”）

交流二：（利用課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”）

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個(gè)兒子聰明有力   一個(gè)兒子  唱歌好聽）

真不錯(cuò)，第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟€有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學(xué)生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個(gè)兒子    沒有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會(huì)感悟，挖掘內(nèi)心想法

出示導(dǎo)讀提綱；

1、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時(shí)你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來說是多么重要呀！

（生讀畫）

出示導(dǎo)讀提綱；

面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法（生讀畫）

1、匯報(bào)出示三個(gè)句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時(shí)，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……）

2、同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法?，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸

1、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？（出示課件）

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導(dǎo)讀提綱；

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。

1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。

（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

同學(xué)們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………）

快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績(jī)?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì) 18

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。?

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子。”

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

2.板書課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解詞語(yǔ)。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！?/p>

(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3.分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說？

(從“誰(shuí)也比不過他”，看出第一 兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三 這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子？

(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

2.接下來發(fā)生什么事了？

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

(真想有人來幫忙……)

2.這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A.一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

B.一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最后一個(gè)孩子是怎么想的？

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1.分組練習(xí)。

2.指名匯報(bào)。

3.集體評(píng)議。

五、作業(yè) ：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語(yǔ)。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別——

2.特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2.寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.從什么地方看出一桶水很重？

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做？

《三個(gè)兒子》 教案 19

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

（相機(jī)板題）

２、按圖敘述：

同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的'詞句句子多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，糾正讀音。

３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：

如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”、 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！钡取?/p>

４、游戲鞏固識(shí)字：

如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

二、討論

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

三、寫字

１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

２、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

４、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

三個(gè)兒子教案 20

教學(xué)理念：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

課前準(zhǔn)備：

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢？

4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

2、趣味檢查識(shí)字情況

小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）

我會(huì)讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個(gè)別展示讀（我能行）

3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）

2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

1、分層朗讀

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情

3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個(gè)媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”

2、又一個(gè)媽媽說：“我的`兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

5）領(lǐng)悟升華

“聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

A、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

謝崗鎮(zhèn)大厚小學(xué)       陳計(jì)全

今天，我評(píng)課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：

一、        教學(xué)充滿樂趣

老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們?cè)谘葜袑W(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

二、        識(shí)字中求實(shí)

識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。麥老師在讀音方面有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語(yǔ)、句子，檢查學(xué)生識(shí)字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。

三、        讀書美中務(wù)實(shí)

讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著

四、        導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美

老師以優(yōu)美的語(yǔ)言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語(yǔ)感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫?，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。

五、        教學(xué)設(shè)計(jì)新

解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……?！闭f一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語(yǔ)言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。

六、        教法學(xué)法新

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。

這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：

1、  在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

2、  在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。

《三個(gè)兒子》說課稿 22

一、分析教材

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

四、教學(xué)過程

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過帶有生字的一段話來及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的。的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子，可為什么說只看見了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說說對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

《三個(gè)兒子》教案 23

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

課前習(xí)慣培養(yǎng)：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子。”這到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

3、檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。

1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？

四、拓展延伸：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛。

B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的'好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè) ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對(duì)文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛螅笇?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》

教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法

2.指導(dǎo)書寫生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文情況

3.自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課

2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“      ”劃出來。

2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（2）進(jìn)入角色，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

b、評(píng)價(jià)

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：第二個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

b、范讀、齊讀、分角色讀

c、小結(jié)方法

（三）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“ 找出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）       一個(gè)（只）      另一個(gè)（只）          說一段話。

5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序

3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫

3.生練寫，評(píng)價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)

23、三 個(gè) 兒 子

貼圖    貼圖    貼圖      孝

翻跟頭  唱歌    提水      敬

？    ？    （好兒子）  父

母

教者簡(jiǎn)介：

賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎(jiǎng)。

指導(dǎo)老師：吳志強(qiáng)  莊少鵑  朱淑芳

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件

教學(xué)過程:

課前談話，活躍氣氛。

一。觀察畫面，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。

2、學(xué)生讀課題。

二。初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

1、老師提出初讀要求。

2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。

3、認(rèn)識(shí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

（3） 認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

（4）讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。

（5）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

（1）分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。

（2）老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇

（3）學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。

（4）寫字反饋。

三。再讀課文，整體感知。

1、再讀課文

2、整體感知

（四）、教師小結(jié)，設(shè)懸念。

師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

附板書設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子

只有一個(gè)兒子？

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說話的語(yǔ)氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，

三、 教學(xué)過程:

(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)

（二）、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。

（三）、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語(yǔ)氣

能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段，用筆找出三個(gè)兒子的做法，完成課文107頁(yè)的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說話的語(yǔ)氣，接著分角色有感情地朗讀課文

（四）、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（五）、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，

（六）課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。

情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看見一個(gè)兒子？

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

2.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

3.今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？

4.課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開口講話了？講了什么呢？

（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）

師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重?

二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情

（一）出示讀書的要求：(課件出示)

一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

（二）交流反饋：

1.鞏固生字

（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2.你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

3.在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛

在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”

1.指導(dǎo)朗讀

師：請(qǐng)幾位小朋友來讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2. 扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）

師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3.學(xué)法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授之以漁”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”， 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、研讀，理解媽媽的辛苦

（一）多元解讀 積淀語(yǔ)感

1.過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

（1）誰(shuí)來讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機(jī)問3個(gè)）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2.結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）

（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（     ）。

3.師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？

（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。

（二）開拓思維 發(fā)揮想象

師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

一個(gè)（只）——————————————————————。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。

五、精讀，設(shè)身處地悟深情

師： 當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”

“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

1.師范讀。

2.小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）

3.我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，? 現(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來說說。

評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。

師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子??？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子 方少時(shí) 孝與親 所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。

六、活讀，表演且抒個(gè)中情

1.小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。

2.上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來表演）。

3.拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。

2.倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

【教學(xué)板書】

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子                  聰明有力

又一個(gè)兒子                  唱歌好聽

另一個(gè)兒子                  孝敬父母

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果。

【教材分析】這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為 “緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 27

教材分析：

這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、水桶、圍巾。

教學(xué)過程：

一、觀看視頻、揭示課題

講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）

好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？

沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。

二、研讀課文，升華感情

1、復(fù)習(xí)字詞

老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛砝首x課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！

2、分析2—6自然段

接下來，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？

同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶?，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來。

第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來！

嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

誰(shuí)能用它來夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短?。?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？

這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！

第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說的話。誰(shuí)能試試？

現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）

3、提出質(zhì)疑

就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？

哦，原來他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。

4、分析7—11自然段

7—8自然段

哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？

讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？

恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）

分析9—11自然段

請(qǐng)同學(xué)找出來，并用“~~”標(biāo)出。

找同學(xué)讀一下。（課件出示）

我們先來看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來完成這組句子？

現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)??？

第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。

我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。

你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？

你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）

同學(xué)們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）

討論解答疑問

同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。

三、總結(jié)全文，感情升華

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說些什么呢？

老師也想對(duì)他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！

現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

最后，我們來玩一個(gè)射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?？磥磉@節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！

《三個(gè)兒子》教案 28

一、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)生字

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

（師夸學(xué)生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）

（二）生活情景導(dǎo)入

1.不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時(shí)請(qǐng)你思考兩個(gè)問題：

①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時(shí)的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學(xué)習(xí)1～6自然段

1.指名回答第一個(gè)問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2.指名回答第二個(gè)問題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3.學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會(huì)各位媽媽的心情，注意讀出不同的語(yǔ)氣來。

4.指導(dǎo)朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候，你有什么感覺？你能用驕傲的語(yǔ)氣再讀一讀這句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話：既……又……

（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

教師采訪、指導(dǎo)。

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎(jiǎng)了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？?

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。）

（二）學(xué)習(xí)7～8自然段

1.三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起

來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）

2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3.誰(shuí)能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

4.生活體驗(yàn)：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

隨機(jī)采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。今天上午10點(diǎn)10分左右，在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁，幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

（1）這位媽媽，你們家住得遠(yuǎn)嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

（2）這位媽媽，你需要?jiǎng)e人來幫助你嗎？

5.過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？可是這時(shí)候，當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提很多趟水，會(huì)是什么感受？通過實(shí)踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學(xué)習(xí)9～13自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。

2.分析每個(gè)兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？

3.這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4.質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)？）

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：這個(gè)“兒子”指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥恚闹杏袐寢?，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子?/p>

5.看到這種場(chǎng)景，你想對(duì)文章中的誰(shuí)說些什么？（可以對(duì)兒子說，可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說，還可以對(duì)老爺爺說。）

6.續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結(jié)：

媽媽的愛是無(wú)私的，但我們不能因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡(jiǎn)單，讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧！

六、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們?cè)u(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的“三八孝敬周活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）