《三個兒子教學設計【優(yōu)秀25篇】》

這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

《三個兒子》說課稿 1

大家好！今天，我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》第23課《三個兒子》。

一、說教材

1、教材分析：

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。

2、教學目標

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

①、會認6個生字，會寫9個字，用縱橫碼分析生字、識記生字，并能熟練地運用縱橫碼打出生字。

②、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

③、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

由于本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

3、教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

二、說教學方法

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預設了以下教學方法。

1、聯(lián)系生活

語文與生活緊密相連，教學時，緊密聯(lián)系學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，讓學生走進文本。

2、換位揣摩

讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

3、

4、分析思考

引導學生運用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。

三、說教學準備

為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前我制作了課件。

四、說教學過程

（一）欣賞廣告，導入新課

興趣是最好的老師，有了興趣，學生便會積極主動地學習。上課時，我特別準備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學生，讓學生迅速將注意力轉移到課堂上來。廣告描寫的是一個小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內容緊密相連。欣賞廣告后，讓學生談談自己的感受，為理解課文內容打下基礎。隨后我說：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進《三個兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個問題頓時激起學生讀書的欲望。

（二）初讀課文，學生質疑

識字是低年級的教學重? 因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學生認讀情況，讓學生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎。為了讓學生熟練的掌握生字，我引導學生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過學生質疑，了解學情，做到有目的`、有重點地講，從而提高課堂實效。

（三）朗讀感悟，解決疑問

1、注重情感體驗，引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié) 首先讓學生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的（出示課件第3頁）。學習默讀是二年級下學期的一個訓練要求，它能讓學生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當時說話的語氣和神態(tài)進行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。

2、注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們馬上說：“發(fā)現(xiàn)水桶很重?！蔽矣终f：“你從哪些地方感受到水很重的？”學生馬上認真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。體驗過后，讓學生說說自己提水的感受，并說說此時自己最希望出現(xiàn)什么，進行換位思考。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的孩子來幫幫她呀！

3、為了更好的運用語言，完成課后練習，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁）讓學生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習說話，（出示課件六頁）做到活學活用，積累語言，培養(yǎng)學生的口語表達能力。緊接著，讓學生聯(lián)系上下文談談自己內心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學生個個有感而發(fā)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。

4、為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁）最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

（四）情感升華，總結延伸

在動情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？（出示課件第八頁）

孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時候，……

孝敬父母就是當忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時候……

孝敬父母就是當爸爸媽媽買了我最愛吃的草莓時……

孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，給爸爸盛……

孝敬父母也是在早上上學的時候說一聲……，

放學回家的時候說一聲……

此時，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。

五、說板書設計

板書應簡明扼要，既能概括文章的主要內容，又能反應文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。

板書設計如下：

23 三個兒子

聰明有力 翻跟頭

嗓 子 好 唱 歌

孝敬父母

提 水

六、說設計特色

這次教學的設計特色在于：

1、 通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。

2、鼓勵質疑：教學時，鼓勵學生大膽地提出自己不懂的問題，讓每位學生真正地參與到學習中?

3、縱橫碼輸入法是我校重點研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語文生字教學有機的結合到一起，不僅教給了學生新的識字方法，而且提高了學生漢字的輸入速度，為學生以后的識字和電腦運用打下了堅實的基礎。

《三個兒子》教學設計 2

教學內容：人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》

教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：1.學會本課生字2.理清課文脈絡，熟讀課文

教學重難點：識記生字，熟讀課文

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學習生字

1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法

2.指導書寫生字

三、感知課文，理清脈絡

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文情況

3.自由讀課文，理清脈絡

四、鞏固練習

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：第二課時

教學過程：

（課前互動：手操游戲，唱歌）

一、談話導入，鞏固識字

1.真誠地表揚，導入新課

2.復習生字詞，鞏固讀音

3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“      ”劃出來。

2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

（2）進入角色，感情朗讀

品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

b、評價

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

品讀二：第二個媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀

品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

b、范讀、齊讀、分角色讀

c、小結方法

（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

3.體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“ 找出三個兒子的做法。

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）       一個（只）      另一個（只）          說一段話。

5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>

（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

三、總結拓展，明理導行

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2.引導觀察，演示書寫順序

3.師范寫，提醒關鍵筆畫

3.生練寫，評價書寫

板書設計

23、三 個 兒 子

貼圖    貼圖    貼圖      孝

翻跟頭  唱歌    提水      敬

？    ？    （好兒子）  父

母

教者簡介：

賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實驗小學高級教師，曾獲縣教學比賽一等獎，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎。

指導老師：吳志強  莊少鵑  朱淑芳

《三個兒子》教案 3

教學內容

人教版二年級下冊23、《三個兒子》。

教材分析

這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。

教學目標

1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點與難點

識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。

教學準備：

詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

教學課時：二課時

教學過程

第一課時

（一）談話揭題

1、師生談話

2、揭題讀題

（二）檢查預習情況，讀通課文

1、出示詞語課件，齊讀、指名讀

2、開火車讀詞語

3、分組分段讀通課文

4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

（三）品讀語言，自讀自悟

1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

2、找出媽媽的話（品讀）

3、找出三個兒子的表現(xiàn)（品讀）

4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？

5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

6、課堂小練筆

（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）

（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

第二課時

（一）鞏固識字

1、認讀帶生字的詞語

2、口頭組詞

（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

1、分組練習

2、指名匯報

3、集體評議，合作表演

（三）寫字

1、出示會寫卡片，觀察結構

2、指導書寫，學生仿寫

3、開花組詞

（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用

1、讀后說練習

2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話

3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。

（五）總結實踐

實踐活動：從現(xiàn)在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。

九、板書設計

第一課時板書

第二課時板書

23、三個兒子

23、三個兒子

寫字：左右結構（左窄右寬）

拎桶停聰?shù)?/p>

胳膊晃蕩

設計說明：

閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老

爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯(lián)系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學的升華?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結束課程，激發(fā)學生孝敬父母的`心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

課文

23、三個兒子

三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

另一個媽媽什么也沒說。

那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。

另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣?。?/p>

三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。

《三個兒子》教學設計 4

教學目標：

1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教學設計：

一、激趣導入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）

生齊讀課題

二、讀通課文，感知內容

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語

當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

生再讀詞語

3、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀！

當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師范讀課文，生認真聽

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

生認真的聽，認真的劃。

三、自悟，品讀語言

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個媽媽的`話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

生自由讀

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報

師課件出示“三個兒子的做法”

生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

同桌練習

2、師：誰來？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）

五、升華主題

1、師：?

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”

五、拓展

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》教學反思

閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學個性化。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學的升華?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：? 同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

小學二年語文下冊：《三個兒子》教學設計 5

【教學目標】

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

【教學難點】

欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具準備】

小黑板、

【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？

2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學習生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”（三）、小結：讀讀、議議。

? 并要懂得關心父母、關心他人。

四、拓展思維、深化總結

1、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

2、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 6

各位領導、老師，下午好：

今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊23課《三個兒子》。

一、教材方面

這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學時，我覺得給二年級的孩子們不必講過多孝敬父母得道理，只要引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題，引導孩子討論就可以了。

二、說目標

《三個兒子》這篇課文，分為兩課時，其中，我所講的是第二課時。第二課時的教學目標有以下兩點。

（1）有感情的朗讀課文。

（2）分角色讀。

（3）學會體貼、孝敬長輩。

三、說教學重點、難點

在本文內容中，人物對話多，抓住人物對話，揣摩人物情感是教學的重點。把“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題作為教學的重點。

四、說教法

《語文課標》明確指出“學校各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時，預設了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）復習鞏固 導入新課

在復習時利用“摘蘋果”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。在這個游戲中，我采用適當?shù)墓膭罘绞?，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級學生好動的特點，啟發(fā)引導學生。孩子們也表現(xiàn)的不錯，紛紛發(fā)言，爭奪果子，還發(fā)揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感參與。激發(fā)學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作、神態(tài)，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時老師也很自然地導入到新課學習。

（三）尊重教材特點，自讀自悟，合作研討

我在這里設計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，引導孩子找出對話，并啟發(fā)學生學媽媽語氣讀出來。然后我用貼卡片的方式，把重點語句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個媽媽的心理，又能很自然地完成板書。第二個環(huán)節(jié)抓住重點語句“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”中的一個……一個……另一個造句，培養(yǎng)孩子說話的能力。

（四）進一步讀課文，體會孝敬父母的美德

讓孩子模仿老爺爺說的話，“三個兒子？不對吧，我可只看見一個孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子?！?/p>

（五）模擬文本情景，促進情感升華。

讓學生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關愛，并在心形卡片上寫出最想對父母說的幾句心里話，感謝父母的養(yǎng)育和關愛。使情感得到升華，進一步流露出對父母的感恩之心。

各位領導、老師，以上是我對《三個兒子》的說課，不論是教學設計，還是在上課過程中，存在許多的不足，懇請各位同行提出寶貴的意見。

謝謝！

《三個兒子》教案 7

【教學目標】

1、會認讀6個生字，會寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

【教學重難點】

理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

【教學準備】

教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、齊讀課題。

2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學習6個要認的字

（課件出示6個要認的字）

1、個別讀。

（評讀）

2、齊讀。

3、開火車讀。

4、你是怎樣記這些字的？

5、男女比賽讀詞語。

設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

四、學習課文和學寫“聰”字

1、小組合作學習1～6段：

（課件出示如下教學要求）

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學習能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛?，在合?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

2、學讀第一位媽媽的話：

（課件出示第一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習提高的空間。

3、用“既……又……”說一句話。

設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。

4、寫“聰”字。

（件出示‘聰’字的田字結構。）

設計意圖：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

5、學讀另一位媽媽的話：

（課件出示另一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵男女比賽讀。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

6、讀第三個媽媽的話：

（課件出示第三位媽媽的話）、

⑴指名讀。

（評讀）

⑵全班讀。

7、學習第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么？她多么希望……

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個兒子的做法。

（板書三個兒子的圖片）

⑵做練習。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀？

11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……

小結：

說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣?a href=http://costaricadining.com/qianming/xingfuqm/ target=_blank class=infotextkey>幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。

（播放歌曲）

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

五、討論交流

另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做？

（學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。）

設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴展活動

讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

（每位學生發(fā)一張粉紅色心形紙）

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

《三個兒子》教案設計 8

背景分析：

《三個兒子》是人教版（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。《三個兒子》向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了媽媽手里沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

案例描述：

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

1、復習生字、詞語。

師：【出示水桶生字卡片】

瞧，這是什么？它可以用來做什么？（生：裝水）你們瞧，陳老師今天帶來了好多小水桶，想不想拎回去一個？讀得又快又準的，老師就送你一個。

（生開火車讀生字）

師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。（豎大拇指）

2、導入新課：

師：在沒有自來水的從前，人們都要用這些小水桶去打水。看，有三個媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了自已的兒子，你們想去認識認識這三個兒子嗎？

【貼三個兒子圖】

師：下面請同學們打開課本104頁，自由朗讀課文，邊讀課文邊找出三個媽媽評價自己孩子的話。用“_____”劃出來。

（生自由讀課文，劃句子）

師：老師想請三個同學給讀出來。

（三名同學讀）

【生邊讀邊課件出示三個媽媽的話】

師：好，下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀三個媽媽的話，讀出媽媽的感情。

（自由練讀）

（二）朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。

師：讀得怎么樣了？各位“媽媽”們。

交流一：【利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?/p>

師：第一位媽媽怎樣評價自己的孩子。

（指名讀）

（板：聰明 有力氣）

師：誰來說說，他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。

師：你真會評價。那你再來讀讀？

（生讀）

師；這位媽媽讀得怎樣？

生：讀得真不錯，如果能加上媽媽的動作和表情就更好了。

師：你的想法真不錯！你來試一試。`

（生加動作讀）

師：真棒。你學得真像。

師（面帶微笑）：媽媽們，我也為你們的兒子感到驕傲，來，讓我們一起自豪地夸夸他------（齊讀）

交流二：【利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！薄?/p>

1、 生自讀自悟：

師：同學們，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。她又是怎樣夸自己孩子的呢？請一位同學讀讀。

（指名讀）

（板：好嗓子）

師：這么棒的兒子，我們再一起驕傲地夸夸他吧。

（齊讀第二個媽媽的話）

交流三：【利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！薄?/p>

師：誰來讀？

（指名讀第三個媽媽的話）

1、 提出疑問：

師：這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？

生：我的兒子不聰明，沒有力氣。

師：您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？

【課件出示句式】

生：我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。

師：因此，這位媽媽平淡地說：——引讀

2、找到情感共鳴：

師：也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——

生：我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子。

師： 因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀

師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。你們能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（齊讀）

師：真是謙虛、樸實的媽媽！

3、再一次體會三個媽媽不同的心情：

【課件出示三個媽媽的話】

師；孩子們，讓我們再一次讀讀這三個媽媽的話。

（生齊讀）

（三）讀讀演演，體會“孝敬”美德。

1、體會水重，感受媽媽的辛勞：

師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶，走回家去。

（師配樂范讀第8自然段）

【課件出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：你們也一塊來讀讀吧，邊讀邊找出使你感受最深的詞語，呆會談談你的體會。

（生自由讀）

師：誰來說說？（哪個詞令你感受最深，為什么呀？）

（生匯報）

【課件相機出示】

生：從“走走停停”我體會到水太重了，要走一下停一下。

師：課文11自然段就有一個詞說明水很重的，找一下，那就是？

生：沉甸甸。

師：這可是——（生：沉甸甸）的水啊！所以媽媽們太累了，要走走停停??！

師：你又從哪個詞體會到什么呢？

生：我從“痛”“酸”體會到媽媽很累。

師：你站起來指給我們看看，哪兒酸、哪兒痛？

生：（邊指邊答）胳膊都痛了，腰也酸了。

師：為什么這么酸？這么痛??？

生：因為水很重，媽媽很累。

師：你又有什么體會呢？

生：我從“晃蕩”體會到水很滿、很重。

生：我從“晃蕩”還體會到媽媽們胳膊痛，腰酸。

師：是啊，看?。ㄑ菔荆┧珴M太重拉，這時媽媽們胳膊痛，腰酸，手都沒法均勻地用力，所以水桶都兩邊搖動起來了，這就是“晃蕩”。

2、寫生字

師：“晃蕩”是要求我們會寫的字，現(xiàn)在請同學們拿出生字本，我們準備來寫寫。

①寫“晃”字

師：“晃”字怎么記？

生：上下結構，日字頭。

生：我用加一加記住“晃”字，“日”加“光” “晃”。

（生觀察教師寫生字）

（師邊寫邊說）：“晃”字先寫日字頭，從上到下寫，橫折的折要寫在豎中線過一點。下面“光”字先寫中間一豎，再寫兩邊點、撇，下面豎彎鉤注意寫在豎中線左一點。

師：我們來寫寫。

（生練寫“晃”）

②寫“蕩”字

師：“蕩”字怎么記？

生：上下結構，草字頭。

生：草花頭加湯水的“湯”。

（師邊寫邊說）“蕩”字先寫草花頭，再寫三點水，中間一點寫在橫中線，最后寫橫折折折鉤再加兩撇，注意橫折折折鉤是一筆啊。

師：現(xiàn)在請同學們寫一寫。

（生練寫“蕩”）

3、引出問題：

【出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：現(xiàn)在我們再回過頭讀讀這兩句話，再次體會媽媽的辛勞。

（齊讀）

師：這可是一桶——（生：沉甸甸的）水，我們再一次感受水的重。

(合作讀)

師：這樣重的水，這時候，媽媽們最希望的是什么呢？

【出示發(fā)散練習：1、一個媽媽擦去額頭的汗水，說：

“___________________。”

2、一個媽媽敲敲直不起來的背，說：

“___________________?！?/p>

3、另一個媽媽捏捏發(fā)酸的手臂，說：

“___________________。”】

師：一個媽媽擦去額頭的汗水，說：——？

生：我的力氣大的兒子在哪啊，快來幫幫我提水啊。

師：一個媽媽敲敲直不起來的背，說：——？

生：如果我的家能離井邊近一點就好了，不用提得這么辛苦。

師：另一個媽媽捏捏發(fā)酸的手臂，說：——？

生：我很累啊，兒子啊，快來幫幫我提水啊。

師：媽媽們多么希望兒子們能幫忙。 瞧，他們來了，【課件出示三個兒子圖】

師：幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——

生讀：【課件出示】“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子?！?/p>

師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子呀？到底是三個兒子，還是一個兒子呢？

（在課題23、三個兒子旁加上問號）

（板：三個兒子？一個兒子？）

【課件出示老爺爺?shù)囊蓡枴?/p>

師：請大家繼續(xù)讀課文9到13自然段，去找找答案吧。

4、解答老爺爺?shù)脑挘?/p>

師：為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？

生：因為只有一個孩子替媽媽提水桶。

師：是哪個孩子幫媽媽提水桶？

（師指黑板貼圖）

生：第三個兒子。

（板：提水桶）

師：我們來看看這個（指黑板第三個兒子圖）孩子的表現(xiàn)。

【課件出示“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。】

（生齊讀）

師：這不是普通的水桶，這可是——（生：沉甸甸的水桶。）

師：多重的水??！讀！

（齊讀“另一個……”）

師：如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎這沉甸甸的水桶呢？

生；因為媽媽拎水很重，所以幫助她。

師：你真孝順媽媽。

生：因為我不想媽媽太辛苦。

……

師：你真關心媽媽。只有你懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有你懂得用行動孝順媽媽。

師：那其他兩個兒子又在干什么呢？

生：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

（板：翻跟斗） （板：唱著歌）

【課件出示一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

師：多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一一個孩子——另一個孩子——

師：你們能再說說這三個孩子的表現(xiàn)嗎？

（合作讀）

【課件出示一個兒子            。

一個兒子            。

另一個兒子          。】

5、練習

師：如果把量詞個換成只，一只——一只——另一只，你還會說嗎？

【課件出示一只            。一只            。另一只          ?！?/p>

（指名說）

師：想想，還能把量詞換成什么呢？

【課件出示一（ ）            。一（ ）            。另一（?。?nbsp;        ?！?/p>

……

6、小結，體會“孝敬”美德。

師：學到這里，我們終于明白了：老爺爺只看到這一個兒子。

（搽去兩個問號）

師：因為當看到媽媽拿著沉甸甸的水桶時，第一個聰明力氣大的兒子只顧著翻跟斗，第二個好嗓子的兒子只顧著唱歌，只有第三個沒什么特別的兒子幫媽媽拿水桶，他用行動幫媽媽分擔了辛勞，所以他才是真正的孝順媽媽的好兒子。

（板：孝順）

四）、總結課文、升華主題。

師：是?。“职謰寢尳o了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有——（生：孝順父母的孩子。）才是——（生：真正的好孩子。）同學們，現(xiàn)在生活條件好了，自來水走進了我們的生活，不用再做提水桶這樣的重活了，那你覺得還可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝順他們？

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。

生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。

生：……

師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的。

【課件：母愛圖片配樂播放】

師：誰言寸草心，報得三春暉。我們應該以一顆感恩的心來對待爸爸媽媽。

師：讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽對我們最真摯的愛，拿出你們準備的心形卡片，寫下你最想對爸爸媽媽說的話、最想為爸爸媽媽做的事。

（同學們自由書寫）

（寫好的就貼到黑板的感恩樹上）

師：孩子們，你的媽媽此時此刻一定感應到你們的心聲的。

讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們?。?/p>

板書設計：

23、三個兒子                 一個兒子

第一個兒子圖片             第二個兒子圖片             第三個兒子圖片

聰明、有力氣                   好嗓子                      孝順

翻跟斗                      唱著歌                     提水桶

教學反思：

課文《三個兒子》講述三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶的故事。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。怎樣能夠讓學生體會到文章的思想內涵而不是通過枯燥的講大道理來實現(xiàn)呢？我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

我在課堂上進行了這樣的處理：首先以水桶生字卡片復習生字，再以三個媽媽提水桶去打水的情景引入新課，接著指導學生讀準三個母親在評價自己兒子時的不同語氣，然后講述三個母親提水回家，讓學生抓重點詞語體會這水桶的重，感受媽媽的辛苦，并讓學生發(fā)散想象：“這時媽媽們最希望什么？會說什么？”接著三個孩子出場，這與老爺爺說的話產(chǎn)生矛盾，引出到底是“三個兒子？”還是“一個兒子？”的問題，讓學生帶著問題去思考、議論、找答案。原來老爺爺說的是第三個兒子，為什么只看到第三個兒子呢？他是怎樣做的？把第三個兒子的做法先引出來學習，再看其他兩個兒子的做法；最后讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。整節(jié)課的設計“巧”在如小四點：

1、入情入境，品讀悟情

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在這堂課上，我沒有過多的講解，而是在學生自讀感悟的基礎上，引導學生通過入情入境地研讀教材，體會媽媽們評價自己兒子時的不同心情。通過聲情并茂的配樂范讀把學生帶進文境中，并讓學生抓住重點詞語體會水桶的重和媽媽們的辛苦。再通過學生郎讀，對比三個孩子的表現(xiàn)，“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”這個問題學生自然就水到渠成了，“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)” 的道理自然也明白了。課堂上，聽到的是孩子們瑯瑯的讀書聲，看到的是孩子們潛心靜讀、凝神思考的可愛模樣，這充分體現(xiàn)了語文閱讀教學的本質。

2、以“水桶”牽線

整節(jié)課以“水桶”牽線，一線牽到尾。課堂的一開始就以水桶卡片復習生字，再創(chuàng)設三個媽媽提水桶去打水的情景引入新課，接著講述三個母親提水桶回家，讓學生體會水桶的重，最后的感情升華“現(xiàn)在不用再做提水桶這樣的重活了，我們還可以為爸爸媽媽做些什么事兒來孝順他們？”以我們熟悉的“水桶”貫穿了整節(jié)課，這樣既了貼近生活，營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，又使學生對文本有了獨特的理解。

3、把難化易

這節(jié)課的難點是“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”很多學生學完了整篇課文可能都不知道“到底是一個兒子，還是三個兒子？”“老爺爺看到的時哪個兒子？”為了很好地解決這兩個難題，我把“老爺爺看到的是哪個兒子？”這個問題先拉出來獨立解決了，再通過第三個兒子與前兩個兒子一對比學生直接就明白了 “為什么老爺爺只看到一個兒子”。這樣本節(jié)課的難題很簡單就解決了。

《三個兒子》|人教版 9

教學目標

1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養(yǎng)學生思維想象力。

教學用具

媒體資源：視頻《三個兒子：范讀》

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢？

2.板書課題。

二、指導自學。

1.先看視頻《三個兒子：范讀》聽范讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。

2.畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(diàn)胳膊(bó)

2.理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3.分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

(從“誰也比不過他”，看出第一 兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三 這位媽媽用平常的語氣。)

4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習：

1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

2.接下來發(fā)生什么事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么？

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

(真想有人來幫忙……)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最后一個孩子是怎么想的？

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1.分組練習。

2.指名匯報。

3.集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

三個兒子教學設計 10

學習目標：

1、會認6個生字，會寫的9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

本課學習目標：

1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；

2、會認讀6個生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：

讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。

學習難點：

明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？

教具準備：

多媒體課件 圖片。

第二課時

一、情感引領，談話導入。

二、細讀品味——媽媽的話。

1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。

2、初讀媽媽的話

⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準了。

⑵復習生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞

我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。

⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。

②采訪剛才讀的同學

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）

聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？

⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

①你聽到了什么？

②又一個媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學分別讀讀。

③分組讀媽媽的話。

⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

兩位媽都夸自己的兒子呢？這

①也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

③導入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》

④板書課題。

三、讀課文——再次感知。

請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現(xiàn)的句子。

四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)。

1、請學生說，隨機出示句子。

2、三個孩子的表現(xiàn)如何？

⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

看到這個孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。

真想像他學習，讀出你的羨慕。

第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。

⑵一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。

⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？

把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

3、體會水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。

①觀察她拎水時的表現(xiàn)。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。

教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，

師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

a師：你觀察到了什么？

b師：你有什么問題要問嗎？

⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。

⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？

⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。

4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。

5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

6、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？

7、（邊說邊總結全文）其實三個兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那 老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！?/p>

9、學到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。

相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。

寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。

五、比一比，誰寫的字漂亮。

拎、桶、甸。

《三個兒子》教案 11

教學重點：

識字；通過朗讀體會課文情感。

能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

讀好三個媽媽不同的語氣。

教學過程

一、聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？一起來學習課文《三個兒子》

4、揭題：三個兒子

二、初讀課文，學習生字

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

2、師小結：四不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文。

4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點。

5、出示“我會讀”

嗓子　晃蕩　胳膊　停下　拎著　水桶　沉甸甸　既聰明又有力氣

（1）同桌互讀

（2）個別展示讀

（3）指導難讀的字， “沉甸甸”中甸要讀一聲。

（4）你能選其中的一個或幾個詞說一句話嗎？

三、再讀課文，體會媽媽對兒子的愛

孩子永遠是爸爸媽媽的驕傲，文中的三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？

請小朋友自由讀課文1至6自然段，找出媽媽的話，用鉛筆標畫出來，邊讀書邊動筆畫出文中讓你有所感觸的地方。

我們來讀讀找到的句子。

1、請一個孩子來讀第一個媽媽的話。

句子1評價預設：

①句子找對了，但你讀得不像是媽媽夸自己的兒子。

引導：請孩子們想想你有沒有做過什么事情得到了媽媽的夸獎？媽媽是怎么夸獎你的？還能加上媽媽的表情，動作嗎？學著你媽媽的語氣夸夸第一個兒子。生練讀。

指名讀

（引導：看著自己的兒子“既聰明又有力氣”，（邊說邊板書），媽媽一定樂得合不擾嘴，一邊想一邊就會自言自語地說：兒子你真是“既聰明又有力氣”，你讓我驕傲，讓我自豪。）再讀。

②預設：如果讀得好，引導：你為什么要這樣讀？

（引導：聽出來了，你把“既聰明又有力氣”，讀得特別好，而且還加上了動作。板書：一個，聰明有力，）聽出了你的驕傲，你的自豪。

讓我聽聽看是男生更為媽媽自豪還是女生更為媽媽自豪。

男女生對讀。

真是巾國不讓須眉。太精彩了！！

2、誰來把第二位媽媽的話讀來聽聽？（我想第一句指導后，第二句就比較容易讀）

請欣賞這位媽媽夸自己的兒子。

這位媽媽是多么自豪，多么驕傲，女后讀，男生欣賞：女讀，

男生讀，女生欣賞。男生讀。

3、誰來讀讀另一個媽媽的話？

請我們仔細聽聽，看能不能聽出這位媽媽的驕傲和自豪。

生評價，

四、自主發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的愛

說曹操，曹操到，這不，媽媽正夸著兒子，三個兒子就來了！我們來看一看，他們是媽媽說的那樣嗎？請你們默讀課文7至11自然段找出三個兒子的表現(xiàn)。（一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。）

1、找到了三個兒子的表現(xiàn)了嗎？請你把找到的三個兒子的表現(xiàn)用自己的話按：“一個

。一個

。另一個

。”格式來讀來聽聽。學生讀。

（課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）指名讀第一句，第二句，第三句。

2、我想問問：第三個兒子，當你看到媽媽提著水的時候，你怎么想到要去幫媽媽提水？

課文中從哪里看得出水很重？你能讀出來嗎？水那么重，第三個兒子你看到了，想幫媽媽?？吹贸鰜?，第三個兒子你是是愛媽媽的。

課文中哪里看得出媽媽很累？能讀出媽媽的累嗎？媽媽那么累，第三個兒子你看到了，你多么心疼你的媽媽，第三個兒子你是是愛媽媽的。

……

（孩子們，剛才我們讀過第三個媽媽的話，第三個媽媽說自己的兒子沒有什么特別的，現(xiàn)在?

師小結：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

五、理解：老爺爺為什么說只看見一個兒子。

1、讀到這里，老師有個疑問。課題是什么呢？齊讀：三個兒子。課件出示：老爺爺說“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！饼R讀。

2、老爺爺說的一個兒子指的是第幾個兒子？

3、明明有三個兒子，為什么老爺爺只看到了第三個兒子呢？

六、實踐活動

分角色表演本課的故事

七、升華主題

1、那兩個兒子在課堂上聽了我們上課，過了幾天，三個媽媽去地里收白菜，老爺爺還是坐在旁邊的石頭上休息。三個媽媽背著菜，走走停停，三個孩子都  _________。老爺爺笑著說：“__________”

在我們的生活中，媽媽還有什么時候比較累？作為一個孝順的孩子，你可以怎樣做呢？

總結：孝順父母是中華民族千百年來的傳統(tǒng)美德。父母給了我們生命，撫育我們成長，給了我們人世間最偉大、最無私的愛。我們在享受父愛母愛的時候，更要懂得珍惜，懂得回報。哪怕是捶捶背、掃掃地，拿拿拖鞋，那也是愛啊！課件出示：“媽媽，我還能幫您什么嗎？”

3、補充課外閱讀。

4、作業(yè)：

a這節(jié)課我們認識了一個孝順的孩子，課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。

b請你回家為媽媽做一件事。

板書：

三個兒子

聰明有力

唱歌好聽

一個？孝敬

真正的兒子

《三個兒子》教案設計 12

【教材簡析】

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書？語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

【設計理念】

《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式?！彼^“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括為“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

【設計特色】

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發(fā)展。

【教學目標】

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

（知識與能力）

2、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

（過程與方法）

3、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

（情感態(tài)度價值觀）

【教學重點】認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學準備】

1、生字詞語卡片，教學課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學流程】

第一課時

一、教學目標

1、初步認識6個新字、會寫4個生字。

2、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學過程

1、巧設懸念，導入新課：

⑴　看到幾個兒子？

（出示課件：三個兒子）

⑵　出示老爺爺說的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

⑶　設疑：

明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

⑷　揭題：

23 三個兒子。

（齊讀課題，指導輕聲）

設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學

2、初讀感知，學習字詞：

⑴　學生按自學四步驟自學課文。

⑵　同桌互讀，互相糾正讀音。

⑶　讀一讀帶有生字的句子：

①　一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

②　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

③　三個媽媽拎著水桶回家去。

④　水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷　小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸　全班交流識字方法。

設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。

⑹　游戲檢查識字：

①　開火車認讀。

②　聽音舉卡片。

③　送生字回家。

⑺　推薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻　你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。

設計意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、生字書寫，示范指導：

⑴　出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€單字。

⑵　學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

⑶　教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷　學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。

第二課時

一、教學目標

鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內容，懂得道理。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

⑴　復習生字詞語，學寫“胳膊、晃蕩”。

⑵　真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

⑶　小朋友，老師是這樣表揚你的 ，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？

（學生自由表達）

⑷　你能學著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

（學生自由表演）

⑸　今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

2、自讀自悟，體驗閱讀：

⑴　三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

⑵　把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶　交流：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷　在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學生相互交流）

設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗能讓自己迅速成長。

3、朗讀交流，感受樂趣：

⑴　你都找到了哪幾句話？

⑵　第一個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

①　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

②　采訪剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

③　交流提高：

有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶　第二個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

①　第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。

（指名學生朗讀）

②　朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

（適當點撥，加上動作就更好了。）

③　自由練讀，感悟提高。

設計意圖 ：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

⑷　第三個媽媽的話：

（課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

①　第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

②　這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實等）

③　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

設計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，

4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

⑴　媽媽心目中的兒子：

聰明能干。

（板書 聰 指導看字形）

⑵　聽師范讀第8自然段：

①　讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②　讓學生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③　讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。

⑶　面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

⑷　隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

⑸　全班參與討論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹　練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

5、回顧課文，拓展提高：

⑴　（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

⑵　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

設計意圖 ：讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

⑶　“為人子，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

設計意圖 ：“得法于課內，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

《三個兒子》教學設計 13

教學要求

1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

2. 理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

重點難點    理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。

教具準備   多媒體課件

教學過程

一、復習導入

同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）

二、理解課文

過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

1. 學習課文第二至六自然段

在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）

投影出示：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

問：a. 這個兒子的優(yōu)點是什么？

b. “誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用        既……又……＂說句話吧。

投影出示：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

問：a. 這個兒子有什么特長？

b. “好聽極了”說明了什么？

（1）指導朗讀兩位媽媽的話。

（2）指導讀第三位媽媽的話。

（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

（4）齊讀三位媽媽的話。

2. 學習課文第七到十一自然段

過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦?。S機出示相關段落）

（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

（2）指名表演讀。

（3）喜歡這一段的同學一起讀。

從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么?。?/p>

當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？

（1）默讀課文找出相關的句子。

（2）指名讀，隨機出示句子。

（3）播放動畫，指導學生用“一只……一只……另一只……”說話。

（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

3. 學習課文最后兩個自然段。

過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”

老爺爺：“三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

（1）教師示范讀

（2） 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個兒子”？

（3）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個兒子”）

（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

4. 文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？

三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。

四 總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？

（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）

五、實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

三個兒子教學設計 14

【教學目標】

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

【教學難點】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具準備】

小黑板、

【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？

2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學習生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （

10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” （三）、小結：讀讀、議議。

? 并要懂得關心父母、關心他人。

四、拓展思維 、深化總結

１、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

【板書設計】

23《三個兒子》

三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

只看見一個兒子（孝敬父母）

《三個兒子》教案 15

一、 學習目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：目標二

學習難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題，揭示目標：

（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）、出示學習目標，指生讀：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

附：板書設計

三 個兒子

聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

孝敬父母

三個兒子教學設計 16

教學內容：

人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》

教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字

2.理清課文脈絡，熟讀課文

教學重難點：

識記生字，熟讀課文

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學習生字

1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法

2.指導書寫生字

三、感知課文，理清脈絡

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文情況

3.自由讀課文，理清脈絡

四、鞏固練習

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

教學課時

第二課時

教學過程：

（課前互動：手操游戲，唱歌）

一、談話導入，鞏固識字

1.真誠地表揚，導入新課

2.復習生字詞，鞏固讀音

3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“_____”劃出來。

2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的`語氣？

（2）進入角色，感情朗讀

品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

b、評價

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

品讀二：第二個媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀

品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

b、范讀、齊讀、分角色讀

c、小結方法

（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

3、體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“_____”找出三個兒子的做法。

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）

一個（只）

另一個（只）

說一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>

（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

三、總結拓展，明理導行

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2.引導觀察，演示書寫順序

3.師范寫，提醒關鍵筆畫

3.生練寫，評價書寫

《三個兒子》教學設計 17

之一

佚名

一、教學目標 ：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程 ：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入  ：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（四）、小結：讀讀、議議

?

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個兒子教案 18

一、教學目標。

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學重難點。

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

三、設計思路。

教學中

四、教學過程。

第一課時：

（一）提示課題，質疑激趣。

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，根據(jù)文內注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

（三）小組合作，質疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時：

（一）復習檢查。

（二）精讀課文，理解內容。

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應怎樣讀？

（3）第三

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的'？

（1）找出有關句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？?

思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？

（三）總結。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，?

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導寫字。

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實踐。

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

《三個兒子》教學設計 19

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創(chuàng)設情境，促進學生的情感參與。

在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的。，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學自主化。

情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養(yǎng)學生

只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。

“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽。”

“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>

“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事！”

……

聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氣氛。

教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……”老師的語言也變成了：“，你先來說說好嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設計值得商榷；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導等。我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教學設計 20

教學目標：

1．會認4個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一．聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈兿矚g嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個兒子

二．初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎樣辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三．學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。（?

四．學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

五．學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了?。?/p>

（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那?

（人人都認為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

六．總結課文，情感升華

1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）

2．根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

七．拓展資料，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

2．總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

（此時，鈴聲響了。）

《三個兒子》 教案 21

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程】

一、 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎？

(學生自由表達)

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話？

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他。

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑴ 師生共建交流平臺：

另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

⑵ 朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！?/p>

⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的`水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、 體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？

(學生自由交流)

六、 指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

七、小結課文，讀讀議議

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1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教學設計 22

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學過程與設計意圖：

（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

5、導入新課：這天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，立刻就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀資料。

1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的資料：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學習小組里和小伙伴一齊練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從理解學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的主角，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎樣樣？

生：我覺得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

生：我認為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一齊把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么個性的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣樣的情緒呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是十分必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個資料，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，那里設計了一個透過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，透過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一齊準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎樣說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，透過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗主角，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為務必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出?

（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

? 設計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習帶給生活的保證。

三、教后反思：

“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學就應是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活資料，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的，她的動作和表情是怎樣樣的？”從而導入課文“那里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，透過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》 教案 23

教材分析：

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學中，通過質疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。

學情分析：

二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。 教學目標：1、通過結合重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生品詞析句的。能力。

2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

教學重點：

1、結合重點詞句理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

教學難點：

理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、視頻導入，讀文入情

同學們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學們一起分享。

（播放視頻《媽媽洗腳》）

師：同學們，視頻中的小男孩在做什么??？

生：幫媽媽端洗腳水。

師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

生：自由回答。教師適時點評。

師：同學們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

二、檢查字詞句，閱讀課文

1.讀字

師：在學習之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！

2.讀詞

多媒體課件出示字，學生認讀。

師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！

師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。

3.寫字

師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。

師：同學們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？

師：同學們說的這些字，都是和我們身體的器官有關。

師：同學們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。

師：同學們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面啊！

師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學，我們來展示一下吧！

三、朗讀交流，感悟情感。

⑴三個媽媽的話。

師：同學們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的話，用“——”劃出來。

師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

生：回答找到的三句話。

⑵ 第一個媽媽的話。

師：我們先來看看第一個媽媽的話。

師范讀?！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l也比不過他?！?/p>

師：這個兒子有什么特點？

生：既聰明又有力氣。

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰也比不過他。

師：真厲害?。∧撬褪翘煜碌谝涣?。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？

⑶ 第二個媽媽的話。

師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。

同學們齊讀?！拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學們。 生：好聽極了。

師：這么好聽??！媽媽愛聽嗎？

生：愛聽。

師：誰來讀讀這個媽媽的話。

師：讀得真好！

⑷ 第三個媽媽的話。

師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。

生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

師：同學們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

（5）分角色朗讀這段文字。

四、品讀語段，悟情悟理。

⑴ 第7自然段。

師：請同學們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

（2）第8自然段。

師：同學們都特別想知道水桶里有多少水啊？誰來告訴同學們。

生：朗讀第8自然段。

師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。

生：晃蕩 走走停停 痛 酸。

師：這桶水真重??！同學們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學走過來，

你特別想他能怎樣做?。繈寢寕兞嘀@樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做?。?/p>

師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

③說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：看見三個兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：明明是三個孩子??！老爺爺怎么說只看見一個孩子啊？這是第幾個孩子??？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。

師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：找出其中表示動作的詞語。

師：怎樣到達媽媽身邊的？

師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？

師：再來想一下老爺爺?shù)脑挘瑸槭裁凑f他只看見一個兒子??？前后位之間可以討論一下，組長把同學們討論的結果告訴全體同學們。

師：這是一個有孝心的兒子。

五、回顧課文，拓展提高。

⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子??？ ⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W們的話，他們會做些什么？

⑶ 在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？

同學們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們去幫媽媽接過水桶。

六、延伸拓展

同學們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密??！

三個兒子教學設計 24

一、教材依據(jù)

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

二、設計思想

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因? ”“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍翌A設了如下的教學策略：

（一）充分在語言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。

將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。

（三）體驗人物情感，落實語言訓練。

本課教學

三、教學目標

1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

3、懂得要孝敬父母的道理。

四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教學資源準備

1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

七、教學過程

教學板塊。

教學活動。

設計意圖。

一、激發(fā)興趣

導入新課。

（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。

（二）板書課題。

低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

二、初讀感知

認識生字。

（一）初讀課文、認識生字。

要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）

2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

3、自主識記字形。

4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。

識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

（三）在語言環(huán)境中學習生字。

1、學“既”字。

（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）

2、學“嗓”字。

（1）你會用“嗓”字組詞嗎？

（2）你還在哪里見過這個字？

（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）

（3）師夸贊學生。

如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

（6）請大家讀詞語、句子。

4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

潛移默化地滲透多種識字方法。

（意在讓學生感受“既……又……”關聯(lián)詞語的用法。）

培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。

做動作、理解意思記字法。

憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

編兒歌記字法。

不忘把生字再放在句子中識記。

三、創(chuàng)設情境、體驗情感、

練習朗讀。

（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。

1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）

2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）

（二）練習朗讀。

1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

3、組內練讀。

通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

交流（一）：

（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

預設：

（1）我在想，我的孩子真了不起。

（2）我想，我的孩子真能干！

（3）我為我的孩子感到驕傲！

2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）

這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

交流（二）：

（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？

2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。

讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

五、自讀自悟、感情朗讀、

順勢指導生字書寫。

（一）自讀自悟7、8自然段。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

（二）交流、朗讀。

1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）

（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。

1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

2、指名學生讀。

3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

板書： 翻跟頭

三個兒子 唱著歌

拎水桶

4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）

5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？

本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

隨強化識字，順勢指導書寫。

為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點作鋪墊，

六、細讀重點段、自主提問、自主解答。

（一）默讀思考、 自主提問。

面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）

（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

培養(yǎng)學生提問題的能力。

通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

七、課文延伸、主題升華，

鞏固識字。

（一）所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

3、讀寫話，教師小結。

（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。

1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依铮医o媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗讀全文。

寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。

生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

八、細心觀察、寫字練習。

（一）觀察生字 ，心里書空練習。

學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。

（二）組內交流。

哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

（三）指導書寫。

1、指導“聰”字寫法。

怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

2、請大家在田字格里寫一個。

3、學生自己練習寫其他字。

學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

本課有6個左右結構的字，所以選取

“聰”字，重點指導書寫。

九、總結全文、布置作業(yè)

（一）總結全文。

（二）作業(yè)：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根據(jù)《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。