《桂林山水教學設計優(yōu)秀24篇》

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。

《桂林山水》教學教案設計 1

教學目標：

1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。

2、理解課文內容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結的敘述方式和前后照應的寫作特點。

5、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

2、了解桂林山水的特點。

三、教學準備：放大課文、課文圖片。

教學時間：四課時

第一課時

教學過程：

一、看圖揭題。

一、學習課文。

1、范讀課文。

二、檢查自學情況。

甲天下：天下第一。

觀賞：觀看和欣賞。

無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

拔地而起：指從地面突然高出。

奇峰羅列：指千奇百怪。

屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

危峰兀立：指高峰聳立。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

三、初讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。

2、指導分段。

課文分為四段：

第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

第二段：寫桂林的水。

第三段：寫桂林的山。

第四段：總寫桂林山水。

3、再讀課文，體會為什么這樣分段。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、讀重點詞語。

第二課時

教學過程：

一、復習詞語。

攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

嶙峋云霧迷蒙

二、學習課文第一段。

1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。

2、指名讀課文第一段。

三、學習課文第二段。

1、指名讀課文第二段。

思考：這段有幾句話？

2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了漓江的水有它的獨特之處。

3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）

漓江的水有什么特點？

邊討論邊板書：

靜感覺不到它在流動

水清可看見江底的沙

綠仿佛一塊無暇的翡翠

①指導朗讀。

②讀第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

③指導朗讀，試背課文第二段。

四、作業(yè)。

1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）

2、造句。

觀賞——

第三課時

教學過程：

一、復習。

1、桂林的水有什么特點？

二、學習課文第三段。

1、指名讀課文第三段。

思考：桂林的山有什么特點？

2、課文第一句話講了什么？

第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

3、指導朗讀。

4、課文第二句講了什么？

板書：

奇一座座拔地而起，各不相連，像……

山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

說說下面一組句子有什么不同。

（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。

指導朗讀。

三、講讀課文第四段。

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

四、作業(yè)。

背誦課文第三自然段。

第四課時

教學過程：

一、復習。

講講桂林山水的特點。

二、學習寫作特點。

學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？

（總起——分述——總結）前后照應

三、齊讀全文。

五、作業(yè)。

1、填空。

我看見過的大海，欣賞過的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真啊，靜得；漓江的水真啊，清得；漓江的水真啊，綠得。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到，。

我攀登過的泰山，游覽過的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真啊，一座座，，像，像，像，，；桂林的山真啊，像，像，，；桂林的山真啊，，，好象。

這樣的山這樣的水，這樣的水著這樣的山，再加上空中，山間，江上，讓你感到，真是（“”）。

板書設計(略)

《桂林山水》教案 2

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的`情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

第一課時

一。啟發(fā)談話，導入新課

二。直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

《桂林山水》教學設計 3

說明：本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內容，斜體字是對圖片的文字說明。

一、導入  課文，學習首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?/p>

象山的夜景多美麗?。?/p>

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是。，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山。連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上。，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的。，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

《桂林山水》教學設計 4

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

【教學難點】

了解桂林山水的成因。

【教學準備】

1．學生根據(jù)教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年

（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。

2．學生回答，老師相應補充：

（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗??！

（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

（3）最后再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景??！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。

①什么是石灰?guī)r？

②石灰?guī)r是怎么形成的？

③什么是石鐘乳、石筍？

《桂林山水》教案設計 5

一、教學背景

1、面向學生：小學      學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

1）初讀課文，了解課文大意，標畫出自然段。

2）自學生字新詞，讀準字音，理解詞意。

二、教學課題

1、會認七個生字，會寫九個生字，掌握七個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

4、學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

三、教材分析

《桂林山水》是語文s版小學語文四年級下冊第6課，是一篇精讀課文。作者按總—分—總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水自然風光的喜愛和贊美之情。

教學重點：

1、引導學生抓住重點詞句理解課文內容，感受桂林山水的美。

2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

教學準備：多媒體課件 （百度搜索的課文朗讀視頻，課件及背景音樂）

教學之前用百度在網上搜索《桂林山水》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學的形式和方法。然后根據(jù)課堂教學的需要，利用百度搜索找到課文的教學朗讀，還下載了幾個ppt課件，使學生更好地感受詞句所描述的情景。

四、教學方法

這篇課文意境美，語言美。在教學中，我運用多媒體課件，再現(xiàn)了課文的情境，幫助學生理解課文內容。朗讀和感悟相結合，讓學生在多層次，不同方式的朗讀訓練中理解語言，領悟和感受桂林山水的美。學法遷移，重點講讀第二自然段，指導學生自學第三自然段。

五、教學過程

一、情境導入

1、同學們，在我國廣西有一個世界著名的旅游勝地和歷史文化名城——桂林。亨有“山水甲天下”美譽的桂林山水更是吸引了許多中外游客。  板書課題，齊讀。

2、你們想去那游玩嗎？出示課件

【百度視頻】桂林山水配樂朗誦

3、你有什么感受呢？

二、新課

（一）、學習字詞

過渡：通過課前預習，這些生詞你會讀了嗎？出示課件

1、指名讀，齊讀，重點指導“駱駝”的“駝”單字念第二聲，在該詞中念輕聲。

2、識記字形，指導“漾、瑕”的書寫

3、理解詞意

（二）、初讀課文，整體感知

1、請三個同學分別讀第1、第2和3、第4自然段，其他同學專心聽，看他們的字音準不準？并思考課文寫了什么內容？課文的結構是怎樣的？

2、生匯報，引導學生理清課文結構：

（1）總寫“桂林山水甲天下”。

（2-3）分別具體描寫漓江的水和桂林的山。

（4）寫作者觀賞桂林山水后的總體印象。

板書   1  總

2

分

3∕

4  總

（三）學習第一自然

1、齊讀

2、“桂林山水甲天下”這句詩用了什么標點符號？最早是誰說的？師講述王正功的小故事。板書詩句，理解詩意。

3、“人們”指哪些人呢？引導學生領悟古今中外的人們都會說“桂林山水甲天下”。

（四）精讀第二自然段

過渡：作者乘著木船蕩漾在漓江上，他看見的是怎樣的江水呢？出示課件

【百度視頻】桂林山水教學朗讀中描寫漓江水的部分

1、 作者用什么同漓江的水相比？ 生匯報， 出示課件

【百度搜索】桂林山水的課件

2 、這樣比較的目的是什么呢？

3、指導讀：大海（雄壯有氣勢）西湖（寧靜甜美）

4、體會漓江水特點

1）、用“——”畫出描寫漓江水特點的句子，用“. ”標出體現(xiàn)漓江水特點的詞。

2）、生匯報，出示課件  板書  水   靜  清  綠

【百度搜索】桂林山水課件

3）、指導讀：①啊的音變 ②“真靜、真清、真綠”加以強調 ③師范讀 ④女生引讀，男生接讀。

4）、作者是用什么句式寫的？

5）、作者是怎樣具體形象地描寫這些特點的？出示課件

【百度搜索】桂林山水課件

a怎樣描寫水靜？ 指名讀句子，作者為什么說“好像感覺不到它在流動”呢？

b怎樣描寫水清？指名讀句子，假如你就坐在船上，泛舟漓江，再看水面，還可以看到什么？引導學生用下面句式練習說話：

出示課件   漓江的水真清啊，清得＿＿＿

根據(jù)學生匯報的情況，引導學生用排比的句式練習說話：

出示課件  漓江的水真清啊，清得＿＿＿清得＿＿＿清＿＿＿

c怎樣描寫水綠？指名讀句子，這是什么句？把什么比作什么？這樣寫的好處是什么？

6）、范讀第3句話，通過寫自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)了漓江水的哪個特點？

5、漓江的水可真迷人??！讓我們美美地讀一讀吧！師生合作讀

（五）自學第三自然段

過渡：我們抓住描寫漓江水特點的句子細細品讀，就感受到了水的美。同樣，我們對描寫桂林山特點的句子細細品讀，也一定能感受到山的美。現(xiàn)在，就讓我們趕快隨作者去欣賞兩岸的山吧！

1、出示課件

請同學們根據(jù)第二自然段的學法先自學第三自然段，然后在小組內交流學習，完成以下要求：

a用“——”畫出描寫山特點的句子，用“. ”標出最能體現(xiàn)特點的詞。

b作者是怎樣描寫山的特點的？用了哪些修辭手法？

c說說桂林的山與泰山、香山有什么不同？

d桂林的山形態(tài)萬千，請發(fā)揮你的想象，說說桂林的山還像什么？

2、生匯報交流，師適時點撥引導，出示課件幫助學生體會山的特點。板書  山  奇  秀  險

【百度搜索】桂林山水課件

讓我們一起讀出對山的喜愛之情吧，指名引讀，全班接讀。

（六）學習第四自然段

1、自由讀，邊讀邊想象這段文字描繪了一幅怎樣的畫面？

2、畫出作者感受最深的句子，理解“連綿不斷的畫卷”、“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、引用詩句做結尾與開頭的哪句相呼應？有什么作用？

三、朗讀全文，指導背誦

1、配樂朗讀，一邊讀一邊想象畫面?！景俣萴p3】

,,,[%c1%f5%c8%fd%bd%e3%b4%bf%d2%f4%c0%d6]&cat=0&ct=134217728&tn=baidusg,%c1%f5%c8%fd%bd%e3++&si=%c1%f5%c8%fd%bd%e3;;%b4%bf%d2%f4%c0%d6;;0;;0&lm=-1&sgid=1&size=11010048&attr=0,0&titlekey=597311544,728953778

2、指導背誦：抓重點詞語、想象畫面

四、拓展性學習活動

1、用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可以寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……

2、生匯報，展示成果

五、總結全文

同學們，課文用優(yōu)美的語言描繪了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美之情，給我們美的享受。作者仔細觀察，抓住景物特點，運用對比、比喻、排比等手法具體形象地進行描寫，這種寫作方法值得我們學習。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

附板書設計：

桂林山水

1      總        桂林山水甲天下

2           水      靜   清   綠

分

3 ∕           山      奇   秀   險

4      總      舟行碧波上，人在畫中游

六、教學反思

《桂林山水》描繪了桂林山水的美景，是一篇寫景的佳作。教學后，有以下幾點感受：

1、運用多媒體課件讓學生感受了桂林山水的美

借助多媒體課件再現(xiàn)了課文的情境，學生在情境中說，情境中描繪，即認識了文字所反映的內容，又理解了作者是怎樣用恰當?shù)恼Z言來表達的。這節(jié)課讓學生感受了山水之美，語言之美。

2、重視指導朗讀，感悟文字魅力

通過不同形式的朗讀，指導學生品味重點詞句，理解課文內容，激發(fā)了學生內心深處對美景美文的由衷贊嘆。

3、培養(yǎng)了學生自主學習的能力

通過對第二自然段的重點講讀，使學生領悟學法，正確遷移，自學第三自然段，實現(xiàn)了教法與學法的和諧統(tǒng)一。

4、寫作方法指導比較到位

作者仔細觀察，抓住景物特點，運用對比、比喻、排比等手法具體形象地進行描寫的寫作方法值得同學們學習，在教學過程中都做了必要的指導。排比句式的練習發(fā)展了語言能力。

《桂林山水》教學設計 6

第一課時

一、導入激情

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。

今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么？

二、初讀入情

1.大聲讀課文，找出課文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方

法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?

三、精讀融情

桂林山水何以被稱天下第一呢？讓我們走進桂林，細細觀賞哪里的水、那里的山。

(一)學習課文第二小節(jié)

1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點的幾個詞？(靜、清、綠)

2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的？討論交流：

寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。

寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”， 學習比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么？

用“漓江的水真( )啊！我真想( )” 說話。

4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。

漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

(特別注意三個“啊”的變調)

5.總結學法：

(1)讀課文；

(2)找出關鍵詞體會；

(3)融情入境，展開想象。

(4)指點朗讀。

(二)學習課文第三小節(jié)

用同樣的方法，分小組協(xié)作學習。

重點討論：

1.用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。

(1)看圖理解“像老人，像巨象，像駱駝，”并理解“奇峰

羅列，形態(tài)萬千”的詞意。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么？

(2)練習說話，看圖展開想象：桂林的山還像_________________。

2.同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋：

翠綠的屏障。)

3.桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領

會山勢之險。

4.結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

5.反復誦讀課文，特別強調三個“啊”的變調：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)，讀出韻味。

第二課時

一、復讀入情

誦讀直接描寫桂林山水的語句，把自己喜歡的'句子讀給大家聽。

二、研讀蘊情

(一)學習課文二、三小節(jié)

1.讀課文二、三小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這兩個段落有什么共同點？

2.作者寫的是桂林的山水，為什么拿“西湖、大海、泰山和香山”來比較呢？

(作者用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，桂林的水勝過西湖和大海，說明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。同樣，泰山是“峰巒雄偉”，很美；香山“紅葉似火”，也很美，說明桂林的山更獨特，更美！ )

(二)學習課文第四小節(jié)

1.讀第四小節(jié)。

2.桂林的山是奇、秀、險，桂林的水是靜、清、綠，這么美麗的

山水融合在一起，又是一幅怎樣的景象呢？

學習重點詞、句：“畫卷”、“連綿不斷”、“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

(開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。)

三、品讀抒情

1.“百里漓江，百里畫廊”，請你用一句話贊美桂林的山水。

2.指導學生背誦課文

(1)在了解句與句關系的基礎上，抓住關鍵詞，一個自然段一個自然段地練習背誦。

(2)在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

四、作業(yè)

1.片斷練習。

①讀文中寫桂林山或水的語段，體會抓特點寫具體的方法；

②學生仿寫(可另選內容，也可寫桂林山水風光片中的內容)。

2.背誦課文。

3.抄寫積累詞語。

板書設計：

《桂林山水》教學設計 7

教學要求：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

一、設計理念

本課的設計 在引導學生把握課文內容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。

二、三維目標

知識和能力：

1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、在進行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

情感態(tài)度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什么內容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什么？

2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫漓江水的句子。

思考：

1）漓江的水有什么特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法。

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據(jù)總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學習最后一個自然段。

1）師范讀。（出示配樂風景圖）。

2）生說出自己最想說的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當?shù)氐囊惶庯L景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設計：

總述甲天下

漓江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷

《桂林山水》教學設計 8

【預設目標】

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的8個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

【學習過程】

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？

（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）

你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？

（板書課題：桂林山水）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

2、反饋：

⑴　檢查生字、新詞。

⑵　指名分段讀課文。

（再思考作者游覽桂林后感受）

⑶　交流反饋：

（課件出示最后一段內容）

三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美：

⑴　思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵　反饋：

（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結合，欣賞文本之美：

⑴　思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？

（結合課件學習桂林山的特點）

⑵　反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

⑶　練習：

給圖片配音（有感情的朗讀）。

3、寫法揣摩，仿寫練習：

⑴　出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？

（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）

（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點）

⑵　仿寫：

這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

四、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、背誦第3段。

《桂林山水》優(yōu)秀教學設計 9

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣導入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

37、桂林山水

總起分述總結

水——靜、清、綠

甲天下舟行碧波上，人在畫中游

山——奇、秀、險

《桂林山水》教學教案設計 10

【教學設計說明】

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

一、啟發(fā)談話，導入  新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

怎么學呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

附：板書

（李紅妹、孫富）

《桂林山水》教學設計 11

教學目標

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4．激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重點

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學難點

培養(yǎng)學習的自學能力。

教學過程

（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？

（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

（七）布置作業(yè)

1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

《桂林山水》教學設計 12

【教學要求】

1、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

3、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

1、了解漓江水和桂林山的特點。

2、學習表現(xiàn)桂林山水特點的方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞

四、自讀課文

五、討論

1、作者按什么順序寫桂林山水？

2、課文可分幾段？各段大意是什么？

六、學習第一段

1、齊讀。

2、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

3、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

4、小結：

這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

七、學習第二段

1、指名朗讀。

2、概括段意。

3、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

4、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。

5、討論：

這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點的？

6、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

7、齊讀。

第二課時

一、學習第三段

1、指名朗讀。

2、默讀：

邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

3、討論：

這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

4、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

5、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

6、齊讀。

7、小結：

這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

二、學習第四段

1、指名朗讀。

2、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

3、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？

三、總結全文

1、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）。

2、概括中心思想。

3、了解寫作特點：

⑴　先總提，再分述，最后綜合的結構。

⑵　抓住景物特點加以具體描寫的方法。

【板書設計】

桂林山水

靜：感覺不到在流動

漓江水　　清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山　　秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

《桂林山水》教學設計 13

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

發(fā)展目標：

1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學重點：

1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學難點：

把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

教學方法：

問答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學過程：

一、復習引入新課

通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

二、學習第二段

（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

四、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

五、板書設計

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

六、課后活動

1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

《桂林山水》教案設計 14

一、說教材

1、教材簡析：

《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山。表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2、教學目標：

⑴　感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

⑵　學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

⑶　學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

⑷　能仿照句式寫景物。

3、教學重點、難點：

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4、課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5、教具準備：

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

二、說教法

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

三、說學法：

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

1、創(chuàng)設意境，導入新課：

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地──桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激qing的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

2、初讀課文，整體感知：

⑴　請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

⑵　提出預習要求：

①　讀通課文，自學生字、詞。

②　漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

③　課文可分幾段？依據(jù)是什么？

⑶　檢查預習情況，輪讀課文。

⑷　學生質疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。

3、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情：

⑴　學習第一自然段：

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

⑵　精讀第二自然段：

①　自由朗讀第二自然段，思考：

a　用“。。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。

b　用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

②　檢查思考題板書：水：靜清綠

③　檢查思考題，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

a　小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

b　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

c　作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

④　教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

a　公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　?。?。

b　教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　?。?/p>

⑶　課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

⑷　小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀──找──品──誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

⑸　運用學法學習第三自然段：

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

⑹　學習第四自然段：

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

⑺　指導朗讀，激發(fā)情感：

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

4、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容：

⑴　復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

⑵　出示段意。(課后題2)

⑶　學生歸納、講評。

5、總結全文，指導背誦：

⑴　按照板書，小結全文。

⑵　運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設計

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

《桂林山水》教學設計 15

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢？(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè) ：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入  1.為什么說桂林山水甲天下？

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美??！”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

(江蘇張康橋設計)

《桂林山水》教學設計 16

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣 導入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。

（2）西湖的水真（ ），（ ）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

37、桂林山水

總起 分述 總結

水---靜、清、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險

教案設計說明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環(huán)節(jié)的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。

教學反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？

一、設境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望。

二、潛心品讀，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。

三、抒情表達，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。

《桂林山水》教學設計 17

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

教學設計：

一、故事導人，激發(fā)興趣；

1. 同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2.此時，你最想說的一句話是什么？(讓學生說出自己真實的感受)

3.小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象？請概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真清?。?/p>

漓江的水真綠??！

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。

1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結合，注重學法的遷移。）

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）

5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的？(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離

《桂林山水》教學設計 18

教材分析：

《桂林山水》是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

教學難點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

教學媒體的運用：

我校是一所偏遠的農村小學，大多數(shù)學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最后讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第二課時

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！

出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）

大家都能順利地過關，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！（播放課文朗讀錄音）

二、欣賞課文錄音：

1、請大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。

2、現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？

3、你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

三、提出要求，自讀課文：

要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

匯報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書：水、山）

四、精讀課文，感悟特點及方法：

（一）學習第2自然段。

1、導語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。

（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

（2）匯報學習情況。

A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

相機板書： 靜 清 綠

B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）

2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

1、“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）

2、“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。

3、“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？

觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。

3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？

大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

4、有感情地朗讀第二自然段。

（二）、學法遷移，自學課文第3自然段

導語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

1、小組成員匯報學習情況（出示課件）。

（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。

板書： 奇 秀 險

（2）具體怎樣描寫的？

2、探究學習。

（1）體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）

A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）

B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。

（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。

觀察課件中桂林的山。

問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）

3、練習朗讀。

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結合板書和課件練習背誦。

4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）

五、自主學習第四自然段。

導語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段

1、自由讀第四自然段，找出寫感受的句子?！白屇愀械较袷亲哌M了連綿不斷的畫卷”。

2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍睘槭裁从秒p引號？

（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。

3、再讀第四自然段。

導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。

六、拓展延伸：

（出示課件）同學們，大自然中有許多優(yōu)美的風光，緊張的學習之后，讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！

七、總結全文

這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。

八、布置作業(yè)：

仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

《桂林山水》教學教案設計 19

各位老師：

大家好，今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。

1、教材簡析

《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山。表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

2.教學目標

(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

(2)學會本課8個生字；理解15個重點詞語的意思。

(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描寫景物。

3.教學重點、難點：

重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養(yǎng)學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

4.課時安排：三課時

第一課時：

初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

第二課時：

學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

第三課時：

學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

5.教具準備

多媒體課件《桂林山水》

說教法

1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

說教學程序

(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？

(上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

(二)初讀課文，整體感知。

I.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優(yōu)美。

2.提出自學要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？桂林的洞有什么特點？

(3)課文可分為幾部分？依據(jù)是什么？

3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

4.學生質疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1，學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

(3)投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

學生自由朗讀這組句子。

小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗？(總結排比、比喻等修辭手法)

設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得。

b.教室里真安靜啊，安靜得。

學生討論補充。

(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4.學習第5自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5.再次指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》教案設計 20

預設目標：

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

學習過程：

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美

（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結合，欣賞文本之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

3、寫法揣摩，仿寫練習

（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

四：作業(yè)

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段

● 教學模式：質疑問難，主動求解

圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

引疑　疏導　點撥

● 教學目標：

1、 學會列提綱背誦課文。

2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

● 教學時間：2課時

● 教學過程

教學要點：

1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

一、 欣賞錄象，導入新課。

1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、 用一句話說說自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，?

1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？?

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

a、比較句子，?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導朗讀：?

感情朗讀課文第2句話。

b、填空練習，體會寫法。

漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　?。?。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園里的花香

校園里干凈

樹林里的空氣清新

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、 交流討論。

（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）

泰山　桂　奇

林　秀

香山　山　險

b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

ü 總結。質疑問難，開拓思維。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。

2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

板書：19 桂林山水

大　?！　　　§o…..

水　清……

西　湖　　　　綠……

(美)

泰　山　　　　奇……

山　秀……

香　山　　　　險……

一、設計理念

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養(yǎng)要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的， “授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

二、設計思路

《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

第一教時：以學習課文，進行積累為主。

第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

1、教學重難點的確立和突破

因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

2、教學方法的選擇

新標準要求注重培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)

展學生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把文章放給學生，采用以自主學 首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認識。最后是學生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入　　位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！

板書：桂林山水甲天下

揭題：桂林山水

進入情境

理解“甲”字

自由讀題

記住你是怎樣讀的

激發(fā)興趣和學習欲望

為下面了解學習方法作好鋪墊

初讀

課文

個別指導有困難的學生

適當引導、評價

小結

① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。

② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③ 大聲地讀通課文。

讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

學習結果交流：

① 一起解決黑板上問題

② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

再讀

課文

提供學習目標

輔導有困難的學生

介紹背誦新方法——列提綱背誦。

小結，過渡

小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

根據(jù)學習建議自主學習：

注：不懂的用“？”標出

讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

背：選擇文中最欣賞的1—2個小節(jié)背誦。

說：你是用什么方法進行背誦的？

學習結果交流：

① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

② 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

③ 指名背誦—愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節(jié)。

④ 說說你用了什么好辦法背誦的？

⑤ 選擇一個小節(jié)根據(jù)課后的提綱進行背誦。

用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

再自由地讀課題

說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

使語言文字的訓練扎實

交流方法、促使積累

積累新方法

以情促領悟

介紹新方法積累新方法

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

拓展

延伸

提供學習資料

介紹文下注解的用途

小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

學習課外選段《中沙落雁》

思考：讀了這段文章，你最想說什么？

討論交流：你還有什么收獲嗎？

知識積累

便于學生形成學習系統(tǒng)，也便于知識、方法的積累

小結

練習

課堂小結　暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？

練習：（任選一題完成）

① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節(jié)文章。

② 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成“桂林百里山水畫”。

鞏固方法

加深理解文章內容，增添學習興趣

一、導練內容：

丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

二、導練目的要求：

1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

三、導練重點：

理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

三、導練難點：

學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

1、說說“甲”是什么意思？

2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

（二）、整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。

1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

2、理清文章脈絡：

（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

（2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

a、這篇文章的結構是___________________。

b、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫了_____和________的特點。

第三段：總起來描寫了___________________________。

c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

（三）、深入學文，體會感情。

桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

1、學習第一自然段。

（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的?，F(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2、學習第二自然段。

（1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

（出示第二句話，體會三個分句的特點：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

（3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

a、漓江的水很靜。

b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

（6）、指導背誦第二自然段：

漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

（四）、仿寫訓練，讀寫結合：

（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

a、漓江的水真靜、真清、真綠??！

b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

（2）照樣子，練習把句子寫具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

a、公園里的花多香。

公園里的花___________，香得_____________________________________。

b、節(jié)日時街上的人真多。

____________________，_________________________________________。

c、媽媽的手真巧。

_____________________，________________________________________。

（五）、總結。

這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們再去欣賞“桂林的山”。

（六）、布置作業(yè)；

1、背誦第二自然段。

2、自學理解課文第三自然段。

板書設計：

桂林山水

甲天下

大海（波瀾壯闊）　　　　　　　靜

漓江的水　　清

西湖（水平如鏡）　　　　　　　綠

（本教案獲鎮(zhèn)丁有寬教案評比優(yōu)秀獎）

《桂林山水》教學教案設計 21

一、激趣導入

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻：

（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”。

3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知

1、請生大聲朗讀全文：

要求：

⑴　注意生字詞，把課文讀通讀順。

⑵　找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子：

舟行碧波上，人在畫中游。

（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美

1、師配樂朗讀第二小節(jié)：

要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子。

（抓靜、清、綠）

4、指導朗讀：

讀出“靜、清、綠”的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空：

⑴　萬里長城真長啊，長得（　　　?。?。

⑵　尚湖的水真（　　　?。ā　　　。?/p>

6、有感情地朗讀：

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領略桂林的山

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：

小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流：（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀：

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結升華

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：

大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【教后感】

讓“美”在課堂上大放異彩。

《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。

一、結構美

這篇文章的教學結構我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。

二、音樂美

教學此文時，在朗讀的設計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。

三、板書美

此文的教學板書，我采用了對聯(lián)的形式，讓學生在直觀上感受到美。

《桂林山水》教學設計 22

【教材分析】

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

【教學目標】

1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、理解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

3、學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、理解和表達能力。

4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

【學情分析】

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

【教法學法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學內容】

初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領略桂林山水的美景。

（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

3、引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。

（本環(huán)節(jié)的設計，遵循學生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2、談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

（根據(jù)課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）

四、小結全課，練習寫字。

（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

第二課時

【教學內容】

細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

【教學過程】

一、復習導入

1、認讀生字新詞。

2、說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。

（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

2、小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

預設：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓練：

校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

真啊，真啊，真啊。

②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

三、自學課文第三段，小結課文

1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。

3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

1、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊，夢一樣美，

如情如夢漓江的水！

水幾重?。可綆字?？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城，

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文，談談你對詩歌的理解。

（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2、收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

（作業(yè)有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發(fā)揮學生主體意識，采取個性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）

附板書設計

總：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀、險

總：畫中游

注：次設計為修改補充姚楠囡老師教學設計之作。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 23

教材分析：

本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。

教學目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

教學難點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學構想：

教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學準備：

投影片、本地名勝的照片

課時分配：

2課時

第一課時：

教學內容

理解課文內容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。

學生學習過程

一、激趣導入

1、你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？你們聽說過桂林嗎？今天我們一起去桂林旅游一番，好嗎？

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的？

1、學生默讀課文第一段。

2、找出有關評價的語句讀一讀。

（1）“甲天下”為何意？

（2）?

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點？

2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。

3、讀了最后一句，你體會到了什么？

4、練習感情朗讀。

五、我們再來觀賞漓江山。

1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。

2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？

3、練習感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？

1、聯(lián)系課文內容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

2、談你對桂林山水的總感覺。

3、練習感情朗讀。

七、朗讀訓練

1、讀自己喜歡的句子。

2、指名讀

作業(yè)設計

1、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動

水清：可見江底沙石

綠：無暇的翡翠

1、桂林山水

奇：拔地而起、奇峰羅列

山秀：翠綠的屏障

險：危峰兀立

第二課時：

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文。

1、自由讀課文。

2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

3、試背課文，教師表揚。

4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）

5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試著當小導游，把美景介紹給大家。

1、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。

2、小導游帶全班進行游覽。

3、自我推薦當導游。

4、師生評價。

三、指導背誦

1、學生練習自由背誦課文。

2、指名背誦

3、讓好學生感情背誦。

4、學生聽錄音背誦。

四、學習了本文，你喜歡桂林嗎？為什么？你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎？

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業(yè)設計：

1、感情背誦課文。

2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

3、抓住一處風景的特點寫小作文。

《桂林山水》教學設計 24

單元導入：本單元課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

教具：電腦 大屏幕 cai課件

教學過程：　　一、激發(fā)興趣 導入新課

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老          師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：          桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導游旗）大家想去嗎？

生：想！

師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？

生：我想知道怎么去桂林？

生：我想知道桂林山水在哪里？

生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美？

……

二、整體感知 提出問題

師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默        讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。

師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。

一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？

作者圍繞中心句寫了哪些內容？

邊讀邊畫。

生：匯報

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

（小組互說 交流匯報）

三、品析文本 落實目標 解決問題

師：現(xiàn)在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的        美吧！

下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。

（大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）

師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？

生：靜、清、秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分        鐘，感受一下漓江水的美。

感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

同桌互讀、小組讀、配樂讀……

師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？

生：走進了桂林的山中。

師：桂林的山又什么特點呢？

生：奇、秀、險。

師：你說的真棒，簡潔全面。

師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。

師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據(jù)課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。

（學生互相當導游練說）

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：         誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）

師：好，你來。（生解說略）

生：一學生剛說完。

師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？

生：抓住景物的特點用自己的話導游。

師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）

師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？

生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。

師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，        鼓掌）

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使        我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

2.是按什么順序觀察的？

3.是抓住景物的什么特點觀察的？）

先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：小組匯報討論情況。

生：我 理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在         后移。”

生：我 因為作者在船上，先看到水，再看到山        的。

生：我 因為作者在寫桂林的景物時都加上        了表示形狀的詞語。

……

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

生：作者進行了細致的觀察……

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物       的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習        作者這種觀察、描寫的方法。

請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。

（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：

1.要確定觀察點。

2.要按一定順序。

3.要抓景物特點。）

指導朗讀：

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容?？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

同學們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機，或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。

（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)       了桂林所特有的美麗。

現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）

伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。

（生自讀課文）

同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水

（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）

最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

四、歸納概括

1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?/p>

2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）

五、拓展應用

1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

……

師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。

2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）

六、生成創(chuàng)新

師：請同學們看今天的作業(yè)。

（大屏幕出示）：

1.有感情地朗讀、并背誦課文。

2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把?

3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）

好，下課。

板書設計：

桂林山水圖

桂        水        大海      西湖

林        靜        清        綠

山   （從水紋感覺船在前進）    （見江底沙石）   （無瑕翡翠）

水

甲        山       泰山     香山

天        奇       秀       險

下    （像。像…..）  （像……像……）  （兀立    嶙峋）

舟行碧波上 ，人在畫中游。