《小學(xué)六年級語文上冊教案優(yōu)秀12篇》

作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？

六年級上冊語文教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語、同義詞辨析

2、語言、神態(tài)描寫

3、分角色朗讀

教學(xué)重點：

語言、神態(tài)描寫

教學(xué)難點：

朗讀的表情與語調(diào)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么？作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。

三、朗讀課文要求

1、勾畫詞語

2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句

3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景

四、跳讀全文，討論

1、文章可以分為幾個部分

2、文中寫了哪些花在交談？

3、這些花都是在春天開的嗎？為什么作者能把它們寫在一起？[明確]在既非真實，也非虛妄的園中

4、花兒們談話的主題是什么？他們?yōu)槭裁匆勀?？[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)？

6、每種花都在自已說自己美嗎？他們之間有什么不同？

五、朗讀結(jié)尾四段

1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢？二月蘭有什么特點？小男孩采花的目的是什么？小男孩為什么送二月蘭給老師？二者有何相似之處？[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

2、花兒們?yōu)槭裁闯聊?，他們在想些什么？為什么有點不好意思？[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。

3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應(yīng)該怎么寫？

六、總結(jié)

1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么？[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。

2、作者通過這個童話表達了什么思想感情？

七、活動設(shè)計

1、分角色朗讀：《花的話》

2、辯析近義詞

八、布置作業(yè)任選一題

1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。

2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境，請確立一個中心，寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。

六年級上冊語文教案 2

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)目標(biāo)

正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會選擇合適讀物的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

先請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)讀書的資料

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）

在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學(xué)們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學(xué)匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導(dǎo)。

6、小結(jié)。

三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

1、同學(xué)們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

2、交流：我覺得書中對“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可

3、教師小結(jié)。

四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習(xí)

同學(xué)們在讀2~5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

交流（條理清楚，分類說明等）

依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。

如：抓住“?

作業(yè)設(shè)計：

做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

板書設(shè)計：

讀書要有選擇

名人傳記

文學(xué)名著

工具書

自己感興趣的書

人教版六年級語文上冊教案 3

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時、適當(dāng)點撥，精講，把大部分時間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語言的實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.地球儀。

2．準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。

3．制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

2．播放太空行星運行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。

3．同學(xué)們，這水藍色的星球大家認(rèn)識嗎？(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)

4．揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。

今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”(板書：只有一個)?？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個個小問號，快說說吧！(為什么說只有一個地球？本文主要寫了什么內(nèi)容？課文想告訴我們什么？)

設(shè)計意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問的情景，有了問題學(xué)生才會思考，才能有學(xué)習(xí)的動機，有了問題才能激發(fā)學(xué)生進行探究性閱讀的愿望。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目提出疑問。

二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探

同學(xué)們真是愛動腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。

1．出示自探提示：

(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語。

(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標(biāo)記。

(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

2．自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

設(shè)計意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中獲得知識。

三、小組合作，解難質(zhì)疑

1．在小組長的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導(dǎo)。

2．全班合探，交流感悟。

(1)出示詞語檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(2)出示生字，交流書寫。

①在這些生字中，?

預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區(qū)別字形；要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。

(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個方面來概括本文的主要內(nèi)容嗎？(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

(5)文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？

①出示句子：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

②導(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請你用朗讀的方式告訴大家。

設(shè)計意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對識字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次學(xué)習(xí)。

四、“聆聽”地球，美麗、渺小

1．過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們訴說呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會和我們說什么。

2．學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。

3．匯報交流。

(1)美麗壯觀，和藹可親。

①你是從哪段文字聽出來的？那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長什么樣？

②出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

③說說你看到的地球母親。

④地球母親如此美麗，你想對她說什么呢？

(2)渺小。

①是從哪兒“聽”到的？

②小結(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。

五、課文回顧，質(zhì)疑再探

通過本課的學(xué)習(xí)，你對本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時也許又產(chǎn)生了新的問題，請?zhí)岢鰜戆桑?預(yù)設(shè)：地球為什么容易破碎？)

設(shè)計意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價值、值得研究的問題，為進一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練

指出各句的說明方法。

A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字

1．映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。(　　)

2．地球是一個半徑約為6400千米的星球。(　　)

3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)

4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)

設(shè)計意圖：通過練習(xí)的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會恰當(dāng)使用說明方法的妙處。

第二課時

一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”)

2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請大膽提出來吧！

3．學(xué)生提問。(重點問題：地球為什么容易破碎？)

設(shè)計意圖：創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。

2．出示自探提示：

(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們訴說什么。

(2)你想到了什么？

3．學(xué)生讀書“聆聽”。

4．小組長組織在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強烈的個人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識到互助合作的重要性。

三、小組合作，交流解疑

過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么？

(一)自然資源的有限。

1．地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)

2．自然資源是無窮無盡的嗎？(板書：有限)能舉例說明嗎？(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)

3．總結(jié)：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到了什么？(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個怎樣的稱呼？(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……)

(二)人類對地球的破壞。

1．課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

2．第4自然段寫人類對地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”，讀到這時你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？(指名交流環(huán)境問題和由此造成的災(zāi)難。)

3．不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。

4．母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)

合同交流：

針對這些現(xiàn)象設(shè)計一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)

1．你是從哪聽到的？

2．結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

3．還有誰也聽到了這個意思？說說看。

4．40萬億千米！太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。太遠了！

設(shè)計意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時地補充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。

四、感情誦讀，深化表達

1．我不由得想起了黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？(教師感情誦讀)

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

…………

過了一會兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因為我不得不流進城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒?。∧銈冊跒檎l號喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？”

2．出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：

昨天，我們的母親(　　)；今天，我們的母親(　　)。而傷害母親的竟然是(　　)，這才是讓母親心痛的！

3．其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

4．學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。

結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。

設(shè)計意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個地球”。從而激起學(xué)生精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。

五、理解課題，回顧拓展

1．同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個”)地球的明天會如何，就在于你我他，就在于我們每一個人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個地球。

2．作業(yè)超市。(任選一個)

(1)科學(xué)考察活動：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報告及治理建議。

(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

(3)創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語。

設(shè)計意圖：布置實踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實踐平臺，既有利于實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統(tǒng)一。

六年級語文教案 4

《北京的春節(jié)》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3、了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

[教學(xué)重點]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

[教學(xué)難點]品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件；各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時數(shù)]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎？

2、現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

2、請學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3、交流匯報，根據(jù)上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4、再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1、北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？

2、默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結(jié)彩，放花炮

3、交流填表情況，老師相機在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

4、觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔?/p>

四、朗讀體會，感受民俗

1、通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元宵節(jié)）

2、除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1、對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2、講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1、老舍先生是按什么順序來寫的？主要有哪幾個時間段？

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

2、準(zhǔn)備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準(zhǔn)備過年的情景？（臘八，正月十九放年假）

②請找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。（1—7自然段）你想用哪個詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場面？（可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”）

③大人在忙些什么？小孩兒在忙些什么？他們這時心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

④你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

3、過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子？（除夕、元旦、元宵）的特點是什么？（熱鬧）

②都是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么？找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團圓；元旦：悠閑、快樂；元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?！庇懈星榈乩首x，體會十五的紅火、美麗。

三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2、默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎？

③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫？回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

人教版語文六年級上冊教案 5

1、朗讀課文。背誦課文。

2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲 課件

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

1、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。

課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物）

2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。

4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三、讀懂課文內(nèi)容

1、請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助注釋；聯(lián)系上下文；學(xué)會用自己的話讀懂意思等）

2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。

3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

4、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流。

（在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么？

6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說“好啊”還可以怎么說？

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長；后面表示贊嘆。

7、學(xué)到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎？

8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。

六年級語文上冊人教版教案 6

一、教材解讀

本課是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準(zhǔn)確，形象生動，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體，以生動通俗的語言說明了聲音與健康的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說明文的步驟方法，即理解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言特點鮮明，故教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點，并通過探究性學(xué)習(xí)，深入體會并學(xué)習(xí)文章的語言特點，以突破教學(xué)的難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

2 體會學(xué)習(xí)文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3 教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1 學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2 指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。

3 學(xué)生默讀思考。

4 引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”?！吧帏Q曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會本文說明語言的生動準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分_的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準(zhǔn)確，又生動形象，把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。

3知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

(四)全文小結(jié)

從內(nèi)容到說明方法作簡要概括

(五)仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準(zhǔn)確的特點，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì)

六年級語文上冊人教版教案 7

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前，安排學(xué)生查閱達？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2．師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]

（二）初讀課文，感知大意。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2．反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3．從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5．全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

課件補充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。　?/p>

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6．作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

（四）回扣前文，加深感悟

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

[設(shè)計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1．過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)

語教版語文六年級上冊16課教案 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2、能有感情地朗讀第四自然段。

3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。

教學(xué)重點：感受花潮的美和無限的生命力。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？(一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的。)那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？

二、品讀第四自然段。

(一)自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？

(二)交流、討論并整理。

1、指名說，相機板書：多有動感有聲音

2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？

(三)再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加()

1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的。

2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。

著重點撥理解以下句子：

句1每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、指名有感情地讀，說說自己的理解。

B、理解"鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？

C、打開課件，出示海棠花圖片。

D、交流想象。

E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？

F、齊讀。(不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀)

句2有風(fēng)，花在動；無風(fēng)，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。

B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？(在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。)指導(dǎo)看圖片。

C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。

D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。(板書：聯(lián)想)作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。

E、齊讀第三句。

F、再次投入的齊讀。

G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。

小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。

H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？

I、自由讀、男女聲分讀、集體讀(用自己認(rèn)為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。)

過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？

句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲。這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

A、出示句子自由讀。

B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。

三、朗讀，升華情感。

1)引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？(心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛)

2)讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。

四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句?

五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。

人教版小學(xué)六年級上冊語文《中華少年》教案 9

教材分析：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者 全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

學(xué)生分析：

現(xiàn)在升入六年級的學(xué)習(xí)，是小學(xué)的最高年級，學(xué)生除了自豪以外，學(xué)習(xí)還有一定的壓力，因為除了學(xué)習(xí)更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結(jié)。不過學(xué)生掌握了一些良好的學(xué)習(xí)方法。積累了一定數(shù)量的語言知識，部分學(xué)生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未?

3.有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b 四人合作朗讀詩文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

d 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

板書設(shè)計                    * 中華少年

自豪   驕傲

做個愛祖國的少年

堂內(nèi)練習(xí)：模仿《中華少年》，寫一首小詩。

教學(xué)反思：

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情?？v觀這節(jié)課，成功之處有：1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

人教版六年級語文上冊教案 10

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.flash動畫課件

2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條

3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1.談話：

今天，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？

提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)

1.讀課文，搜集辯論資料

（1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

（2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

2.師生展開辯論

（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

板書：殘疾青年

熱心、善良

（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

板書：“我”

誠實、愛讀書、有志氣

3.體會我的感激之情

那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。】

三、小組比賽，理解含意

1.出示比賽題目，分組合作探究

同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯，把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？

（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體，主要抓住人物哪些方面來寫？從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組

四、總結(jié)全文，情感升華

1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學(xué)習(xí)作者運用的表達方法，進一步提高學(xué)生的寫作水平?！?/p>

五、拓展延伸，動手練筆

1.課件出示小練筆

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了。

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段

2.讓學(xué)生動手寫小練筆。

我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細(xì)地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！

我扭頭沖了出來，直想哭?！皩Σ黄穑彼闹业募绨?，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當(dāng)你這樣的人！”

六年級語文上冊人教版教案 11

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1．看錄相，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當(dāng)冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學(xué)生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當(dāng)代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期。當(dāng)時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴(yán)重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二、預(yù)習(xí)課文。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．自學(xué)生字并組詞。

3．畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三、交流自學(xué)效果。

1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2．掌握生字的音、形、義。

茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

2．指名分段讀課文，回答問題。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

聯(lián)想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2．體會作者情感及作者的表達方法。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入。

1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

2．上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二、理解課文內(nèi)容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

（二）抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式匯報。

1．雪前

（1）學(xué)生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

（2）學(xué)生分別讀句子、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風(fēng)停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來臨。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著。

（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風(fēng)——雪。

（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學(xué)生練讀后匯報讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)，用讀的形式進行匯報。

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生甲：雪中的特點是雪下得很大。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細(xì)致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習(xí)有語氣地朗讀。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。

（3）學(xué)生自學(xué)。

（4）討論后交流。

①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。

③一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的'雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。

（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4．看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。

6．學(xué)生匯報。

學(xué)生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預(yù)示著來年是個豐收年。

學(xué)生乙：這么說是有科學(xué)依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。

學(xué)生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7．作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。

學(xué)生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收?？吹竭@場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

8．帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。

三、體會作者表達的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）

2．?

（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。

四、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

1．看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀。

3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

五、作業(yè)

1．讀課文。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。

人教版六年級上冊教案 12

《蒙娜麗莎之約》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，安排學(xué)生查閱達？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎？(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]

(二)初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

(三)再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？(同桌交流說說感受最深的一點)

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！”

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說？(體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

(3)隊伍移動很緩慢。

[設(shè)計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

(五)總結(jié)升華，激情朗讀

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)