《zcs教學(xué)設(shè)計19篇》

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。

《z c s》的教學(xué)設(shè)計 1

《z c s》的教學(xué)設(shè)計二

引領(lǐng)探究者

郵編：325600

【教材分析】

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學(xué)的第七課，通過前段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，已經(jīng)初步學(xué)會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學(xué)生發(fā)音的難點，所以學(xué)好了平舌音也可以為下課學(xué)習(xí)翹舌音做準備。

【設(shè)計理念】

1、根據(jù)《語文課程標準》中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡囊?，針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結(jié)合起來，寓教于樂。

2、在教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

3、體現(xiàn)語文學(xué)科的生活化特點，將拼音教學(xué)生活化。

【教學(xué)目標】

1、在活動中由“扶到放”學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、在自主合作中學(xué)會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

【教學(xué)難點】

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

【課前準備】

1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音王國的課件。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、情境激引入

1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。

我們先和它們打聲招呼吧。

（學(xué)生自由讀——指名讀）

3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領(lǐng)分得清？

比較字母：b—p—q—d   n—m  f—t

4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？

[設(shè)計意圖]

興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復(fù)習(xí)舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、第一站：才藝大比拼

——學(xué)習(xí)聲母“z c s”的讀音

導(dǎo)：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

（一）“扶著”學(xué)習(xí)“z” 的讀音

1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友?？?，她給我們帶來了什么才藝？

（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）

2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？

（1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？

（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

（3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學(xué)生注意第一筆是平的。）

（4）自由試讀。

3、老師范讀，學(xué)生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

4、學(xué)生跟老師讀，再練習(xí)讀。

5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導(dǎo)。

6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！

（二） “放手”學(xué)習(xí)“c、s”的讀音

1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽??？（小刺猬和蠶寶寶）

2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？

3、兩人小組合作學(xué)習(xí)。

分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。

要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— ?！边€要考考對方“c、s”的讀音。

4、匯報學(xué)習(xí)成果。

（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)。“我會—— 。”

（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

（3）開火車認讀“c、s” 。

5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？

[設(shè)計意圖]

低年級學(xué)生在一個情境中學(xué)習(xí)新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學(xué)生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)再交流的形式，相信學(xué)生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。

三、第二站：火眼金睛

——識記聲母“z、c、s”的形

1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字。現(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

（生自由識記。）

3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。

（1）    聯(lián)系生活說說什么像這些字母。

如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

（2）    編編順口溜記記這些字母的樣子。

如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個8字s s s。

（3）    學(xué)生讀記憶兒歌。

4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？

[設(shè)計意圖]

重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。

四、第三站：開心交朋友

——拼讀音節(jié)

1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。

聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

4、誰能用我們前面學(xué)過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

5、學(xué)生自己練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡視，個別輔導(dǎo)。

6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

重點指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。

[設(shè)計意圖]

在生活化的情境中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、第四站：休息室

——書寫指導(dǎo)

1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。

看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。

2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。

邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。

3、學(xué)生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學(xué)生寫的字母。

[設(shè)計意圖]

書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責(zé)任。

六、第五站：拉拉手

——學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準音。

（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認啊？誰來告訴我？

（2）指名試讀。

（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）

（5）學(xué)生練讀，然后多種形式檢查學(xué)生發(fā)音情況。

（zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）

（6）練讀zi、ci、si的四聲。

2、認清形。

（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。

（2）在桌面上書空。

（3）讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[設(shè)計意圖]

再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

七、鞏固練習(xí)

1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

（生認讀。）

[設(shè)計意圖]

游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學(xué)生一直處在情境游戲中，將在快樂中學(xué)習(xí)，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。

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【板書設(shè)計】

z c s

z  z—a—za   ze、zu、zuo

c  ca  ce  cu  cuo

s  sa  se  su  suo

zi zī　zí　zǐ  zì　　ci  cī  cí  cǐ  cì　　si  sī  sí  sǐ  sì

語文《z c s》教案 2

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)生通過觀察情境圖和老師的聯(lián)想提示，能夠讀準zcs聲母的發(fā)音，認清形。

2、學(xué)生通過自主觀察拼音形狀、老師指導(dǎo)學(xué)生書空書寫，課本描紅等活動，大多數(shù)學(xué)生能夠正確書寫zcs.

3、學(xué)生根據(jù)兩拼音的拼讀方法，能夠準確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)，并經(jīng)歷拼讀嘗試后，能夠正確認讀、書寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)，通過男女生、小組讀、肖小老師領(lǐng)讀等方式達到讀準四聲。

學(xué)習(xí)重點：

1、s的書寫規(guī)范，達到右上起筆，寫正，不能歪的效果。

2、會認會讀會寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認識它們。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認讀音節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)聲母z及整體認讀音節(jié)zi。

1、過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！

2、學(xué)習(xí)聲母z。

（1）教師引學(xué)：同學(xué)們，你們看，這有個小女孩，她在干什么？

生：小女孩正在寫字，寫了一個字母z。

（2）教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。

（3）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

（4）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

（5）學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

（6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

（7）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

（8）學(xué)生拍手讀兒歌。

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。

（1）過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。這樣的音節(jié)叫什么音節(jié)？

生：整體認讀音節(jié)。

（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。（朗讀時，聲母z輕而短，整體認讀音節(jié)zi長而響亮。）

（3）學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4、指導(dǎo)書寫聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

（1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的'家在哪嗎？

生：四線格。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的占位，教師范寫，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生在書上描紅。

（4）在四線格中書寫。

（5）書寫整體認讀音節(jié)zi。

（二）知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出聲母c，學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

（1）仔細看圖，你找到了誰？

生：我找到了拼音寶寶c。

（2）教師出示c的卡片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認識z的方法自學(xué)聲母c。

教師導(dǎo)學(xué)：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？

生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。

（3）學(xué)生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。

（4）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

（5）教師范讀c，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

（6）學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。

3、記住聲母c的樣子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

（3）學(xué)生拍手讀兒歌。

4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。

（1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。

（3）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5、指導(dǎo)書寫聲母c和整體認讀音節(jié)ci。

（三）運用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1、過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

3、學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的樣子。

（1）小組內(nèi)交流，教師巡視。

（2）小組派代表匯報交流結(jié)果。

生1：s就像半個數(shù)字8。

生2：想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。

生3：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（3）學(xué)生拍手讀兒歌。

5、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。

（1）過渡：現(xiàn)在聲母s我們也邀請到了，它也來和小i跳舞，組成了整體認讀音節(jié)si。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

6、指導(dǎo)書寫聲母s和整體認讀音節(jié)si。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀。

1、過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2、游戲：比誰反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師總結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起去參加了小i的生日會，我們不但認識了三位新的拼音寶寶，而且還學(xué)會了三個整體認讀音節(jié)，可是小i的生日會并沒有結(jié)束，下節(jié)課我們將繼續(xù)給小i過生日，說不定還會發(fā)生一些有趣的事呢！

2、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，把今天在課堂上學(xué)過的聲母和整體認讀音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，看誰讀得又準又快。

《z c s》教學(xué)設(shè)計 3

【教學(xué)目標】

１、復(fù)習(xí)鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節(jié) zi、ci、si。

２、學(xué)習(xí) z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，和３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。

【教學(xué)重點難點】

z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。

【設(shè)計理念】

１、漢語拼音單調(diào)枯燥，把拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，符合兒童好動好玩的特點。

２、引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)具準備】

花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計顧問點評一、復(fù)習(xí)檢查

１、小朋友，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的后面都有一個小秘密，請采到花的小朋友告訴大家，好嗎？

⑴ 認讀 z、c、s、a、u 并說說相應(yīng)的兒歌。

⑵ 認讀 zi、ci、si。

２、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，誰愿意把這些花分開？

３、誰愿意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。

４、出示 zǐ cì sì，指名讀，組詞。評講寫的情況。

課始設(shè)計的復(fù)習(xí)導(dǎo)入三環(huán)節(jié)，形象有趣，學(xué)生積極性很高，效果十分明顯。二、學(xué)習(xí) z c s 與韻母 a u 組成的音節(jié)

１、

⑴ 指著學(xué)生的板書 z a，學(xué)生分別讀。

把 z a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵ 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶ 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷ 師領(lǐng)，拼讀 za ca sa。

２、

⑴ 指著學(xué)生的板書z u，學(xué)生分別讀。

把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵ 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶ 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷ 師領(lǐng)，拼讀 zu cu su。

３、分小組拼讀：

z z

c a c u 拼讀給

s s 同桌聽

讓學(xué)生上黑板寫聲母、單韻母，為學(xué)習(xí)新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學(xué)帶調(diào)音節(jié)，練習(xí)說一句話

出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在干什么？

１、一位大姐姐在扎辮子：

出示 zā，指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學(xué)生開火車。

２、一位小妹妹在擦窗戶：

出示 cā, 指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學(xué)生開火車。

３、一位老爺爺在給花灑水：

出示 sǎ, 指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學(xué)生開火車。

４、指名抽卡片讀音節(jié)，并組詞：

zā 扎辮子 cā 擦窗戶 sǎ 灑水

四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞語

１、投影出示兩棵樹，這是什么？這兩棵樹的樹干有什么不同嗎？

出示音節(jié)詞語：cū xì

指名拼讀：c—ū—cū

x—ì—xì

連起來讀。

２、出示一位老人圖，這是誰？老爺爺 指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)音節(jié)詞語，練習(xí)說話，充分體現(xiàn)了“把漢語拼音放到具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)”，聯(lián)系生活學(xué)，學(xué)生學(xué)得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。

五、指導(dǎo)讀書

１、老師領(lǐng)讀。

２、學(xué)生自由讀。

３、齊讀。 六、游戲，分蘋果

老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果后面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。

zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

dà zì zǔ fù zá pò 這個環(huán)節(jié)很有必要，遺憾的是沒有能夠?qū)嵤?/p>

【教后感】

第一部分利用游戲進行教學(xué)效果很好。在教學(xué)新課時，尤其是教學(xué)音節(jié)詞語部分，如果也能進行游戲或者制作一些有趣的教具，讓學(xué)生的手腳動起來，在玩中學(xué)，那么學(xué)生的注意力會更集中些，興趣會更濃厚些。

低年級學(xué)生尚未養(yǎng)成看著書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此應(yīng)該多讓學(xué)生指著書中老師講的內(nèi)容思考回答問題。

【顧問意見】

通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學(xué)形象化、活動化、趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；借助學(xué)生的板書（上黑板寫字母）較? 同時，就新入學(xué)的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；憑借課文插圖和投影，培養(yǎng)兒童的觀察能力，并通過音節(jié)詞語的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，以發(fā)展學(xué)生的思維和語言。希望以后在指導(dǎo)學(xué)生用好書，進行課堂常規(guī)訓(xùn)練方面下點功夫。

《z c s》的教學(xué)設(shè)計 4

教學(xué)目標 ：

1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握z c s三個聲母，并且學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)難點 ：使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能看圖說一句完整的話。

教學(xué)過程 ：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀已學(xué)過的聲母。

2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）

（二）提出教學(xué)目標 。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教學(xué)z的發(fā)音。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

2、教學(xué)聲母c。

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教學(xué)c的發(fā)音。

示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

3、教學(xué)聲母s。

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（四）課中操。

冬冬，愛寫zì,

寫個2字像個z,

小cì猬，長滿cì，

cì個紅果回家吃。

（五）教學(xué)zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著i）告訴學(xué)生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。

2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

3、練習(xí)整體認讀音節(jié)的四聲。

4、游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。

（六）鞏固練習(xí)。

第二課時

課時目標：

1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。

2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)過程 ：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3、卡片認讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

（二）教學(xué)z c s與單韻母的拼音。

1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

（三）課間操。

冬冬早早起，

扎好小辮上學(xué)去，

丁丁愛勞動，

認真擦黑板。

花花愛花木，

小心bǎ水sǎ。

（四）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、課后能夠背誦兒歌。

（六）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

（七）鞏固練習(xí)。

1、讀一讀，比一比。

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

2、拼讀音節(jié)。

zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（八）小結(jié)。

學(xué)了這一課，我們又學(xué)會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。

zhchshr教學(xué)設(shè)計 (S版一年級上冊 5

教學(xué)重點：

1、學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、順序背誦學(xué)過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強個別輔導(dǎo)。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚。

5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

8、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

附：板書

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節(jié)

zhú；chá；shū zhuó

3、學(xué)生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學(xué)生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6、開火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認識了4個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書◆

[zhchshr教學(xué)設(shè)計 (S版一年級上冊)]

zcs教學(xué)設(shè)計 6

教學(xué)目標：

1、學(xué)會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形。

3、通過創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、游戲等方式，讓學(xué)生在學(xué)拼音的過程中提高口語表達的能力。

教學(xué)重點、重點：

重點：學(xué)會聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音、字形、四聲。

難點：整體認讀音節(jié)zi、ci、si的識記。

教學(xué)準備：

蘇教版光盤、卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節(jié)課你們也會有出色的表現(xiàn)。

【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學(xué)會傾聽?！?/p>

師：我們已經(jīng)認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學(xué)過的聲母。

【讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過聲母有整體的認識。】

師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區(qū)別他們嗎？

出示b和d，像個6字 ，6字反寫 ；

p 和q這一對誰來說？

【溫故而知新。通過比較區(qū)別b、d、p、q的形式復(fù)習(xí)鞏固】

二、故事引領(lǐng)，學(xué)習(xí)z、c、s

師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）

師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）

師：瞧小刺猬們學(xué)的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。

師：兒歌里就有我們今天要學(xué)的聲母z、c、s。

【拼音教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會幾個拼音字母，此環(huán)節(jié)注重了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。利用故事情景，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了學(xué)生的語言，效果佳！】

1、學(xué)習(xí)z

師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數(shù)字卡片2）

師：數(shù)字的字的讀音跟我們要學(xué)的字母的讀音差不多。

師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）

學(xué)生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；

【此環(huán)節(jié)充分調(diào)動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學(xué)生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如：學(xué)的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發(fā)音很好聽；一學(xué)就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學(xué)生心花怒發(fā)。】

師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學(xué)生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現(xiàn)欲?！?/p>

2、學(xué)習(xí)c、s

（1）引導(dǎo)學(xué)生分別借助仙人掌身上的刺和絲瓜的絲發(fā)好c、s的音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助書中的彩圖，并自主聯(lián)系生活實際，通過想象創(chuàng)編兒歌來記憶c、s。

【讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗學(xué)來學(xué)習(xí)新知是必須要掌握的方法。通過學(xué)習(xí)z后，c、s的教學(xué)便成了有源之水?！?/p>

師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。

師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）

師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

【通過挑戰(zhàn)的'游戲讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，達到鞏固訓(xùn)練的目的?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)zi、ci、si

師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是i，他們怎么讀呢？

師：（發(fā)揚我們愛聽的好習(xí)慣）先聽老師讀一遍，zzi 、cci、 ssi。聽出來的小朋友舉手說。

師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節(jié)。這可是我們今天學(xué)習(xí)的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節(jié)）注意了，他們不用拼讀。

【整體認讀音節(jié)是學(xué)生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節(jié)課的一個難點，創(chuàng)設(shè)一個形象的情景，學(xué)生學(xué)的興趣盎然?！?/p>

師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節(jié)就拍拍自己的手。

【低年級學(xué)生活潑、好動，教師根據(jù)這個特點，用游戲緊緊地吸引住學(xué)生，既鞏固了所學(xué)知識，又調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，一舉兩得?！?/p>

師：你們的小耳朵可真靈，學(xué)會傾聽啊可真是了不起的本領(lǐng)。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節(jié)也出現(xiàn)在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節(jié)找出來。

師：你們看，這三個音節(jié)可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母

師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？

師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學(xué)習(xí)ci的四聲，三四兩組的小朋友學(xué)習(xí)si的四聲。（指明讀，小組讀）

【教師在明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。學(xué)生變被動的接受學(xué) 教師教得輕松，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

師：小朋友們看，整體認讀音節(jié)還找了其它音節(jié)作朋友，我們來認識一下，（出示z jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。

【學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們運用已有的知識、經(jīng)驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節(jié)詞?！?/p>

師：生活中還有很多這樣的詞（出示cq； sī jī ；s j）同桌合作

【在合作學(xué)習(xí)中競讀、互學(xué)，充分發(fā)揮群體作用，及時幫助有困難的學(xué)生，注意差異性，體現(xiàn)了面向前提學(xué)生的原則?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫，提升能力

師：現(xiàn)在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規(guī)則）

師：（強調(diào)格式）聲母娃娃很講衛(wèi)生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢身正、肩平，臂開、足安。）

【教師扮演向?qū)У慕巧?，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，學(xué)生在觀察、體驗、多元評價中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！?/p>

聲母《zcs》教案 7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。

第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。

第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ａ、ｅ、ｕ的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。

第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。

第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著小學(xué)生“過橋”。

ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀是本課教學(xué)的重點，也是難點。

三、教學(xué)建議

(一)教學(xué)準備

1、配合學(xué)習(xí)ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字卡片。

(二)字母教學(xué)

學(xué)生發(fā)ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ?！?/p>

(三)整體認讀音節(jié)教學(xué)

整體認讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過。教學(xué)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時，只需告訴學(xué)生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音?？梢詫Ρ戎l(fā)音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生ｉ上標調(diào)時要去掉上面的點。

(四)拼音練習(xí)

讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點。重點練習(xí)ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個音節(jié)。最后利用情境圖，練習(xí)帶調(diào)拼

讀音節(jié)。

(五)書寫指導(dǎo)

ｚ、ｃ、ｓ三個聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

(六)認讀字詞，讀兒歌

本課五個生字集中出現(xiàn)在兒歌里，教學(xué)時要利用這個語言環(huán)境幫助學(xué)生認字?？砂匆韵虏襟E進行。

1、鞏固音節(jié)，拼讀ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老師指導(dǎo)下讀通兒歌。

2、學(xué)生畫出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如：題目上怎么有標點符號？“了”的音節(jié)為什么不同？“一”的調(diào)號怎么不一樣？

3、老師解疑。

(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。

(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會學(xué)到，現(xiàn)在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。

(3)“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，(不必講具體)朗讀時要按所標的聲調(diào)讀。

4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區(qū)別“了—樂”的音形義。

5、熟讀兒歌。

語文《z c s》教案 8

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清形，正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1 、看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

2 、聽語境歌。

學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3 、告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

二、教學(xué)聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

1、教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個特好的。朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

2、教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個半圓ccc 。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

出示：ci

學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

3、教學(xué)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

三、鞏固練習(xí)

1 、抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2 、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1 、出示小黑板：z c s zi ci si a u

2、 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3 、指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1 、教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2、 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

出示音節(jié)za ca sa，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3、 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個音并拼讀。

cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說出圖意。

教學(xué)zǔ fù 同上。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

《z c s》教學(xué)設(shè)計 9

教學(xué)目標：

1、學(xué)會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)

小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了14個聲母，聲母發(fā)音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）

二、學(xué)聲母zcs

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在干什么？

小刺猬學(xué)得怎么樣，你喜歡他們嗎，為什么？

2、看來，小朋友們都能像小刺猬一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺猬歡迎刺猬老師回來上課）我們來和小刺猬比一比，看誰學(xué)得認真。

3、學(xué)zcs

看電腦老師的口型，聽發(fā)音，擺一擺口型，再發(fā)音，開火車正音，告訴學(xué)生他們是平舌音。

4、學(xué)整體認讀音節(jié)zicisi

你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發(fā)聲，和zcs組成了整體認讀音節(jié)，把音發(fā)得響、長些。反復(fù)抽讀zicisi的四聲。

5、做游戲，摘蘋果。

6、學(xué)兒歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

三、學(xué)寫zcs

學(xué)生看筆順圖，看老師范寫后在《習(xí)字冊》上練習(xí)。

聲母《zcs》教案 10

教學(xué)目標：

1、學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、C與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會整體認讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

（二）、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、學(xué)習(xí)聲母z

（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什么字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么??？

誰能來跟它打個招呼??？講解發(fā)音的方法。

組織學(xué)生同桌練一練。

（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？

課中操：拍手游戲。

（3）整體認讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

《z c s》的教學(xué)設(shè)計 11

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

主要板書計劃：

作業(yè)設(shè)計安排：

教學(xué)過程：

第一課時

一。復(fù)習(xí)檢查

1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2 j q x與u相拼時要注意什么？

二?？辞榫硤D，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1 看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學(xué)生回答問題時相機出示zi ci si。

2 聽語境歌。

學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3 告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

三。教學(xué)聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

1教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

z有個特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

2教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個半圓c c c 。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

出示：ci

學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

教學(xué)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

四。鞏固練習(xí)

1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時

一。復(fù)習(xí)檢查

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二。新授課

1　教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說出圖意。

教學(xué)zu fu 同上。

三。鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

漢語拼音zcs教學(xué)教案 12

漢語拼音zcs教學(xué)教案

漢語拼音zcs教學(xué)教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、C與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會整體認讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的`游戲。

（二）、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、學(xué)習(xí)聲母z

（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什么字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

誰能來跟它打個招呼啊？講解發(fā)音的方法。

組織學(xué)生同桌練一練。

（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？

課中操：拍手游戲。

（3）整體認讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

《z c s》教學(xué)設(shè)計 13

教學(xué)目標：

1.認識3個聲母，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

2.通過拼音鞏固學(xué)過的漢字。

3.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

教學(xué)重點、難點：

1．拼讀的方法。

2．整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。

教具準備：

投影、卡片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)聲母

（一）看圖學(xué)習(xí)（.課件出圖）

聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z

聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。

聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。

以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點在讀音。

(充分使用多媒體進行教學(xué)，圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的認知特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。)

（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s

記法： 2字z 半圓c 蠶吐絲s

（三）再請學(xué)生教讀z、c、s

卡片：z、c、s

二、練習(xí)

（一）拼音節(jié)再看字

（二）拼音節(jié)

卡片：

z－ū－zū c－?。璫ā

s－è－sè s－ǎ－sǎ

（三）拼讀音節(jié)組成的詞

卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

注意三拼音節(jié)的拼法

三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)“zi”

“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。

（二）學(xué)習(xí)“ci”

卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀。

（三）學(xué)習(xí)“si”

“四”的音節(jié)“sì”請你讀。

小結(jié)：

zi ci si叫整體認讀音節(jié)。

四、擴展練習(xí)

za ca sa ze ce se zu cu su

zuo cuo suo

si ge xia ce he cu

zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板

（多進行拼讀練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)

zcs教學(xué)設(shè)計 14

教學(xué)目標：

1、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學(xué)會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學(xué)會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學(xué)生練讀“z”。

（ 5）“看聲母Z像什么？”

學(xué)生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ”

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

（ 3）教師范讀“C”。

（ 4）學(xué)生練讀“C”。

（ 5）“看聲母C像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

（ 6）師板書C，學(xué)生跟寫。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

（ 3）教師范讀“S”。

（ 4）學(xué)生練讀“S”。

（ 5）“看聲母S像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的回答給予表揚）

三、zi 、cI、si

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習(xí)讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

四、學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

請三個小朋友當小老師領(lǐng)著大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫獎勵）

領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀

開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。

五、指導(dǎo)書寫

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

六、小結(jié)

今天我們又認識了3個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

漢語拼音教學(xué)設(shè)計教案 15

漢語拼音《ZCS》教學(xué)案例與反思

21世紀的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生提供放飛靈性雙翼的機會。而漢語拼音對于一年級的學(xué)生來說，顯得抽象、枯燥，時間稍長，他們的注意力就會分散，課堂教學(xué)效果當然不好。為了彌補這一缺陷，人教社義務(wù)教育課程標準實驗教材《語文》一年級上冊漢語拼音部分，結(jié)合字母的音形特點，配上了色彩明麗富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰，給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

在教學(xué)漢語拼音之《ZCS》時，我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，“今天，聲母的套間樓里又住進了三個拼音娃娃?！睌M人化的開場白引起了學(xué)生們的注意。接著，我出示第一幅圖畫，讓學(xué)生仔細觀察，圖上畫了誰？她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子：“姐姐在黑板上寫字母?！卑选白帧蹦畛傻谝宦曒p短些就是聲母Z的音。(在四線三格里板書：Z)經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還同時培養(yǎng)了他們的語言表達能力，訓(xùn)練語言的完整性，不再是為教拼音而教拼音。

接著注意聽老師的范讀，看誰的小耳朵最靈。學(xué)生觀察口形，試發(fā)音。在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點，所以教學(xué)時，聽清楚發(fā)音尤其重要，要給學(xué)生充分的練習(xí)機會。當然新生主要是模仿學(xué)習(xí)，也可適當講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵住上齒背后再發(fā)音。學(xué)生體會了發(fā)音部位，練習(xí)發(fā)音，我不斷糾正差錯，從而達到發(fā)音準確、標準的目的。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領(lǐng)讀，開火車讀、比賽讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。

教學(xué)聲母C時，除了要求學(xué)生看圖觀察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示C的音，我還帶來實物仙人球，讓學(xué)生上前觸摸小刺，直觀形象，親身體會被“刺”的感覺，印象肯定很深刻。

同法教學(xué)聲母S。（告訴學(xué)生，ZCS都是舌尖平伸發(fā)音，因而叫平舌音。這是為了區(qū)分它和翹舌音而做的銜接準備。)

過去在拼音教學(xué)中，總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么，怎么讀，怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生思維的惰性，產(chǎn)生厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中尋求樂趣。早在剛開始教學(xué)漢語拼音時，我就沒有受教材內(nèi)容所限制，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的。求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如教a時，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa?！睂W(xué)生早就瑯瑯上口了，既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題。這一次也不例外，我提出疑惑，求助：“請同學(xué)們幫幫我想辦法怎樣才能記住三個拼音娃娃的名字？看誰的辦法最棒？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來，小組討論，大家合作編兒歌。生1：姐姐寫字ZZZ。生2：自行車ZZZ。生3：爸爸的工資ZZZ……C呢？生1：小刺猬，CCC。生2：長滿刺CCC……S呢？生回答：蠶兒吐絲SSS……

別小看學(xué)生們的順口留、兒歌，那可是反映了他們不同的觀察角度，不同的情感體驗；例如怎樣幫我記住三個聲母娃娃ZCS的樣子呢？學(xué)生們的創(chuàng)新思維被激活了，自主識記字形，說出讓我意想不到的，富有童趣的答案來。

生1：Z像數(shù)學(xué)的“2”字。

生2：Z像個小凳子。

生3：在跳彈力時，我就想起字母“Z”。

C呢？

生1：看到小刺猬半圓的身子，就想到C。

生2：看耳朵、眉毛想到C。此文轉(zhuǎn)自

生3：看到香蕉、切成的一塊西瓜想到C。

生4：我看到天上圓圓的月亮想到C。

生5：圓圈的一半就是C。

S呢？

生1：像蠶彎曲的身子。

生2：像蠶吐的絲。

生3：像半個8字。

生4：記得有一次，我不小心，踩了小蟲子一腳，小蟲子痛得打滾時的樣子就像字母S。

……這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了個人和集體共同

《z c s》教學(xué)設(shè)計 16

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀方框內(nèi)z、c、s與單韻母組成的9個音節(jié)。會讀拼音詞。

教學(xué)重難點：

學(xué)會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

教學(xué)準備：聲母卡片、小黑板

課時安排：2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)

開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

二、揭題

小朋友今天我們學(xué)習(xí)第七課z、c、s

三、看圖

圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認真。）小朋友，今天我們要學(xué)的聲母就在這幅圖里。

四、學(xué)習(xí)聲母z、c、s

學(xué)習(xí)聲母z

1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”

2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

開火車讀，齊讀。

3、教學(xué)“z”的字形

小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z

4、教學(xué)“z”的字形

“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學(xué)生書空。在作業(yè)本上寫2遍。

教學(xué)聲母c、s與z相同

提示：

1、發(fā)音?！癱”的發(fā)音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。

字形

“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。

“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數(shù)字“8”的一半，一筆寫成，占中格。

五、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學(xué)生觀察在字形上有什么不同？

2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節(jié)，但這三個音節(jié)不是拼讀出來的，

是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節(jié)。zi、ci、si的發(fā)音和z、c、s相同，只不過比z、c、

s的讀音重一些，長一些。

3、出示zi、ci、si的四聲

指名讀、開火車讀、齊讀。

六、鞏固

做找朋友游戲。

第二課時

一、看口型，猜一猜

教師讀無聲的聲、韻母，讓學(xué)生說說，說對的話連讀三遍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)音節(jié)

1．小朋友們學(xué)得真認真，老師知道小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)認真、遵守紀律，不知道小

朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？

2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）

讓學(xué)主說一說。隨機出示cā，再讓學(xué)生拼讀。

3．小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）

讓學(xué)生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。

4．請小朋友們用一句話來稱贊他們。

5．小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，它們的韻母都是什么？

z

（出示卡片： c —— a 。）

s

指讀、開火車讀。

6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。

z

（出示卡片：c —— u 。）

s

小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領(lǐng)讀。）

三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》

四、教學(xué)音節(jié)詞cū xì zǔ fù

l．小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？

2．老師手里有四個音節(jié)也找到了好朋友。小朋友們，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎？

3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

4．小組練讀，教師巡視輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。

五、鞏固練習(xí)

把音節(jié)詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。

zcs教學(xué)設(shè)計 17

教學(xué)目標 ：

學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握z c s三個聲母，并且學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)難點 ：

使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能看圖說一句完整的話。

教學(xué)過程 ：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀已學(xué)過的聲母。

2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）

（二）提出教學(xué)目標 。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教學(xué)z的發(fā)音。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

2、教學(xué)聲母c。

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教學(xué)c的發(fā)音。

示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

3、教學(xué)聲母s。

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（四）課中操。

冬冬，愛寫zì,

寫個2字像個z,

小cì猬，長滿cì，

cì個紅果回家吃。

（五）教學(xué)zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著i）告訴學(xué)生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。

2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

3、練習(xí)整體認讀音節(jié)的四聲。

4、游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。

（六）鞏固練習(xí)。

第二課時

課時目標：

1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。

2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)過程 ：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3、卡片認讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

（二）教學(xué)z c s與單韻母的拼音。

1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

（三）課間操。

冬冬早早起，

扎好小辮上學(xué)去，

丁丁愛勞動，

認真擦黑板。

花花愛花木，

小心bǎ水sǎ。

（四）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的。詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、課后能夠背誦兒歌。

（六）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

（七）鞏固練習(xí)。

1、讀一讀，比一比。

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

2、拼讀音節(jié)。

zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（八）小結(jié)。

學(xué)了這一課，我們又學(xué)會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。

語文《z c s》教案 18

教學(xué)重點：

１、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學(xué)會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們?nèi)フw認讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）同學(xué)練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

（3）同學(xué)讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）同學(xué)說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）同學(xué)讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓同學(xué)觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學(xué)不只記住了字形，而且利于同學(xué)書寫。

（3）同學(xué)練習(xí)書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒同學(xué)書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課俺們又認知了３個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課俺們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

附：板書

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。

1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓同學(xué)自身試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請一個同學(xué)拿著水搶滋水，讓同學(xué)說一句話。

比方：zz同學(xué)在滋水。

2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的同學(xué)說：“z的音節(jié)就是俺”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必需要俺這個單韻母i來幫助，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓同學(xué)聽聽有什么區(qū)別？

4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的`音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、同學(xué)練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

8、同學(xué)練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si”

1、師說：俺們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4、同學(xué)練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請認字多的同學(xué)讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，同學(xué)隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天俺們又認知了３個聲母朋友“z c s”，俺們不只掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！

小學(xué)一年級語文《zcs》教案 19

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2、j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

1、看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學(xué)生回答問題時相機出示zi ci si。

2、聽語境歌。

學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3、告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

1、教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

2、教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的。發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個半圓c c c 。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

出示：ci

學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

3 、教學(xué)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板：z c s zi ci si a u

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1、教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說出圖意。

教學(xué)zu fu 同上。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。