《《泊船瓜洲》語文教學(xué)教案【優(yōu)秀7篇】》

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？

五年級語文古詩詞三首 1

【瓜洲】

在長江北岸，揚州南面。

【京口】

今江蘇鎮(zhèn)江。

【間】

隔開。

例句：京口瓜洲一水間。

【鐘山】

今南京市紫金山。

【意萬重】

形容要表達(dá)的'意思很多。

【行人】

課文中指捎信的人。

【開封】

課文中指把封好的信拆開。

【榆關(guān)】

山海關(guān)。

【那畔】

那邊。課文中指關(guān)外。

【聒】

聲音嘈雜。

五年級語文古詩詞三首 2

【教材簡析】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月勞動的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？矗醮旱倪h(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

【教學(xué)要求】

了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。

【重點難點】

理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

【教學(xué)課時】

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

〖教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進(jìn)古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二、交待任務(wù)

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩。《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

1、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。

2、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 結(jié)合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

3、匯報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

4、讀詩文，想畫面，說感受：

(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達(dá)出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時田園雜興》

1、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2、自主學(xué)習(xí)，了解詩意。

3、匯報交流，體會詩中所表達(dá)的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

耘田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。

句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

(配樂朗讀)

詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的。農(nóng)家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

〖課堂作業(yè)設(shè)計

1、把詩句補(bǔ)完整：

⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )

子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )

2、請你說說鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會到了什么？

3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

2、有感情的朗讀背誦這首詞。

〖教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

1、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

2、詞有什么特點：

詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

1、自讀課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

2、匯報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)

3、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。

4、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。

〖板書設(shè)計

古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興漁歌子

翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)

綠白

鳥雨 生機(jī) 耘績 山鷺

閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動場景 花水魚 悠然自然

才了。又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

學(xué)種瓜 漁翁不歸

〖課堂作業(yè)設(shè)計

1、把下面詩句補(bǔ)充完整：

西塞山前( )，( )鱖魚肥。

( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。

2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

過故人莊

唐；孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

五年級語文古詩詞三首 3

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡?a href=http://costaricadining.com/gushi/ target=_blank class=infotextkey>故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀古詩，整體感知

這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

４、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：

１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的。畫面說給大家聽。

３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）

六、課外拓展

１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

２、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。

五年級語文古詩詞三首 4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：

3課時

課前準(zhǔn)備：

1．了解詩人的生平。

2．收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)《牧童》

一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

三、再讀古詩，理解詩意。

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

2．交流讀懂了什么？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀全詩。

四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。

4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩。

1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

4．練習(xí)背誦全詩。

第二課時 教學(xué)《舟過安仁》

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

二、初讀感知，理解大意。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的`意思，劃出不理解的詞語、句子。

5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

三、入情入境品讀詩句。

1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動作中看出）

3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

2．默寫《牧童》。

3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

第三課時 教學(xué)《清平樂·村居》

一、導(dǎo)入，解題。

1．板書課題，讀題。

2．解題。

清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種? 古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐罚看寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞，正音。

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞，理解詞意。

1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞，體悟感情。

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。

3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。

5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

6．熟讀成誦。

五．課外拓展，激發(fā)興趣。

1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

五年級語文古詩詞三首 5

一、在加點字正確讀音下打“√”。(6分)

一水間(jiānjiàn)數(shù)重(chónɡzhnɡ)風(fēng)一更(ɡēnɡɡanɡ)泊(pōbó)船意萬重(chónɡzhnɡ)照我還(huánhái)

二、看拼音，寫詞語。(6分)

luyánɡ qiānzhànɡbóchuányúɡuānɡuāzhōu

三、選擇帶點字的正確解釋。(填序號)(3分)

1.鐘山只隔數(shù)重山。()

A.幾次B.幾座C.很多次

2.復(fù)恐匆匆說不盡。()

A.反復(fù)擔(dān)心B.又擔(dān)心C.擔(dān)心

3.行人臨發(fā)又開封。()

A.過路的人B.遠(yuǎn)行的人C.捎信的人

四、說說下面詩句的意思。(6分)

1.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

_______________________________________________________________

2.洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

_________________________________________________________________

3.風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

_______________________________________________________________

五、讀《長相思》回答問題。(13分)

長相思，山一程，____________，身向榆關(guān)那畔行，____________。風(fēng)一更，雪一更，_________________________，故園無此聲。

1.把這首詞補(bǔ)充完整。(3分)

2.“故園無此聲”指____________________________的聲音。(2分)

3.這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，請說說上闋的。意思。(4分)______________________________________________________________________________________________________________________

4.詞中的“_____________________________”點明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之難?！癬_____________________”點明了行進(jìn)的方向。(4分)

六、填空。(6分)

1.《泊船瓜洲》的作者是______代詩人__________。這首詩寫的是詩人停船在__________之后，望著僅一江之隔的__________，想到離京口不遠(yuǎn)的自己的__________，不禁勾起了濃濃的__________之情。

2.《秋思》的作者是________代詩人__________。這首詩借生活中的一個小片段——寄家書時的__________活動和__________的細(xì)節(jié)，非常真切地表達(dá)了詩人對__________深切的________。

七、1.把《泊船瓜洲》改寫成一篇小故事。(10分)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.把《秋思》改寫成一篇小故事。(10分)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五年級語文古詩詞三首 6

[教學(xué)簡案]

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字 ，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

4．通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點：

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點：

通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

教學(xué)理念：

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了對比教學(xué)的教學(xué)思路。

課前預(yù)習(xí)：

1．針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點是不同的。

課前互動：

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。

（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

二、檢查朗讀，讀通古詩

（重點強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意

1．學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。

2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3．老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同

1．小結(jié)過渡。

2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗Α嬕划?，還可以寫寫簡單的批注。

（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時”“還”。

（3）還原詩境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

3．自讀體會《秋思》。

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、對比梳理，整體朗讀

1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦兩首詩詞。

營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。

作業(yè)設(shè)計（課件出示）：

1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

板書設(shè)計：

古詩詞三首

泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問明月 何時還

秋 思 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重

第二課時

教學(xué)過程：

一、背誦、默寫兩首古詩

二、對比學(xué)習(xí)《長相思》

三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情直抒胸臆

秋 思 張 籍 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 敘事抒情

含蓄感人

長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事

傾訴心聲

四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文

提示：

豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

[音頻回放]

[課堂實錄]

古詩詞三首

課前活動：

1．師生打招呼

2．放聲背誦一下以前學(xué)過的古詩

師生問好

師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學(xué)習(xí)其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰？

生：王安石

師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。

師：那《秋思》呢？

生：張籍

師：昨天預(yù)習(xí)過課文了嗎？誰來讀？

一女生讀《泊船瓜舟》

師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“”

生：是一水間隔

師：讓我們一起讀第一句

生讀：京口瓜洲一水間

師：第二首誰來？

生讀第二首

師：我們都自學(xué)了這兩首詩，誰結(jié)合重點詞的意思說說這兩首詩的大概意思？

一學(xué)生說第一首的意思

師：說得準(zhǔn)確而且很流利

另一學(xué)生說第二首詩的意思

師：你不僅把詩大意說出來，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作”是什么意思？

生：想寫

師：“又擔(dān)心”是從哪個詞讀出來？

生：復(fù)恐

師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。

生齊讀

師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。

一學(xué)生讀《泊船瓜洲》

師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？

生：春風(fēng)

師：請你談一談

生：因為作者看見春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。

師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？

學(xué)生讀資料袋里的文字資料

師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是──

生：綠

師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？

學(xué)生小聲讀

師：從綠中你讀出什么？

生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風(fēng)長出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌唱。

師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？

生：想

出示課件

學(xué)生閉上眼睛想像。

師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。

生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機(jī)盎然的景色。

生：有點悲傷，有點歡快。

師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：心在山前……

師：黃四娘家──

師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)──

（師生接詩句）

師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試

一男生讀

師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？

生再讀

師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點嗎？同學(xué)們，我們一起來讀，好嗎

生齊讀

師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫。

師：誰知道？

生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口

師：同意嗎？你讀讀課題

生：讀課題。

師：在哪兒？

生：在瓜洲

師：你就是作者站在風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。

學(xué)生讀

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩人王安石，想著風(fēng)景如畫的。瓜洲，讀一讀前兩句。

生讀

師：同學(xué)們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學(xué)生接詩句）鐘山只隔──（學(xué)生接詩句）從這些詞語體會到什么呢？

學(xué)生思考，師小聲讀

生：這句詩的意思是──我體會到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。

師：是思念，讓天涯變成咫尺

生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。

師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，

讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。

生齊讀

師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請看大屏幕

出示王安石的有關(guān)資料。

1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……

1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……

……

師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？

生：有點高興，有點悲傷

師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。

學(xué)生讀

師：誰還體會到了詩人的心情？

生：又高興又無奈的心情

師：有點無奈

生：他很想回家。

師：他對家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。

生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。

師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。

生讀

師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。

學(xué)生齊讀

師：老師可以讀一下嗎？

師：（師范讀）同學(xué)們，咱們再讀，好不好？

生：好

師生齊讀

師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。

師：是什么？

生：秋風(fēng)

師：板書秋風(fēng)

師：洛陽城里見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句

生小聲讀第一句詩

師：詩人又看到了什么？再讀第一句。

生讀

生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁

師：大雁朝哪飛？

生：朝南飛

生：作者感受到秋風(fēng)來了，秋風(fēng)吹過，讓人打了個冷顫。

師：這都是你談到的秋風(fēng)。

生：聞到桂花的香味

生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。

生：看到秋風(fēng)吹來，帶來許多涼意

師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來，讀第一句詩

學(xué)生讀

師：詩人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩句

生讀

生：作者想給家人寫一封信。

師：寫信，寫完又干什么？

生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。

師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂）你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了嗎？選擇寫家書和拆家書的片斷

課件出示練筆提示：（指名讀提示）

生：抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住……

師：開始寫，選擇其中的一個片段來寫。

師：誰來讀讀你寫的內(nèi)容？

生：現(xiàn)在正是桂花盛開的季節(jié)，此時我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭……

生：寫完了家書，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫的不完整……

師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到詩人的心，對家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？

學(xué)生齊讀

師：親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？

生：一個是生機(jī)勃勃的春天，一個是收獲的季節(jié)來臨。

師：還有什么不同？

生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節(jié)。

生：《泊船瓜洲》是寫景抒情的?！肚锼肌肥菙⑹率闱榈?。

師：他們寫詩勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個共同點是什么？

生：都表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

師板書

師：思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這兩首動人的詩篇。

學(xué)生齊讀兩首詩。

下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長相思》

[說課]

附課文：

古詩詞三首

泊船瓜洲

京 口 瓜 洲 一 水 間，

鐘 山 只 隔 數(shù) 重 山。

春 風(fēng) 又 綠 江 南 岸，

明 月 何 時 照 我 還。

秋 思

洛 陽 城 里 見 秋 風(fēng)，

欲 作 家 書 意 萬 重 。

復(fù) 恐 匆 匆 說 不 盡，

行 人 臨 發(fā) 又 開 封 。

長 相 思

山 一 程，水 一 程，身 向 榆 關(guān) 那 畔 行，夜 深 千 帳 燈。 風(fēng) 一 更，雪 一 更，聒 碎 鄉(xiāng) 心 夢不 成，故 園 無 此 聲。

五年級語文古詩詞三首 7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

獨坐敬亭山

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

二、自由讀詩

同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？

(教師引導(dǎo)：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山)

這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？

三、朗讀古詩

1、錄音聽讀：

同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？(學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？(能)我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經(jīng)很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進(jìn)步很大！

2、讀中領(lǐng)悟：

同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？(學(xué)生說)教師相應(yīng)板畫。

同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？

四、理解詩句

同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解?，F(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：

你都讀懂了什么？(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？(學(xué)生交流)在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時景色？(想)那就讓我們一起來欣賞吧！(教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)

同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

五、隨樂唱詩

同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

六、延伸拓展

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢？(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！

老師找學(xué)生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？(學(xué)生讀)

你真棒，真像一個小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

七、教師小結(jié)

老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來?？墒沁@節(jié)課的時間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！

望洞庭

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的'祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求：

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果：

正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

相：相互。

和：和諧、協(xié)調(diào)。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：理解得真不錯。

引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面。

未：沒有。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

師：詩中把什么比作什么？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？(給生配樂)

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)

遙望：遠(yuǎn)望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么？

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什么比作了什么？

請生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

三、總結(jié)

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

【教學(xué)后記與反饋】

《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當(dāng)時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！