《《小伙伴》教學(xué)反思最新29篇》

作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？

《小伙伴》教學(xué)反思 1

教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂趣。

2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時，學(xué)會自己解決，不麻煩大人。

3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護，按時回家，不讓家長擔心。

教學(xué)重難點

與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時，要學(xué)會自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點；互相串門，或者離開家活動，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時回家，注意安全，不讓大人擔心是本課的難點。

課時安排

1課時

教學(xué)準備

1、實物投影儀

2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》

設(shè)計理念

本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的快樂。

如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻常常相當陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。

在教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學(xué)會幾種實用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是具有實效性，能實實在在給兒童生活提供幫助的！

教學(xué)過程

活動一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？

生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對門??！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫作業(yè)，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！

師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？

生：（多人舉手）

師：看來咱們小學(xué)生因為是就近入學(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！

生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對手了！

師：你這么快就超過“師傅”了！

生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的歌還得了獎呢！

生2：我和鄰居XX一起寫作業(yè)，我們互相報聽寫，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的'新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會把她送回家！她可喜歡我了！

活動二：沒有伙伴真孤單

師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，互相幫助，生活挺開心、挺豐富的呢！每個人都是這樣嗎？

生：（多數(shù)）是的！（少數(shù)）才不是呢！

師：咦？我好像聽見有人說不是！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！

師：是嗎？

生：（好幾人）我也是！

師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？

生1：當然想呀！一個人在家可孤單了！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個人又玩不了，真沒勁！

生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！

師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？

生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成績會變差的！

師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！

生：我媽媽說，就在家里安全，幾個小孩子跑出去玩會出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。

師：是呀，大人一刻看不到你們就會非常擔心！

生：我媽媽說，別人來我們家玩，會把家里搞臟，去別人家也會給別人家添麻煩的！

師：這也的確是個問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！

生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！

師：唉！因為你們的矛盾，還影響了鄰里之情！

師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！

生：（四人小組活動）

師：誰有好主意了？

生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。

師：嗯！學(xué)了再玩！

生：找成績好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報的！

師：如果自己自覺性不是很強，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。

生：媽媽怕我們在外面玩出危險，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！

師：讓大人看得到你們，是個好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進門呀！

生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會怪我們了！

生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護東西，鄰居也很歡迎我去玩！

師：看來是個好辦法，趕緊試試！

生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！

師：你們還小，有時不太會選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！

生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會開心。

師：為什么父母同意了會覺得開心些呢？

生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。

生2：出門玩還要遵守時間！說幾點回就一定要回！回晚了父母會擔心，下回就不會讓你出去了！

師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)該不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！

活動三：自己的矛盾自己解決

師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？

生：（舉手、七嘴八舌）有！

師：看這架勢，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？

生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！

師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？

生：很少了！總是他來叫我！

師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？

生：唉！這點小事！別人來到自己家就是客人，當然應(yīng)該讓客人先看了！

師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！

生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！

師：能為別人著想，好孩子！

生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗€泡泡糖！

師：將心比心呀！

生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對！

師：噢？你是說說他怎么不對了？

生：書本來就是XX的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！

師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。

生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！

師：你們覺得呢？

生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！

生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！

師：怪媽媽嗎？

生：開始有點，后來想通了，媽媽當然會先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！

師：真是個懂事的孩子！

師：海怨鄰居小朋友嗎？

生：有點！

師：大家怎么幫幫他？

生1：這點小事，別放在心里，男子漢嘛！

生2：你和他都有不對，互相原諒就好了！何況他還總是主動來找你，就原諒他吧！

生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點，如果老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！

師：XX，聽了同學(xué)們的話，對你有幫助嗎？

生：我也不該為一點小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好！謝謝同學(xué)們！

師：XX的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！

情景表演—：教材26頁小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）

師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點誤會或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不 衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機會？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到。

開課時的：“說”，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實來自于內(nèi)心的孤獨，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說起來簡單，事實上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設(shè)計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動，通過表演、分析、交流，用生活中的實際來指導(dǎo)孩子，解決他們實際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。

《小伙伴》教師反思 2

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。

所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學(xué)習(xí)方法的機會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

《小伙伴》教師反思 3

《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。起初，我認為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容不有趣，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。

反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：

一。激發(fā)興趣，揭示課題

在本課的教學(xué)中，我從同學(xué)們的小伙伴是誰入手，然后通過課件演示：一個外國小朋友走出來并高興地說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題。

二。集中識字

本課我采用了集中識字的形式，在識字的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生生活中識字，比如：

“餐”字。并聯(lián)系生活實際說自己丟過什么東西，從而引出“保管”一詞。還通過多種形式鞏固識字。

《小伙伴》教師反思 4

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯。

《小伙伴》教學(xué)反思 5

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：xx，這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見。學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到學(xué)生準確的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。

在指導(dǎo)學(xué)生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的'品質(zhì)。朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！

《小伙伴》教師反思 6

對《她是我的朋友》這節(jié)課的認識經(jīng)過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達標過程中的嘗試。

設(shè)計教學(xué)是教師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點子，東挪西湊拼成基本屬于自己風格的設(shè)計。研討過程中，我第一次嘗試獨立設(shè)計教學(xué)設(shè)計，與周老師同備一節(jié)課。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識點，結(jié)合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標認識的基礎(chǔ)上，初步把目標設(shè)為如下幾個方法，讀準讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確朋友觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點，對于三年級的學(xué)生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當時是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎？于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么？”看似貼合編者意圖，符合課標要求，但卻在實施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會，浪費了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼，談體會時學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動作的? 課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡些，提 高實效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們再次修改設(shè)計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的? 然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達到。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我覺得比較得意的地方。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時，并不能把三個動詞放一起理解?！盀槭裁匆e起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個詞也讓你感受到他此時害怕？引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導(dǎo)中，把一個問題拆分為三個問題，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會理解。但是在這個過程，學(xué)生回答到害怕死亡時，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對抽血有點了解的都知道，抽血并不會導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢？”這一問題的漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來是在教學(xué)設(shè)計之中的。

在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”，我并沒有引導(dǎo)孩子做進一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機會。

小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導(dǎo)不當、回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)……種。種遺憾徘徊于心。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機智是學(xué)不來的，而是要在平日的每節(jié)課中有意識地去鍛煉自己。課堂中的隨機應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的上實現(xiàn)的。跟同組的周老師交流教學(xué)體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)語神馬的隨機發(fā)揮即可?！边@是多么不負責任的說法。沒有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會有靈活的應(yīng)變。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂。我會再接再厲！

小伙伴教學(xué)反思 7

作文教學(xué)比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學(xué)中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、營造和的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的`積極性。

謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的，在教學(xué)導(dǎo)入時，我以同學(xué)們?yōu)?/p>

迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說，有例可仿。

二、誘發(fā)情感，奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)。

我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點撥學(xué)生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。

三、聯(lián)系生活，奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)。

作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程，在練習(xí)說話的過程，就是構(gòu)思的過程。

教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。

四、出示范文，奠定寫作方法基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文，不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構(gòu)思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學(xué)時時間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有充分的時間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。以后的教學(xué)中能注意這一點，多指導(dǎo)，多練筆，相信學(xué)生一定會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！

《小伙伴》教學(xué)反思 8

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點：

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達能力是很必要的。

2、兒歌補充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應(yīng)該學(xué)會包容別人的缺點，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學(xué)生學(xué)會通過合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強烈愿望。

同時我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見不一致時應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的'快樂？并將“聽故事”作為獎勵講給學(xué)生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在快樂中主動學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續(xù)編活動，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節(jié)課的教學(xué)目標，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。

小伙伴教學(xué)反思 9

“介紹我的小伙伴”是第六單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學(xué)生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運用一兩件事寫出小伙伴的特點”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生愛上作文，樂于寫作呢？下面我就這次我的作文課談幾點看法：

一、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來了。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽得很仔細， 我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。

二、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵。

著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強調(diào)：作文教學(xué)要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時及時點撥。教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行審題的技巧，突破審題關(guān)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、說寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方。

我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。這節(jié)作文課，我分三個步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達。第一步驟是“我會說”，設(shè)計梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個特點是，我準備用這個事例來表現(xiàn)他（她）的特點，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話盡情地表述出來。學(xué)生回憶、描述的過程既是平時觀察生活、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點撥評價，稍做選擇整理，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”。進入第二個步驟“我會寫”環(huán)節(jié)。由于時間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場寫一個精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來，說說寫寫，寫寫說說，學(xué)生"會說不會寫"的問題就解決了。而在第三個步驟“我會評”的環(huán)節(jié)中，這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評價標準，所以學(xué)生寫起來有章可循，評起來頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點評，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進行點評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節(jié)描寫。學(xué)生準確精彩的點評也說明了他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法。

一位教育家說過“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看，教學(xué)目的基本上能夠達成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時，應(yīng)該花多點時間在這上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。在以后的教學(xué)中我會更謹慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的作文課堂充滿活力。

《小伙伴》教案 10

教材簡析：

《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級第一冊中的最后一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結(jié)構(gòu)基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的6個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認識1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。

教具準備：

略

教學(xué)設(shè)想：

新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”根據(jù)本課的類型特點聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有知識積累，采用抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自練，嘗試感悟。

教學(xué)時間安排：

2課時

教學(xué)內(nèi)容：

課文的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師給大家?guī)砣齻€新朋友。（出示謎語）只要猜出謎底，新朋友就會和我們見面了。

2、你是怎么猜出來的？

3、這三個新朋友會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事，跟老師一起板書課題。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、說說你對“伙伴”是怎樣理解的？下面就讓我們一起先來看一看這三個小伙伴的故事。（播放課文動畫）

2、故事有趣嗎？你想不想也來讀一讀？打開書P111頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字，不漏字。

3、要想讀好課文，就必須先認識這些生字朋友。（出示生詞）你認識它們嗎？

同位先互相讀一讀，遇到困難就互相幫一幫。

4、誰能來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？其他同學(xué)跟讀2遍。

5、（出示生字）生詞都認識了，單個的字你還認識嗎？我們來開火車讀一讀，并且給它組個詞。

三、深入理解課文：

1、生字朋友認識了，讀課文就更容易了。下面我請6位同學(xué)一起來合作讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，三個小伙伴做了一件什么事？

2、教師評價學(xué)生的朗讀。

3、三個小伙伴做了一件什么事？你從哪兒知道的？

4、（出示第一自然段）我們一起來讀一讀這一段。

5、（出示“一同”）你能不能給它換個詞，但是這句話的意思卻不變。

剛才我們用找與它意思相近的詞語的方法，來理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”來說句話？

6、在這三個小伙伴一同去栽樹的過程中遇到了怎樣的`困難呢？請你自己小聲讀讀課文的2—5自然段，用“—”畫出它們遇到的困難，用“～～”畫出它們是怎樣解決困難的。畫好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。

7、交流：先說說她們遇到了哪些困難，誰來讀讀你畫的句子。其他同學(xué)認真聽，可以給他來補充。（隨機出示三個困難）

8、沒想到栽樹的過程中會遇到這么多的麻煩，你覺得此時此刻他們的心情怎樣？你能不能試著來讀一讀？先自己練習(xí)一下。

9、指名讀。

10、盡管苦難重重，但是小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了困難。它們是怎么解決的？把你畫的句子來讀一讀。

（1）解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”（出示第二自然段）

①是誰幫大家解決了困難？它是怎么解決的？（板書：小野豬 硬嘴巴拱）

你能不能來做個“拱”的動作？要解決這個問題，對于小野豬來說難嗎？你從哪里看出不難？（學(xué)生抓住“不要緊”和“一會兒”來談）

②對啊，小野豬有個硬嘴巴。在大家遇到困難的時候，小野豬挺身而出，利用自己的優(yōu)勢幫助大家解決了困難，這點小困難對于小野豬來說根本算不了什么。那小野豬的話，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？誰愿意來試試？

（2）解決“沒有籮筐運肥料怎么辦？”（出示第三自然段）

①又是誰幫大家解決困難了？它是怎樣解決的？（板書：小袋鼠 皮口袋運）

②小袋鼠自告奮勇來幫助大家解決困難，誰能來讀一讀描寫它的話？

（3）解決“沒有水桶澆水怎么辦？”（出示第五自然段）

①最后一個困難是誰解決的？怎樣解決的？（板書：小象 長鼻子吸）

②試著用讀前兩段的語氣讀讀這一段。

11、三個小伙伴分別利用自己的優(yōu)勢解決了困難，你最喜歡哪個小伙伴？為什么？你最喜歡哪個小伙伴就把描寫它的那個段落大聲地讀一讀。

12、請三位同學(xué)分角色來朗讀這三段話。

13、經(jīng)過大家的共同努力，小樹終于栽好了？他們的心情怎樣？

從哪里看出他們很高興？我們一起來讀一讀課文的最后一段。

（學(xué)生抓住“小樹栽好了！”、“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”來談。）

14、“小樹栽好了！”后面是什么標點符號？為什么用“！”？換成句號行不行？那這句話我們應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？能不能帶領(lǐng)大家來讀一讀？

15、此時此刻，它們看著栽好的小樹苗，可能會說些什么？

16、你替它們感到高興嗎？一起來讀一讀吧。

17、小朋友們，小樹苗是誰栽好的？是小野豬嗎？是小袋鼠嗎？還是小象呢？

18、從這個小故事中你明白了什么道理？

四、課后作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，大家也明白了一個非常深刻的道理。下面就需要我們互相合作來完成一個小小的任務(wù)，就是把生字寫好。課下請小朋友們以小組為單位，共同觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，以及每一筆都在田字格的什么位置，怎樣寫才好看。下節(jié)課老師就要來看看大家合作學(xué)習(xí)的成果。能做到嗎？

板書設(shè)計：

三個小伙伴

小野豬 硬嘴巴拱

小袋鼠 皮口袋運

小象 長鼻子拱

三年級上冊語文《司馬光》教案 11

學(xué)習(xí)目標：

1、通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1、今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）

2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）

（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2、同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

2、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

3、和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

《小伙伴》教學(xué)反思 12

整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。

1、識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。

2、在教學(xué)《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強調(diào)“ 為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”然后讓學(xué)生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》教案 13

一、設(shè)計思想：

找準學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學(xué)，降低認知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分數(shù)的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標：

（一）認知目標

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

（二）能力目標

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點：初步認識分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學(xué)生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)準備：課前了解學(xué)生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的'說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。

[設(shè)計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分數(shù)），且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

（二）動手實踐，自主探究

認識二分之一

（1）猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢？

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？

（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

（3）動手實踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）

[設(shè)計說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

A、師：要得到一個圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

強調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學(xué)們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？

（三）練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）

（2）解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進行驗證的。

小結(jié)：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

（3）拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多，誰吃得最少？

B、看板書，你還能比較這些分數(shù)的大小嗎？任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書），你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小）上面這些分數(shù)中哪個，哪個最?。?/p>

（4）練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計說明：再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

（四）說說想想，課堂小結(jié)

說說你對分數(shù)有了哪些了解？

想想分數(shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？

《小伙伴》教學(xué)反思 14

在教學(xué)《小伙伴》一文時，感覺有以下兩點成功之處，特加以記錄：

一、利用同桌，促進學(xué)生讀準生字詞。

識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。

由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。

二、教給朗讀方法，激勵自讀自悟。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“

為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

三年級上冊語文《司馬光》教案 15

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、朗讀課文，背誦課文。

３、了解司馬光的沉著、機智。

４、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

【課前準備】

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

２、認讀生字“司”。齊讀課題。

３、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

１、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

２、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

３、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

２、指導(dǎo)朗讀２、３自然段。

⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第３自然段，感受情況的緊急。

３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

四、指導(dǎo)朗讀

比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……

五、課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第二課時

一、討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

１、學(xué)生自己想辦法。

２、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

３、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

４、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識記生字，積累詞匯

１、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

２、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

３、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

１、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

１、認讀“別”“到”等６個字。

２、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

３、學(xué)生描紅，書寫生字。

４、展示學(xué)生作品，進行評議。

《小伙伴》教學(xué)反思 16

本堂教學(xué)循序漸進，讓學(xué)生易于接受；采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時注重了學(xué)生之間的相互評價，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的。一面。

但同時，學(xué)生之間面對面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對話，學(xué)生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面，知識面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導(dǎo)，相信效果會更好。

小伙伴教學(xué)反思 17

教學(xué)反思(一)

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

一、換位思考，幫助學(xué)生理解

我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語。

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”(出示：，這可真糟糕??！)孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見。學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到學(xué)生準確而生動的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。

三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，促進學(xué)生自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標點符號讀出感情。利用標點符號進行有機拓展，而后又反回來促進朗讀的提高。(2)抓住重點詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時，將詞句的理解和朗讀有機結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進教學(xué)的實效性。

四、以讀代講，讀思結(jié)合

語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！

教學(xué)反思(二)

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，我把教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

一、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學(xué)困生樹立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關(guān)注了每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

二、 以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

當然，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。

《小伙伴》教案 18

一、設(shè)計意圖：

新學(xué)期，幼兒從中班升入大班，升級的快樂與自豪，面對煥然一新的環(huán)境，孩子就像進入了童話樂園，個個興高采烈，喜氣洋洋。讓他們興奮得歡呼雀躍，追逐打鬧，甚至是小小惡作劇都是他們自我快樂的一種表現(xiàn)形式。雖然是大班的幼兒，安全意識有了，自我保護能力強了，但對事情后果的預(yù)測能力還不夠完善，更無法預(yù)見到教室有限的空間和桌椅玩具以及幼兒園活動場地存在的安全隱患，新學(xué)期對他們最常見的追逐打? 因此，在開學(xué)安全第一課我設(shè)計了《小熊追逐小伙伴》，相信這生動的安全第一課能給孩子一個幸福、健康、安全的一學(xué)年。

二、活動目標：

1、通過故事幫助幼兒理解在幼兒園的每一個區(qū)域追逐打鬧是危險的行為，教育幼兒不在室內(nèi)或活動場地做危險的事情和動作。

2、在上課和游戲中，正確引導(dǎo)幼兒分清追逐打鬧危險的場所和安全的場所。提高日常生活的安全意識。

3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

三、活動準備：

1、動畫故事、兒歌朗誦。

2、幼兒有一定的安全知識，能用較完整的語言描述事情。

四、活動重點：

教育幼兒不在室內(nèi)或活動場所做危險的事情和動作。

五、活動難點：

教育幼兒能分清在教室、和活動場所危險的區(qū)域和安全的區(qū)域，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

六、活動過程：

（一）談話導(dǎo)入：在"不在教室追逐"的'音樂聲中，師生談話："我們升入大班了，來到了漂亮的教室，怎么才能玩得安全又快樂呢？

（二）"可愛的小熊也上大班了，我們來看看他到了漂亮的教室在干什么？"1、欣賞動畫故事"小熊追逐小伙伴"。

2、提問：小熊做了一件什么事？他錯在哪里？為什么不能在教室里追逐？（幫助幼兒理解教室里東西很多，追逐很危險，搶東西是錯誤行為）3、引導(dǎo)幼兒欣賞根據(jù)故事創(chuàng)編的詩歌"不在教室里追逐"，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

4、游戲：數(shù)一數(shù)。幫助幼兒正確判斷危險、安全的追逐玩耍的場所。提高幼兒在日常生活中的安全意識。

七、活動延伸：

開展"安全小衛(wèi)士"活動，請幼兒輪流當"安全小衛(wèi)士"，通過管理和被管理，讓幼兒學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則，增強安全意識，提高安全技能。

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《小伙伴》教案 19

教學(xué)目標

知識與能力

認識“餐、丟”等１３個生字，會寫“問、間”等６個字”

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度、價值觀

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動。

教學(xué)重點識字、寫字。

教學(xué)難點有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。

課前準備生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一自讀識字

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎？要想得到蘋果得先過生字這一關(guān)，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。

學(xué)生躍的讀生字。讓每一個學(xué)生在愉快的。游戲中鞏固識字

二合作交流

１、朗讀課文。

２、交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

３、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

1、學(xué)生交流上節(jié)課所學(xué)收獲

2、班上交流：小伙伴有困難該怎么做？

三品讀領(lǐng)悟一、圖文結(jié)合，想想說說：

１、看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

２、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出他們各自說了些什么？

３、分４人小組朗讀。

自己選擇一個角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想像他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上練習(xí)朗讀。（老師巡視作個別指導(dǎo)）

４、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第２～８自然段：四個小伙伴可以互相幫助，看那一組小伙伴配合的最好，讀得最有感情。

二、暢談體會，談中悟情：

１、請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動作更好）

２、老師扮演記者進行采訪。

⑴ 采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問。如：

維加：奇怪關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情。把自己的食物分給馬沙，真正幫助小伙伴解決了難題。

⑵ 采訪小觀眾，?

小組合作朗讀2——8自然段。

學(xué)生自由暢談，談自己的真實感受。

《小伙伴》教案 20

課前準備

生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

整體感知，讀準字音

1、自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。

識字讀文，讀中促記

1、學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

2、學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。

3、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

4、匯報識記方法。

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生練寫。

2、展示作業(yè)，交流評議。

第二課時

復(fù)習(xí)生字詞

齊讀，開火車讀。

圖文結(jié)合，想想說說

1、看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

2、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

3、分4人小組朗讀。

自己選一個角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個別指導(dǎo)）

4、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

暢談體會，談中悟情

1、請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動作更好）

2、老師扮演記者進行采訪。

a.采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：

維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的'食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

b.采訪小觀眾，? （自己選擇角色）

拓展活動

讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

《小伙伴》教學(xué)反思 21

《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材第四冊課目，是一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標準已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。所以，在教學(xué)本課時，仍然把理解三原色的學(xué)

在理解三原色的教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感覺到枯燥，我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中理解“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學(xué)中，我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的理解。理解了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的。游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們理解了橙、綠、紫三間色。

在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中掌握色彩的濃淡水準、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這個特殊技法的掌握卻還有待提升，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這個問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的水平。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們實行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也表現(xiàn)出異彩紛呈。

《小伙伴》教學(xué)反思 22

《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包，她的三個小伙伴表達了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。

這篇課文是我備課時間最久，試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學(xué)流程如是：一直接入課復(fù)習(xí)生字詞；二導(dǎo)學(xué)第一段引入主要內(nèi)容；三朗讀課文2——8段理解內(nèi)容；四總結(jié)拓展；五書寫指導(dǎo)“問”“間”。板書設(shè)計在教參基礎(chǔ)上有所改變：28小伙伴

瑪莎背包丟了

維加問說語言

關(guān)心安娜說又說

安東走掰放說行動

完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。

1、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細品味語言，體會小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。

2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段，正是積累語言的黃金時段，多讀能讓學(xué)生快速識記、積累語言。這也是新課標倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動性。此外，在執(zhí)教這一課時，我個人的`語氣語調(diào)有了很大進步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當然也有以下不足之處：

1、教學(xué)語言還不夠精煉有效，應(yīng)該教師少說，多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他

2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩。

3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費很多心血，有時一個小小的改動，一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會做得更好?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。

小伙伴教學(xué)反思 23

本課是“造型&表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，似乎比舊教材容易學(xué)了。但細細分析，卻發(fā)覺對學(xué)生的知識性要求低了，對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。

在教學(xué)中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識，發(fā)展了能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標。

在實際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學(xué)中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點，沒有給學(xué)生發(fā)展的空間，沒有拓展學(xué)生的知識體系，應(yīng)該教會學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機會，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。

在教學(xué)中所選擇的實例應(yīng)符合學(xué)生的實際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點和認知能力，積極發(fā)展學(xué)生的主動性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴謹。

《小伙伴》教學(xué)反思 24

本節(jié)課，我把話題的焦點集中在城市孩子回家后的孤獨上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機會？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到。

開課時的：“說”，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實來自于內(nèi)心的孤獨，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說起來簡單，事實上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設(shè)計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動，通過表演、分析、交流，用生活中的實際來指導(dǎo)孩子，解決他們實際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。

《小伙伴》教案 25

教材分析：“校園小伙伴”的第一課時，先學(xué)習(xí)人物畫的五官比例和表情特征，主要知識點是面部五官位置“三庭五眼”的比例、人物頭部的“八格”分類，技法要點是人像寫生步驟。課堂作業(yè)是為同學(xué)畫一幅頭像速寫。頭像寫生作業(yè)對表情的表現(xiàn)不宜做太高的要求，只要能基本正確的反映所學(xué)五官比例、臉型特征即可，但應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物面部五官特征，盡可能抓住這些特征進行表現(xiàn)。

在第一課時基本掌握了頭部畫法之后，進行本課第2課時人物全身畫法的學(xué)習(xí)。主要知識點是人體全身“站七坐五盤三半”的比例和人體的“中心線”、“動態(tài)線”，技能要點是全身速寫的四個步驟。課堂作業(yè)是同學(xué)之間互為模特，畫一幅全身動態(tài)速寫。由于學(xué)生初學(xué)人物速寫，尚不具備畫運動中人物的能力，因此該動態(tài)是指一個靜止的姿態(tài)，以便于學(xué)生把握。

第2課“充滿生機的活動場景”，是第一課兩部分內(nèi)容的綜合運用——表現(xiàn)校園內(nèi)成組或成群人物在某種活動狀態(tài)下的場景。知識點是成組人物的主次疏密關(guān)系、遠近變化、人物與景物的情節(jié)關(guān)聯(lián)等。技法要點是在寫生過程中有選擇的表現(xiàn)各種對象，根據(jù)畫面構(gòu)圖和主次、疏密的需要進行必要的取舍。

教學(xué)目標

1、了解人物速寫的基本知識和技法。

2、進行人物頭像寫生、全身動態(tài)寫生和有一定活動場景的人物寫生。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣，提高對周圍事物敏銳的觀察和感受能力，培養(yǎng)熱愛校園生活的情感。

教學(xué)重點

1、使學(xué)生基本掌握人物畫的造型方法，運用結(jié)構(gòu)、比例等繪畫語匯描繪較簡單的人物形象。

2、初步了解人物題材繪畫的一般創(chuàng)作方法，練習(xí)在一定場景中以成組人物及情節(jié)表現(xiàn)一定主題的繪畫創(chuàng)作。

教學(xué)難點

教會學(xué)生運用整體觀察與理性思考的方式進行人物畫練習(xí)，處理好人物場景繪畫作品中成組人物的聚散、主次安排，及周圍環(huán)境的取舍等。

教學(xué)方法

直觀感受、討論、欣賞、觀察、講授、演示、練習(xí)等

教具

人物畫作品圖片、人體結(jié)構(gòu)比例資料、學(xué)?；顒佑绊懟驁D片資料、表現(xiàn)人物活動場景的畫家作品圖片、多媒體課件等。

教學(xué)設(shè)計

第1課 校園小伙伴

第一課時

一、情境導(dǎo)入

播放視頻：國內(nèi)外人物作品展示。

導(dǎo)入要點：人物畫是美術(shù)門類中最大的一個畫種，古今中外的美術(shù)家創(chuàng)作了浩如煙海的人物畫作品。我們時時刻刻都在與人打交道，你有沒有想到過自己親自動手畫一畫身邊的同學(xué)和老師呢？我們今天一起走進人物畫這片神奇的天地吧。

二、新授內(nèi)容

新學(xué)期我們走進新學(xué)校，來到新環(huán)境，接觸了許多新同學(xué)、新老師——“多彩的校園生活”開始了。你想不想把自己新鮮的感受描繪下來呢？要做到這一點就要掌握“人物畫”的知識和技能。

1、知識點講授：什么是人物畫？怎樣才能畫好人物畫？大屏幕圖片展示、作品圖片展示等。

2、以頭像為例分析

（1）人物頭像特點

（2）人物頭像透視規(guī)律：正面、側(cè)面、俯視、仰視的不同角度畫法分析，輪廓線、動向線的具體運用。

（3）臉型特征：頭部“八格”。即“國、田、由、甲、申、目、用、風”。 分析“八格”的不同特征即可發(fā)現(xiàn)，“甲”、“由”、“申”三種頭形是頭頂骨與下頜骨形狀的尖或方來定格的；“田”、“目”、“國”三種頭形是由顴骨的寬窄與頭長的比例來定格的；“用”、“風”兩種頭型是由下頜骨的寬窄 、開合來決定的。

熟悉和掌握頭部外形特征的分類，對迅速捕捉人的形象特征，塑造人物形象，具有重要的作用。

（4）“三庭五眼”畫法規(guī)律的實際應(yīng)用。

a、“三庭五眼”，發(fā)際至眉間、眉間至鼻尖，鼻尖至下巴，三段的長度相等而通稱“三庭”；從正面看臉部最寬的'地方為五個眼睛的寬度，兩眼間距離為一眼寬，兩眼外眥至兩耳分別為一眼寬，即通稱“五眼”。

b、頭與五官的位置關(guān)系

眼約在頭面部1/2處，兩眼處眥至鼻尖構(gòu)成等腰三角形，這一三角形的高，決定著顏面中部的形體特征。

鼻在面部正中突出部分。鼻尖處于額發(fā)際線至下頦底1/3的位置，鼻翼的寬度為一眼寬，從眼內(nèi)眥引垂線可決定鼻翼的寬度。

嘴的裂位于鼻尖至下頜底 1/3 處。

耳處在左右兩個側(cè)面上，耳的長度等于眉到鼻尖的距離，從側(cè)面觀看耳與鼻的傾斜度基本一致，從正側(cè)面觀看時，耳屏、嘴角到眼處眥的距離相等

3、選擇本班同學(xué)進行相應(yīng)的教學(xué)示范，印證前面討論的內(nèi)容。

4、真對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、作品欣賞

欣賞課本第8—9頁的人物繪畫作品和人物照片。

欣賞方式：先由學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對每件作品的理解、對人物畫的看法，教師以啟發(fā)引導(dǎo)的方式加以補充、修正。重點欣賞第9頁的畫家的作品。教師介紹世界著名畫家尼古拉-費欽和他的“人物頭像”，同時既要介紹中國畫家艾軒及其油畫作品。

結(jié)合實際，聯(lián)系本班同學(xué)的形象特征，選擇模特，師生共同分析其造型特點，和同學(xué)一起研究繪畫寫生方案。

四、作業(yè)布置（實踐體驗）

指導(dǎo)學(xué)生從班級美術(shù)活動角度出發(fā)，嘗試以素描或線描的方式畫一張同學(xué)的肖像。要求認真觀察，選擇最能表達對方個性特征的角度進行描繪，用時約15分鐘。師在學(xué)生體驗過程中巡視指導(dǎo)。

五、互動評述

1、鼓勵學(xué)生主動向同學(xué)展示在的畫作，介紹表現(xiàn)過程。

2、將發(fā)現(xiàn)的典型作品向全班介紹，分析其優(yōu)缺點。

3、引導(dǎo)學(xué)生相互交換作品，相互發(fā)表意見和建議，共同討論改進措施。

4、小結(jié)學(xué)生實踐體驗過程的得失，表揚具有大膽想象和創(chuàng)意的學(xué)生，鼓勵評述過程中積極發(fā)表看法，并能運用人物畫術(shù)語發(fā)表意見的學(xué)生。

六、拓展欣賞

大屏幕播放更多同類人物畫作品圖片，播放過程中對作品做簡單介紹。

七、課堂小結(jié)

1、概括回顧人物畫概念，人物畫作品種類、人物畫大師等。

2、布置學(xué)生課余時間關(guān)注周圍環(huán)境、關(guān)注生活，留心日常生活中各種不同的人物形象，隨時與同學(xué)交流自己的看法。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物畫的五官比例和表情特征，主要知識點是面部五官位置“三庭五眼”的比例、人物頭部的“八格”分類，技法要點是人像寫生步驟。課堂作業(yè)是畫一幅頭像五官比例圖。頭像作業(yè)對表情的表現(xiàn)不宜做太高的要求，只要能基本正確的反映所學(xué)五官比例、臉型特征即可，但應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物面部五官特征，盡可能抓住這些特征進行表現(xiàn)。

作為初一學(xué)生，本節(jié)課相對有點難度，所以作業(yè)表現(xiàn)參差不齊，這就要求我在今后的教學(xué)過程中要下大力氣加強學(xué)生作業(yè)練習(xí)。引導(dǎo)他們盡快學(xué)到繪畫要領(lǐng)。

《小伙伴》教案 26

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：認識“IE瀏覽器”的圖標，學(xué)會打開和關(guān)閉瀏覽器。

2、操作目標：掌握通過輸入地址登陸網(wǎng)站的方法，能瀏覽網(wǎng)頁。

3、情感目標：通過觀察、比較優(yōu)秀的繪畫作品，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣。

二、教學(xué)重點：通過輸入地址登陸網(wǎng)站，瀏覽其中的網(wǎng)頁。

三、教學(xué)難點：網(wǎng)站地址的輸入。

（課前準備：收集學(xué)生的電腦繪畫作品，將其制作成一個簡單的網(wǎng)站，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)站地址要簡潔！）

四、教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

一、情景導(dǎo)入：

1、出示三幅有特點，比較典型的電腦繪畫作品。

2、那么怎樣才能看到更多更好的作品呢？

說一說：它們各自的特點

簡單認識一下電腦繪畫的特點，也從而引出，怎樣才能看到更多圖畫

二、參觀工具：

今天我們來學(xué)習(xí)參觀的工具：“IE瀏覽器”

1、 動畫：一個小卡通拖出“E”圖標

2、 簡單介紹地址欄和內(nèi)容顯示區(qū)域

1、 學(xué)生打開（打開的步驟）

2、 嘗試：關(guān)閉瀏覽器

用卡通動畫的'形式，學(xué)生會記憶深刻些，同時IE的打開和關(guān)閉，要求學(xué)生能比較熟練。

三、參觀的地址：

出示：本課要用的地址

要寫在哪里呢？

1、動畫演示輸入地址的過程（突出：“．”和回車鍵）

（有必要的話，也要介紹“橡皮擦”——退格鍵）

2、出現(xiàn)小手的形狀：表示下面有一個鏈接，“來點我吧，我會帶你到另外一個地方去。

1、學(xué)生輸入地址，登陸網(wǎng)站。

（速度快的同學(xué)，先可以進行參觀）

2、試一試：將鼠標移動到一幅畫上，看看鼠標指針形狀的變化。猜猜這表示什么意思？

輸入網(wǎng)站地址，這個過程較難，學(xué)生還不能認識鍵盤上的字母，需要適當?shù)奶崾荆?/p>

退格鍵的使用也應(yīng)該要適當?shù)慕榻B，如果不小心輸錯了，就需要“刪除”這一步驟！

四、參觀畫廊：

分為兩步，第一步，定點參觀，解決技術(shù)問題；第二步，廣泛比較，找出最喜歡的作品。

1、指定1～2幅畫，要求遇到問題與同桌商量解決。

2、交流參觀結(jié)果：

①解決“最大化”和“滾動條”的技術(shù)問題。

②說說圖畫本身的特色。

1、參觀指定兩幅畫，

遇到問題，先商量解決。

2、說說圖畫本身的特點。

先讓同學(xué)定點參觀作品，在參觀的過程中遇到問題了，應(yīng)學(xué)會先試試能不能自己解決。

再教師總結(jié)，然后是學(xué)生自己參觀！

參觀好了一定要交流，反饋。

3、學(xué)生自己參觀。

4、反饋。

3、自己參觀，選出自己最喜歡的作品寫在書本上。

4、說一說，為什么喜歡這幅畫！

為什么喜歡這幅，喜歡它的什么地方，以后我們自己繪畫的時候就可以運用了！

五、練習(xí)

參觀：童畫中心中的繪畫作品！

參觀其中的繪畫作品，挑一挑自己喜歡的！

練習(xí)也非常重要，進一步熟練通過輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)站，瀏覽網(wǎng)頁的過程！

當然也拓寬了學(xué)生對電腦繪畫的認識，以后在進行創(chuàng)作時，能博采眾長，內(nèi)容形式豐富多樣！

六、小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了：怎樣找小朋友的畫？ IE瀏覽器 輸入網(wǎng)站地址，打開網(wǎng)站 參觀圖畫 最大化、關(guān)閉按鈕；滾動條。

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識，非常重要，不能缺少！

《小伙伴》教學(xué)反思 27

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我采取了圖片展示的教學(xué)手段。進一步讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生解決問題能力和評述能力。不僅使學(xué)生從感官方面取得一定的收獲，而且活躍了學(xué)生的思維。

教學(xué)方法是根據(jù)初一學(xué)生的特點，采用分組討論方法及合作交流的方法，從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學(xué)氛圍。

使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。對于初一學(xué)生來說有了一定的社會體驗，在認知理解等各方面都正面趨于成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗、認識能力所限，有些看法和觀點也許幼稚、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣?！皫缀螌懮焙汀叭祟^像畫”課是最好教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫，學(xué)生很感興趣?。W(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀察方法，為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察?！安煌攀撬囆g(shù)！”是我上課時經(jīng)常說的話，我們沒有必要為學(xué)生的個性發(fā)展擔憂！這節(jié)課的重點就是教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法，明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。

在生活中觀察、在各學(xué)科對比中觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲存形象，在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

我們要讓學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學(xué)生繪畫的時間少了些，我的本意是讓學(xué)生畫對五官位置就行了，但不少學(xué)生過去已有習(xí)慣從局部去觀察的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻?。作業(yè)，但對學(xué)生不能，不少同學(xué)并沒有畫好，這使后面師生共同點評時間顯得倉促！

1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

2、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

課文《小伙伴》教學(xué)反思 28

《小伙伴》是以2011年新修訂的美術(shù)新課程標準為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認識、了解并嘗試繪畫的內(nèi)容。是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動手能力與動腦能力相結(jié)合的典型課題。

七年級的學(xué)生剛進入中學(xué)，這個年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識的收集相關(guān)的作品圖片，并通過認識初步了解肖像畫。聯(lián)系實際生活，對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，強化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項難度很大的技法訓(xùn)練，在七年級的時期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個簡單的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的準確和真實。

1．本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，運用大量的圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生認知、理解、想象和情感移?

2．在教學(xué)過程中，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對比、討論的'形式，盡可能的使教學(xué)活動更加生動、有趣。

3自評、互評、點評的教學(xué)評價的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。

以上是我在教學(xué)過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。

小伙伴教學(xué)反思 29

《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我 可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意：吃透教材，準確定位。

這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。

同時在教學(xué)中應(yīng)該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。