《《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思【優(yōu)秀15篇】》

認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

《學(xué)弈》 1

25  學(xué)弈

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2.匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

二、深入理解課文內(nèi)容。

1.逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一 ）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）

2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、體會(huì)文章中心。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2.請(qǐng)大家談?wù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

提示：

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 2

《學(xué)弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格，在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。整堂課上，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。

在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨(dú)具匠心的古文對(duì)話(huà)活動(dòng)，在無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺(tái)階。整堂課不是學(xué)生在死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑?，多一份反思就多一?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18425.html target=_blank class=infotextkey>成功；因?yàn)?，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。

不足之處表現(xiàn)在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，部分學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解，掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對(duì)課文的理解，但對(duì)于一些重點(diǎn)字詞有所忽視，因而學(xué)生理解得不夠透徹。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 3

俗話(huà)說(shuō)得好，一滴露珠可以折射出太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話(huà)，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町?，而?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志，不可三心二意。這樣的'一個(gè)意思，一種道理，用文言文說(shuō)出來(lái)，理解起來(lái)就不太容易了。對(duì)本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶。

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹(shù)立“朗讀第一位”的觀(guān)念。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)不無(wú)道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來(lái)，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。

也有一些遺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒(méi)有弄清，導(dǎo)致課堂無(wú)言以對(duì)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過(guò)于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開(kāi)了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無(wú)味了。

課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 4

擔(dān)心忙碌的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開(kāi)始，聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。

文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話(huà)的意思并能連起來(lái)講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。通過(guò)本課教學(xué)，對(duì)自己的課堂教學(xué)做如下反思：

本課我開(kāi)始也是按著讀譯析背四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁復(fù)，課堂實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒(méi)能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級(jí)組的各位同事在經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時(shí)目標(biāo)，然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時(shí)目標(biāo)，課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對(duì)子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確，充分落實(shí)了課后習(xí)題，時(shí)刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。

通過(guò)本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無(wú)窮的。在今后的教學(xué)中，我深會(huì)入解讀教材，依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時(shí)目標(biāo)，課上關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)艱難學(xué)生的幫助，把真正的課堂還給學(xué)生。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 5

開(kāi)學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說(shuō)先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。

<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。

在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說(shuō)“非然也，那么? 結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來(lái)了。

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來(lái)看，可以說(shuō)學(xué)生在思維的過(guò)程中運(yùn)用了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒(méi)有直接回答，而是通過(guò)假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。

《學(xué)弈》 6

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）理解帶橫線(xiàn)字的意思。

使弈秋誨二人弈（       ）

唯弈秋之為聽(tīng)（        ）

思援弓繳而射之（        ）

雖與之俱學(xué)（          ）

（二）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（三）學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》一文，你明白了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

二、拓展延伸。

用課堂上學(xué)到的學(xué)文言文的方法，自學(xué)《鄭人買(mǎi)履》。

鄭人買(mǎi)履

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

注釋

鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱(chēng)，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

履——音呂，革履，就是鞋子。

度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。

操——操持，帶上、拿著的意思。

罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。

1、對(duì)照注釋?zhuān)胍幌攵涛闹v了一個(gè)什么故事，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。

2、這個(gè)鄭國(guó)人可笑在哪里？生活中有類(lèi)似的人嗎？

兩小兒辯日

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）理解帶橫線(xiàn)字的意思。

我以日始出時(shí)去人近（               ）

及日中則如盤(pán)盂（             ）

（二）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

孔子不能決也。

二、拓展延伸

1、翻譯孔子的兩句話(huà)，不懂的詞請(qǐng)查字典。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2、理解理解第二則文言文，想象人物對(duì)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，把課文改寫(xiě)成一篇200字左右的現(xiàn)代漢語(yǔ)的記敘文。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 7

俗話(huà)說(shuō)得好，一滴露珠可以折射出太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話(huà)，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町?，而?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志，不可三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說(shuō)出來(lái)，理解起來(lái)就不太容易了。對(duì)本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶：

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹(shù)立“朗讀第一位”的觀(guān)念。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)不無(wú)道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。隨后逐字逐句的。領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來(lái)，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。

也有一些遺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒(méi)有弄清，導(dǎo)致課堂無(wú)言以對(duì)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過(guò)于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開(kāi)了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無(wú)味了。

課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。

誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！

《學(xué)弈》 8

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。

2.讀課題，解題。

什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（：學(xué)習(xí)下圍棋。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2.匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

二、深入理解課文內(nèi)容。

1.逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一 ）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）

2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、體會(huì)文章中心。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2.請(qǐng)大家談?wù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

提示：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》 9

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋 通國(guó) 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思 說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xian）?！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)；（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話(huà)的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

全班交流：

給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志    心有旁鶩

3、譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎？我說(shuō)，不是這樣。

小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流。

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)：

正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人　　　　一人

專(zhuān)心致志　　一心以為有鴻鵠將至

一心一意　　　不能三心二意

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練，熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

2.理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一。 教學(xué)導(dǎo)入

《弈秋敗弈》選自《劉子•專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二。 詞語(yǔ)點(diǎn)讀：

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。  “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯

第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！币馑际牵呵锸侨珖?guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽(tīng)之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也?！币馑际牵阂淮危?dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專(zhuān)心地聽(tīng)起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。

“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。  “有吹塹過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽(tīng)之”：專(zhuān)心地聽(tīng)笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’

即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候?！皢?wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。  “則不知也”：

(他)就不知道了。則：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤(pán)棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽(tīng)的笙曲干擾了他。

四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專(zhuān)心聽(tīng)起笙來(lái)，結(jié)果這盤(pán)棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專(zhuān)心，如果不專(zhuān)心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。

五、 弈秋失敗的直接原因是什么？

文章只是寫(xiě)出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒(méi)有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤(pán)并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥?，而是過(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢？細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。

兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)

六、讀一讀，練習(xí)背誦

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 10

一、成功之處

1.教師范讀引好路子。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。

課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

3.字斟句酌弄清意思。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。

4.熟讀感悟道理。

⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

二、不足之處

1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

2.由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。

三、改進(jìn)措施

1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語(yǔ)速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。

2.充分備課。

3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。

《學(xué)弈》 11

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。

2.讀課題，解題。

什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（：學(xué)習(xí)下圍棋。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2.匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huì   wéi    hú zhuó   fú    yuē

誨    惟    鴻鵠  弓繳   弗若   曰

（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

二、深入理解課文內(nèi)容。

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

1.逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）

2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、體會(huì)文章中心。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2.請(qǐng)大家談?wù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

提示：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導(dǎo)入  新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

探究活動(dòng)

巧改對(duì)聯(lián)

過(guò)去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。

現(xiàn)在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業(yè)。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養(yǎng)雞。

然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！”甚至有人在他們家的門(mén)上貼了一幅對(duì)聯(lián)鄙視他們：

養(yǎng)雞不生蛋

經(jīng)商難發(fā)財(cái)

張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來(lái)想想辦法”。說(shuō)罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯(lián)第4個(gè)字后面分別加上了一個(gè)字，就把一幅罵人的對(duì)聯(lián)變成贊美人的對(duì)聯(lián)了。

同學(xué)們，你知道張大叔加的是哪兩個(gè)字嗎？

答案：

加的是“壞”“橫”兩個(gè)字，對(duì)聯(lián)變成了：

養(yǎng)雞不生壞蛋

經(jīng)商難發(fā)橫財(cái)

《學(xué)弈》 12

文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十四課。課文的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。2、正確、流利的朗讀、背誦課文。3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的初步的感受、理解和欣賞能力。

在教學(xué)中，采用了猜讀式的教學(xué)模式，這是一種以學(xué)生的自主學(xué) 這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，讓學(xué)生在自我摸索中理解詞句的意思，并初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

以上就是本人在設(shè)計(jì)該課時(shí)的些許感悟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝。

學(xué)  弈（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、  學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

2、  正確、流利的朗讀、背誦課文。

3、  初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話(huà)的意思，正確的斷句，流利的朗讀、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)孟子的一句話(huà)：生我所欲也…...今天，就讓我們穿越時(shí)空，去與這位古代的偉人對(duì)話(huà)，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第24課 學(xué)弈 [板書(shū)課題]

齊讀課題 知道學(xué)弈是什么意思嗎？ 你是怎么知道的？

二、試讀質(zhì)疑

過(guò)渡：明白了題目的意思，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文吧。請(qǐng)大家自由的讀讀課文，感受一下文言文吧。

1、  自由讀文，交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文。

到現(xiàn)在呀，我們算是和課文有了第一次親密接觸，說(shuō)說(shuō)，給你留下的第一印象怎樣？

這文章呀，和我們以前學(xué)的大不一樣，以前學(xué)的叫現(xiàn)代文，而現(xiàn)在學(xué)的這篇課文是古文文言文，第一次學(xué)呀，感覺(jué)有點(diǎn)難度是很正常，其實(shí)，聽(tīng)多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這古文其實(shí)很美，學(xué)起來(lái)也挺有意思的。要不，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，一起來(lái)感受感受？

2、  聽(tīng)課文錄音。

3、  再讀課文，自由質(zhì)疑。來(lái)，自由地讀讀。

同學(xué)們聽(tīng)得挺認(rèn)真的，要不要自己也來(lái)找找剛才那感覺(jué)？那下面就請(qǐng)大家自由地讀讀課文，有疑問(wèn)就在書(shū)上做上標(biāo)記。

感覺(jué)好些了嗎？古人云，為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?，F(xiàn)在把你的疑問(wèn)提出來(lái)吧。

看來(lái)，大家還是有很多的疑問(wèn)，那，我們今天的學(xué)習(xí)就從你們這寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧?。ㄎ蚁嘈?，通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些困難都將統(tǒng)統(tǒng)消滅。）

三、研讀交流

1、第一句  弈秋，通國(guó)之善弈者也。

哪些同學(xué)讀懂了這一句？他的方法其實(shí)就是-----[板書(shū)：參考注釋]

那咱們一起對(duì)著注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)這句子的意思吧?？纯?，學(xué)習(xí)文言文多簡(jiǎn)單呀！

理解了，就一起來(lái)讀。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提醒大家，也字在古文中一般表示語(yǔ)氣非?？隙?，再讀…..人家可是全國(guó)冠軍，金牌選手，那水平，可了不起了，再一起讀…）.

2、最后一句 為是其智弗若于？

剛才同學(xué)們找出了學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要的方法----那現(xiàn)在就請(qǐng)大家參考注釋來(lái)理解理解吧！

學(xué)生說(shuō)句子的意思。同學(xué)們的理解能力真強(qiáng)，不僅能把句子理解正確，還能用自己的話(huà)將句子說(shuō)順暢，真了不起。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在還不太懂的時(shí)候，就反復(fù)的把句子讀了幾遍，其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)很好的方法 [板書(shū)：反復(fù)誦讀]，古人不是說(shuō)得好嗎---讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。讀句子。

同學(xué)們，這是一個(gè)問(wèn)句，書(shū)中有答句嗎？引讀….（生）曰：非然也。教曰：與日比較  意思  孟子曰  子曰

這句話(huà)是一問(wèn)一答，下面，請(qǐng)同桌配合讀，看哪對(duì)同桌能把這一問(wèn)一答表現(xiàn)得最精彩。

哪些同學(xué)合作愉快？展現(xiàn)一下。（稍顯平淡  有進(jìn)步）

師問(wèn)，生答。  師問(wèn)，生直接答。

4、  學(xué)習(xí)態(tài)度一段的學(xué)習(xí)。

是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人？能從書(shū)上找到答案讀一讀嗎？

（1）看樣子你們都找到了?；仡櫼幌拢瑒偛盼覀?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)文言文的方法主要有哪些？下面，我們就參考注釋?zhuān)磸?fù)讀文，小組合作一起來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話(huà)，試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的意思。

從你們認(rèn)真的表情，熱鬧的討論老師感覺(jué)到了那么對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。誰(shuí)來(lái)把你們小組學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)一下。

（2）說(shuō)得真好，同學(xué)們，現(xiàn)代人常用“之乎者也”來(lái)說(shuō)明文言文的特征，那是因?yàn)槲难晕闹兄跽咭渤霈F(xiàn)較多。請(qǐng)大家快速的閱讀這幾句話(huà)，哪個(gè)字在文中反復(fù)的出現(xiàn)了？“之”。你們能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)之字的理解嗎？

惟弈秋之為聽(tīng)----這個(gè)之字沒(méi)有實(shí)際的含義，它在這出現(xiàn)是為了讓古文讀起來(lái)朗朗上口，不信，去掉這個(gè)之字來(lái)感覺(jué)一下。

思援弓繳而射之----你怎么知道是天鵝？你又說(shuō)出了文言文理解的又一個(gè)方法，要是書(shū)中沒(méi)有注釋?zhuān)覀兛梢月?lián)系上下文。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣---兩個(gè)之都是指前一個(gè)人，誰(shuí)能用自己的話(huà)順暢地把它的意思說(shuō)清楚嗎？這一句中還藏了；兩個(gè)要學(xué)習(xí)的生字，大家一起來(lái)讀讀。

（3）同學(xué)們真聰明，這么多的“之”字居然沒(méi)把大家弄暈，真是佩服佩服。聰明的孩子們，讀一讀好嗎？在讀之前，老師想提醒大家，文言文特別講究斷句，如果同學(xué)們能根據(jù)文言文的意思，把某些字音拖長(zhǎng)一些，可能會(huì)更好，讀一讀吧！

兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，但是，他們的態(tài)度截然不同，其一人------一人-----結(jié)果-----現(xiàn)在，請(qǐng)大家和老師一起配合著讀讀，男生對(duì)第一個(gè)人的表現(xiàn)，女生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，齊讀結(jié)果，明白？

真好，兩人一起學(xué)習(xí)，態(tài)度不一樣，你能分別找一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？很多成語(yǔ)大多數(shù)都來(lái)自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《禮記》如果現(xiàn)在有人問(wèn)你，專(zhuān)心致志出自哪，你知道嗎？----你還可以驕傲的對(duì)別人說(shuō)，這專(zhuān)心致志呀，早在兩千多年前孟子的學(xué)弈中就有這么一句：其一人…….

（4）同學(xué)們，學(xué)到這，看到兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的不同學(xué)習(xí)效果，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

同學(xué)們的感觸很深，大家一定要牢記：做學(xué)問(wèn)一定要專(zhuān)心致志！

四、串聯(lián)全文，整體把握

這節(jié)課，你們有沒(méi)有專(zhuān)心致志呀？是嗎，回到家你的家人考你來(lái)了。

（1）媽媽的詢(xún)問(wèn)---

孩子，今天語(yǔ)文課學(xué)了一篇什么課文呀？你能把這個(gè)故事講給我聽(tīng)嗎？

（2）“真棒！”聽(tīng)了你給媽媽講的故事，一旁的奶奶為你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，滿(mǎn)腹詩(shī)文，聽(tīng)，她開(kāi)始問(wèn)你話(huà)了，你可得用今天學(xué)習(xí)的古文來(lái)回答哦

弈秋，有何之能也？

使弈秋誨二人弈，二人之態(tài)度何如？

其結(jié)果又如何？

為是其智弗若于？

五、吟誦體味

看來(lái)同學(xué)們都將課文讀懂了，如果能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景那該多美呀！

如果你就是書(shū)塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即將進(jìn)京趕考的書(shū)生，再或者，你就是那孟老夫子，你將如何吟誦呢？請(qǐng)大家看著屏幕，老師給你點(diǎn)音樂(lè)，找找感覺(jué)，吟誦一番。

看到你們剛才讀書(shū)的樣，讓我想到了兩個(gè)字：陶醉。

指明讀。自由的讀，讀出你的體會(huì)，讀出你那最美的感覺(jué)。

好一個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)文的書(shū)生啊，能背出來(lái)嗎？試試。

六、結(jié)語(yǔ)。

同學(xué)們，老師很高興與大家度過(guò)這第一次接觸文言文的時(shí)光，希望大家在課后多讀讀文言小故事，從如詩(shī)如畫(huà)的文言文中，去感受文言文無(wú)窮的魅力！

如果時(shí)間有多，就進(jìn)行以下環(huán)節(jié)----拓展延伸

同學(xué)們，感覺(jué)到學(xué)習(xí)文言文的滋味了嗎？其實(shí)呀，在原文中還有這樣一句：今夫……..就用剛才我們用的方法來(lái)把他讀懂，試試。

有同學(xué)大概明白了嗎？老師幫幫你們，你們需要什么？一起說(shuō)說(shuō)…….

今天，老師也斗膽改一改，聽(tīng)懂的，為自己鼓鼓掌，“今夫學(xué)習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，爾等專(zhuān)心致志，則得也”專(zhuān)心致志則得也，讓我們把這一句話(huà)記在心中，板書(shū)

來(lái)，我們一起讀…….專(zhuān)心致志則大有可為也。

點(diǎn)評(píng)：譚老師的這堂閱讀課，原本是想移植一節(jié)從全國(guó)閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中選出來(lái)的優(yōu)秀課，起到示范教學(xué)的作用。但是，教研員從我區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，希望能借此機(jī)會(huì)大力推廣適用于文言文教學(xué)的“猜讀法”，因此，譚老師重新確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)移植課大膽改革，直到改得“面目全非”，改得適應(yīng)于蘆淞的課堂和和蘆淞的學(xué)生，這恰好充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。本人認(rèn)為，這節(jié)課最明顯的特色主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸文言文的六年級(jí)學(xué)生，我們不能要求過(guò)高，不能要求他們像成年人那樣“咬文嚼字”地逐句理解，那樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文言文很難，很可怕。譚老師只要求學(xué)生對(duì)文章能讀通、大致讀懂、感興趣即可。其二，教學(xué)方法得當(dāng)。方法是為達(dá)標(biāo)服務(wù)的，既然要激發(fā)興趣，那就選擇能讓學(xué)生感興趣的學(xué)法，譚老師選擇的是頗具趣味性和挑戰(zhàn)性的“猜讀法”。猜測(cè)并非漫無(wú)邊際地瞎猜，老師首先教會(huì)方法，方法就是典型例句講述時(shí)運(yùn)用的“閱讀注釋”、“聯(lián)系上下文”、“反復(fù)誦讀”，然后就放手讓學(xué)生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”設(shè)計(jì)巧妙。當(dāng)絕大部分學(xué)生對(duì)文意理解后，教師設(shè)計(jì)了有一定難度的環(huán)節(jié)，即講述“之”字的幾種用法和課外文言文閱讀材料的補(bǔ)充。有了前面嘗試猜讀的鋪墊，難點(diǎn)突破了，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)深層次思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其四，朗讀效果較好。文言文貴在多讀，這節(jié)課運(yùn)用了多種讀的方式，聽(tīng)讀、默讀、齊讀、自由讀、抓重點(diǎn)句讀、有感情誦讀、背誦等，均為學(xué)生營(yíng)造了類(lèi)似一種古人抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯讀書(shū)的情境，學(xué)生怎么不會(huì)興味盎然呢？當(dāng)然，教無(wú)定法，文言文的課堂教學(xué)也應(yīng)該是豐富多彩的，廣大語(yǔ)文教師可以認(rèn)真分析、借鑒譚老師的方法，教出自己的特色來(lái)。（區(qū)教科中心   付德）

《學(xué)弈》 13

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋 通國(guó) 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思 說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xian）。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)；（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話(huà)的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

全班交流：

給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志    心有旁鶩

3、譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎？我說(shuō)，不是這樣。

小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流。

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)：

正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人　　　　一人

專(zhuān)心致志　　一心以為有鴻鵠將至

一心一意　　　不能三心二意

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練，熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

2.理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一。 教學(xué)導(dǎo)入

《弈秋敗弈》選自《劉子•專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二。 詞語(yǔ)點(diǎn)讀：

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。  “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯

第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”意思是：秋是全國(guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽(tīng)之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也。”意思是：一次，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專(zhuān)心地聽(tīng)起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。

“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。  “有吹塹過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽(tīng)之”：專(zhuān)心地聽(tīng)笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’

即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候。“問(wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。  “則不知也”：

(他)就不知道了。則：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤(pán)棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽(tīng)的笙曲干擾了他。

四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專(zhuān)心聽(tīng)起笙來(lái)，結(jié)果這盤(pán)棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專(zhuān)心，如果不專(zhuān)心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。

五、 弈秋失敗的直接原因是什么？

文章只是寫(xiě)出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒(méi)有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤(pán)并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥?，而是過(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢？細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。

兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)

六、讀一讀，練習(xí)背誦

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《學(xué)弈》語(yǔ)文教學(xué)反思 14

在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過(guò)文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書(shū)明理等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。

1、教師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生。

《學(xué)弈》 15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)。

2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。

3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)策略】運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。

難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】課前談話(huà)：同學(xué)們，今天，在這個(gè)大舞臺(tái)上課，此時(shí)此刻心情怎樣？（學(xué)生談自己的心情）讓我們來(lái)聽(tīng)一段古典雅致的音樂(lè)，平靜一下我們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】播放古箏曲《漁舟唱晚》，平靜學(xué)生心情，讓學(xué)生對(duì)此樂(lè)曲有個(gè)初步感受，為后面配樂(lè)朗讀奠定基礎(chǔ)。）

一、創(chuàng)情入境，引入新課

師：同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的相比，文言好比是根、白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》（板書(shū)課題），課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。

【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生談話(huà)，引出文言文，消除學(xué)生畏難情緒。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書(shū)，提出要求，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

師：同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)?？梢猿雎曌x，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。（養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。

師：巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。

生：根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主讀書(shū)，把課文讀通、讀順、讀懂，領(lǐng)悟課文大意。

2、匯報(bào)交流，暢談感受。（疏通文章）

生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀。“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。

3、教師范讀（配上音樂(lè)背誦），與學(xué)生交流感受。（有意識(shí)的引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望、讀的激情）

生：（評(píng)價(jià)老師的讀），有節(jié)奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。

師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫(huà)面，帶著自己的理解去讀。

4、激發(fā)興趣，反復(fù)品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、 研讀文章，感悟探究

1、運(yùn)用自己歸納的方法，根據(jù)注釋等理解課文每句話(huà)意思。

師：同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。（需要合作的時(shí)候，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。）

生：自己結(jié)合注釋理解每句話(huà)意思，與同桌交流。

2、匯報(bào)交流，理解全文意思。

師：你理解了哪句話(huà)的意思？請(qǐng)你先把這句話(huà)讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思好嗎？

生：說(shuō)自己理解的那句話(huà)的意思。

師：誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？你能看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思嗎？

生：看插圖說(shuō)課文意思。

3、理解常用文言詞“之”的用法，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？

生：找出含有“之”字的句子：①通過(guò)之善弈者也，②惟弈秋之為聽(tīng)，③一人雖聽(tīng)之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學(xué)，⑥弗若之矣。說(shuō)出對(duì)每個(gè)句子中之的不同意思。）

師小結(jié)：同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。

【設(shè)計(jì)意圖】

課文意思不是教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己用已有的學(xué)習(xí)方法自己獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問(wèn)難，理解意思。針對(duì)文言文中常用的文言詞“之”字進(jìn)行教學(xué)，積累詞語(yǔ)，促使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)典型的文言詞語(yǔ)的意思，感悟其用法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于感悟與積累，從文章中積累詞語(yǔ)。

四、熟讀成誦

1、指導(dǎo)讀出韻味。

師：同學(xué)們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？

生：自己練習(xí)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了?？梢詥?？

生：有感情地讀。

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句讀法）——“為是其智弗若與？”這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？

生：試讀。

師：好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。

2、熟讀成誦。

師：你能試著背一句或者幾句嗎？

生：試背。

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)于文章，不僅要會(huì)讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是熟讀成誦，讓學(xué)生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。

五、回顧明理

1、回歸全文，明白事理。

師： 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨?？（小組討論）

生：和同桌交流?；卮穑阂粋€(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，一個(gè)人想著射天鵝，三心二意。

師：（板書(shū)）專(zhuān)心致志，三心二意

2、聯(lián)系實(shí)際談感受。

師： 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的體會(huì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的事情談?wù)勼w會(huì)。）

生：與同桌交流。

（在班上交流）

師小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書(shū)：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？（不需要學(xué)生做出回答，而是引起他們的思考。）

六、延伸激趣

1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法

師：今天同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。

2、拓展激趣

師：希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。

（出示兩篇文言文）

守株待兔

宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

道旁李苦

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹(shù)多子，折枝。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。”取之信然?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)弈

專(zhuān)心致志 三心二意

態(tài)度決定了一切

【課后反思】

《學(xué)弈》這篇文言文，是2002年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。

在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。

這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了

上這節(jié)課，我感受最深的是：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋?zhuān)c同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書(shū)體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和方法的指導(dǎo)

教師配樂(lè)范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用，潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，俯下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。不是按教學(xué)預(yù)案教，比較好的處理了預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)巡視中，我較能夠關(guān)注不同性格的孩子，注意到了他們的個(gè)體差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。使學(xué)生在真誠(chéng)、生動(dòng)的課堂中成長(zhǎng)，真正獲得滿(mǎn)足和發(fā)展。注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會(huì)多篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

3、體現(xiàn)了 本課的讀分為三個(gè)層次：（1）、初讀感知，讓學(xué)生通過(guò)自己試讀，初步感知文言文的語(yǔ)言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過(guò)常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受文言文的語(yǔ)言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。

在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑?，多一份反思就多一?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18425.html target=_blank class=infotextkey>成功；因?yàn)?，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。