《小學二年級語文《小露珠》原文、教案及教學反思優(yōu)秀22篇》

在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，

小露珠 1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2.理解有生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3.了解小露珠形成，消失的過程，感受小露珠生命雖短暫卻給別人帶來的快樂和美麗。

43.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

教學重點：多層次地朗讀，在朗讀中感悟小露珠的美，能背誦課文并會用“越來越，越來越”造句

教學難點：感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

第二課時

一。激發(fā)興趣，導入新課

1.通過上一課學習，我們已經知道了在秋天夜晚的草葉上、花朵上會出現一顆顆小露珠。誰來說說，小露珠給你留下了什么樣的印象？

2.學生自由說

3.是啊，小露珠是那么的美麗，那么的可愛。（板書：美   可愛）

4.故事一開始就把我們帶入了一個寧靜的夜晚，一顆顆小露珠悄悄地出現了，瞧，它們來了。（課件）

5.誰來讀一讀這一段。聽了他的朗讀，你們知道小露珠是在什么時候出現的？（夜幕降臨時）所以讀的時候要--------輕點。

小露珠還變化著呢，是怎樣變化的呢？（越來越大，越來越亮）對呀，小露珠是漸漸變化的，所以讀的時候要-------（慢點）

哪位同學也會用“越來越。。。越來越。。。”說話

6.請女生一起來讀一讀，希望你們能把大家?guī)胍粋€美妙的夜晚。

（女生讀）

過渡：黎明的時候，小動物們都起來了，（拉出動物圖片）它們也和大家一樣，也很喜歡小露珠，它們會怎樣和小露珠打招呼呢？

二。創(chuàng)設情境，分層朗讀

（一）抓住小動物的動作

1、2、仔細觀察觀察，他們分別是怎么來的呢？可以用原文中的詞語來回答。

小青蛙是蹦到大荷葉上的。

小蟋蟀是爬到草桿上的（怎么爬，把你的小手伸出來爬一爬）

小蝴蝶是落在花朵上的（小蝴蝶飛呀飛呀，累了就落在了花朵上，小蝴蝶們你們會飛嗎，飛給老師看一看）。

（二）感悟小動物的語言

1、先來看看小青蛙，他蹦到了大荷葉上，他是怎么說的呢？

齊讀

從小青蛙的話中，你聽出了什么？

誰先來學著小青蛙的樣兒夸夸小露珠，小青蛙夸獎小露珠有什么樣的特點呢？圖片

誰再來讀讀小青蛙的問候，讓大家都感覺到小露珠的閃亮。（板書閃亮）

小青蛙你來跟小露珠打個招呼吧！小青蛙你是怎么贊美小露珠的

（我們一起來向小露珠問個好吧）齊讀。聽了你們的朗讀，我也喜歡上了這閃亮的小露珠！

2、爬到草桿上的小蟋蟀也看到了小露珠，它是怎么說的呢，誰來學一學？出示句子

在小蟋蟀的眼里，小露珠有什么樣的特點？（像水晶一樣的透明，看著這個圖片，你能不能形容下小露珠是怎么透明，透過小露珠能看到樹葉的顏色）小蟋蟀你來贊美下小露珠吧。小蟋蟀，你來跟小露珠打個招呼吧！

全體男生一齊來跟這透明的小露珠問個好吧。板書

3、落在花朵上的小蝴蝶是怎么問候小露珠的呢？誰來模仿？（通過你的朗讀，我好像看到了那圓潤的小露珠）小露珠就像珍珠一樣圓潤，又圓又光滑。

全體女生一齊來贊美下這圓潤的小露珠。板書

不僅僅小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜歡小露珠，想想看別的小動物會怎樣和小露珠問好呢？

填上合適的動詞：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”到荷葉下的小魚兒對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”到花叢旁的小兔子對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”到草葉上的小螞蚱對小露珠說。

綜合起來，可見所有的小動物都喜歡小露珠。

（三）感悟植物情感

1、閃亮透明圓潤的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現，（出示太陽公公圖片+一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。）,

2、誰來讀讀這一段，比一比：

1.向日葵，白楊樹，喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。

2. 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

3.范讀，學生閉目想象，還有哪些植物發(fā)生了神奇的變化？（霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神------金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。）其他同學思考：此時的小露珠又會給植物們帶來什么呢？（把所有的植物都裝點得格外精神）都有哪些植物??？

還有數不盡的鮮花嫩草，都有哪些呢？

3、在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

4、同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）

5、讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃?？磥?，小露珠不僅外表美，而且內心也很美。

板書：心靈（美）

過渡：看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得格外精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

1、它把美麗帶給了大家，而它自己呢？齊讀（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）

2、小露珠要消失了，讀到這，你的心情怎么樣？

誰再來讀一讀，讀出你的不舍與難過。

3、你們舍不得，鮮花嫩草也舍不得小露珠的離開，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀?。ㄗx出心中的不舍）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。

同學們齊讀第7自然段。

5、小露珠向大伙一一告別，她笑盈盈地說——（引讀）我明天還會來的。

6、思考想 ：小露珠即將消失啦，大伙都感到很難過，而她自己卻笑盈盈的，為什么會笑呢？ 課堂小結

大家多么喜歡小露珠呀，不 我們多么希望小露珠每天都來伴我們度過美妙的夜晚和愉快的早晨，下次見到她，同學們別忘了和她打個招呼啊。課后請同學們也試著寫一段話來贊美小露珠。

《小露珠》教案 2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，感悟小露珠為實現愿望不怕困難，勇往直前的精神，同時了解有關水的循環(huán)知識。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：

感悟小露珠不怕困難，勇敢地向著目標前進，才實現了自己的夢想。

教學準備：

課件

教學過程：

一、質疑導入

小朋友們，你們愿意將自己的夢想告訴我嗎？

出示課件，板書課題。

二、復習生字

認讀生字，并組詞。

三、學習課文，品讀對話。

1、師范讀，思考：小露珠的夢是什么？

2、自由讀文。

3、學習第一次對話。

明確小露珠和太陽公公的語氣特征，指導朗讀。

4、學習第二次對話。

指導用太陽公公的語氣讀出大海的美。

5、學習第三次對話。

重點理解“長途跋涉”，體會“千辛萬苦”，指導朗讀太陽公公語重心長的話語。

6、小露珠是怎樣來到大海的？學習最后兩個自然段。

出示課件，根據學生回答適時板書。

指導讀出小露珠來到大海的艱辛。

四、拓展延伸。

請小朋友們展開想象，小露珠來到大海，會說些什么？

五、體驗情感。

你想對小露珠說些什么？

六、老師總結

《小露珠》教案 3

教學目標：

1、 認識9個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 了解課文內容，感悟小露珠為實現愿望不怕困難、勇往直前的精神；同時了解有關水循環(huán)的知識。

教學重點：

1、 認識9個字，會寫8個字。

2、 有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：

感悟小露珠為實現愿望不怕困難、勇敢地向著目標前進，才實現了自己的夢想。

教學準備：

生字卡，課文插圖。

教學時間：2課時

課文內容分析：

本文是一片淺顯易懂的童話故事，作者用兒童的語言生動地講述了小露珠的夢。小露珠聽了太陽公公的話后，產生了去波瀾壯闊的大?？纯吹脑竿?。在太陽公公的幫助下，小露珠歷盡千辛萬苦終于實現了夢想。這件事告訴我們只要不怕艱苦、不斷努力，夢想就會實現。

課文不僅語言鮮活，符合兒童的年齡特點，還具有深刻的教育意義。

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍?，它來了?/p>

（課件：小露珠），小朋友們，它是誰？誰能形容形容它的樣子？誰來跟它打個招呼？

2、別看它小，它的志向可大呢！今天，小露珠來到我們班要給我們講講它的夢想，想知道嗎？（出示課題）

二、整體感知，質疑梳疑。

1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢？（學生聽后回答）

2、你還想知道些什么？（歸納問題：? 自由讀課文讀準字音。

4、檢查生字掌握情況。

出示生字，指名認讀，開火車讀，小老師領讀。

指名分段讀課文。

三、精讀課文，感悟內容。

學習課文1——10自然段

1、小露珠為什么想去大海看看？指名交流。

2、默讀1——10 自然段，勾出小露珠和太陽的對話，從這些對話中，你讀懂了些什么？

3、交流：

a大海很美。

大海有多么美？出示句子“美極了！海水湛藍湛藍的，魚兒在大海里游來游去，海鷗在海面上自由地飛翔。”指名讀句子讀出美麗。

大海還會有什么美麗的景色？學生進行想象。

出示：（大海的圖片）。這就是大海，美嗎？齊讀句子，感受美麗。

b你想去大?？纯磫?？雖然大海十分美，可是到達大海是一件非常不容易的事、

從哪些地方可以感受到這是不容易的？（長途跋涉、千辛萬苦）

查，“跋涉”是什么意思？為什么長途跋涉？“千辛萬苦”是什么意思？

想想小露珠都會遇到些什么困難？交流。

可小露珠并沒有退縮，小露珠點點頭說：“——――――”

小露珠已經準備好了，小露珠堅定地說：“——————”

小露珠鼓足了戰(zhàn)勝困難的勇氣，已經做好了不到大海不罷休的準備，它勇敢地說：“————————”

你覺得小露珠會有怎樣的語氣就怎樣讀吧。小露珠點點頭說：“————————”

4、分角色朗讀1——10 自然段

學習課文最后兩段

1、小露珠最后到達大海了嗎？它又是怎樣到達的？

用自己喜歡的方式讀課文后兩段，讀后與同組同學交流。

2、課件出示水循環(huán)的過程。學生用自己的話說說，隨機板書。

四、引導表達，拓展延伸

1、小露珠歷經辛苦，走了那么遠的路，終于實現了夢想。出示大海圖片。此時的小露珠看到了什么？會說些什么？

2、你想對小露珠說些什么？

3、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。

板書：小露珠的夢

小雨滴 小溪

水蒸氣 大河

小露珠 大海

小學三年級語文《小露珠》教學反思 4

《小露珠》是國標本小學語文第五冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。文章語言準確，生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借?，F就這篇課文的教學談談我的粗淺做法。

一、以演促讀

德國教育家盧梭說過："教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。"因此，讓學生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學生的想象和善于表現自己的特點，還符合小學生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。

教學課文二——五自然段時，我設計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學生爭著回答。我笑著說："小動物們用世界上美的東西來贊美小露珠，同學們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認真，學生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產生共鳴，體悟了語言的魅力。學完這段后，我又安排學生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學生通過想象，運用積累的語言進行再創(chuàng)造。這樣，學生在愉快的氣氛中使自己的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

二、以讀感悟

課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現情，以情促說。

教學該段時，我利用多媒體輔助教學：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學生練? 隨后，趁熱打鐵請學生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？為了降低學生說話的難度，教師示范："現在老師就是一顆小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗、更有生機了。"在教師的啟發(fā)、點撥下，學生用優(yōu)美的語言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫面。

三、以讀促講

基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。教學時，我努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過"自主、合作、探究"的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高學生接受知識和綜合運用知識的能力。教學過程中，我適時地引導學生通過想象課文的情境去發(fā)現小露珠的美，通過課外的拓展去創(chuàng)造小露珠的美，從而抒發(fā)對小露珠的喜愛。

讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內在的品格高尚后，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕保瑢W生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果。

《小露珠》一課的文本解讀 5

《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，受到感染和熏陶。

新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發(fā)展”，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的東西，語文更應該是樸樸實實、教人求真的東西。本著這樣的理念，我力求在課堂上用最樸實、最簡單的方法引領學生走進語文的天地，感受祖國語言文字的無窮魅力。

（一）清清爽爽的詞語教學

詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目。語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”，和學生一起“在漢語中出生入死”，運用多種方法走進詞語的“四度空間”——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度。本課中，對“光彩熠熠”和“精神”兩個詞語的教學是我頗為得意的兩處設計。下面是“精神”一詞的教學片段：

師：同學們，小露珠出現在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱?；鹄崩钡奶枙窳艘徽?，到了傍晚，植物都變得怎么樣了？

（學生積極調動已有生活經驗，描述樹葉的樣子。）

師：這不由得讓我們想起這學期哪篇課文里學到的哪個詞語？

（學生馬上從頭腦中調出《學會查“無字詞典”》中的“曬蔫了”一詞。）

（新舊知識發(fā)生聯系，便于學生建構知識體系，進行知識歸類。）

師：那么花兒都怎么樣了？（師做耷拉腦袋狀）

（學生盡情描述）

師：這就是沒了——（精神）

師：那經過小露珠一個夜晚的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）

怎樣精神？讀給我聽！

（生齊讀破折號后面的內容）

（破折號在這里起解釋說明的作用，教師看似不經意的一句話“怎樣精神？讀給我聽！”實際無聲地告訴學生破折號在這里的作用。）

師：老師想看到三（3）班的小朋友精神的樣子，做給我看！

（學生馬上拿出精神，坐端正。）

師：這位小朋友，腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就請你來讀這句話！

（此舉是讓學生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人。）

以上的教學，教師引領著學生穿梭在生活和書本之間，穿梭在過去和現在之間，穿梭在植物和人類之間，看似不經意的情境創(chuàng)設，把詞語的理解方法教給學生，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進學生的心靈，成為學生心靈的一部分。沒有華麗的詞語渲染，沒有眩目的動畫點綴，清清爽爽，就是語文的味道！

（二） 有滋有味的朗讀教學

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。大凡美文都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“只可意會而不可言傳”，而朗讀，可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來?！缎÷吨椤纷詈笠欢沃v到了植物們和小露珠依依惜別的動人場面，如何讓學生沉浸其中，走進課文所描寫的情境，感受大自然的和諧、融洽與美好呢？惟有朗讀！

師：小露珠這么可愛，大家舍得她離開嗎？

是呀，大家多么希望她能留下??！

你看——（引讀：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手）你聽——（引讀：喇叭花動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀?。?/p>

師：請大家認真讀讀這兩句話，還可以做做動作，用心體會植物們的感情。

（學生一邊做動作，一邊用情朗讀。）

師：花草樹木和植物分別的場面讓你想到了哪些詞語？  （學生回答：依依不舍，戀戀不舍，難分難舍，教師出示卡片，學生逐詞朗讀）

師：這三個詞中都有個“舍”字，什么舍？舍不得的舍！請大家再用心朗讀，讀出這份不舍，這份留戀！

（學生各自搖頭晃腦地朗讀，進入情境。）

由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，經過老師三言兩語的點撥，學生的思維穿越時空，很快進入角色，來到特定的場景，在體驗中朗讀，在朗讀中體驗，兩者相得益彰。這樣的朗讀教學貫穿了整堂課，如開始小動物和小露珠問好這部分內容，是通過觀看流光溢彩的小露珠圖片獲得直觀感受，然后自選一種小動物和小露珠打招呼（這里穿插了朗讀的指導，讀出問候的熱情，贊美的真誠），最后引導學生走進互動的生活場景，師生互打招呼，創(chuàng)造性地利用書本語言進行朗讀。為學生創(chuàng)設合理的情境，讓學生走進語言，通過朗讀展現活生生的一幕又一幕，是我著力體現的第二種語文的味道。

（三）扎扎實實的語言訓練

小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學習語言的首要任務。小學生學習語言是通過一篇篇課文來實現的。因此，學習課文中的語言，也就是說，讓學生理解，積累并運用課文中的詞語，句式至關重要。課文中的新詞匯應該讓學生吸收、積累；課文中新出現的句式應該讓學生熟悉，內化。這樣才能豐富學生詞匯，提高語文水平，發(fā)展學生的語言。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。”本課教學中，我安排了三處語言文字訓練。

第一處：學完了第一部分——小動物和小露珠打招呼以后，我出示了這樣一個句式：          喜歡小露? 要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制，強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組，幫助學生積累。

第二處：學完了第6自然段（小露珠帶給花草樹木的變化）后，安排了這樣一個訓練：植物們感謝小露珠，因為

要求學生在讀了課文，吸收語言之后，及時整理，使

第三處：當學生通過朗讀感受到花草樹木對小露珠的依依惜別之情后，教師趁熱打鐵：假如你就是花草樹木中的一員，在這分別時刻，你想對小露珠說些什么？此時，學生的情緒已經完全進入課文所描述的特定的氛圍，正是不吐不快之時，老師正好搭建了表達的平臺，一切水到渠成，學生傾吐著，表達著，沉浸在舞動語言文字的歡樂之中！

以上三處語言文字的訓練，由易到難，循序漸進，基于文本，又高于文本，抓住語言運用的精彩之處和文本的空白點，不失時機地引導學生進行著語言文字的實踐活動，真正體現出濃濃的語文的味道。

我所追求的語文的味道，如小鮮，清淡而精致；如茉莉，淡雅而悠長。她似春雨，無聲地滋潤著學生。她似磁鐵，強烈地吸引著學生。她讓學生在語文的天空徜徉，在語文的大海遨游。駐足，流連，品味，語文味，師生共享的美味！

《小露珠》教案 6

設計理念：

語言是在言語活動中習得的。語文教學的重心應放在創(chuàng)設生活化的言語實踐情境，引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養(yǎng)學生的靈性。

設計特色：

在語言運用活動中內化課文語言，實現整體發(fā)展。

教學過程：

板塊一：引發(fā)話題，鼓勵交流

1、誰見過小露珠？

要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。

2、導入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

板塊二：充分朗讀，概述課文

1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

2、學生再讀課文。

3、現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。

要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。

板書：夜幕降臨出現了

小動物們喜歡它（因為它________。）

花草樹木感謝它（因為它________。）

太陽出來飛走了

4、誰能根據板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內容？

板塊三：創(chuàng)設情境，運用實踐

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗”這三個詞組，體會贊美之情。

2、創(chuàng)設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？

要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如：“勤勞的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后啟發(fā)學生應像文中的小動物一樣，主動向“小露珠”（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。

3、概述：小動物們喜歡小露? （板書）

要點：引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。

4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“格外精神、顯出生機、俊俏”等詞句，體會花草樹木的變化。

5、創(chuàng)設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。

要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。

6、概述：花草樹木都感謝小露? （板書）

要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。

7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最后一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結果。

要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。

板塊四：感情誦讀，設計練習

1、請根據新的板書，復述課文內容。

2、學生有感情地誦讀課文。

3、?

設計意圖：

本課的教學設計圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線，精心創(chuàng)設語文實踐活動情境：一是充分、自由的感情朗讀，從語言中感悟到小露珠的特點和作用，領悟到詞句表達的精妙；二是有層次的概述課文，從而積累、內化課文的語言；三是在情境對話、寫話中，運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現力；四是鼓勵學生運用自己喜歡的學習方式進行創(chuàng)造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利于學生智慧潛能的開發(fā)。

小露珠 7

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2、認識3個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

二、教具準備

投影儀、錄音機、小黑板。

三、教學過程

（一）復習

齊讀第一自然段。

（二）精讀課文

學習第二至五自然段。

1、這么大，這么亮的小露珠，小動物是怎樣贊美它的？請小朋友看看書中的圖讀讀課文，用“       ”畫出小動物的話。

2、觀察投影1：

（1）師演示“蹦”的動作后問：看到了什么？

（2）還聽到了什么？

出示：早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。

（3）指導朗讀：小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰也來招呼一下？小青蛙還把小露珠比作——鉆石，說它“像鉆石那么閃亮”（板書）

該怎么讀才能讀出小露珠的美？（范讀、指名讀）

3、觀察投影2：

（1）小組合作討論：說說圖上畫了什么，又似乎聽到了什么？（板書：像水晶那么透明）

（2）誰來讀小蟋蟀的話？（指名讀）

（3）用贊美的語氣讀第三自然段。（齊讀）

4、觀察投影3：

根據第二、三自然段的學法自學：

小組匯報學習心得。

5、分角色朗讀第二至四自然段。

6、請同學上臺表演與小露珠打招呼。

7、齊讀第五自然段。

根據板書，用“因為……所以……”的句式說說小動物為什么都喜歡小露珠。

過渡：大家喜歡小露?

8、學習第六自然段。

（1）默讀課文，看看這段一共幾句話？再想想每句話寫什么？

（2）指名分角色朗讀，并說說每句話的意思。

（3）扣住“精神”一詞讀懂課文。

a、“精神”是什么意思？課文中指誰變得格外精神？

b、聯系上下文具體說說植物怎么精神？

“小露珠反射著霞光，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機?！薄八ダ稀钡幕ú輼淠驹仁鞘裁礃?？現在又是什么樣？（用漸強的語氣讀這句話）

“數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶?！饼R讀后指名答：

a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別？（組詞體會）

b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么？

c、“俊俏”是說小姑娘長得——漂亮。課文把什么比作小姑娘？這樣打比方有什么好處？讀句體會，是小露珠把數不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。

（4）有感情地朗讀第六自然段，邊讀邊想花草樹木怎么精神。（聽錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀）

8、學習第七自然段。

（1）引讀課文：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——爬著、滾著、笑著。（生接讀）漸漸地——

（2）出示句子：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

讀句子，說說“越來越輕”與“越來越大”之間的關系。

想象“越來越輕”的結果，再感情朗讀句子。

（3）看看小露珠的變化，大家是怎么做、怎么說的？看文后插圖，讀句子想象：向日葵向她點頭，似乎在說……

（4）深情地朗讀最后一段，體會大家對小露珠的依依惜別之情。（跟錄音讀、個別讀、齊讀）

（三）指導背誦，感受品味

1、教師引背。

2、自由背，配樂齊背，個別背。

3、學到這兒，你覺得小露珠怎么樣？用自己的話說說。

出示：（       ）的小露珠

板書揭示：無私奉獻（齊讀）

（四）完成作業(yè)

指導用“……越來越……”說話。

（1）找出課文中的句子讀一讀。

（2）想想還可以說“越來越              ”（美、重、快、高等）

（3）用補充完整的詞說一句話。

越來越              。

小露珠 8

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。

3、 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品格。

教學重點：在學習中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

教學預備：小露珠頭飾

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題，設疑激趣

1、 揭示課題，板書：15 小露珠

2、同學們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？

3今天，我們就來學習一篇優(yōu)雅的童話故事。齊讀課題

二初讀課文

1、自學生字

（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲

（2）理解相關詞語的意思 （3）齊讀生字

（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。

3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時評點。 5、齊讀課文

三

第二課時

一、 激趣導入

1、 今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物　植物）

過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

二、 學習課文第26自然段

1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

2、小組交流?！　?、全班討論

a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明） （2）這個詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）（4）齊讀。

c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生氣。

（1）從變得格外精神、顯現出生氣兩處，你仿佛看到了什么？

（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀

e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。

（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。

小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

三、學習第七自然段。

（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時，會說些什么？假如你在場，你又會說些什么呢？

（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

四、講讀第1自然段。

（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現出這種變化？

（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀

五、總結全文。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

（2）師小結：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

六、布置作業(yè)

1、把這篇課文編成一個課本劇，預備在隊會課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書：

閃亮

動物透明 漂亮

贊美小露珠 圓潤

植物帶來 生氣

《小露珠》教案 9

活動目標

1、體會詩歌中風趣、調皮的情感，萌生喜歡小露珠的情感。

2、理解詩歌的內容，會用“調皮”、“玩皮”造句。

3、能用完全的句子表達自己對詩歌的理解。

4、認讀重點字詞：瞪、神氣、肚皮、比、出來。

活動預備

掛圖、音帶、大字卡、詩歌讀本人手一冊。

活動過程

一、豫備活動

1、師幼相互問候，線上活動。

2、幼兒有序取書。

二、感知活動

1、欣賞課件：森林的凌晨。

幼兒相互交換、觀察、自己看課件的感受。

2、觀看掛圖，說說圖上畫了甚么，在干甚么？

3、幼兒自主瀏覽圖書。

4、教師引導幼兒交換瀏覽后的感受。

詩歌的名字是甚么？為何說小露珠像個調皮的孩子？他干了甚么？

三、理解活動

1、視聽欣賞。

一邊看掛圖，一邊聽錄音，感知詩歌內容，理解詩句中辭匯的意思，并應用詞語“玩皮”、“調皮”、“神氣”造句。

詩歌里說，“小露珠，真玩皮”，詩歌里是怎樣形容小露珠玩皮的？試著學一學。你能用“玩皮”說一句話嗎？教師出示大字卡“瞪”，讓幼兒認讀。

小露珠很調皮，詩歌里是怎樣形容小露珠調皮的呢？我們一起學學小露珠調皮的模樣吧！

誰能模仿小露珠神氣的模樣？用詩歌中的句子說一說。教師出示相應大字卡“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”，讓幼兒認讀。

2、師幼共同討論：太陽公公一出?

四、游戲活動

游戲：露珠寶寶對對碰

玩法：教師輪番出示大露珠寶寶字卡，幼兒要很快的舉起相同的小露珠寶寶字卡，并大聲說出字卡的內容。熟練以后，幼兒可以分組玩該游戲。

五、創(chuàng)造活動

1、動作表現。

引導幼兒根據詩歌內容創(chuàng)編動作，表現小露珠的調皮和玩皮的模樣。分組表演，相互欣賞和評價。

2、擴句練習

用“瞪”、“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”進行擴句練習。

六、結束活動

小露珠 10

教學過程：

第 一 課時

課時目標：

1.正確流利地朗讀課文。

2.學習生字。

教學準備：

教學過程：

一、謎語引入。

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

說一說：（    ）的小露珠。

二、引發(fā)話題，鼓勵交流。

1.誰見過小露珠？

要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞"在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？"這些方面說得具體些、清楚些。

2.導入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

三、充分朗讀，概述課文。

1.請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

2.學生再讀課文。

3.現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。

要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。

板書： 夜幕降臨 出現了        。

小動物們 喜歡它 （因為它________。）

花草樹木 感謝它 （因為它________。）

太陽出來 飛走了

4.誰能根據板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內容？

四、出示生字，指導記憶難寫的生字。

五、出示長句子，指導朗讀。

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

六、課堂作業(yè)。

書寫生字。

朗讀課文。

板書設計：

小露珠

夜幕降臨 出現了        。

小動物們 喜歡它 （因為它________。）

花草樹木 感謝它 （因為它________。）

太陽出來 飛走了

第 二 課時

課時目標：

憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入

夜幕降臨了，一顆顆的小露珠出現了。（課件展示）朗讀第一段，你看見的小露珠是什么樣的？

二、創(chuàng)設情境，運用實踐。

1.小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好"像鉆石那么閃亮，

像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗"這三個詞組，體會贊美之情。

2.創(chuàng)設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？

要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如："勤勞的小青蛙，你早哇！""漂亮的小蝴蝶，你早啊！"等；然后啟發(fā)學生應像文中的小動物一樣，主動向"小露珠"（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。

3.概述：小動物們喜歡小露? （板書）

要點：引導學生體會小露珠"閃亮、透明、圓潤"三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。

4.小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好"格外精神、顯出生機、俊俏"等詞句，體會花草樹木的變化。

5.創(chuàng)設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。

要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。

a應用上"謝謝你，小露珠……"

b怎樣感謝，用上兩三句話。

c仿照第二、三、四自然段，即×××說放在后面。

6.概述：花草樹木都感謝小露? （板書）

要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。

7.太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最后一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結果。

要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。

用“越來越”說話。

出示：

1.雨下得越來越（　）了，地上的水越來越（　?。?/p>

2.夏天到了，天氣越來越（　?。覀儯ā　。?/p>

四、感情誦讀，設計練習。

1.請根據新的板書，復述課文內容。

2.學生有感情地誦讀課文。

3.?

要點：鼓勵學生根據自己的特點和課文實際創(chuàng)造性地設計進一步學習的內容，

如：積累詞句；研究小露珠形成的科學原理；擴展閱讀等。

板書設計：

小露珠

外表（美）  心靈（美）

閃亮

閃

透明　　   無私奉獻

圓潤

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越……越……"造句。

3.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

教學重點： 誦讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

教學難點：想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

教學準備： 多媒體課件。

《小露珠》教案 11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3、通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。

重點難點：

練習有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

教學準備：

課件、圖片等。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學習部分生字。

一、我的十分鐘，激趣導入

猜謎語

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

師：同學們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？

生匯報交流

（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。

草葉上，花瓣間，凝結著一顆顆晶瑩的露珠。

【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠

太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

二、導入新課

1、說得真好，今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。

2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

六、教學生字

臨、黎、蝴、蝶、 稈

1、引導學生自己分析字形結構。

2、范字指導。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導。

七、小結。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》一課的文本解讀 12

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

《小露珠》教案 13

活動目標：

1、欣賞散文，感受散文中露珠擬人化的形象，了解露珠與太陽的關系。

2、能根據經驗積極參與講述，提高講述能力。

重點：理解散文內容。

難點：能在理解的基礎上進行講述。

活動準備：

1、 小露珠指偶一個、課件

2、 幼兒已在戶外尋找觀察過露珠。

活動過程：

一、談話活動，引起興趣。

師：前幾天早晨我們去草地上尋找到了什么？它是怎么樣的呢？請幼兒講述。

二、欣賞散文，感受意境。

1、出示小露珠指偶，引出內容

師：今天老師把小露珠請進了教室，小露珠每天早上總是第一個醒來，它是個舞蹈家，你瞧——

2、教師邊表演邊完整朗誦散文一遍，后提問：

小露珠常常在哪里跳舞？（嫩綠的草葉上、花朵上、田野上）

3、邊放映課件邊朗誦散文后提問：

（1）小露珠在等誰？為什么？（太陽總是第一個看到它跳舞）

（2）小露珠突然不見了，它到哪里去了？（幫助理解太陽與露珠的關系）

（3）還會來嗎？為什么？

4、教師套上紙偶帶著幼兒再次完整朗誦散文，幼兒進一步理解散文內容。

三、根據經驗講述“小露珠的蹤跡”

1、回憶講述

師：你見過小露珠嗎？在什么時候能見到它？

2、互相講述“小露珠的蹤跡”

師：小露珠是熱空氣遇到冷空氣后凝結成的小水珠，早上露珠到處都是。你還在哪些地方見到過它呢？

幼兒互相講述（小草上、花朵上、滑梯上、鐵門上等地方）

3、布置任務：回家后利用早晨自己去找找，小露珠還會停留在那些地方？把自己的發(fā)現告訴爸爸媽媽。

散文：跳舞的小露珠

每天早晨，小露珠總是第一個醒來。

小露珠在嫩綠的草上輕輕地跳著舞，好象怕驚醒了小草的夢。

小露珠踮著腳，從草葉上輕輕地跳躍到花朵上。哎呀，小花朵閉著眼睛呼吸著，太陽不出來，它是不會醒來的。

小露珠在田野上跳著、舞著，田野上一片安靜。小露珠的嗓子癢癢的，他好想對大家說：“哎，醒醒，大家都醒醒，看看我優(yōu)美的舞蹈！”

這時，東方的天空露出一線光亮。是太陽！太陽馬上就要出來了。小露珠等待著，太陽總是第一個看到它跳舞。

“啊——”小露珠終于等到了太陽。太陽的光明照亮了大地，照亮了田野。小花朵睜開了眼睛，小草展開了手臂——

小露珠呢？

小露珠的身影不見了，它消失在空氣里。

等明天吧，明天小露珠還會再來跳舞的。

《小露珠》教案 14

一、引發(fā)話題

1、小朋友，今天呀，老師帶大家認識一位朋友，板書課題，誰來讀一讀這位朋友的名字？

2、你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

3、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）這課的課文比較長，小朋友先讀課后的生字再讀課文，注意讀準字音，讀不準的地方要多讀幾遍。

（2）檢查生字詞掌握的情況

降臨黃豆粒珍珠披著植物一股熱氣吹奏草稈俊俏襲來水蒸氣笑盈盈蟋蟀光彩熠熠鉆石

這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的？是怎么認識的？

把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。

（3）你覺得哪些詞語比較難讀，需要提醒大家注意？

（4）鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語？

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。

（3）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

指導書寫

指讀，用什么方法記住這些生字

怎樣寫才漂亮？

三、新授

（一）第一自然段

1、一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習童話故事《小露珠》。

2、夜幕降臨了，讓我們一起到大自然中去尋找小露珠吧，請大家輕聲讀一讀第一小節(jié)，你看到了什么？

3、是啊，當夜幕降臨的時候，小露珠悄悄出現了，它爬呀，滾呀，變得越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了，小露珠一點一點地變大，多不容易呀，一起把它讀出來，好嗎？

（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛）

（二）創(chuàng)設情境，運用實踐

天亮了，早起的小動物都親熱地來和小露珠打招呼。請小朋友把書打開，讀一讀課文2-5節(jié)，看看是哪些小動物和小露珠打招呼的，它們都說了些什么。

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）

2、想象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

（三）你瞧，小青蛙第一個來了

勤勞的小青蛙，你是怎么來的？(蹦)來，站出來，像小青蛙一樣蹦一下。你準備怎么對小露珠說？可愛的小青蛙，你為什么說露珠像鉆石。你仿佛看到了什么？

我再請一個小朋友來讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺到你是真心喜歡小露珠！還有誰來？

讓我們一起來贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠（在小青蛙眼里，露珠像鉆石那么閃亮）。

（四）除了給小青蛙，還想給誰配音？

你愿意當小蟋蟀嗎？你是怎么來的'？爬，真準，請你爬到草坪上，跟小露珠打個招呼吧！好的，還有誰來？

△聽了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠。

有沒有哪個扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀請老師和你一起表演？

師：早啊，可愛的小蟋蟀。

生：早啊，像。

師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡?

師：謝謝你把我說得那么美，我都被你說得難為情了。你為什么說我像水晶呀？小晶比我還美嗎？

（原來是這樣，板書：透明小露珠像水晶那樣透明）

所有愿意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來，我們一起讀好它。

（五）那么誰愿意給小蝴蝶配音呢？

［動畫］告訴大家，小蝴蝶怎么來的？(飛)你要夸小露珠的什么？圓潤是什么樣的？請你和小露珠打招呼吧！嗯，感覺挺光滑的。

誰能比他讀得更好？那么柔和的語調讓我們感到小露珠是那么圓潤（板書），我們一起用這樣的語調和小露珠打個招呼。

（六）讀得真好，接下來咱們一起連起來為整個動畫片配上聲音。教師當小露珠，學生做小動物，師生對讀。

（七）、學習第六自然段。

過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠除了小動物們喜歡，還有誰喜歡？

1、花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

2、請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

4、創(chuàng)設寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

（4）交流、。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

6、：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，?

1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

4、自由準備后交流。

四、

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

小露珠，小動物

喜歡你，植物喜歡? 好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

五、積累延伸，超越文本

“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。

①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。

②收集童話性語言（擬人句）。

③練習背誦課文。

探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身到健康的發(fā)展。

①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

板書設計：

小動物鉆石閃亮

喜歡小露珠水晶透明外表美

珍珠圓潤

植物無私奉獻心靈美

《小露珠》教案 15

課時：

第一課時

教學目標：

1、認知：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

2、能力：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

教學要求：

德育：學習小露珠無私奉獻的品格。

智育：

1、學會本課生字，理解詞語。

2、 通過學習， 理解課文內容。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學要點：

1、鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些。

2、 提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

3、 學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗”這三個詞組，體會贊美之情。

4、 引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。

5、 學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“格外精神、顯出生機、俊俏”等詞句，體會花草樹木的變化。

教學過程

一、揭示課題

1、同學們，今天這節(jié)課夏老師要和你們一起走進童話世界，認識一個新朋友——小露珠。出示圖片

露珠前面加了一個“小”說明小露珠很“可愛”。

2、誰能和這位可愛的新朋友打個招呼？指名讀課題。

二、初讀課文、檢查預習

1、小露珠是什么樣子的，誰見過小露珠？

（鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些）

2、你喜歡小露珠嗎？為什么？

3、同學們，你們很喜歡小露珠，小動物、植物也都很喜歡小露珠，這是為什么呢？請同學們趕緊到課文中找答案吧。（自讀課文，讀準字音，讀通句子）

4、檢查生字詞。

同學們，要想和小露珠交上朋友呀，這些字你得先會讀。

出示生字詞。

同學們讀得都很準確，小露珠愿意和大家交朋友。

三、精讀課文1~5自然段

（一）學習課文第一自然段

1、師：夜幕降臨了，神秘的小露珠出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧。

教師配樂朗讀課文第一自然段。

2、聽完以后你知道了什么？

（小露珠開始形成的時間：夜幕降臨；形成的過程：“爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”；正式形成：黎明；在那里出現的：草葉上，花朵上，禾苗上）

你覺得小露珠怎么樣？（可愛）是呀，小露珠爬呀，滾呀，就像一個頑皮又可愛的孩子。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

3、指導朗讀

自由讀

指名讀（老師看見了一顆可愛的小露珠在爬呀，滾呀；小露珠越來越大，越來越亮了）

讓我們一起來做一顆快樂的小露珠吧。齊讀

（二）學習課文2~5自然段

天漸漸亮了，起早的小動物都出來了。他們遇見了這么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打個招呼，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

學生自由讀課文。

師：哪些小動物想和小露珠打招呼呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

小露珠 16

教學重點：

了解由形成到消失的過程，感受閃亮、透明、圓潤的特點，并能展開想象。

教學難點 ：

通過朗讀感受和諧動人的畫面，體會語言文字的美。

課前準備：

課前布置學生了解露珠由形成到消失的過程：遇冷凝結，受熱蒸發(fā)

教學過程 ：

一 激發(fā)興趣，導入  新課：

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的。

你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

二 細讀課文，品味語言

1夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調皮的吧！

請大家把課本輕輕打開，自由讀課文第一小節(jié)，看看是如何形成的。

2學生讀課文。

3師：的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。

讓我們一起來一遍好不好？

三、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的爬呀、滾呀，它是多么高興?。?/p>

你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，

請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，

思考：來到了那些地方？從課文哪些地方看出大家喜歡的？

哪些詞最能體現出的美？

2、 自由朗讀

3、 交流：來到了哪些地方？在這些地方碰到了哪些小動物呢？

師：你們最喜歡哪種小動物？

既然你那么喜歡它，你能把它的話讀好嗎？ 自己練一練吧！

（1） 學生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2） 你想做哪個小動物來給問好呢？

（3） 學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4） 小動物們可真有禮貌，同學們換了你，你會怎么向問好？

（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌，也很會打招呼，從這些小動物的話中你感受到了是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）

（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向問好。

（7） 齊讀2-5小節(jié)

（8） 聽到小動物們都在夸自己，又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

（9） 同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們?？?，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向打招呼？（10） 分角色表演

同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與對話，好嗎？

第一組同桌甲：我是。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像鉆石那么閃亮的！

甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙?。ㄟ呎f邊表演）

師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！ 師：你也很精神嘛！

甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

你早，捉蟲能手小青蛙。

你早，唱歌能手小蟋蟀。

你早，跳舞能手小蝴蝶。

（適時板書：閃亮、透明、圓潤）

4、小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動物贊美嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。 又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美的？

（可愛的 晶瑩透亮的 甘甜的）

5 大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？

（小動物們都喜歡，因為 。）

老師小結：因為像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡。

四 品讀第6節(jié)

1 師：這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

請大家讀一讀第6節(jié)，找一找。

2 學生讀書，自由說一說。

同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

3出示句子： 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

〈1〉請你找出表示顏色的詞。

金黃的、碧綠的、紫紅的，大自然真是五彩繽紛呀?。ㄖ笇ёx出色彩的豐富）

〈2〉“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？

〈3〉光彩熠熠的就像一串串珠寶，如果給你戴，你喜歡嗎？你心里會怎么想？ 你會對說什么？（表達喜悅、感謝的心情）

4 聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。 （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”比做“珠寶”）

作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，

哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。

5 師：花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們，假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

舉例：現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的，太陽出來了，反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了?！?/p>

你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

6 師：使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？

出示提示：A應用上“謝謝你，……”

B怎樣感謝，用上兩三句話。

C仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。

“_____________________?！盻________說。

生：“謝謝你，，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。

生：“謝謝你，，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。

生：“謝謝你，，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。

(出示： 因為 ，所以花草樹木感謝。)

師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝??！

那就讓我們帶著對的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！

7 看到這么可愛的，你一定也很喜歡它吧！找個機會，讓我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下，好嗎？

五、嘗試遷移，分享成功

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。

（它消失了怎么還笑呢？）

1 是啊，漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時心里在想什么？

學生自由說一說。

交流：認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。

2 大家多么希望把快樂天使——留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把留住呀。

3 你能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

師：在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和告別呢？

請大家展開想象，試著說一說。

出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________?！?/p>

誰怎么樣，好像在說什么？

喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”

向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”

白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”

師：聽著小伙伴的挽留，笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的?！?/p>

4 天漸漸亮了，在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。

5 那，讓我們一起來挽留好嗎？

請同學們齊讀第7自然段。

6 學了這篇課文，你們喜歡嗎？為什么？

（出示：同學們都喜歡，因為 。）

7 多么可愛，多么美麗，多么善良的呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的呀，我們一起來贊美她好嗎？

六 朗讀課文

七 總結：同學們，今天老師和大家一起走進了的世界，我們看到了（ ）的，（ ）的，（ ）的，看到了映襯著鮮花嫩草的美景。這么可愛，這么美麗，大家都喜歡她，老師仿佛看到你們也變成了一顆顆，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

八、延伸拓展

植物、動物還有我們小朋友，都等著再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？

再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。

其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。

《小露珠》一課的文本解讀 17

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

一、感受大自然的美。

本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

二、感受情感的美。

文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。

總之，小露珠是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

小學三年級語文《小露珠》教案 18

一、引發(fā)話題，鼓勵交流。

1、誰見過小露珠？

要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。

2、導入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、充分朗讀，概述課文。

1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

2、學生再讀課文。

3、現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。

要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。

板書：夜幕降臨出現了

小動物們喜歡它（因為它________。）

花草樹木感謝它（因為它________。）

太陽出來飛走了

4、誰能根據板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內容？

三、創(chuàng)設情境，運用實踐。

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗”這三個詞組，體會贊美之情。

2、創(chuàng)設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？

要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如：“勤勞的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早?。　钡?；然后啟發(fā)學生應像文中的小動物一樣，主動向“小露珠”（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。

3、概述：小動物們喜歡小露?，因为它________。（板書）

要點：引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。

4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“格外精神、顯出生機、俊俏”等詞句，體會花草樹木的變化。

5、創(chuàng)設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。

要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。

6、概述：花草樹木都感謝小露? （板書）

要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。

7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀后一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結果。

要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。

四、感情誦讀，設計練習。

1、請根據新的板書，復述課文內容。

2、學生有感情地誦讀課文。

3、?

《小露珠》教案 19

教學目標：

1、課文理解“長途跋涉、千辛萬苦”等重點詞語的意思。

2、通過多種形式的讀，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟小露珠的堅強與執(zhí)著。

3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，最后流入大海的過程。

教學重點：

1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達大海的經過。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：

感悟小露珠為實現夢想不怕困難，勇敢地向著目標前進的頑強精神。

教學準備：

課文的朗讀錄音、課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，瞧，它來了?/p>

（課件：小露珠）

（設計理念：上課伊始，課件出示生動有趣的動畫，學生能迅速地進入學習氛圍，產生強烈的學習興趣）。

二、整體感知，質疑梳疑。

1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢，

2、你還想知道些什么？歸納并板書學生提出的共性問題。

（設計理念：學生有了問題意識，就能成為問題的發(fā)現者，才能成為學習的主人，一開始就把學習的主動權交給了學生。教師相機歸納的共性問題為學生的后繼學習做了鋪墊，也是一種導向。）

3、學生自讀課文，把字音讀準確。

4、復習鞏固生字詞，學生開火車讀，齊讀，井相機評價。

（設計理念：此環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中進一步讀準生字的字音，并通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對性的評價達到了提高、激勵的作用。）

三、精讀課文，感悟內容。

1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎？

2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。

3、引導學生讀讀喜歡的句子，進行有感情地朗讀練習，從中感受大海的美。

（設計理念：讀喜歡的句子，容易形成個性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學生的情感和文本所蘊藏的情感達到共鳴，才會讓學生真正地理解課文，感悟大海的美。）

4、合作學習解決難點：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會遇到哪些困難呢，

（設計理念：在教學過程中，落實新課程標準倡導的“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生在研討交流中懂得小露珠為實現夢想不畏艱險，長途跋涉的精神，并提升了學生的合作、探究品質。）

5、學生匯報，了解小露珠去大海的過程。

6、指導讀：“不，我要隨大陽公公去看大海?！痹囍x出不同的語氣。

7、小露珠會遇到一些什么困難？（課件：小露珠去大海的過程）

（設計理念：指導朗讀時，尊重學生的個性差異，力求學生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅定，也可以舒緩。在學生讀懂課文，并與小露珠產生情感共鳴的基礎上質疑意，在讓學生大膽想，大膽說，突破難點。）

四、引導表達，拓展延伸。

1、小露珠來到大海后會看到些什么？會說些什么？引導學生展開想柬說。

2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。

3、你想對小露珠說些什么呢，

4、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。

（設計理念：引導學生結合情境和生活實際展開想象，鼓勵用富有兒童情趣的個性化的語言來表達。這樣，讓學生作為主體，主動與文奉對話、交流，教師激勵性的話語為學生的實踐揚起自信的風帆。）

小露珠 20

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學重、難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

教學過程：

一、導入新課

1、今天老師要和同學們一塊認識一個新朋友，請看——

（板書：露珠）

2、和新朋友打聲招呼（齊讀課題）老師在它前面加了個“小”字，讀起來有什么不一樣的感覺嗎？（指生說）

讓我們再來讀一讀，讀出它的可愛。

3、板書15，請同學們打開書翻到第15課，自由讀讀課文，看看小露珠可愛在哪？遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文

1、同學們讀得真認真，誰能告訴老師小露珠在哪？

2、我們一起來走進小露珠的世界，欣賞欣賞它美麗的身姿吧。

3、你想說些什么？

4、是呀，好美的小露珠呀！感謝有心的攝影師為我們捕捉到美麗的小精靈，不光小朋友嘖嘖稱贊，我們的課文里也有不少的贊美聲，找出來讀讀。

三、精讀課文

（一）讀2-5自然段

1、哦，你的動作可真快！那你先來說說。

2、你也找到了，來，讀給同學們聽聽。

3、你最喜歡哪種小動物？讀一讀。

4、誰來讀給大家聽？你喜歡它是因為小露珠像……

5、像鉆石一樣閃亮的小露珠，好美呀，誰還想來贊美它？

6、還有同學喜歡別的小動物的贊美嗎？你喜歡哪種小動物的話呢？

從你的朗讀中，老師知道小青蛙是多么喜歡小露珠?？蓯鄣男∏嗤?，老師現在就是那顆小露珠，能告訴我，你為什么喜歡我嗎？

這個詞讓你想到了什么？

你的聲音清脆響亮！讓我們感覺到了小露珠像鉆石那樣耀眼奪目，聽了你的贊美，小露珠一夜的疲勞全都消失了。（板書：閃亮）

7、喜歡這句話的同學都來贊美贊美小露珠吧。

二)學習第六自然段

1、好美的小露珠啊！你看，天上飛的，地上爬的，水里游的小動物們都喜歡她，她的人緣可真好啊！除了動物朋友們喜歡她，還有不少的朋友也喜歡她呢！到課文中去找找，看看小露珠又給他們帶來了什么呢？

2、這俊俏的小姑娘是誰呢？那美麗的珠寶又是什么？這句話讓你感覺到什么？能把你感受到的讀出來嗎？

3、小花，經過太陽一天的暴曬，你怎么了？現在呢？

白楊樹，你勞累了一天，你怎么了？那現在呢？

4、同學們想看看植物們格外有精神的樣子嗎？輕輕閉上你的眼睛，老師帶你們走進美麗的大自然，在老師的朗誦中插上想象的翅膀，說說你看到了什么？

指生說。

5、請看文中的插圖，好一個生機勃勃的早晨呀！你能通過你的朗讀表現出來嗎？

瞧，你的樣子就顯得格外有精神，你來讀讀這段話。

老師聽出來了，你就像一棵紫紅的喇叭花那么有精神。

6、看，我們班的女同學特別有精神，老師相信你們讀得也一定有精神?。ㄅ瑢W讀）

7、男同學想不想來試試？（男同學讀）

（三）學習第一自然段

1、同學們讀得真好?。∧銈兙秃瓦@生機勃勃的早晨一樣，充滿朝氣！

2、給植物們帶來美麗和生機的小露珠是什么時候、怎樣來到我們這世上的呢？

3、你從這句話中體會到了什么？能把你的體會讀出來嗎？

4、剛才這位同學讀得怎樣？你覺得應該怎樣讀？

5、我們一起來讀讀，讀出小露珠的活潑、可愛、調皮。

6、細心的小朋友一定發(fā)現，課文里還有含有“越來越……”這樣的句子，找出來讀一讀。

（四）學習第七自然段

1、同學們說得多好啊！美好的時光總是那么短暫，在黎明時分才形成的小露珠，隨著太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕，她漸漸地變成水蒸氣，慢慢地向空中飄去，越飄越遠，越飄越遠，消失得無影無蹤，我們再也找不到她美麗的身影了。

2、哪位同學愿意來讀讀這句話？

3、她讀得怎樣？還有哪位同學想讀？老師聽出了你的不舍，你為什么要這樣讀？

4、我們一起來讀讀吧，送送可愛的小露珠。

5、此時此刻，那些受過小露珠滋潤的朋友是多么舍不得小露珠離去呀！你看……你聽……大家是多么想把快樂天使小露珠留住??！

一起來讀讀。

6、同學們，在依依惜別的時候，他們會對小露珠說些什么呢？

7、還有哪些朋友也會趕來向小露珠告別呢？

8、同學們，你從小露珠的身上學到了什么呢？

9、是呀！多么可愛、多么善良的小露珠，她把快樂帶給別人，用自己的美來裝點別人（板書：裝點別人），默默地奉獻自己（板書：奉獻自己）。

小露珠笑瞇瞇地說：“我明天還會來的?！弊屛覀円黄鹜炝羲诖魈烊缂s而至，好嗎？

生齊讀。

四、結束語。

今天，我們一起走進了小露珠的世界，看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠，看到了她映襯著鮮花嫩草的美景，在我們的生活中，還有許多像小露珠那樣的人，那樣的物，只要我們擁有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣贊美的目光，擁有所有植物那樣懂得感恩的心靈，我們一定能發(fā)現生活中更多的美！有了你們，我們的課堂充滿了生機和活力，老師要感謝你們！

五、作業(yè)。

課后，想當小畫家的同學畫一畫你心中美麗的小露珠；想當小詩人的同學觀察小露珠，大聲地贊美她。

小學三年級語文《小露珠》原文 21

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

小動物們都喜歡小露珠。

一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

小學二年級語文《小露珠》原文 22

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾哪，越來越大，越來越亮，等到黎明的時候，已經有黃豆粒兒那么大了。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么美麗的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

小動物們都喜歡小露珠。

一會兒，太陽公公披著彩霞，從東方升起來了，照亮了天空和大地。小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越多，小露珠的身子也越來越輕了。向日葵對她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花為她吹奏起樂曲。大家多么想把小露珠留住哇，但是，她還是走了，沒留下一點兒痕跡。

小露珠，你去哪兒了？