《音樂教學(xué)反思（優(yōu)秀28篇）》

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的，

音樂課教學(xué)反思 1

《小貓釣魚》是三年級上冊第八課的教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)脑⒀?a href=http://costaricadining.com/gushi/ target=_blank class=infotextkey>故事，本課以這個(gè)寓言故事為情境主題，安排了音樂童話劇的表演。

《小貓釣魚》全曲充滿了兒童情趣，孩子們易學(xué)愛唱，又宜于表演。學(xué)唱《小貓釣魚》主要是為了使學(xué)生學(xué)會用輕松幽默的情緒和活潑歡快的聲音演唱這首歌。在此基礎(chǔ)上，再利用教材中的四幅彩圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂童話劇的表演。通過歌曲演唱和音樂童話劇的表演，使學(xué)生在愉快的學(xué)校過程中受到深刻的教益：做任何事情都不能三心二意，一心一意才能成功。

在教授《小貓釣魚》的過程中，首先讓學(xué)生帶著問題去聽賞了故事的四個(gè)場景，幫助學(xué)生梳理了故事的發(fā)展并記憶了歌詞。其次讓學(xué)生體會每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該帶著什么樣的感覺去演唱，為后面學(xué)生能夠有感情的演唱打下了基礎(chǔ)。在教唱中，我只教學(xué)生唱會了故事的前兩個(gè)場景，其他的兩個(gè)場景讓學(xué)生自己學(xué)唱，因?yàn)榍{(diào)一致，所以學(xué)生很容易就唱會了，并且在這個(gè)過程中也獲得了成就感。這首歌曲在學(xué)唱上不難，但要學(xué)生演唱到位，感情處理得體，就要求自己在上課的過程中時(shí)刻注意要求學(xué)生看老師的指揮，怎樣表現(xiàn)小貓去釣魚的輕松感覺，怎樣去表現(xiàn)小貓釣不到魚的沮喪感，怎樣去表現(xiàn)小貓專心釣魚的樣子，怎樣去表現(xiàn)小貓釣到大魚的愉悅心情，每個(gè)場景要有不同的手勢去帶動不同的情緒，除此之外還可以用律動的形式參與表現(xiàn)。

這節(jié)課學(xué)生最感興趣的就是表演音樂劇的環(huán)節(jié)了，在第一組學(xué)生上臺表演的時(shí)候，我會適當(dāng)?shù)奶崾舅麄冊鯓颖硌莞轿?，這樣為后面學(xué)生的表演提高的示范，學(xué)生的表演才會更到位也更形象。

雖然整節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，課堂氣氛也夠活躍，

音樂教學(xué)反思 2

新的學(xué)期即將開始，回顧前一時(shí)期的音樂教學(xué)工作，以下兩個(gè)方面體會較深。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

音樂課的教學(xué)反思 3

《歡樂的孩子愛唱歌》是一首歡快活潑的兒歌，歌曲的特點(diǎn)是多處小節(jié)內(nèi)頭相同后面不一樣，難點(diǎn)句在第3句的最終一個(gè)音的上揚(yáng)。

本課，我先采用了熱身運(yùn)動進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后帶孩子們走近美麗的大花園，去聽聽歌曲里都出現(xiàn)了哪些小動物，這樣培養(yǎng)了孩子們的聽覺本事，第一遍先聽出現(xiàn)的動物，第二遍聽他們愛干什么，分層循序漸進(jìn)的去提高聽覺本事。然后將歌曲分句，請學(xué)生找出相似句，跟著琴唱唱，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歌曲的本事，之后跟著琴去唱唱用柯爾文手勢解決第三句，再將學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行接口唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事，第二大部分，我編創(chuàng)了四條節(jié)奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂器分別為歌曲伴奏，分成4個(gè)大組各使用一個(gè)樂器伴奏。最終，讓學(xué)生自我去創(chuàng)編歌詞，分小組派代表來發(fā)言。

整堂課氣氛融洽，學(xué)生和教師的狀態(tài)都很好，互動熱烈，呈現(xiàn)出了一種音樂課該表現(xiàn)出的寓教于樂的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生真正參與到了音樂的演唱與創(chuàng)作中，不足的是，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最終一部分因?yàn)闀r(shí)間的原因沒有來得及上，愛第三句的演唱上學(xué)生音準(zhǔn)還不夠，以后需要更合理的安排時(shí)間的進(jìn)程和加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，相信這樣做下去，學(xué)生的音樂素質(zhì)會逐步得到提高。

音樂教學(xué)反思 4

最近的直播課，我一直在給學(xué)生找一些欣賞曲來聽，一是網(wǎng)絡(luò)直播歌唱教學(xué)確實(shí)效果不太好，因?yàn)闆]有學(xué)生的反饋，也不知道孩子們到底唱的是對還是錯(cuò)。二是也想讓學(xué)生借此機(jī)會學(xué)會"聽"音樂。

小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的`各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

五年級音樂教學(xué)反思 5

《京調(diào)》是根據(jù)京劇音樂的典型音調(diào)編寫而成的經(jīng)典作品，通過聆聽，而學(xué)唱歌曲《京調(diào)》則是根據(jù)這首經(jīng)典曲目的主題音樂填詞而成。歌曲雖然短小精煉，京劇的行當(dāng)、臉譜、表演形式以及樂隊(duì)伴奏形式等相關(guān)知識，都蘊(yùn)含在歌詞中，在富有濃郁京劇韻味中傳遞著京劇藝術(shù)文化。五年級的學(xué)生經(jīng)過五年音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較為基本的音樂欣賞、描述以及表現(xiàn)的能力。同時(shí)，音樂知識的學(xué)習(xí)，參與一定量的音樂實(shí)踐活動，都為戲曲風(fēng)格歌曲的學(xué)習(xí)奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。京劇是戲曲藝術(shù)的代表，但由于五年級學(xué)生平時(shí)對曲藝接觸較少，為了發(fā)揚(yáng)國粹藝術(shù)，故選擇的這一課。同時(shí)，我個(gè)人也會京胡演奏，可以為這節(jié)課加上精彩亮點(diǎn)。 在剛開始設(shè)計(jì)本課時(shí)，把《京調(diào)》當(dāng)作歌曲去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好，沒有做到讓學(xué)生把《京調(diào)》的味道唱出來。京劇知識的復(fù)習(xí)回顧也占用了很大一部分時(shí)間。經(jīng)過組內(nèi)老師的反復(fù)聽課與討論，將環(huán)節(jié)流程簡化，思路逐漸清晰起來。導(dǎo)入部分教師京胡自拉自唱《京調(diào)》彈道直入，開門見山。

在三遍聆聽中加入板眼知識講解和京劇知識復(fù)習(xí)回顧，內(nèi)容更充實(shí)。在歌曲教學(xué)中，巧妙運(yùn)用“beng”音模唱旋律，掌握難點(diǎn)。休止符處采用小臉譜代替，形象生動，幫助學(xué)生唱好休止符的`樂句。最后教師京胡伴奏學(xué)生完整表演。但作為一節(jié)公開課，要有出彩的亮點(diǎn)，僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)是不夠的。于是在組內(nèi)老師的指點(diǎn)下，加入了《蘇三起解》唱段欣賞，引入西皮流水知識，豐富課堂內(nèi)容，加入小組表演與評價(jià)，在最后完整表演時(shí)，女生加上絲巾作為道具，男生結(jié)尾模仿張飛的笑聲，把課堂氣氛烘托起來。

通過準(zhǔn)備這節(jié)課，我明白了自己的教學(xué)方法還不夠多樣，還有許多要向前輩老師學(xué)習(xí)的地方，明白了要把較好的完成教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)，教學(xué)評要一致性。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足的地方，比如在教學(xué)方法上還值得探討，要多關(guān)注到學(xué)生，評價(jià)語要豐富，等等。而我感觸更深的是，我明白的集體的力量，一個(gè)人的能力是有限的，而一群人的能力是無限的，感謝所有在這節(jié)課上指點(diǎn)幫助過我的老師朋友們，我會繼續(xù)努力前行！

音樂教學(xué)反思 6

通過本次活動，幼兒不僅學(xué)會了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的美麗，體驗(yàn)到了唱歌的快樂，為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒熱愛大自然奠定了基礎(chǔ)。

活動過程中先讓幼兒說出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀察、回答，加深了幼兒對春天的感受。然后借助圖片的排列順序，幫助幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的基礎(chǔ)上，再跟老師逐句學(xué)習(xí)，有集體唱，分組唱，單個(gè)唱，到最后自己演唱。整節(jié)過程安排得比較合理，銜接較好，效果較佳。

但也有不足之處：

1、自己的語言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。

2、假如對春天圖畫做進(jìn)一步講解，孩子會更加理解記憶歌詞，感受春天的美麗。

3、個(gè)別幼兒上課注意力不集中，缺乏引導(dǎo)，說明自己沒有徹底的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4、老師的主導(dǎo)作用，幼兒的主體表現(xiàn)，不太明顯。

今后一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的授課水平，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和藹，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)其幼兒身心和諧健康發(fā)展。

音樂的教學(xué)反思 7

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動時(shí)的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)興趣

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗(yàn)兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的`鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

音樂教學(xué)反思 8

在今天的活動前，我也嘗試根據(jù)音樂讓幼兒合拍地走步，開始的時(shí)候孩子們還是比較開心，稍微一些小動作模仿一下，可是在讓他們拉住鄰座同伴手，想讓他們能跟上音樂，并且能較好地跟著老師一起做的時(shí)候，有些孩子就只顧著想去拉小朋友的小手，或者直接就和小朋友講話了，有孩子不遵守游戲規(guī)則了……

我想這種游戲化的形式比較適合小班幼兒，只是在活動過程中，孩子的自控能力很差，對游戲規(guī)則意識薄，對音樂的感受和表現(xiàn)比較零碎，而且注意力很容易分散。所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我就感覺到我有點(diǎn)力不從心無法掌控孩子們的行為了。

于是我就調(diào)整了一些策略，讓孩子們先用最最簡單的動作配以歌詞，先來學(xué)習(xí)歌唱，在大多數(shù)幼兒會唱這首歌后，我根據(jù)歌詞提示幼兒用動作來配合歌曲，同時(shí)也能幫助幼兒增加歌曲的趣味性。在幼兒門基本都掌握這個(gè)歌曲游戲的玩法后，我開始讓幼兒自己根據(jù)自己的想法去增加動作，一開始幼兒不能自己進(jìn)行聯(lián)想，需要在老師的幫助下才能想出碰一碰肩膀、小腳等動作，經(jīng)過教師的幾次幫助后，小朋友們紛紛主動要求來進(jìn)行演唱，為了讓每個(gè)寶寶的情感得到滿足，我請幼兒相互之間來對跳，找好朋友碰一碰。

小學(xué)五年級音樂教學(xué)反思 9

1．人物鮮明的個(gè)性只有放置在具體的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清晰和深切的認(rèn)識。

瑪利亞生活在按部就班、充滿了清規(guī)戒律的修道院，真率活潑的個(gè)性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的精心設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對比有清晰明了的認(rèn)識和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年代有難能可貴意義，可惜這一點(diǎn)對于初中學(xué)生而言是難于理解的了。

2．藝術(shù)作品的價(jià)值必須是能對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”本文主人公那種鮮明的個(gè)性不僅存活在劇本中，更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對待這樣的人、這樣的個(gè)性，是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。語文教學(xué)應(yīng)該由學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會生活，后者才是教育的終極目標(biāo)。

音樂課堂教學(xué)反思 10

在這次支教實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了一、三、四、五年的音樂教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：

在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生活潑好動，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強(qiáng)，能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、表演等活動中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)他們潛在的能力，營造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們?nèi)谌氲礁枨?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)和表演中。

因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節(jié)課串起來，一環(huán)接一環(huán)，采用聽唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)問題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設(shè)計(jì)大雁飛的動作，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現(xiàn)了課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強(qiáng)，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營造預(yù)約、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。在《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課，整堂課同學(xué)們表現(xiàn)積極，能按要求來演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標(biāo)。通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，運(yùn)用了體態(tài)律動法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動，通過不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂創(chuàng)造活動，但是學(xué)生能力欠缺。

四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對于新事物有很強(qiáng)的興趣。在面對一種新的樂器時(shí)會非常興奮，會迫不及待地想去嘗試。正因?yàn)檫@樣，會出現(xiàn)一個(gè)紀(jì)律問題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。

因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習(xí)的紀(jì)律，將這一紀(jì)律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習(xí)正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生聆聽的習(xí)慣培養(yǎng)，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣和聽辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)音樂審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設(shè)計(jì)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，避免機(jī)械化的教學(xué)。

五年級學(xué)生是我覺得這四個(gè)年級中沒那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強(qiáng)，有一定的表演欲，音樂基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會增強(qiáng)，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報(bào)課。整節(jié)課是比較完整的，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準(zhǔn)確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要合理，雖然設(shè)計(jì)豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來的信息要及時(shí)做出調(diào)整并處理。

四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，也總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長。

音樂教學(xué)反思 11

一、在活動開始，我出示春卷的圖片讓幼兒欣賞，幫助幼兒回憶起自己過年前吃過。但現(xiàn)在很少有家庭自己去包春卷，所以幼兒對包春卷的過程充滿好奇。

二、注重情緒教學(xué)，難而化簡。

幼兒融入在過年的情景之中，情緒愉悅。由于本次活動的難點(diǎn)是感受并學(xué)習(xí)十六分音符的節(jié)奏，通過拍手念節(jié)奏的方式幼兒能比較順利地掌握，但容易出現(xiàn)拍手與念節(jié)奏不一致地現(xiàn)象。由于歌曲結(jié)構(gòu)簡單，歌詞簡短，幼兒很快就掌握了歌曲的旋律。因此，我把重點(diǎn)放在幼兒最為感興趣的包春卷的動作表演上。幼兒兩兩表演，參與表演興趣濃厚，連平時(shí)不愛上來表演的幼兒也勇敢地上來了！

音樂教學(xué)反思 12

核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生……

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了。

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笑聲呀飛上天

接下來的情景可想而知了，為了學(xué)會這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？

事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？

再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的'，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。

找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？

那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？

1）聽——感受歌曲的整體情緒。

2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺，對錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。

3）對比唱——解決難點(diǎn)

4）動作代替00——點(diǎn)頭、吸氣

難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。

音樂教學(xué)反思 13

音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍帶動學(xué)生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂情感是在社會實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、音 古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長大有益處。

四、以人為本，因材施教

學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性?

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

音樂課堂教學(xué)反思 14

打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我做為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。

首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時(shí)值要快的多。

其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時(shí)方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。

每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個(gè)比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，接受了我的暗示；

在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。

在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂教師追求的最高境界。

其實(shí)，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個(gè)環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個(gè)目標(biāo)努力，我覺得音樂這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時(shí)我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補(bǔ)已短，既可資源共享又有自己的特色。

反思我的課堂教學(xué)，有亮點(diǎn)也有瑕疵，比如：

1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；

2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；

3、備課的思路還不夠?qū)挕?/p>

音樂教學(xué)反思 15

《愛我中華》這堂課結(jié)束之后，本人總結(jié)了課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，現(xiàn)反思如下：

一、關(guān)于目標(biāo)的達(dá)成情況：

本課的教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，尤其在分組競賽的時(shí)候表現(xiàn)得非常熱情，而且回答問題的準(zhǔn)確率也較高，這說明學(xué)生在這節(jié)課中確實(shí)學(xué)到了知識，真正掌握了少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地分辨出少數(shù)民族音樂。而這正是我所期待的。

二、關(guān)于音樂性的問題：

由于本人對初三年級的音樂教材不熟悉，要嚴(yán)格按照課本教學(xué)，所以只能把課本內(nèi)容作一定的延伸，而本人在準(zhǔn)備時(shí)只想讓學(xué)生盡量了解少數(shù)民族音樂，所以教學(xué)內(nèi)容很多，以至于在課堂中教師說得太多，忽略了音樂的“表現(xiàn)性”，這是本課最大的遺憾，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的動起來，讓學(xué)生在自身的身體語言中去領(lǐng)悟少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)。

三、關(guān)于自身問題的反思：

本課的“競賽答題”部分是調(diào)動學(xué)生積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然課堂表現(xiàn)還是非常熱情，但是在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上沒有讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，導(dǎo)致了某些學(xué)生很想發(fā)言卻沒有機(jī)會的局面，這是一個(gè)失誤。另外，由于教學(xué)內(nèi)容太多，出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間差點(diǎn)不夠的`問題，也讓我這個(gè)老師在課堂中來不及示范，沒有發(fā)揮出本人的專業(yè)特長，而且和學(xué)生的互動也不夠，所以這一點(diǎn)也不太讓人滿意，也是一個(gè)遺憾。

綜上所述，我覺得作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，不僅要具備個(gè)性化的教育思想，專業(yè)的教育理論，扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，還必須具備良好的課堂調(diào)控能力。盡管有時(shí)需要以時(shí)間分配作為決定取舍的代價(jià)，但無論如何，我們都要應(yīng)該盡力做到盡善盡美，讓我們的音樂教學(xué)成為藝術(shù)中的藝術(shù)。讓我們的學(xué)生獲得更多的藝術(shù)享受，包括教師的授課藝術(shù)。

《愛我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現(xiàn)了各民族愛我中華的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國家的雄心壯志。

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由讀文中“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設(shè)我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。愛我中華！”這部分內(nèi)容，然后，根據(jù)這部分的段式，仿照編寫一段話。有的學(xué)生這樣寫：“愛我家鄉(xiāng)，樹林茂密。愛我家鄉(xiāng)，滿園碩果。愛我家鄉(xiāng)，香飄十里。愛我家鄉(xiāng)！”

通過仿編寫話，既做到讀寫結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。

音樂課堂教學(xué)反思 16

課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī)，學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動激活了音樂課堂，使音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會和反思。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評價(jià)活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

二、關(guān)注情境活動創(chuàng)設(shè)的有效性

1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

2、到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，真正喚起學(xué)生音樂參與的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的

（1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；

（2）要符合生活規(guī)律；

（3）要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點(diǎn)來展開。

3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng)，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個(gè)：xxxxxx，xx，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

三、關(guān)注藝術(shù)活動參與的有效性

藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面也不錯(cuò)，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動參與的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問題：我們經(jīng)?？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

1、關(guān)注活動參與的音樂性。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。

2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動起來。

3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

四、關(guān)注落實(shí)的有效性

淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動中，讓學(xué)生在情境活動中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ?、速度、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，xxxxxx，x。

總之，要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習(xí)很多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會，在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好地提高

課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與，教師的自我評價(jià)。

音樂教學(xué)反思 17

我在網(wǎng)上看到過金彩云教師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每一天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜資料，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識譜本事。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。

集中識譜教學(xué)法是一種能夠幫忙我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原先需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜資料集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)資料緊湊，能夠克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生能夠提前掌握簡單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得進(jìn)取主動，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜本事較強(qiáng)的教師任教。同時(shí)，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會使難度增大，學(xué)生理解不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的進(jìn)取性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自我的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識的本事。

五年級音樂的教學(xué)反思 18

五年級音樂的教學(xué)反思

五年級第三單元的主題是《足跡》，整個(gè)單元所表現(xiàn)的是紀(jì)念革命先輩的主題，我結(jié)合紅軍長征七十周年來進(jìn)行了教學(xué)，欣賞了電影《江姐》的`主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳?shù)母枨藢W(xué)生的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學(xué)們喜歡。

通過之前的聽賞活動，同學(xué)們能更好的理解歌曲借用雨花石表達(dá)人們對革命先烈的敬仰和頌揚(yáng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，珍惜今天來之不易的生活。不過在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學(xué)在教學(xué)中對八分休止符的重復(fù)使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發(fā)現(xiàn)通過情感處理來幫助處理八分休止符能達(dá)到很好的效果，可以說唱此歌曲時(shí)因?yàn)楦袆佣煅?，所以用八分休止符來表示處理情感，或者也可以讓學(xué)生說說為什么要在此處加上八分休止，都是很好的辦法。

通過模仿錄音范唱也可以提高學(xué)生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學(xué)生不但理解八分休止符的重復(fù)使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。

五年級音樂教學(xué)反思 19

古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》是近代古箏家婁樹華在20世紀(jì)30年代中期，根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材，加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲。表現(xiàn)了夕陽西下、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。

為了讓孩子們了解我們的民族樂器古箏，并激發(fā)他們的聆聽興趣，我首先請學(xué)古箏的同學(xué)結(jié)合古箏的圖片，向同學(xué)們介紹古箏的結(jié)構(gòu)及演奏手法，接著聆聽樂曲，讓會彈奏古箏的同學(xué)，繼續(xù)擔(dān)任小老師，上臺跟著音樂，徒手模仿彈奏樂曲，接下來讓他們分別視唱兩個(gè)主題旋律，請其他同學(xué)在黑板上板書圖形譜。接著集體跟著音樂模仿彈奏樂曲，當(dāng)聽到第二個(gè)樂段出現(xiàn)時(shí)，讓他們邊模仿彈奏，邊一起哼唱主題曲調(diào)，進(jìn)一步感受樂曲優(yōu)美、舒緩、寧靜、悠長的音樂風(fēng)格及古箏特有的音色。

為了讓孩子們喜歡我們的民族音樂，聆聽此曲后，又讓他們聆聽了《高山流水》、《瀏陽河》、《戰(zhàn)臺風(fēng)》等古箏曲片段，聽后小組討論談感受，并說說自己還知道哪些民族樂器，它們的模樣、音色有什么不同。通過此活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，做個(gè)民族音樂傳承的小使者！

音樂課教學(xué)反思 20

今天，上了一節(jié)八年級的音樂課《節(jié)拍的類型》，感受波多，以下就是我對自己上的這節(jié)課的教學(xué)反思。

首先， 學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此，在教學(xué)中我用錄音機(jī)、MP3播放音樂。在課堂中慣穿音樂。

其次， 采用多種方法，努力提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，很明顯的例子就是在練習(xí)各種拍子的時(shí)候，我用做游戲的方法進(jìn)行，學(xué)生興趣提高了、收到了很好的效果。 課內(nèi)讓學(xué)生主動上臺表演，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

最后，覺得不足的地方就在于：

利用典型的一首歌曲，邊打節(jié)拍，邊進(jìn)行演唱，這一環(huán)節(jié)少花了時(shí)間，下的功夫太少。爭取以后更進(jìn)步。

音樂的教學(xué)反思 21

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

一、師課改的觀念新。

整節(jié)課，我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生充滿激情的朗讀起來。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

我在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評價(jià)中，對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教師角色新。

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的。是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

學(xué)生從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂。

音樂課的教學(xué)反思 22

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，音樂教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)本事呢？

一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。

反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。

音樂教學(xué)反思 23

《云》是小學(xué)音樂教材第二冊第7課的表演的歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，白云在藍(lán)天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想，從“藍(lán)天”、“白云”到“大?！薄ⅰ胺?，從“裝著小雨點(diǎn)”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)中我充分調(diào)動各種手段讓學(xué)生在短短的三十五分鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。

一節(jié)課下來，收獲頗多：

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

“太陽公公露出了笑臉，彩虹也偷偷地跑出來了，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”新的音樂課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學(xué)生體會音樂中的美，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現(xiàn)在你的身體越來越輕，慢慢升上天空，現(xiàn)在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來跟著音樂哼一哼”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”盡情的歌唱。

二、淡化教唱，注重體驗(yàn)。

《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。教學(xué)中我淡化了教唱環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破老師教，學(xué)生唱的模式，并且用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然這位學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。

三、“你做我猜”，遷移創(chuàng)新。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用生動活潑的游戲引入，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語言表現(xiàn)各種形態(tài)的云朵讓學(xué)生猜一猜，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，最后讓他們來做動作我來猜，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。在小組活動中，學(xué)生戴上云帽子，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個(gè)組的學(xué)生編創(chuàng)出載人的云火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實(shí)的表現(xiàn)。

回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)上應(yīng)該讓每個(gè)小組充分展示自己設(shè)計(jì)的云圖畫，并及時(shí)反饋、評價(jià)。同時(shí)我也在思考，課堂上如何做出指導(dǎo)性的評價(jià)，讓學(xué)生在自由、寬松、歡樂的氛圍中充分發(fā)揮個(gè)性特長。我想，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐，任何問題都會得到解決。

音樂教學(xué)反思 24

《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，孩子都很喜歡這首歌曲，它生動地描繪了孩子們在一起玩皮球游戲的愉快心情。

平時(shí)教孩子學(xué)唱歌曲的思路都是欣賞念詞聽唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因?yàn)樵谡n件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏，所以，我以節(jié)奏入手來引入歌曲教學(xué)。在活動一開始，我以《乒乓變奏曲》來導(dǎo)入歌曲，直接吸引孩子的視線，課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著，并且里面有乒乓跳躍彈動的聲音，深深吸引著孩子，這一環(huán)節(jié)孩子都比較活躍，然后再對比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見，都認(rèn)為第二樂段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現(xiàn)，給大家看兩段音樂節(jié)拍是否相同，速度沒有變化的情況是什么原因會讓我們都覺得第二樂段比賽激烈，我以小朋友排隊(duì)來做對比，兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長度的一個(gè)隊(duì)伍，到底哪個(gè)隊(duì)伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化，給這個(gè)樂曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個(gè)更深的了解。

由聽關(guān)于球的樂曲到歌曲《拍皮球》的`導(dǎo)入，也是過渡地比較自然，然后我神秘地說：這個(gè)皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的。你們看，節(jié)奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來，一共六行節(jié)奏，分別請了幾個(gè)小朋友做了小老師來示范帶領(lǐng)，對于大班的小朋友，基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了：休止、附點(diǎn)等等，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節(jié)奏，我做了示范并且讓他們多練習(xí)了幾遍之后，一首《拍皮球》的節(jié)奏譜孩子們能很好的表現(xiàn)出來，然后再填入歌詞，沒有我的引導(dǎo)示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞，表揚(yáng)了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿滿，最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來讓孩子們聽，學(xué)起來就很得心應(yīng)手，除了最后兩句的末尾的音沒有唱好，我讓他們聽我示范演唱并且用手勢來表示音符的高低，再次演唱時(shí)候就很順理成章。

平時(shí)演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲，我都會讓孩子聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺，這一次，出乎意料的，一個(gè)孩子站起來和我說：“李老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺來演唱了”。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā)，所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺，真正唱出了小朋友拍皮球那股開心快樂的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺。

通過這節(jié)音樂活動，我覺得類似于先教歌曲節(jié)奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試，特別對于節(jié)奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng)新，勇于嘗試，每一節(jié)活動都能有新的體會和心得！

音樂教學(xué)反思 25

許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人，鼓勵(lì)他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

三、多提供嘗試的機(jī)會

在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂。

四、設(shè)計(jì)的要求不必過高

在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個(gè)音的高低聽辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。

五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

音樂教學(xué)反思 26

這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘場民族音樂，提倡學(xué)科綜合?！钡慕逃砟?，以音 培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

一、案例實(shí)錄

1、問好，組織教學(xué)（結(jié)合節(jié)奏律動）

師：同學(xué)你好（拍手）

生：老師你好（拍手）

師：請你們跟我跳一跳……

生：我就跟你跳一跳……

學(xué)生模仿教師有節(jié)奏的做跳一跳、飛一飛、坐坐好等形體動作

（學(xué)生表現(xiàn)：注意力集中，認(rèn)真積極，在愉快的形體動作中比較自然的進(jìn)入了音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、認(rèn)識春天

（1）復(fù)習(xí)歌曲《春天在哪里》引出美麗的春天。

（2）美麗的春天會有些啥？

（3）節(jié)奏練習(xí)（結(jié)合律動表演）

（師）我們一起來騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠

（師）我們一起來放風(fēng)箏（生）嗖O嗖O

（學(xué)生表現(xiàn)：積極主動，樂于表演，在愉快的形體律動中完成了雙聲部的節(jié)奏練習(xí)）

3、春天的舞蹈（學(xué)跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）

（1）學(xué)習(xí)舞蹈分解動作。

師：適當(dāng)示范歌舞。

生：學(xué)習(xí)體驗(yàn)蒙舞蹈的動作。

（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動，都學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，很多學(xué)生都舉手上來表演他的學(xué)生舞蹈動作，課堂氣氛活躍）

（2）教師舞蹈表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍拍手欣賞，的有干脆就在下面學(xué)教師做，學(xué)習(xí)興趣很大）

（3）師生共同舞蹈表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情，興趣極大，樂于學(xué)習(xí)表演，并有學(xué)生通過學(xué)習(xí)的。動作編出了新的表演動作，同時(shí)學(xué)生通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡單的舞，培養(yǎng)學(xué)生對歌舞的體驗(yàn)感受，大大激發(fā)了他們的求知欲、表現(xiàn)欲及繼續(xù)學(xué)生的興趣）

（4）由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。

4、歌唱春天

（1）熟悉歌詞

（2）學(xué)唱歌曲教師用舞板伴奏范唱。

（3）指導(dǎo)學(xué)生演唱。

5、創(chuàng)編表演《春天來了》（創(chuàng)編舞蹈表演）

（1）師生討論用什么方法來表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：發(fā)言積極，有的學(xué)生還會連說帶表演，很有主見）

（2）學(xué)生自編表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：都能認(rèn)真愉快的跟著音樂創(chuàng)編表演，有的學(xué)生用剛教師教的動作組織創(chuàng)編表演，有的學(xué)生還能自創(chuàng)動作進(jìn)行創(chuàng)編表演。）

（3）學(xué)生表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想上來露一手，有的記的跳忘了唱，有的能邊唱邊跳，上面學(xué)生在表演，下面的學(xué)生有的會幫忙唱歌，有的會情不自禁的跟著上面學(xué)生又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音樂感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高自身的音樂文化素養(yǎng)。）

音樂教學(xué)反思 27

四三拍子的歌曲旋律優(yōu)美，我也特別喜歡。但是學(xué)生卻怎么唱也唱不出感覺，最重要的是沒有能掌握好三拍子的節(jié)奏。其實(shí)學(xué)生都知道三拍子的節(jié)奏可以用“強(qiáng)—弱—弱”來表示，念歌詞、唱譜時(shí)都沒有問題，一旦結(jié)合到歌曲中就完全用不上。

在跟組內(nèi)老師討論的時(shí)候，大家都說三拍子的歌曲是學(xué)生最難掌握的，需要很多的方法和技巧，最好的方法是用身體的動作來表現(xiàn)，而且要跟著旋律多次感受。在四甲班上課時(shí)，我采用了傳統(tǒng)的教法，告訴學(xué)生用“強(qiáng)—弱—弱”來表示，念歌詞、唱譜，雖然很努力教唱，但效果并不是很理想。在四乙班上課時(shí)，我采用了奧爾夫音樂教學(xué)理念，不是先教如何唱歌，而是先讓學(xué)生隨著音樂嘗試用身體語言來表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，有許多學(xué)生創(chuàng)造了極富想象的表現(xiàn)方法，如：第一拍拍手，第二、三拍跺跺腳；第一拍拍手，第二、三拍拍兩個(gè)肩膀等。到了教唱的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生用他們創(chuàng)造的身體語言練唱，再加上打擊樂器的伴奏，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

我這才明白，當(dāng)我在四甲班上課時(shí)，學(xué)生雖然知道三拍子中的“強(qiáng)—弱—弱”,但那僅僅是因?yàn)槭抢蠋煾嬖V他們的，其實(shí)他們并沒有真正明白三拍子的規(guī)律和含義。如果用簡單的動作代替繁雜的`歌譜、歌詞教學(xué)，本來很難學(xué)的知識一下子就可以變得一目了然。體態(tài)律動的加入，更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。簡單的多種方式的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂，也有利于學(xué)生展示多方面的創(chuàng)造能力。

音樂的教學(xué)反思 28

《小蜻蜓》選自人民音樂教育出版社出版的音樂教材一年級第一冊第六課的歌曲，是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，歌曲以舒展的節(jié)奏、流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蟲忙的情景，結(jié)束句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪，同時(shí)以肯定的口吻告訴學(xué)生，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓學(xué)生懂得愛護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲的道理。在這首歌的教學(xué)上，我采用了設(shè)置問題的導(dǎo)入方式：我們身邊有許多保護(hù)莊稼的小動物，你知道有哪些嗎？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極、主動的回答問題。接著引出這節(jié)課的課題《小蜻蜓》，首先聆聽范唱，感受歌曲的情緒；接著復(fù)聽歌曲，提問：在歌詞中，哪一句能表現(xiàn)出人們對于小蜻蜓的。喜愛呢？“是益蟲，不吃糧食不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄?！痹俅务雎?，學(xué)生跟著范唱輕聲哼唱，這時(shí)前兩句基本已經(jīng)會唱，再跟琴學(xué)唱的時(shí)候，會容易很多，只需教唱第三句與第四句有問題的地方即可。在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著音樂模仿小蜻蜓飛舞的動作，可以再根據(jù)歌詞加上幾個(gè)動作，有的學(xué)生的動作很優(yōu)美，很舒展，有的同學(xué)則像是一只調(diào)皮的小蜻蜓。編創(chuàng)環(huán)節(jié)除了加動作，還拓展延伸了一下：能不能把你知道的其他小動物也給編進(jìn)這首歌里面？我先給了學(xué)生一個(gè)示范：小蜜蜂，是益蟲，飛到東來飛到西，不吃糧食不吃菜，釀造花蜜最拿手。于是孩子們的小腦袋也迅速轉(zhuǎn)起來，有的編創(chuàng)了小青蛙，有的編創(chuàng)了小瓢蟲。.。.。.有的是連我也不知道的小動物，雖然只是一年級的孩子，但也讓我刮目相看呢。