《《春夜喜雨》教案設(shè)計優(yōu)秀15篇》

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，

《春夜喜雨》教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

2、“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學(xué)重難點：

掌握“乃”“隨”的筆順。

教學(xué)過程：

第一教時

一、揭題：

今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字： nai sui run

乃 隨 潤

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細(xì)讀。

（1）看圖說說春雨的特點：春雨細(xì)密，滋潤萬物，催開百花。

（2）圖文對照自悟朗讀。

（3）指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當(dāng)：正當(dāng)，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地

4、圖文對照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

（2）指名試說詩意。

（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。

（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）

（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。

（8）齊讀這兩名詩。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”

2、教師范讀后學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：掌握曉的字形。

教學(xué)難點：感受作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨

作者：唐代詩人孟浩然。

三、讀古詩，學(xué)生字。

1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：

春眠 不覺曉 啼

3、檢查自學(xué)情況。

4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。

四、細(xì)讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思：

眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

（3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

師：春天的早晨多么美好。

（4）齊讀一、二兩行詩。

（5）指名讀三、四兩行。

（6）這兩句寫什么時候的事？

昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（7）齊讀這兩句詩。

4、總結(jié)：

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

《春夜喜雨》教案設(shè)計 2

我說的是獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

一、說教材

（一）教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進(jìn)行詩歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地讀、背這首詩

2、品味詩歌所蘊(yùn)含的情感。

3、欣賞作者的寫法。

（三）教學(xué)重難點

學(xué)會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

（四）課時安排：一課時。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設(shè)計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

三、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）渲染意境。

古典詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠(yuǎn)的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學(xué)們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

（二）走近杜甫。

教師質(zhì)疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？

新課標(biāo)對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料?！币虼耍n前我要求學(xué)生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。

（三）誦讀欣賞，感受真情。

這部分我分三步走：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；

2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；

3、小組合作談理解。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩主乎情”每一篇優(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的?；谶@個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時間教給學(xué)生。

（四）互動評析、品味古詩。

《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進(jìn)行品評，請學(xué)生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

這里需要指出的是：學(xué)生能領(lǐng)悟到哪個境界，決不強(qiáng)求一致，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。

推薦了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

五、說板書設(shè)計：

我的板書設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地讀詩、理解詩而設(shè)計的。

《春夜喜雨》教案設(shè)計 3

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學(xué)重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

[教學(xué)安排]：

一課時

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請注意最后一?

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）

當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學(xué)們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

提問：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián)：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。

還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的'時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神?。?/p>

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣?！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細(xì)”字，歷來受到詩評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當(dāng)然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風(fēng)，有時候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？

明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯(lián)：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？

明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)? 梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也?！抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

四、總結(jié)：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？

（1）這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什么特點？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

（4）情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也?！痹娙藢懢埃乔橹兄?，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？

明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個方面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

古詩《春夜喜雨》優(yōu)質(zhì)教案 4

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

2.“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學(xué)重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。

教學(xué)過程：

第一教時

一、揭題：

今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字： nai sui run

乃 隨 潤

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細(xì)讀。

(1)看圖說說春雨的特點：春雨細(xì)密，滋潤萬物，催開百花。

(2)圖文對照自悟朗讀。

(3)指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當(dāng)：正當(dāng)，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地

4、圖文對照理解詩意。

(1)指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

(2)指名試說詩意。

(3)師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。

(4)詩人為什么說它是“好雨”呢？(來得及時)

(5)齊讀第一句詩。

(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

(7)指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。

(8)齊讀這兩名詩。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”

2、教師范讀后學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：掌握曉的字形。

教學(xué)難點：感受作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨

作者：唐代詩人孟浩然。

三、讀古詩，學(xué)生字。

1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：

春眠 不覺曉 啼

3、檢查自學(xué)情況。

4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。

四、細(xì)讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思：

眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

(1)指名讀第一句。

(2)討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

(3)誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)

師：春天的早晨多么美好。

(4)齊讀一、二兩行詩。

(5)指名讀三、四兩行。

(6)這兩句寫什么時候的事？

昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

(7)齊讀這兩句詩。

4、總結(jié)：

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

《春夜喜雨》教案設(shè)計 5

一、引入

1、 春天的雨細(xì)細(xì)的，柔柔的，像母親的手，潤物細(xì)無聲?？墒堑搅讼募荆昃筒灰粯恿?，知道會下什么雨嗎？

2、 板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

二、初讀課文

1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

2、 生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的？

3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

l 板寫詞語（課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）

l 生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？

亂——讀音——組詞

垂——讀音——組詞

l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。

4、 現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）

5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

第八自然段呢？

三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)

1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？

2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：

l 第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云

l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

l 好亮的閃電，好響的雷聲啊！

3、 小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。

四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導(dǎo)個性化朗讀）

（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快?。?/p>

2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）

3、 可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句

4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。

5、 （出示第七節(jié)）

l 天亮起來了——引讀。

l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

五、學(xué)習(xí)第8節(jié)

1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

2、 心情怎么樣？想說什么？

3、 朗讀——齊讀。

（后來，在自己班上這篇課文時，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手

生：范老師，我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。

師：哦？為什么呢？

生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

師：那我們能不能把他補(bǔ)充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備

生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

生：小朋友都出來放風(fēng)箏了

生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

……

六、總結(jié)

1、 齊讀全文

2、 小結(jié)：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。

板書設(shè)計：

前 烏云 壓

雷雨 中 樹枝 亂

后 蜘蛛 垂

《春夜喜雨》教案設(shè)計 6

【教學(xué)目的】：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。

4、教會學(xué)生吟誦古詩的方法。

【教學(xué)課時】：

一課時

【課前準(zhǔn)備】：

（配樂誦讀）

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、說到雨，你看過怎樣的雨？

2、在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。

3、板書課題及作者。

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、師配樂范讀。

3、古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎？

4、普通話四聲調(diào)—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規(guī)律。

5、生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。（出示第一行古詩的平仄規(guī)律）

生試讀、指名讀。

6、相信你們也能讀好整首詩。 （出示整首詩的平仄規(guī)律，師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。）發(fā)現(xiàn)了什么？

7、生練讀，指名讀，齊讀。

8、師：這樣讀詩，有什么感覺？

三、讀出意境

1、詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想?？纯茨阕x出了什么畫面。

2、 生默讀。

3、師生交流。（隨機(jī)朗讀）

（隨機(jī)板書： 盼——聽——看——想）

四、讀懂詩中雨。

1、善解人意的雨——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

①你讀出了怎樣的雨？

（預(yù)設(shè)）春雨，細(xì)雨，好雨，夜雨，細(xì)雨，及時（懂事、知心、善解人意）的雨。

②為什么說它及時（懂事、知心、善解人意）？

（知時節(jié)：播種時節(jié)、生長時節(jié)、復(fù)蘇時節(jié)等）

③它知道農(nóng)民播種，萬物復(fù)蘇、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

2、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的雨——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

①為什么這樣說？

細(xì)無聲："細(xì)"是什么樣的？"無聲"又說明什么？

并不是所有的雨都可以潤物的，下大了，下急了，也有可能壞物、毀物、損物，所以，潤物的雨要怎么下？（讀）

潛入夜：下的時候是無聲的，來的時候呢？

為什么要悄悄地來呢？（不讓別人發(fā)現(xiàn)）

看來，它是有心來潤物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)，這還是一場怎樣的雨？

②這樣的雨你喜歡嗎？誰愿意來讀這一句？（指名，齊讀）

3、現(xiàn)在我們看這兩句，誰能來說說意思？——野徑云俱黑，江船火獨明。

①天上烏云密布，野外一片漆黑，詩人這時在想什么呢？

大家已經(jīng)開始慢慢走到詩人心里去了，（出示背景資料）老師這里還有一小段文字，大家讀一讀，一定會對詩人的內(nèi)心世界有更深、更準(zhǔn)確地了解：

安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活。后來在親人朋友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了大旱災(zāi)，老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。

②在這樣的情況下，此時此刻，面對滿天的烏云，詩人心里到底會在想什么呢？

4、是呀，雨一定會下得很長，徹底滋潤干涸的土地，到了明天早晨，錦官城會是什么樣子呢？--曉看紅濕處，花重錦官城。

①讀著這兩句，我們仿佛可以看見什么？（圖片欣賞）

這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢？還記得嗎？

③難道詩人僅僅想到了城里的萬紫千紅嗎？他還會想到哪里？

④他僅僅想到了春天的花紅柳綠嗎？還會想到什么時候？（秋天）

④春天美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這樣的雨嗎？讀讀看?！靡粓龅挠暄剑?/p>

5、剛才我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好），剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字（喜），雨是這樣的好，詩人是這樣的喜，我們再把整首詩來讀一讀，

6、盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？

因雨而喜。

7、“一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧！”（配樂讀）

五、人詩合一

1、為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？

2、（補(bǔ)充作者寫作背景資料） 杜甫為什么而喜？你讀到了一個怎樣的杜甫？

為民而喜。

3、再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀——

好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道—— （指導(dǎo)背誦）

4、此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——

（播放名家的吟唱一遍）

莫管它走調(diào)，莫管它不動聽。只要把感情表達(dá)出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧！

（連續(xù)播放）

六、總結(jié)拓展

1、談本節(jié)課的收獲。

2、布置作業(yè)：

嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。

《春夜喜雨》教案 7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，領(lǐng)略詩歌的意境美。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。

教學(xué)過程：

板塊一：背景導(dǎo)入

1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災(zāi)，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

板塊二：指導(dǎo)朗讀

1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅）再讀。

2、請你自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詩）

3、指名讀，重點指導(dǎo)：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細(xì)細(xì)品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）

4、全班齊讀。

板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境

1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結(jié)合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請教。

2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）

3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的`那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細(xì)雨。

4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚(yáng)揚(yáng)灑灑地下了起來。那細(xì)細(xì)的雨絲像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！

難怪詩人會“喜”。這短短的兩? 讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！

5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）

6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）

7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導(dǎo)。這都是春雨的功勞??！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)啊？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！

8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠(yuǎn)眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩?

9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機(jī)勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。

10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運(yùn)。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧！（齊讀）

板塊四：作業(yè)超市

必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。

選作：

1、喜歡古詩的同學(xué)搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

2、愛好寫作的同學(xué)想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。

《春夜喜雨》教案 8

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學(xué)重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

[教學(xué)安排]：

一課時

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請注意最后一?

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）

當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學(xué)們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

提問：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián)：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。

還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神??！

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣?！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細(xì)”字，歷來受到詩評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當(dāng)然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風(fēng)，有時候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？

明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯(lián)：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？

明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)? 梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也?！抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

四、總結(jié)：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？

（1）這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑥捻樞蛏险f，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什么特點？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

（4）情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也?！痹娙藢懢?，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？

明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個方面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

附：板書設(shè)計

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、應(yīng)時而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細(xì)”聽

三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看

四、滿城春色“濕”、“重”想

《春夜喜雨》教案設(shè)計 9

春夜喜雨（樣稿）

作者（略）

一、教學(xué)目標(biāo) ：1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教法和學(xué)法分析（略）

三、教學(xué)過程 設(shè)計

（一）拉開心理距離，引發(fā)探索動力

情境創(chuàng)設(shè)：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來、萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一：彩色“春雨圖”———畫面投影展示：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想說體會，教師作適當(dāng)點評，導(dǎo)入  新課。

（二）整體感知，樹立探究目標(biāo)

在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生：你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容：這首詩語言錘煉精工；擬人、對比手法表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點：①品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。

（三）對照比較，探尋律詩形式特征

研讀材料二：

望湖樓醉書  蘇 軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點撥和補(bǔ)充。

（四）質(zhì)疑問難，探究語言和意境

在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組分項討論：一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推薦3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？

2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所用修辭手法有何表達(dá)作用？

3.詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

4.“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

5.詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

6.詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

7.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題。第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。第三類：構(gòu)思流程。即第6個問題。第四類：情感靈魂。即第7個問題。

然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。第四，一場普通春雨，詩人為何傾情如注、深喜至此？這就要看詩人的生活經(jīng)歷、思想品格。杜甫作為偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如醉如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時，教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：①體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。②體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅磐的圣火，你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……③由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

（五）內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)

將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

1.粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

2.上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

3.換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛著晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

實施這一環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想像；同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。

（六）拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新

教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行，那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

（七）再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移

研究作業(yè) 布置：課外研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

附詩：    觀祈雨  李 約

桑條無葉土生煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹蕭奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

說明：設(shè)計這一作業(yè) ,是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移。李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于遷移和提高賞析能力。

四、教學(xué)活動片段（另一教學(xué)設(shè)計舉例）

學(xué)生品味優(yōu)美意象，結(jié)合自己的生活體驗，模彷、想象、創(chuàng)造新的意象：

師：文中有許多優(yōu)美的意象（板書）  如第三部分，把記憶當(dāng)作……

生眾：（搶答）灰燼、流水、落花。（板書）

師：沿著這個思路，能否補(bǔ)充，調(diào)換意象？

生（眾生相繼補(bǔ)充）記憶是“流星”！記憶是“音符”！記憶是“伴侶”！記憶是“浪花”！記憶是“落葉”！記憶是“歌”！記憶是多思的夢！記憶是陳年的老窖！記憶是人生道路上的亮點！記憶是一座不朽的豐碑！……

師：能否模彷想象另塑一組意象，讓它 有人也曾經(jīng)這樣說，“它澎湃過，可終歸被后浪所湮沒”。

“記憶是音符。”有人也曾經(jīng)這樣說，“它伴著歌聲而來，可隨著歌聲而是失落?！?/p>

“記憶是落葉?！庇腥诉€曾經(jīng)這樣說，“它陪伴過紅花，培育過果實，卻總隨著新陳代謝的規(guī)律，同秋天告別。”

其實呢，即使是浪花，不也盡可能融入大海，去掀起更大的浪潮么？即使是音              符，休止的時候，不還留給人余音么？即便是落葉，凋零飄落之后，不僅化作春泥更護(hù)花么？……

師：意象是心靈的創(chuàng)造想象，創(chuàng)造的前提是意會，同學(xué)的意象創(chuàng)造中已包含“記憶”所寄托的社會現(xiàn)象和人類的品性（板書）了。

……

師：你記憶中庸人、叛徒、蠢貨、懦夫，智者、勇士是誰？可聯(lián)想某一類型的一個典型人物并作簡要說明。

（小組討論后，班上交流，5分鐘后）

生1 ：劉阿斗是庸人?！稘h晉春秋》“司馬昭與禪宴，為之蜀伎，旁人皆為感愴，而禪喜笑自若”。

生2 ：李煜是庸人。亡國之后，念念不忘的是他的“雕梁玉砌”。

生3 ：吳三桂是叛徒，據(jù)說他降清，竟是“沖冠一怒為紅顏”。

生4 ：林黛玉雖美貌多才，但性格大懦弱，一本《紅樓夢》，見到的只有一個“淚”字。

生5 ：林則徐是勇士?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”。

生6 ：魯迅是智者，棄醫(yī)從文，探求救國救民真！

生7 ：鄧小平是智者。改革開放，開創(chuàng)歷史的新紀(jì)元！

生8 ：有的同學(xué)討論的話題拓得更寬。

師：記憶告訴我們：凡留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)?？鬃印⑺抉R遷之所以世代傳誦，是因為他們?yōu)槊褡逦幕粝铝斯鍖?；屈原、?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18425.html target=_blank class=infotextkey>成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族倡導(dǎo)了偉大的愛國主義精神；蔡倫、畢升之所

五、教學(xué)設(shè)計反思

本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來教。

關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向——“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達(dá)到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失，而是對教師提出了更高的要求。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)方法，突破重難點，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)能力等方面，教師的指導(dǎo)作用必不可少。只有在教師的精心誘導(dǎo)下，學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。

二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。散文詩《記憶》，具有詩一樣優(yōu)美的語言，詩一樣鮮活的意象，蘊(yùn)含深刻哲理，充滿激情，很容易受到感染，獲得激勵，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時，注意指導(dǎo)品味，于鑒賞意象時，另塑一組意象；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時，聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗，聽說讀寫，模彷與創(chuàng)新，靈活穿插其中，學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。

用什么方法教？自讀課文需要點撥。課文的導(dǎo)入  、誦讀、感知、重點、難點等都需要相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥。如重點點撥。課文的重點是關(guān)鍵性的內(nèi)容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象，暗示著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和人類的品性。如何突破？學(xué)生自己的創(chuàng)造，把知識拓展延伸，我讓學(xué)生另創(chuàng)一組鮮活的意象，文學(xué)的意義常常由形象來表達(dá)。又如難點點撥。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟?！队洃洝分械摹坝洃洠鞘裁础?？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊(yùn)含的真諦了么”？這無疑是課文的難點。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活體驗，由抽象到具體，在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者……學(xué)生就有話可說，頓悟了，記憶的真諦也理解了。

六、教學(xué)資源匯編

（一）背景知識（略）

（二）練習(xí)題設(shè)計、答案（略）

（三）相關(guān)資源（略）

《春夜喜雨》教案設(shè)計 10

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

2.學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1.同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2.自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1.通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3.教師相機(jī)提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2.師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

《春夜喜雨》教案設(shè)計 11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：地圖

課時安排：二課時

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、由《燕子過?！纷詈笠欢螌?dǎo)入

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？

三、匯報交流自學(xué)效果

1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。

2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。

A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

有感情的讀最后一段。

同學(xué)們，其實，在我們生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

古詩《春夜喜雨》優(yōu)質(zhì)教案 12

教學(xué)目的：

1、 熟讀及背誦這首詩。

2、 理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、 體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。

4、 教會學(xué)生吟誦古詩的方法。

教學(xué)課時：

一課時

課前準(zhǔn)備：

(配樂誦讀)

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)

教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入

1 師：說到雨，你看過怎樣的雨？

2 師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。

3 板書課題及作者。

4 請生讀題--師：從題目中你讀出了什么？

二 讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1 自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2 師配樂范讀

3 師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎？

4 普通話四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規(guī)律

5 生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。

(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)

生試讀、指名讀。

6 師：相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規(guī)律)

師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

7 生練讀，指名讀，齊讀。

8 師：這樣讀詩，有什么感覺？

三 讀出意境

1 師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想?？纯茨阕x出了什么畫面。

2 生默讀。

3 師生交流。 (隨機(jī)朗讀)

(隨機(jī)板書： 盼--聽--看--想)

4 師：這是一場怎樣的雨？

(預(yù)設(shè))春雨 細(xì)雨 好雨 夜雨 細(xì)雨

5 師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？

生：因雨而喜。

6 師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧！" (配樂讀)

四 人詩合一

1 師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？

2 (補(bǔ)充作者寫作背景資料) 師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

3 師：杜甫為什么而喜？

生：為民而喜。

4 師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--

好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)

5 師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--

(播放名家的吟唱一遍)

師：莫管它走調(diào)，莫管它不動聽。只要把感情表達(dá)出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧！

(連續(xù)播放)

五 總結(jié)拓展

1 談本節(jié)課的收獲。

2 布置作業(yè)：

嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。

《春夜喜雨》教案設(shè)計 13

一、說教材

《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關(guān)于春的古詩，對于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、初讀古詩，了解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美

3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4、學(xué)習(xí)本詩的寫法美

全詩教學(xué)的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

三、說教學(xué)安排：

一課時

四、說學(xué)情

本班學(xué)生雖已學(xué)會理解詩意的方法，但在運(yùn)用上還不是很熟練。

五、說教法

我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。

六、說教學(xué)流程

1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。

2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。

3、讓學(xué)生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎(chǔ)上再次朗讀古詩，讀出詩人的內(nèi)心情感。

4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

5、學(xué)習(xí)本詩的寫法

6、教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。

課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

7、布置作業(yè)

七、說板書設(shè)計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

《春夜喜雨》教案設(shè)計 14

《春夜喜雨》中“知”將雨賦予人的生命。“重”寫飽滿，飽含生機(jī)。都表達(dá)了作者對雨的喜愛。小編在這里整理了《春夜喜雨》閱讀答案，希望能幫助到您。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

《春夜喜雨》閱讀題目與參考答案：

1、題目中那個字是全詩的字眼？

2、頷聯(lián)寫出了春雨的怎樣的特點？運(yùn)用了什么修辭方法？

3、首聯(lián)中的“知”與尾聯(lián)中的“重”有何妙處？

4、對本詩理解分析不正確的一項是( )

A、開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人手法，仿佛春雨知道農(nóng)村，應(yīng)時而來。

B、中間四句，詩人分別以聽覺和視覺落筆，寫出了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之情。

C、最后兩句，詩人沒有想到雨后晨景：雨過天晴，成都城中處處落英繽紛。

D、全是不漏一個“喜”字，但從“潛、潤、細(xì)、濕”等字卻可體會出詩人的喜雨之情。

1、題目中那個字是全詩的字眼？

喜

2、頷聯(lián)寫出了春雨的怎樣的特點？運(yùn)用了什么修辭方法？

寫出了春雨細(xì)且悄無聲息的特點。“潛”字?jǐn)M人化，運(yùn)用了擬人手法。

3、首聯(lián)中的“知”與尾聯(lián)中的“重”有何妙處？

“知”將雨賦予人的生命。“重”寫飽滿，飽含生機(jī)。都表達(dá)了作者對雨的喜愛。

4、對本詩理解分析不正確的一項是( C )

《春夜喜雨》教案設(shè)計 15

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 六年級（上冊）第101頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩歌大意。

2、領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌

教學(xué)重點：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意

教學(xué)難點：感受詩歌意境

【教學(xué)過程】：

一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣

1、同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。小學(xué)階段，我們也學(xué)過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同？板書：五律

師：這首詩的作者是（ ），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼?，我們學(xué)習(xí)古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。（自由朗讀）

師：誰愿意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節(jié)奏）分組讀，齊讀。同學(xué)們讀出了詩的節(jié)奏 、韻味。真棒！

師：請同學(xué)們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感？

生：喜。（板書喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？

那杜甫為 春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的……

這真是一場好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀）

師：讀得真好！我聽出了其中的喜。

這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？

師：你從哪個字體會到的？ （“潛”）

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點？

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

它來有什么好處呢？（可以潤物）

（板書：潤萬物）

師：它是如何潤物的？

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢？感情讀3、4句。

師：同學(xué)們，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么？

師：從同學(xué)們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

（出示五、六兩句）

師：請男同學(xué)齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景？

師：你從哪個字詞體會到喜了呢？

生：野徑云俱黑。（說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準(zhǔn)會下到天亮。那萬物多高興呀！詩人望著這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿著喜悅呀?。ㄓ懈星榈乩首x），

看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮?xí)r肯定是：（出示七、八兩句）（全班齊讀）

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思）

能用一個詞形容嗎？

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？ “紅”和“重”

師：為什么？

生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

師：非常正確！若不是細(xì)雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的?！昂谩庇甑亩鳚砂?！請同學(xué)們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子？山上的樹木呢？ 那大自然的一切呢？

師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 （全班齊讀）

師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

（全班齊讀全詩）

師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

（全班齊讀全詩）

師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

（全班齊讀全詩）

三、拓展、總結(jié)1 同學(xué)們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強(qiáng)的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。

2、在咱們學(xué)過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩，能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。

3、同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣！