《《雷鋒叔叔，你在哪里》教案優(yōu)秀20篇》

哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里！雷鋒叔叔永遠活在我們心中！

《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思 1

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

語文課上，我常常喜歡跟學生們一起動情地朗讀課文。今天也一樣，我陶醉在孩子們投入的神態(tài)中，融入到孩子們純真的音色里。遺憾的是畫中摻和了一抹不協調的色彩，學生們缺乏朗誦的激情，盡管那脆生生的童音讓人陶醉，可是給我的感覺就像是一池平靜的湖水，碧波不驚，可是我們朗誦的課文卻是《雷鋒叔叔，你在哪里》，一首語言優(yōu)美、音韻流暢的兒童詩。

我馬上停下來，跟學生指出缺點，甚至在那一個字該重讀、那一個字輕讀，我也指導得詳詳細細。學生再讀以后，感覺有所改善，可是還是不到位。課文讀完以后，班里的小淘氣小航突然舉手道：“老師，讓我們來表演一下好嗎？”我靈機一動：何樂而不為呢？

于是，在學生踴躍的請求下，我分角色地請出各個“小演員”，一位高大的學生扮演“雷鋒叔叔”，另外兩位瘦小一點的學生扮演“迷路的孩子”和“年邁的大娘”……我抓緊這時機，趕緊說道：“要不，我們全班一起來為這些小演員配音，好嗎？”“好！”在一片歡聲笑語中，學生們出色的'演出加上聲情并茂的朗讀，一節(jié)令人愉悅的課結束了。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，給學生多一點自由的空間，你會有意想不到的收獲。

《雷鋒叔叔,你在哪里》優(yōu)秀教學設計 2

【教學目標】

1、知道3月5日是“學習雷鋒紀念日”。

2、通過觀看動畫，領會雷鋒精神，能夠主動幫助有困難的人。

【教學準備】

ppt視頻、圖片

【教學過程】

一、活動導入

談話導入活動，回憶被人幫助后的心情。

師：小朋友，有人幫助過你嗎？

請個別幼兒講述自己被幫助的經歷和感受。

二、新授課程

1、欣賞故事《森林里的小雷鋒》，知道小松鼠被稱為“小雷鋒”的原因。

師：每天幫小動物們做好事的是誰？

幼兒分別講述小松鼠做了哪些好事。

師幼小結：小松鼠總是幫助小動物們做好事，所以大家都叫它“森林里的小雷鋒”。

2、幼兒觀看動畫，知道“雷鋒紀念日”并學習雷鋒精神。

師：小朋友，你們認識真正的雷鋒嗎？

同伴相互講述心目中的雷鋒。

觀看動畫，啟發(fā)幼兒思考：

師：3月5日是什么日子？雷鋒是怎樣的人？

啟發(fā)幼兒思考：雷鋒精神是什么？

師：動畫片里的小朋友是怎樣學習雷鋒的？

幼兒結合已有經驗，相互交流自己如何做小雷鋒。

教師小結：當別人有困難，需要幫助的時候，我們應該向雷鋒叔叔學習，主動去幫助他人。

3、出示圖片，引導幼兒理解圖中內容。

幼兒交流自己對圖片的認識。

引導幼兒說出圖中哪個寶寶是小雷鋒。

教師鼓勵幼兒學做小雷鋒。

4、教師組織幼兒玩《我來照顧你》游戲，感受做小雷鋒的快樂。

師：小朋友，我們今天一起玩《我來照顧你》的游戲。

幼兒大膽嘗試玩游戲。

教師：我們一起來做小雷鋒，幫助弟弟妹妹整理衣服、入廁、盥洗，給他們講故事，安慰他們的情緒等等。

幼兒交流游戲中的感受。

5、集體欣賞兒歌，共同像雷鋒學習。

《雷鋒叔叔,你在哪里》優(yōu)秀教學設計 3

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學流程：

第一課時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

2、對雷鋒叔叔的了解隨機識記書寫：鋒、叔二字。

教師個案：簡介雷鋒的生平。了解 的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

v學法指導：

（投影出示）標注：標出詩節(jié)。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合我知道中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

教師個案：

1、配樂誦讀

2、學生按自學四步驟學習課文。

3、檢查自學情況：

①小老師領讀生字

②小組開火車讀

③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

⑤擴詞。

⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

⑧指名分節(jié)讀詩歌，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發(fā)現。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成商。灑：不要寫成酒。泥：字右下的匕先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4、展示交流。

教師個案：范寫冒、跡、滴。冒字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個目，要瘦一些。跡字要注意亦中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。滴字的右邊注意不要寫成商。

《雷鋒叔叔 你在哪里》教案 4

《雷鋒叔叔  你在哪里》教學反思

這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔已經去世了，我們還能找到“他”嗎？孩子們進行各種猜測——幻想，畫像，做夢。聽了回答，我有些不知所措，原來“雷鋒”這個稱呼對他們來說很遙遠。我便賣起了關子，等學完課文看看誰的答案正確。

為了喚起孩子們的共鳴，我決定首先樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹激發(fā)學生的好奇心。我滿臉疑惑地說：“雷鋒到底是怎樣一個人呢？連我們偉大的毛爺爺都親自為他題詞，還向他學習。”孩子們用課文中感人的故事給我做了回答，真不錯。

其次，讓孩子展開想象的翅膀。泥濘的山路，布滿荊棘的道路，這些遠離現狀的情形孩子們是很難體會的。應當把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化。 “荊棘是什么？”“ge zhen ya zi”孫一凡大聲說，看來她確實見到過，這時方言中的名字，“對，就是ge zhen ya zi，他在普通話里的名字是荊棘。”我又讓孫一凡給大家講解了他滿身的刺。李疏彤大聲說：“老師，你可不可以找?guī)追G棘的圖片看看，我沒見過，真想看。” 我答應了，下節(jié)課一定讓大家見到它。這時我突然想到，讓孩子們表演一下雷鋒，背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。馮冠堯彎著背，手還扶住背后，一邊艱難的邁步一邊解釋“哎呀，鞋被扎透了，留血了，我不能停下來。”入情入境。李疏彤彎著腰，滿臉的痛苦表情，表情有些夸張，同學們都笑了，我也笑了，真像。“看到雷鋒叔叔那么累，那么難受，你還笑得出來嗎？”我的話一出口，全班同學都安靜了，看著雷鋒叔叔在前面走了很長時間，他們的臉上也露出了痛苦的表情。再讀課文時，不用我說什么，他們一次就觸摸到了情感的深處。

最后，通過名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒的奉獻精神。結束時我又問道：“雷鋒到底在哪里？你找到了嗎？”李藝真高舉小手大聲說：：“老師，我找到雷鋒了，所有幫助別人的人都是雷鋒。”其他孩子也跟著附和著“助人為樂的人”，“幫助別人的人”，“做好事的人”.....

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

此課為教研室下校聽課活動中執(zhí)教的一節(jié)推門課，好的方面：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。出示雷鋒頭像問孩子們認識他嗎等引導學生進入新課的學習，使學生對他有一個感性認識。

2..趣味識字，體會快樂。在識字方面，在生字上利用簡筆畫加以修飾，如足跡、腳窩用腳印做修飾，讓生根據畫，其義自現。引導學生用了“編字謎”“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛濃厚。通過學生動作演示理解詞義，用詞語訓練說話等，使識字能力得到進一步提高。

3.讀中感悟，以讀激情，重視積累。

不足：

1.練習書寫的時間過少。

2.可聯系生活實際，夸夸家里人：你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。說說你身邊的雷鋒（也可說自己）等。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

雷鋒，這個名字家喻戶曉；雷鋒精神，更是無處不在?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習。

可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置學生們預習課文并收集有關雷鋒資料，課上反響不錯，學生們找來了大量的相關資料，并在家長的幫助下進行了梳理、了解；講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，組織學生根據課文編故事，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、荊棘、汗滴”等品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。在此基礎上又讓學生們匯報收集到的資料：孩子們背雷鋒的名言，讀雷鋒寫的日記，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒做過的一件又一件好事，尤其是那句“我叫解放軍，我就住在中國！”聽到從孩子們的口中說出這句話時，我的心為之一顫，多么強有力的聲音，多么振奮人心的力量！還有當讀到課后 “我知道”毛主席題詞時，張凱文又展示了他收集的資料：周恩來題詞，劉小奇題詞……偉人的話語，更是鼓舞人心。現在的孩子們太需要這種精神了，就在我和孩子們的分享、交流中一次次高潮迭起，相信孩子們也一定體會到了這溫暖的、寶貴的“雷鋒精神”。

最后我讓孩子們練習仿說，我身邊的“活雷鋒”：

雷鋒叔叔就在我們的班級里，你看，我們的（    ）就是小雷鋒 ，

因為他（       ）。

原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 5

第一課時

〖教學目標〗

1、認識12個生字，做到讀準字音，識記字型。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

3、通過學習，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學習他助人為樂的好品質，發(fā)現身邊的“活雷鋒”。

〖教學重點、難點〗能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學準備〗生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關資料。

〖教學方法〗情景教學。

〖教學過程〗

一、談話導入

1、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）

2、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

3、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學習第六課。（板書：你在哪里）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）

2、把字音讀準了嗎？在學習小組里開火車檢查一下。

3、字音讀準了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。

同桌互讀，互相正音。

4、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節(jié)劃分）

三、再讀課文

1、師：請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

⑴　雷鋒叔叔到過那里？

⑵　他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。

生再讀課文。

2、學習小組交流答案。

3、班級交流：

板書：長長的小溪　抱著迷路的孩子

彎彎的小路　背著年邁的大娘

4、師：兒歌的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級交流。

5、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

1、請同學朗讀喜歡的段落，其余同學當評委，做點評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？

2、喜歡相同段落的同學齊讀。

3、聽了同學的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？

4、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節(jié)讀一讀。

5、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什么？

指名讀問題，交流答案。

是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

6、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節(jié)背下來：

交流背誦。

五、課堂小結

雷鋒，一個多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業(yè)

利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。

〖板書設計〗

6、雷鋒叔叔你在哪里

小溪　小路

抱、冒 背、踏

泥濘──足跡　　荊棘──汗滴

第二課時

〖教學目標〗

1、復習12個生字，在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學重點、難點〗

在田字格正確書寫10個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。

〖教學準備〗生字卡片。

〖教學方法〗指導法。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、出示生字，學生認讀并組詞。

2、分組讀課文，檢查課文背誦情況。

二、指導書寫

1、仔細觀察田字格，在小組里討論一下，怎么在田字格里寫好這幾個生字。哪個字需要老師幫忙。

2、小組討論，學寫生字

3、班級交流，注意：

⑴　“雷”和“需”的雨字頭寫法，要寬而扁。

⑵　中間一行都是走之底的字，寫好“迷”的“點”。

⑶　師適時板書“需”和“迷”。

4、其余4個字由生自行觀察，臨摹。

三、講評

四、課堂小結

根據學生書寫情況進行總結。

五、布置作業(yè)

把本課生字在仿影本上認真書寫完成。

〖板書設計〗

6、雷鋒叔叔，你在哪里

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 6

一、觀影激趣，引出課題

1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）

2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

二、自讀課文，小組合作學習

1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

2、提出自學要求：

①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學習情況。

③能順利地朗讀課文。

3、學生進行自學，教師巡視指導。

4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

8、出示寫得好的，學生評價。

三、學習課文

1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

2、學生自己練讀課文。

3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

師：你從詩中哪一節(jié)知道的？

生2：我是從詩中第二節(jié)知道的。

師：請女同學齊讀第二節(jié)，提出不懂的問題，同學幫助解答。

生3：為什么要說迷路的孩子？

生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。

師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？

生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

師：你是從哪里知道的？

生5：我是從第4節(jié)知道的。

師：請學生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？

生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。

師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？

生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了

生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

師：是的，實際上雷鋒就在我們身? （放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

反思：

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人 由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 7

教學目標：1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

2、培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。

教學過程：

第二課時

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師：同學們你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（指名回答）對，是雷鋒紀念日，每一年的三月份是全國學雷鋒活動日，你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？

師：課前老師布置同學們收集了關于雷鋒的資料，你們收集了嗎？誰愿意來介紹介紹雷鋒？

生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農民家里。

生：雷鋒，7歲成了孤兒。

生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費，卻把積攢的200元捐給災區(qū)。

生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：雷鋒叔叔送老大娘回家。

生：………………

師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………

師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）

（出示題詞：指導讀，教師相機講解）

師：一個普普通通的戰(zhàn)士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永

存。這節(jié)課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，

齊讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里？》

二、自言發(fā)現，合作誦讀

師：讀了課題，你想知道什么？

生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里？

生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學們讀得真認真，都有了自己的發(fā)現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節(jié)誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導，請1～2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出句子訓練）

彎彎的長長的蒙蒙的

溫暖的晶瑩的

三、自主表達，深悟詩情

師：下面請同學自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節(jié)，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節(jié)，我用背誦方式匯報感受。

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

（教師范讀全詩）

師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）

師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里？”

師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學習。

四、教師小結，情感升華

師：是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年?。R唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》歌聲中結束本課

教學反思：雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔 可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環(huán)節(jié)。

師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫(yī)院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

……

那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎？可以小組商議。

生續(xù)寫詩：

生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

小河說：

昨天他還路過這里，

把一群孩子背過河，

看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，

火車站說：

昨天他還在這里，

把一個丟失的孩子送回家里，

看，火車站里還有他的足跡。

………

這個拓展訓練是續(xù)寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續(xù)寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續(xù)寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌，發(fā)揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計 8

(一)學生交流搜集的資料

(二)擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

學生答。

(三)細讀課文，大膽解答

1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

小溪說：_______________________________________

小路說：_______________________________________

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節(jié)

(1)課件出示1、2節(jié)課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？___________________________

雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

(2)他為什么這樣做？

(3)、那我們就好好讀讀(自由讀、對讀、指名讀)

3、小組內自學課文3、4小節(jié)

4、出示第5小節(jié)，說說怎樣理解課文最后一句話。

(四)小記者行動

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事跡。

《雷鋒叔叔你在哪里》原文閱讀推薦：

沿著長長的小溪，

尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，

你在哪里？

小溪說：

昨天，他曾路過這里，

抱著迷路的孩子，

冒著蒙蒙的細雨。

瞧，那泥濘路上的腳窩，

就是他留下的足跡。

順著彎彎的小路，

尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，

你在哪里？

小路說：

昨天，他曾路過這里，

背著年邁的大娘，

踏著路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，

就是他灑下的汗滴。

乘著溫暖的春風，

我們四處尋覓。

啊，終于找到了——

哪里需要獻出愛心，

雷鋒叔叔就出現在哪里。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 9

【活動目標】

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

【活動過程】

一、導入

1、圖片導入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

二、自學

自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視。組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

三、朗讀

自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。小組討論，理解這句話的含義。

四、交流、拓展

1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

五、與本月教育主題的鏈接

師：同學們，雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，那么我們應該學習他的什么精神？

生：做好事幫助別人。

生：對人有禮貌。

師：希望我們從身邊作起，從現在做起，養(yǎng)成文明的習慣，關心幫助別人，讓我們每個人都是小雷鋒。

【活動反思】

通過讓孩子搜集雷鋒的資料，加深了學生的印象，在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 10

【教學內容】

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

【設計理念】

雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币獙崿F真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發(fā)學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

【活動目標】

通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識。

【活動準備】

以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

【活動過程】

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

師：一個普普通通的解放軍戰(zhàn)士，受到那么多人的愛戴，得到這么高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心并引入新課。）

師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

（新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發(fā)了學生閱讀課文，進一步了解雷鋒的欲望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養(yǎng)成課前收集信息的習慣。）

二、自主發(fā)現，合作誦讀

師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什么不一樣。

（學生自由讀文，讀完后先在小組內交流，后在全班匯報自己有什么發(fā)現。）

學生就課文形式會有以下發(fā)現：

生：我發(fā)現這篇課文每一句話都單獨成為一行！

生：我發(fā)現幾個句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！

生：我發(fā)現這一課跟以往的課文有不同的地方，節(jié)和節(jié)之間有空行。

生：我發(fā)現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……

生：我發(fā)現文中有些句子很相似……

（從學生的發(fā)現中，引導學生初步了解詩歌的一些特點。）

師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發(fā)現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發(fā)現。

（學生再次讀文。）

學生就課文內容會有以下發(fā)現：

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什么發(fā)現”或“讀懂了什么”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節(jié)誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然后請1至2組學生全班試讀）

（語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。）

三、自主表達，深悟詩情

師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節(jié)，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）

學生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）

生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲！

（三個小伙伴合作表演第二小節(jié)內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

（“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！保?/p>

師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

（教師范讀全詩。）

師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

（學生交流匯報時師相機出示相關圖片或視頻，并完成課文板書：）

小溪　小路

抱小孩　雷鋒　背大娘

四、補充故事，深化認識

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c學生讀課后“我知道”）

師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

（教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）

五、內化拓展，情感升華

播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。

再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計 11

一、教學目標：

1、能夠認識本課的12個生字，以及重點詞語。

2、有感情地浪讀課文，并背誦課文。

3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

二、教材分析：

本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

三、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

四、教學難點：

對課文的理解和朗讀領悟。

五、教學方法：

采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

六、教學過程：

(一)激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？(放歌曲《學習雷鋒好榜樣》)

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？(出示課題)

3、認識生字：“雷”“鋒”。

(二)自讀課文，小組合作學習

1、課件出示教學要求

(1)自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

(2)用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

(3)能順利的朗讀課文。

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果，評選出本節(jié)課的“小博士”

(1)闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

(2)找朋友，

針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優(yōu)勝者被評為“識字小博士”。

(3)有難大家?guī)?/p>

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

(1)認字準確，能讀準帶生字的句子。

(2)指名讀

(3)老師也來讀讀，大家?guī)屠蠋熖嵋庖姟?/p>

(4)組內練習，試讀課文。

(5)以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

(1)、自愿當小老師

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

(2)鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

(三)鼓勵

給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

(四)延伸

收集雷鋒的故事和資料。

《雷鋒叔叔,你在哪里》優(yōu)秀教學設計 12

一、欣賞音樂，導入新課。

1、大家喜歡聽歌曲嗎？來聽一下這首歌曲。

（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）

你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？

請大家讀讀課文后面的小資料《我知道》。

2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷鋒

二、自讀課文，小組合作學習

1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。

2、提出自學要求：

①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學習情況。

③能順利地朗讀課文。

3、學生進行自學，教師巡視指導。

4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

8、出示寫得好的，學生評價。

三、學習課文

1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

2、學生自己練讀課文。

3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

師：你從詩中哪一節(jié)知道的？

生2：我是從詩中第二節(jié)知道的。

師：請女同學齊讀第二節(jié)，提出不懂的問題，同學幫助解答。

生3：為什么要說迷路的孩子？

生4：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。

師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？

生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

師：你是從哪里知道的？

生5：我是從第4節(jié)知道的。

師：請學生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？

生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。

師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？

生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了

生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

師：是的，實際上雷鋒就在我們身? （放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

作業(yè)：回家后復習課文，熟讀課文。

精選雷鋒雷鋒叔叔你在哪里教學設計(推薦 13

2. 爭做現代的雷鋒

3. 雷鋒精神永放光芒

4. 弘揚雷鋒精神，爭當時代楷模

5. 學雷鋒憶傳統(tǒng)獻愛心

6. 學雷鋒樹新風爭當校園文明使者

7. 真情暖萬家，青春見行動

8. 終身學雷鋒，服務樹新風

9. 爭做雷鋒式的好少年

10. 繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚雷鋒精神

11. 雷鋒精神永遠不會過時

12. 助人為樂情長在，雷鋒精神心永存

13. 向雷鋒同志學習，做一名合格團員

14. “弘揚雷鋒精神，參與志愿服務”

15. 相約春天，讓雷鋒精神在校園閃光

16. 讓行動與雷鋒精神同在

17. 雷鋒精神就在我們身邊

18. 學雷鋒，見行動，為兩個‘文明’作貢獻

19. 弘揚雷鋒精神，爭當時代楷模

20. 人人憶雷鋒、人人想雷鋒、人人話雷鋒

21. 宗申學雷鋒，服務樹新風

22. 人人為我，我為人人

23. 眾人拾柴火焰高，公益事業(yè)靠大家

24. 服務校園、奉獻社會，做公民道德的踐行者

25. 做一顆閃閃發(fā)光的螺絲釘

26. 學雷鋒、憶傳統(tǒng)、獻愛心

27. 學雷鋒、樹新風、爭當校園文明使者

28. 弘揚雷鋒精神，青年志愿者與你同行

29. 雷鋒精神永遠連著你我他

30. 左鄰右社，學習雷鋒，遇到困難你我來幫

精選雷鋒雷鋒叔叔你在哪里教學設計(推薦 14

這兩天，我讀了雷鋒叔叔的故事，心里特別地感動。雷鋒叔叔，我太愛您了！您太偉大了！

黨的兒子，人民的勤務員。我走到哪里，哪里就是我的家，我就在哪里工作?！卒h

“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去……”——這就是雷鋒的崇高愿望。

只要有雷鋒叔叔存在的地方，那么他為人民服務的機會就多了。他是一位無時無刻不把人民放在心坎的第一位，正是因為中國有雷鋒叔叔這位平凡而偉大的人，生活變得那么溫暖美好。

就在雷鋒叔叔應邀到外地作報告的途中，從撫順開往沈陽的列車上，他主動幫著列車員掃地，擦玻璃，給旅客拿東西……，。平凡的小事上洋溢著不一樣的高貴品質！

在沈陽站換車的時候，他用自己的津貼費為一位弄丟車票和錢的中年婦女補了一張去吉林的車票。讓人最感動的就是當那位中年婦女問到雷鋒叔叔的名字和單位時，他回答得讓人欽佩：“我叫解放軍，就住在中國！”

雷鋒叔叔在丹東工程兵某部作完報告返回部隊的途中，他主動幫一位拄著棍、拿著大包袱的白發(fā)蒼蒼的老大娘去扶順千辛萬苦找兒子，當老人的兒子緊緊拉住雷鋒的手表示感謝時，“謝什么呀，這是我應該做的?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，多么可愛的雷鋒叔叔呀！

感悟：雷鋒在火車上熱心地幫助著他人，將自己的精力全部投入為人民服務當中去。只要雷鋒走過的地方，都會看到人們燦爛的笑容。大家身邊需要愛，愛能夠讓大家忘記煩惱；大家的世界需要愛，愛可以讓世界充滿陽光。

雷鋒就是一個永不過時的榜樣，不論是在哪個時代，他的精神都是值得學習了。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學活動設計 15

《雷鋒叔叔，你在哪里》課后反思

這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦，但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事跡的講述，激發(fā)學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人后己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最后，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發(fā)孩子的內心，深深體會到雷鋒樂于助人的事跡。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環(huán)境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創(chuàng)設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由于學生生活在城市里，所以他們不知道什么是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上背著迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人，獻出愛心的感情?！缎抡n程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養(yǎng)學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發(fā)學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發(fā)學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

1、以疑促讀，以讀促思

“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養(yǎng)。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發(fā)言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

2、注重感悟，重視積累

新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優(yōu)美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

3、注重思想品德的滲透

本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵。最后讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，并倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄 16

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

【教學重難點】

重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

（創(chuàng)設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

一、創(chuàng)設情境，故事導入

1、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。

二、初讀課文，認記生字

1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

4、朗讀練習，把課文讀通順流利。

三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

1、出示生字認讀。

2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

3、集體交流，點撥指導：

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

⑴　筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

⑵　“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交*”，與“建之”不一樣。

“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

⑴　第一筆橫要短；

⑵　“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

⑶　四點分布要均勻。

4、書寫練習。

四、作業(yè)

1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

第二課時

（復習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

一、復習導入

1、出示生字詞開火車讀。

2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝?！?/p>

3、詞語積累：

⑴　課后“讀讀記記”：

彎彎的小路　　長長的小溪　　蒙蒙的細雨　　溫暖的春風　　晶瑩的露珠

⑵　擴展填空：彎彎的（　　）　　長長的（　?。　【К摰模ā　。?/p>

蒙蒙的（　　）　　溫暖的（　?。?/p>

二、指導有感情地朗讀詩歌

1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

2、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

3、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）

三、感悟詩情

1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

2、朗讀最后一句話。

3、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

4、名詞積累：

⑴　雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

⑵　人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

⑶　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

5、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）

第三課時

（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業(yè)）

一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

1、出示生字詞認讀。

2、小組借助字卡互教互學。

3、全班交流，師重點點撥三點水的字：

“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

二、背誦課文

1、自背。

2、指名背。

3、小組里評星：一人背，三人評。

三、完成“同步練習”作業(yè)

雷鋒叔叔你在哪里教學設計 17

[教學目標]

1、指導學生會認12個生字，會寫12個字，積累彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠等詞語，理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、指導學生通過朗讀、感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

[重點難點]

1、教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的12個生字；能正確認讀本課的12個認讀字。

（2）指導學生積累和靈活應用搭配讀讀記記中的詞語。

（3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節(jié)奏感。

2、教學難點：

（1）指導學生理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

（2）指導學生有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

2、讓學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣。

3、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

4、認識生字：鋒叔

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，想想文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。

2、出示生詞認讀：曾經泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要（讀的形式：自由讀、指名讀、開火車讀。）

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？（鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需）

4、再讀課文，讀正確。

5、認為能夠把課文讀正確的同學可以讀給其他同學或老師聽。

6、大家可以自由練習讀。

三、指導寫字

1、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？應該注意什么？

2、范寫，重點指導：

（1）出示邁、迷、跡，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同。（先寫走之內的部分，再寫走之；走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。）

（2）出示雷、需。（第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點分布要均勻。）

（3）冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

3、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

4、出示自己會寫的字，互相評一評。

四、布置作業(yè)

1、寫一寫自己不熟練的字或詞語。

2、練習把課文讀流利。

雷鋒叔叔你在哪里教學設計 18

【教學目標】

１、會認１２個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

３、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

【教學重難點】

重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

【教學準備】

磁帶、小黑板／學生課前預習了解雷鋒。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

（創(chuàng)設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

一、創(chuàng)設情境，故事導入

１、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

２、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

３、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

指名深情地讀好課題。／說說怎么記住“鋒、叔”。

二、初讀課文，認記生字

１、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

２、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

３、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

４、朗讀練習，把課文讀通順流利。

三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

１、出示生字認讀。

２、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

３、集體交流，點撥指導：

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

⑴筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

⑴第一筆橫要短；

⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

⑶四點分布要均勻。

４、書寫練習。

四、作業(yè)

１、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

２、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

第二課時

（復習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

一、復習導入

１、出示生字詞開火車讀。

２、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝?！?/p>

３、詞語積累：

⑴課后“讀讀記記”：

彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠

⑵擴展填空：彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）

二、指導有感情地朗讀詩歌

１、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

２、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

３、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

４、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）

三、感悟詩情

１、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

２、朗讀最后一句話。

３、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

４、名詞積累：

⑴雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

⑵人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

⑶一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

５、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）

第三課時

（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業(yè)）

一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

１、出示生字詞認讀。

２、小組借助字卡互教互學。

３、全班交流，師重點點撥三點水的字：

“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

二、背誦課文

１、自背。

２、指名背。

３、小組里評星：一人背，三人評。

三、完成“同步練習”作業(yè)

雷鋒叔叔你在哪里教學設計 19

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

教學重點、難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導趣

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

師：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知

1、識記生字

自由讀，標出生字、新詞及不認識的字詞，同桌問一問，記一記。

交流識記生字的方法，開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

2、再讀課文，鞏固生字，感知內容：

邊讀邊想：雷鋒叔叔在哪里？做過什么事？畫出有關詞語。

交流

3、問答對話，熟讀課文。

三、寫字指導

1、觀察我會寫的字，說發(fā)現。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練寫，教師巡視指導。

4、展示交流。

四、認讀新詞

出示：冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘。

五、識字游戲（見課件）

第二課時

一、復習鞏固生字詞

聽寫生字。

二、朗讀感悟

1、師范讀入境。

2、教學第一第二節(jié)詩歌。

1）師朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見什么情景？

指名回答，師板書：長長的小溪--抱著迷路的孩子；彎彎的小路--背著年邁的大娘。

教師啟發(fā)：文中哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講了他背著年邁的大娘？和同桌以問答式朗讀出來。

指導朗讀：兩個“你在哪里？”第二個比第一個語氣加重，讀出深情呼喚的語氣。讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來?！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。（全文的感情基調：深情地）2、學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

3、此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？（自由準備——指名讀評議——齊讀）

4、小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

5、小組合作學習第三、四節(jié)詩歌。

6、展示朗讀

7、學習最后小節(jié)。

1）師指名讀最后一節(jié)并提問：我們終于找到了，找到了誰？是雷鋒叔叔本人嗎？最后一句話究竟是什么意思？討論回答。

2）給“尋覓”找個近義詞。

三、創(chuàng)編詩歌：

你還能從哪里找到雷鋒？引導學生仿照課文創(chuàng)編詩句。

小學三年級下冊雷鋒叔叔你在哪里教學設計 20

教學重點

1．認字、寫字、朗讀課文。

2．感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

課時安排

2課時

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、啟發(fā)談話

1．課件出示雷鋒畫像。同學們你認識他是誰嗎？他已經離開我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪里。指導齊讀。

2．你了解雷鋒叔叔哪些事跡？教師簡介雷鋒事跡。

二、初讀課文，整體感知

1．采用你喜歡的方式讀課文，標出詩節(jié)，畫出生字新詞，問一問、記一記。

2．小組長檢查自學情況，教師巡視。

3．檢查自學情況

（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰能當小老師領讀？

（2）小組開火車讀。

（3）去掉拼音，開火車領讀。

（4）游戲“采花”。課件出示12朵小花，每朵小花上一個生字，如果能讀準生字并正確組詞，小花自動離開，被采下。教師隨機獎勵給學生一朵小花。

（5）投影出示詞語：

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學生練讀，全認對的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對，給小組打100分）

（6）用自己喜歡的顏色，在書上畫出這些詞語。

（7）全班交流，說說自己用什么方法，把生字記住的。（學生交流識字方法，正確分析字形）

（8）同桌互相檢查。（用字卡互問，讀字組詞。全讀對的給他的書上畫一個五角星）

（9）這些字同學們認的這么好，那么誰想來讀讀這首詩嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評議、正音）

三、指導寫字

1．觀察我會寫的字，說發(fā)現。

2．教師范寫“冒、跡、滴”?！懊啊弊稚喜糠忠?，下面是“目”要細長?！佰E”要注意“亦”不要寫成兩豎?！暗巍庇疫叢灰獙懗伞吧獭?。

3．學生練寫。（同時播放輕音樂）

四、讀詩、鞏固識字

五、小結，這節(jié)課，你有什么收獲（學生談收獲）

六、實踐活動：收集有關雷鋒叔叔的資料，積累名句

第二課時

一、復習鞏固

1．讀字，喜歡哪個字，就給它擴詞。

2．讀詞，可以用你喜歡的詞說一句話。

二、朗讀感悟

1．課件出示小溪、小路，同時播放課文錄音，引導學生思考沿著“長長的小溪、彎彎的小路”，我們看到了什么、聽到了什么？想到了什么？

2．學習一、二節(jié)詩歌

（1）指名配樂讀，說說你仿佛看到了什么？

（學生交流感受，如果知道這個故事，可以在小組內講一講。指導學生談感受時，重點說說你覺得雷鋒叔叔是怎樣一個人，最讓你感動的是什么？）

（2）小組內練讀，說說怎樣讀才能把感情表達出來。（教學這一環(huán)節(jié)時，要充分信任學生，用他們自己的讀法表達感情，并指導互相評議，取長補短。）

（3）這兩節(jié)詩你是怎樣學的？（指導學生小結學法），你們能用這種方法三、四節(jié)詩嗎？

3．小組合作學習學習三、四節(jié)詩，并匯報展示，重點指導學生說雷鋒叔叔的精神體現在哪里，并指導朗讀。說說怎樣讀最能表達感情。

4．學習第5節(jié)詩歌。自讀第5節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？哪些地方不懂？小組討論“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”。你能理解嗎？（這一環(huán)節(jié)，要引導學生深入理解雷鋒精神，使學生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結合身邊的人和事，說說你身邊的小雷鋒好嗎？（學生講身邊的雷鋒故事）

5．感情朗讀（小組比賽，匯報朗讀，重點突出讀讀記記中列出的詞語），讀出韻味，讀出呼喚的。語氣和回憶雷鋒事跡時的深情，從而領悟對雷鋒精神的贊美之情。

三、擴展積累

1．指導說出自己收集到的名句。

2．投影出示

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②一個人做一件好事并不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。

3．拓展填空：

彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）

四、指導寫字

1．出示要寫的幾個字，“迷、鋒、泥”，指導學生觀察這幾個字在四字格中的位置。

2．教師范寫。

3．學生仿寫。（播放音樂）

五、練習背誦

1．喜歡哪小節(jié)就練讀，全班接讀。

2．試著背一下你喜歡的那小節(jié)。

3．試背全文。

六、總結全文，談體會

七、實踐活動：舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會

板書設計

雷鋒叔叔，你在哪里

背大娘小溪

雷鋒

抱小孩小路