《《三峽》教案精選27篇》

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？

《三峽》教學(xué)設(shè)計 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、 三峽風(fēng)光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學(xué)家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

三、 熟讀成誦，積累理解

1、 快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學(xué)生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、 疏通文意

學(xué)生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽）

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )

⑧雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(確實)

第四段 14屬引凄異(連續(xù)；延長)14林寒澗肅(寂靜)

16哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀聲音曲折）

（2）重點句子翻譯：

① 重巖疊嶂，隱天蔽日。 自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

課堂練習(xí)。

小結(jié)：本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

③屬： 屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

【詞類活用】

①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

【古今異義】

1.或王命急宣 （或 古義：有時

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

2、雖乘奔御風(fēng) （雖 古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也 （疾 古義：快

今義：疾?。?/p>

4、良多趣味 （良 古義：真，實在

今義：好）

四、整體感知課文內(nèi)容

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的'語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動靜結(jié)合）——趣

秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

討論明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！?側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動靜結(jié)合。靜景：山動景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達(dá)了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

六、 布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

課時安排 2

教學(xué)過程

能力目標(biāo) 3

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

初中八年級語文《三峽》精品教案 4

三峽

導(dǎo)入  ：師問：“同學(xué)們，如果說叫你們選擇一個旅游的地方的話，你們會選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當(dāng)他的外國朋友問他中國哪個地方最值得觀覽，由且只有一個地方，他的回答是三峽。三峽，是長江三峽的簡稱，它西起重慶市奉節(jié)的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，長約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

課前熱身：

1、  師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學(xué)到過酈道元，在《中國石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)住》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。’其下的注解提到了《水經(jīng)住》是南北朝時期北魏酈道元所著，是記述我國江河分布的專著。其作者則是酈道元。……

整體感知：

1、  師范讀

2、  “這篇文章的生字比較多，抽一位同學(xué)把顯示的生字讀一讀，看看他預(yù)習(xí)的情況如何？”

3、   quē xiāng yǎn zhǔ

闕處 襄陵 絕巘 囑引

sù shù xī    tuān

沿溯 飛漱 曦月 急湍

xiào zhàng

長嘯 重巖疊嶂

4、  再整體朗讀，再分組朗讀？

5、  生輕生朗讀文章，對照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學(xué)生看懂文章）（師補充良多趣味 哀轉(zhuǎn)久絕的古今義）？

合作探究：

1、  師問：“我們應(yīng)帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學(xué)生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

2、  好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時1分鐘描繪）

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力

3、  教師點評：這幾位同學(xué)描繪的重點應(yīng)該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學(xué)給予鼓勵

4、  山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機(jī)，他如何傳達(dá)目睹的美景，一是認(rèn)真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當(dāng)?shù)恼Z言。聯(lián)系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

多媒體展示：總結(jié)描寫山的詞庫

險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

巍峨 崢嶸 連綿 逶迤

千山萬壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂

懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺

文中如何寫山？

兩岸連山，略無闕處 ,重巖疊嶂，隱天蔽日 （就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

5、  教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進(jìn)行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫?，F(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

（小組競爭進(jìn)行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的詞庫：

潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

奔騰 咆哮 澄清(澈)

洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊

驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺

碧波蕩漾 飛瀑濺玉

【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情

6、  這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？（季節(jié)來寫的。）

多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象

夏之景： 沿溯阻絕 （引李白的《早發(fā)白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春           冬之水應(yīng)用什么來形容？婉約

春冬之景： 素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏， 懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂

第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機(jī)盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢？            這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調(diào)，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤澤的、動靜有致的。

秋之景： 林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。

【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合，牽著他們帶著好勝的心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

7、  教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細(xì)沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。）

8、  詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學(xué)著用優(yōu)美簡練的語言進(jìn)行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結(jié)合文中的句勢，寫一寫。（作業(yè) ）

9、  好，讓我們再次欣賞本文的山美水美和語言美，希望大家讀也應(yīng)當(dāng)讀的美。（生再讀）

課外

酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現(xiàn)在的三夏已經(jīng)發(fā)生了變化，同學(xué)們或許沒到過三峽，好，我們看屏幕，欣賞現(xiàn)在三峽的美麗風(fēng)光。（多媒體展示）

現(xiàn)在三峽上發(fā)生什么事情？——對，三峽工程。三峽工程預(yù)計到2009年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那么到那時，三峽的許多自然風(fēng)光和人文景觀將不復(fù)存在，大家可以想象一下那時的三峽會是什么樣子？感興趣的話，同學(xué)門可以寫一寫。

謝謝大家，下課！

山——長、多、陡、高

夏水——盛、險、急

三峽四時   春冬——清、榮、峻、茂

秋——寒、肅、凄

10、        生回水。重點分析水

追問：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點？”

追問：“文中曾寫到‘至于夏水襄陵，沿溯阻絕’，但接下來又說‘朝發(fā)白帝，暮到江陵’，這是否有矛盾？”

追問：“如果說著是三峽水動的一面的話，那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請從文中找出相關(guān)的語句來描述畫面景物。”            明確；素、綠、清、影?！扒鍢s峻茂，良多趣味?！?/p>

追問：“秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么感受？從哪些景中傳達(dá)了這種感受呢？”

追問：“課文最后以漁歌作結(jié)，有什么好處？”

大體回顧：

山——長、多、陡、高

夏水——盛、險、急

三峽四時   春冬——清、榮、峻、茂

秋——寒、肅、凄

用文章中的句子來回答：

（1）、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個峽谷都濃縮的密密層層，最緩慢的行程也無法將他們化解開來，連臨照萬里的太陽和月亮在這里也擠挨不上。對此，1500年前的酈道元說的好：

（2）、即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)也沒有它快。

（3）、雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。

（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。

觀賞山峽的圖片

作業(yè) ：想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。

初中八年級語文《三峽》精品教案 5

太原三十四中學(xué)校 郭景璋

一。教材及學(xué)情的分析

《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《水經(jīng)注· 江水》，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文，在反復(fù)誦讀中體會其中表現(xiàn)的思想感情”。在初一年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學(xué)生自主閱讀。

二。教學(xué)目標(biāo) 及重點難點的設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ)，可把本課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：

第一。借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

第二。在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

第三。感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點之一。課文抓住景物的特點進(jìn)行細(xì)致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，作為教學(xué)的難點。

三。教學(xué)方法的運用及學(xué)法指導(dǎo)

本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學(xué)過程 中強調(diào)“讀”，可采用教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

在重點難點的突破上，可采用發(fā)現(xiàn)法，不求學(xué)生分析探究得面面俱到，只求在引導(dǎo)之下，學(xué)生能對寫景的方法有所發(fā)現(xiàn)，對層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。

在整個教學(xué)過程 中，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)法上，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

四。教學(xué)過程 設(shè)計

第一步：認(rèn)讀感知

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語速、語調(diào)可加以變化。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢?；疽笫亲x音準(zhǔn)確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學(xué)生質(zhì)疑，并盡量請學(xué)生說出譯文，老師評講。

1.自非亭午夜分不見曦月。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

3.清榮峻茂，良多趣味。

第二步：品讀探究

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

（三）用分析三峽的“山”的方法，學(xué)生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機(jī)……）

文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快。）

（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。

（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨。）

（六）一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。

（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

第三步：拓展應(yīng)用

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學(xué)。

閱讀思路如下：

1.把握課文描寫的對象；

2.分析課文寫景的方法；

3.體會景物中寄予的心情。

課堂教學(xué)結(jié)束后，布置課外作業(yè) ：

1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗。100字左右。

《三峽》教學(xué)教案 6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標(biāo)：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

教學(xué)難點

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、說三峽

長江，我國的。第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標(biāo)題、作者）

請一學(xué)生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、 、 。

（3）讀準(zhǔn)下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學(xué)生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫

教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>

學(xué)生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。

四、誦三峽

學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。

［教學(xué)步驟］ 7

一、導(dǎo)語設(shè)計

多媒體顯示《三峽》圖。

初中語文《三峽》酈道元教案設(shè)計 8

一、教學(xué)設(shè)想:

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學(xué)生來說，學(xué)起來還是比較困難的，可能會使學(xué)生學(xué)起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應(yīng)該借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟:

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當(dāng)人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導(dǎo)游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當(dāng)向?qū)Я?。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們而且還給我打了個電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。（播放錄音范讀）

2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。（小組討論，老師適時點撥）

要求：

（1）讀得通—排除文字障礙。

（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

3、學(xué)生理解課文內(nèi)容

（1）師：大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當(dāng)導(dǎo)游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。（教師深入各組，適時指導(dǎo)、點撥）

（2）各小組展示其所編的導(dǎo)游詞，教師適時點評，再由學(xué)生自己推選出最佳小組。

（3）分析體會文章寫景特點

師：大家剛才在編導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，在學(xué)生分析詞句時，教師適時點撥動靜結(jié)合、情景交融等。寫作特點。）

4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。

5、布置作業(yè)

1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。

2、背誦全文。

初中語文《三峽》酈道元教案設(shè)計 9

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識祖國河山的壯麗，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的感情。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。

3、朗讀并背誦本文。

4、通過對比認(rèn)識多角度描寫的好處。

教學(xué)重點：

通過對比學(xué)習(xí)抓住景物特征、多角度描寫的方法。

教學(xué)難點：

理解作者安排本文順序的方法。

教學(xué)方法：

誦讀與討論分析相結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

電教手段：

多媒體

教學(xué)過程導(dǎo)入：

毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>

的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數(shù)中華兒? 今天我們就來領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的優(yōu)美風(fēng)光吧。引出課題。

一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

二、分析課文。

1、根據(jù)課文提示讀全文。思考：每段所寫內(nèi)容及景物特點。

討論明確：

1）內(nèi)容：三峽形勢，（總寫）四季景色（分寫）

2）景物特點：三峽形勢——連綿陡峭夏——水大流急春冬——清榮峻茂秋——凄清悲涼（見屏幕）

2、根據(jù)圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進(jìn)行描寫的。（見屏幕）

3、討論：作者安排文章順序的思路。明確：作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢——寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有序的匠心。

4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見屏幕）

5、看今日三峽工程建設(shè)錄象，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

三、小結(jié)：

1、內(nèi)容；

2、景物特點；

3、對比體會，多角度描寫的好處。

四、作業(yè)：

寫短文：《美麗的懷柔》要求：

1、抓住景物特點。

2、可從不同角度進(jìn)行描寫。

《三峽》公開課教案 10

一、全班同學(xué)齊讀課文，回想上一節(jié)課的“詩”、“畫”、“文”

二、同學(xué)輪流口頭翻譯課文

抽同學(xué)輪流進(jìn)行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學(xué)幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。

自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽）月。

至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕?；颍ㄓ袝r）王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風(fēng)，不以（認(rèn)為，覺得）疾也。

春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續(xù)）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學(xué)生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意

翻譯已經(jīng)不存在問題的同學(xué)，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學(xué)生存在個體差異，學(xué)的層次不同，要求也應(yīng)該體現(xiàn)層次性。）

在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達(dá)，就早晨坐船從白帝城出發(fā)，晚上即可到達(dá)江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內(nèi)就到，即使是騎上快馬駕起風(fēng)來，也沒有這樣快。

三峽之內(nèi)，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現(xiàn)出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續(xù)不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久也不消失。所以當(dāng)?shù)卮螋~的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

四、師生共同總結(jié)（填空的方式）

本文精要地描述了三峽 的景色，表達(dá)了作者 之情，激發(fā)了自己 的感情。

1、學(xué)生答后總結(jié)歸納：（不強調(diào)統(tǒng)一，語意相近即可。）

本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達(dá)了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發(fā)了自己 關(guān)注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。

2、追問：如何理解“精要”呢？

進(jìn)一步明確：

抓住景物特點，從不同的角度寫；

抓住不同的季節(jié)，動、靜結(jié)合的寫；

凝聚自己深厚的感情寫。

五、背誦課文

同桌互相抽查。

六、作業(yè)

1、查閱資料，了解酈道元、《水經(jīng)注》、《水經(jīng)》。

《三峽》公開課教案 11

知識目標(biāo)

1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點。

4.背誦并默寫全文。

能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3.引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

德育目標(biāo)

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

3.背誦課文。

教學(xué)難點

1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)方法

1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩文進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3.討論法與點撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料

課時安排

1課時

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

作者簡介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

［教學(xué)步驟］

多媒體顯示《三峽》圖。

設(shè)計（一）

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。（板書文題）

設(shè)計（二）

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

設(shè)計（三）

電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當(dāng)你為新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終于有機(jī)會走近她了。

《三峽》教案 12

一、設(shè)計理念

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位；以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

（二）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

（三）技能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)、審美想象等能力。

三、學(xué)習(xí)重點

體會一天當(dāng)中三峽景物的特點。

四、學(xué)習(xí)難點

從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。

五、學(xué)具準(zhǔn)備

電腦、多媒體課件、相關(guān)視頻等。

六、教學(xué)方法

觀、讀、說、寫四結(jié)合。

七、學(xué)習(xí)方法

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

八、教學(xué)過程

（一）展示錄像，激趣導(dǎo)入

多媒體出示電視紀(jì)錄片《長江三峽》

畫外音導(dǎo)入：同學(xué)們，對于長江，我們應(yīng)該不陌生。她是我們偉大祖國的母親河。它那壯麗的景觀，令多少神州赤子心馳神往，豪情萬丈！今天，在作家劉白羽先生的指引下，我們就來“游覽”長江著名的景致——三峽。

（二）初讀課文，整體感知（培養(yǎng)自主探索能力）

提示要求：

（1）用自己喜歡的方式讀課文；（2）學(xué)生分小組自學(xué)，小組交流、討論教師出示的以下問題：

①三峽江流給你的總的印象是什么？

②課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

③作者說，他“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，“雄偉”表現(xiàn)在哪些方面，“瑰麗”又表現(xiàn)在哪些方面？

④你覺得，在文中，作者試圖表現(xiàn)自己什么樣的思想和情感？

明確：

①長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

②長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊；寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌；寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創(chuàng)造的意境中，會產(chǎn)生強烈共鳴，引起無盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“大時代”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

③作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構(gòu)成了世界。作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創(chuàng)造出奇美的意境。

④作者試圖表現(xiàn)的主題思想：課文以“江津號”的航程為順序，記敘了作者航行過三峽時的見聞感受，描寫了三峽氣象萬千的瑰奇景象，抒發(fā)了對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認(rèn)識生活和革命的航船就是要在急流險灘中破浪前進(jìn)的哲理。

（學(xué)生可以各言其志，語言文字可以不盡相同）

（三）再讀課文，深入探究

1、學(xué)生自讀課文，完成下列問題。

①課文中的行文線索是什么？（或：作者是按什么順序?qū)懙模浚?/p>

②劃出課文中描寫山水云霧的句子。

③課文四個部分是依據(jù)什么劃分的，各部分的主要內(nèi)容是什么？

④三峽景物各有什么特色？

明確：

（1）作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結(jié)構(gòu)作品。

空間：瞿塘峽——巫峽——西陵峽；時間：日出前——日出后（八點二十，八點五十，十點）——上午（十點半，十一點十五分）——中午。

（2）作品從山形水勢、山光水色、云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

（3）作品概括“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

第一部分：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

第四部分：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

（4）長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

2、讀第一部分并分析。

提問：

作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當(dāng)嗎？為什么？

明確：

這句話是作品的“神”，起提起全篇的作用?！靶蹅ザ妍悺?，概括了三峽景致的特點，下文的具體描寫，都是圍繞著這特點進(jìn)行的。

這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當(dāng)，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。通感表現(xiàn)作者的新奇。

“飛翔”一詞用得恰當(dāng)。一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

3、讀第二部分并分析。

提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的“雄奇”？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”；

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”；

色：瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”。

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

4、讀第三部分并分析。

提問：作者是用什么手法寫巫峽的'秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

明確：

作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。作者在這一段引進(jìn)了美女峰的傳說，表達(dá)了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內(nèi)容，并使作品富有浪漫氣息。作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”。你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍(lán)天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

5、讀第四部分并分析。

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

明確：

這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規(guī)律，急流勇進(jìn)，就一定能夠排除萬難，奪取一個又一個勝利。

（四）小結(jié)：三峽特點

（五）自主探究作業(yè)（研究性學(xué)習(xí)作業(yè)）

請你在仔細(xì)閱讀文章的基礎(chǔ)上，說說文本對你寫作的指導(dǎo)意義。（學(xué)生仔細(xì)探究，得出部分“寫作特色”即可）

學(xué)生可以從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

1、詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一。作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現(xiàn)出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們?nèi)绻归_想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？課文的第8自然段結(jié)尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

2、聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息。作品在寫景過程中，信手拈來地引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯(lián)想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內(nèi)容豐富，知識性強，而且對表達(dá)主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

3、運用多種修辭方法，寫景抒情。

（1）比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，象橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不象在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機(jī)變幻，增強了文章的感染力。

（2）擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細(xì)致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。

“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯(lián)想余地?！熬G茸茸的草坂，象一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

4、語言優(yōu)美精煉，生動形象。

《三峽》教學(xué)設(shè)計 13

〔教材分析〕

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注？江水》?！端?jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

〔教學(xué)設(shè)想〕

1、運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。

〔教學(xué)目標(biāo) 〕

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

〔教學(xué)重點〕

1、掌握生字，學(xué)會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。

〔教學(xué)難點 〕

1、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

〔教時安排〕

兩課時

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①查找有關(guān)三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準(zhǔn)備資料：①《話說長江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學(xué)的多媒體課件。

〔教學(xué)方式〕

啟發(fā)討論、互動合作

〔教學(xué)過程 〕

第一課時

一、導(dǎo)入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）

1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入  課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c。

三、同學(xué)分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定）

1、其實，遠(yuǎn)在北魏的時候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。

2、學(xué)生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕?；?王命急宣，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也

第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕？/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習(xí)

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。

三、根據(jù)以上問題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動靜結(jié)合）——趣

秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學(xué)生一定時間，獨立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。

四、結(jié)合自己的作品，談?wù)剬Ρ疚牡母惺埽缓笤囍７禄蛐薷?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的作品。

可引導(dǎo)學(xué)生從語言運用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學(xué)生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。如學(xué)生回答不到位，可由教師補充講述。

學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時關(guān)注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習(xí)

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

初中語文《三峽》酈道元教案設(shè)計 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風(fēng)光片

1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄）

2、學(xué)生補充自己收集的資料。

教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

三、明確研究專題

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。

文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

四、比較閱讀

要求：

自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進(jìn)而雙方擂臺賽。

（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學(xué)作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果

大家剛才找出了許多的不同點，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風(fēng)格④寫作角度

這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題

我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟(jì)價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

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《三峽》教案教學(xué)設(shè)計 15

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點。

2. 四篇游記的。寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側(cè)面。

3. 體會作者滲透在游記中的感情。

4. 四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的`語言質(zhì)樸，有的語言華麗；有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，要品味不同的語言風(fēng)格。

【教學(xué)重點】

1. 掌握游記的特點。

2. 學(xué)習(xí)游記的不同。寫作方法及不同風(fēng)格的語言。

3. 體味領(lǐng)悟游記中蘊含的思想感情。

【課文說明】

本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的游記。

本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當(dāng)。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】

1. 弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過巫山進(jìn)入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

2. 找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：

西陵峽：

黃貓峽：水、山（略寫）

燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優(yōu)美秀麗

崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕

米倉峽：香溪、山峰——高峻

巫 峽：

水——險（窄、急、曲折、多灘）

山——高（筆直、整齊、險峻）

云——奇妙多變（奇形怪狀）

瞿塘峽：

滟滪灘——險急

白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡———三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵。

《三峽》教案教學(xué)設(shè)計 16

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點。

4.背誦并默寫全文。

能力目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3.引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標(biāo)：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

教學(xué)難點

1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標(biāo)題、作者）

請一學(xué)生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1.配課文朗讀；（媒體）

2.給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；

3.檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（4）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的`技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學(xué)生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫

教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>

學(xué)生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。

四、誦三峽

學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。

教學(xué)重點 17

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

3．背誦課文。

德育目標(biāo) 18

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

《三峽》教學(xué)設(shè)計 19

26.三   峽

教學(xué)目標(biāo) ：

1.      知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

2.      過程和方法：自主、合作、探究。

3.      情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

教學(xué)重點：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點 ：體會文章的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1.      強調(diào)朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

2.      引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑、釋疑。

3.      課內(nèi)安排一課時

4.      教學(xué)方法；朗讀法，合作探究法。

5.      學(xué)法指導(dǎo)：①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

教學(xué)用具：幻燈機(jī)

教學(xué)過程

學(xué)生活動

教師活動

落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神

想象導(dǎo)入

發(fā)揮想象力，描述心中的三峽情景。

引入課題，組織學(xué)生交流。

“聯(lián)系學(xué)生的想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

整體感知

聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內(nèi)容。

范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知課文。

“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”

合作探究

合作探究文章意境和作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。

“能運用合作方式共同探討疑難問題。”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

疏通文意

詞匯積累

小組合作，借助工具書結(jié)合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結(jié)文言詞匯。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，疏通文意，積累詞匯。

“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?/p>

理解成誦

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力爭當(dāng)堂成誦。

鼓勵學(xué)生背誦文言名篇。

“背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

課外作業(yè)

搜集閱讀三峽相關(guān)資料。

“廣泛閱讀各種類型的讀物?！?/p>

西安市第五十中學(xué)           何  勇

《三峽》教學(xué)設(shè)計 20

師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。

生：啊?。@訝）

師：不相信??！好像天天和你們在一起，也沒有去成。但事實上到一個地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應(yīng)該去了，是不是啊？

生：是?。ɑ腥淮笪颍?/strong>

師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。

（學(xué)生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）

生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。

生：介紹三峽中的三個峽的資料。

師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。   

生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料

生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。

師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來背一下。

（學(xué)生大聲背誦詩歌）

師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見談了自己的看法：或認(rèn)為新穎的，或認(rèn)為豐富的，或進(jìn)行補充的……）

師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)。

剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。

（學(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）

師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀課文，大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。）

師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學(xué)來試試？

（按照課文的自然分段，分別請四位同學(xué)朗讀，老師直接在power point上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）

師：大家剛才讀得又準(zhǔn)又順，現(xiàn)在老師對大家提出更高的要求，請同學(xué)們參照注釋，在自己理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。

（學(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）

生：“夏水”應(yīng)讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。

生：“春冬之時”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。

生：“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。

（學(xué)生們反復(fù)朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細(xì)品味，體會文中的情境，在朗讀中學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）

師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。

生：山水。

（此時學(xué)生們對課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）

師：對極了，滿篇都是山和水?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應(yīng)該像山一般偉岸，就準(zhǔn)備山的部分；女孩子應(yīng)該像水一般靈動，就準(zhǔn)備水的部分。

（學(xué)生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語匯。）

師：請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？

（經(jīng)過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬千。）

師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？

生：美。（大家異口同聲地答道。）

師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味，來談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。

（同學(xué)們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）

師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。

（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）

師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——

生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭先恐后地答道。）

師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（學(xué)生們對這個話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）

師：大家講得很好，下面請大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復(fù)存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的看法。

（同學(xué)們各抒己見，課堂討論氣氛非?；钴S。）

生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖。

生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。

生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導(dǎo)致污染。

生：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。

生：大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會消失了。

生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。

生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應(yīng)該更多，打到的魚也應(yīng)該更多。

師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。

生：我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。

師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認(rèn)真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。

師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

（學(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）

師：其實，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。

（同學(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）

師：剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽，現(xiàn)在我們來看一段三峽的風(fēng)光片，我請同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應(yīng)的文字大聲背出來。

（風(fēng)光片是經(jīng)過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停?！保痪渚?，一段段地開始大聲背書了。）

師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學(xué)習(xí)和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？

生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強的視覺沖擊力。

生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。

師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。

（絕大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當(dāng)堂背下來是有相當(dāng)難度的，為此我想了許多辦法加強學(xué)生對課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來，目標(biāo)達(dá)到了。）

師：背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽，有機(jī)會我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽，大家說好不好？

生：好！

師：那我們就相約2009年三峽大壩建成之日。下課。

《三峽》教案教學(xué)設(shè)計 21

一、教學(xué)設(shè)想：

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學(xué)生來說，學(xué)起來還是比較困難的，可能會使學(xué)生學(xué)起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應(yīng)該借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟：

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當(dāng)人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導(dǎo)游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導(dǎo)游，就是我們的酈道元老夫子?？删驮谧蛲?，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當(dāng)向?qū)Я?。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。（播放錄音范讀）

2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。（小組討論，老師適時點撥）

要求：

（1）讀得通—排除文字障礙。

（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

3、學(xué)生理解課文內(nèi)容

（1）師：大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺？如果下次你的。家人或朋友想去游三峽，想讓你當(dāng)導(dǎo)游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。（教師深入各組，適時指導(dǎo)、點撥）

（2）各小組展示其所編的導(dǎo)游詞，教師適時點評，再由學(xué)生自己推選出最佳小組。

（3）分析體會文章寫景特點

師：大家剛才在編導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，在學(xué)生分析詞句時，教師適時點撥動靜結(jié)合、情景交融等。寫作特點。）

4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。

5、布置作業(yè)

1）片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。

2）背誦全文。

《三峽》教案 22

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字，理解26個新詞語的意思。

2．理解詞句之間的關(guān)系，能找出自然段中的重點詞句。

3．學(xué)會借助段落中的重點詞句背誦課文，能背誦3、4自然段。

4 感受長江三峽的風(fēng)光美，培養(yǎng)熱愛祖國山水的感情。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：運用借助重點詞句背誦課文第3、4自然段。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助重點詞句背誦一段話的方法；神女峰的故事在課文中起什么作用。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義。

2．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

(二)教學(xué)過程

1，初讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)聽課文錄音，聽了課文你覺得長江三峽怎么樣？

(2)自由讀課文．遇到生字讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，并聯(lián)系上下文想想詞義。

2．楦查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字卡片。重點指導(dǎo)：“吼”不讀kǒng應(yīng)讀hǒu，“善”是翹舌音。

(2)字形分析。重點指導(dǎo)：“纏”的一點不能丟；“漩”不能寫成“游”；“善”上面是個“羊”；“嘶”與“撕”(形近)。

(3)指名分段讀課文，讀出課文中感嘆句的語氣。

3．再讀課文，說說課文主要內(nèi)容。

(1)指名分段朗讀。

(2)說說課文主要寫了什么。(一是長江三峽的山奇、水急、船險；二是神女峰美麗動人的神話故事。)

(3)默讀課文．完成下列作業(yè)：

①給每個自然段標(biāo)上序號。

②按以下提示寫出所在自然段：

三峽的山好奇。(第——自然段)

三峽的水好急。(第——自然段)

三峽的船好險。(第——自然段)

關(guān)于神女峰的故事。(第——自然段)

4．說說課題“船過三峽”的意思。(船過三峽時作者看到的風(fēng)光。)

5．完成(作業(yè)本)第1至3題。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．理解詞語“刀砍劍劈、云霧纏繞、嘶鳴吼叫、東闖西撞、撕咬、濤聲、漩禍”的意思。

2．復(fù)習(xí)“先總起后分述”的。寫作方法，朗讀并理解課文第2至4自然段。

3．在教師指導(dǎo)下初步背誦“山好奇啊”這一自然段。

(二）教學(xué)過程

1．讀拼音寫詞語。

chán rào xuán wō shān diān sī míng

( ) ( ) ( ) ( )

sīyǎo hǒujiào dōngchuǎngxīzhuàng

( ) ( ) ( )

2．閱讀學(xué)習(xí)提示。教師簡單介紹什么叫重點詞句，說明抓重點詞句的是為了幫助理解課文，背誦課文。

3 默讀2至4自然段。

(1)想想這3個自然段中新詞的章思。

(2)這3個自然段。寫作方法有什么特點？

4 教學(xué)第2自然段，掌握借助重點詞句背誦課文的方法。

(1)指名讀第2自然段。提問：這一自然段寫三峽的什么景物？景物有什么特點？哪一句是總起？哪幾句是分述？

(2)默讀第2自然段，參考學(xué)習(xí)提示．劃出重點詞句，聯(lián)系上下文想一想“刀砍劍劈、云霧纏繞”的意思。

(3)先四人小組交流，然后全班交流批量點詞句的學(xué)習(xí)心得。

(4)教師。總結(jié)，板書重點詞句。

板書設(shè)計：

陡：筆直(刀砍劍劈)

高：高聳(云霧纏繞)

三峽的 山：奇形狀怪：像蘑菇

像駱駝

像仙女

(5)借助上述板書，練習(xí)背誦課文第2自然段。

5．作業(yè)：

(作業(yè)本)第4題，第5題的“山奇”部分的填表。

第3課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．聯(lián)系上下文理解“山崩、天昏地暗、風(fēng)雨交加、平安無事、善良”等詞語的意思。

2．知道“我更喜歡三峽中的神女峰”是課文的過渡句；理解全文。

3．試背3、4自然段。

(二)教學(xué)過程

1．自由讀課文，完成{作業(yè)本)第6題。

2．討論交流。

(1)課文中間是用一句什么話把上下文自然地連接起來的'?

(2)讀了神女峰的故事后，你對三峽的風(fēng)光有什么新感受？

(3)課文不寫神女峰的故事行不行？

(4)在神女峰故事中還有不懂的詞語嗎？

3．指名讀神女峰的故事。

4 背誦課文第2至4自然段。

(1)復(fù)習(xí)借助重點詞句背誦第2自然段的方法。

(2)找出第3、4自然段中的重點詞句。

(3)看投影，交流找3、4自然段重點詞句的學(xué)習(xí)心得。

(4)教師小結(jié)，板書重點詞句。(略)

(5)按板書自由朗讀課文3、4自然段，并試著背誦。

(6)指名背誦第3、4自然段。

5．作業(yè)：

(作業(yè)本)第5題的“水急”、“船險”部分的填表。第7、8題。

背景分析 23

1、教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺

文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永

2、教學(xué)設(shè)想：

文言文教學(xué)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，要有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識和審美情趣新《課標(biāo)》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言精煉，意境優(yōu)美，猶如詩詞一般，完全可以把它當(dāng)作詩詞來學(xué)因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生掌握基本的文言實詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美

3、教學(xué)方法：

①借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

②加強對文章的朗讀、欣賞、體味

4、課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)：反復(fù)朗讀課文，借助工具書并結(jié)合課本注解，了解課文大意，并劃出難以理解的詞句

②要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的資料（地理的、歷史的、文化的、經(jīng)濟(jì)的、政治的等等），并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應(yīng)用于備課之中

③教師利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片、視頻文件、文字材料，以制作課件、編輯拓展閱讀訓(xùn)練題目

初中八年級語文《三峽》精品教案 24

三峽酈道元

教學(xué)目標(biāo) ：

一、知識教學(xué)點

1、理解文章內(nèi)容，識記常見的文言詞語。

2、學(xué)習(xí)賞析抒情小品文的方法。

3、了解三峽的相關(guān)知識。

二、能力訓(xùn)練點

1、學(xué)會錘煉語言，細(xì)心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

2、領(lǐng)略三峽的美，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力。

三、情感體驗點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點：

把握三峽的景物特征是本課的教學(xué)重點，可通過反復(fù)吟誦、體味來解決。

二、教學(xué)難點 ：

理解作者安排本文的順序的方法是本課教學(xué)的難點。

課型：講讀課

課時安排：二課時

教具準(zhǔn)備：有關(guān)三峽的圖片、若干膠片

執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校    夏琳

第一課時

教學(xué)要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

教學(xué)步驟 ：

[布置預(yù)習(xí)]

1、讀準(zhǔn)字音，揣摩朗讀節(jié)奏。

2、用“△”符號標(biāo)記出需要重錘敲打的詞語。

3、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。

[布置課前搜集]

有關(guān)描寫三峽的詩句。

一、情境導(dǎo)入  ：

我國當(dāng)代散文家余秋雨曾經(jīng)說過：“在國外，曾經(jīng)有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽！”是?。￠L江三峽以它雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數(shù)的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領(lǐng)下飽覽三峽風(fēng)光，感受三峽自然之美。

二、整體感知。

[電腦播放課件]（內(nèi)容包括：三峽風(fēng)光圖片、音樂）

教師范讀

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>

（目的是讓學(xué)生對三峽之風(fēng)景有一感性認(rèn)識，感受其自然之美，并讓學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏和重音。）

三、交流預(yù)習(xí)情況，采用競賽的形式。

第一輪：朗讀比賽。

（投影出示評判要求）

①音準(zhǔn)     ②句讀的停頓     ③語氣、語調(diào)的處理

1、學(xué)生自由試讀。

2、男女生各選一名代表，其他學(xué)生從以上三方面給予點評。

3、師作小結(jié)。

4、師生齊讀文章。

（目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確流利地誦讀課文，在此基礎(chǔ)上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。）

第二輪：擂臺賽。（以個人為單位）

情境假設(shè)：假如你是一個導(dǎo)游，你該怎樣帶領(lǐng)游人欣賞三峽的美？

1、電腦播放所提供的三峽圖片，學(xué)生準(zhǔn)備。

2、學(xué)生上臺帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽的風(fēng)光，感受三峽自然之美。

反饋交流：如果現(xiàn)在你有一個去三峽的機(jī)會，你最想在哪個季節(jié)去？請說明理由。

（目的是讓學(xué)生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學(xué)生選擇其一加以介紹，鍛煉學(xué)生想像能力、再創(chuàng)能力和口頭表達(dá)能力。）

四、小組討論：

1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？

3、作者寫了三峽春冬季節(jié)的哪些景物？各有何特點？

4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫？各有何特點？

（目的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。）

五、拓展延伸。

比較閱讀。

（投影出示李白《早發(fā)白帝城》）

早發(fā)白帝城

朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

思考：找出《三峽》中與此詩中相對應(yīng)的句子。

搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

（目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，并能將所學(xué)內(nèi)容加以比較閱讀，體會其中聯(lián)系。）

六、質(zhì)疑問難。

[鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和學(xué)法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學(xué)和老師的幫助，能當(dāng)堂解決的可以當(dāng)堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內(nèi)容] （提倡學(xué)生有發(fā)問精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）

九、情境再現(xiàn)（作業(yè) ）

三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機(jī)會去，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

板書設(shè)計 ：

山——重巖疊嶂，隱天蔽日

夏：水——水大、流急

春冬：水清樹榮山峻草茂

秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

第二課時

教學(xué)要點：

研習(xí)課文內(nèi)容，探究文章在材料安排、語言的運用等方面的特色。體會景中之情。

教學(xué)步驟 ：

（略）

[教后反思]

拓展閱讀 25

閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

多媒體顯示：

早發(fā)白帝城

李 白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)生讀詩，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。

初中八年級語文《三峽》精品教案 26

三峽

授課教師：xinyue7988

教學(xué)目標(biāo) ：

1、疏通文意，掌握字詞。

2、抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。

3、體會本文的思想感情。

教學(xué)過程 ：

1   師：上課！今天我們學(xué)習(xí)

新課。請同學(xué)們回答一個問題，中國第一大河是——

生：長江。

師：對。那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——

生：三峽。

2師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導(dǎo)入  簡潔、明快?！尺@是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3        出示識記字詞

下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏?！布?xì)讀。重在讀懂、讀通?！?/p>

4    （生高聲朗讀，之后CAI顯現(xiàn)出重點字、詞、句，供學(xué)生解答）〔釋疑，掃除理解障礙?！?/p>

師：老師請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點評?！卜謩e讀。感受、理解?！?/p>

（學(xué)生朗讀、點評）

5師：同學(xué)們讀得都很好，也基本上理解了課文內(nèi)容。我們來了解一下作者本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩?！度龒{》是其中的代表作（CAI顯現(xiàn)古書《水經(jīng)注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來看一下本文總寫了什么？有什么特點？最好能用自己的話證明。

請同學(xué)們快速默讀課文。

生：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。

師  （板書文章結(jié)構(gòu)）

6   師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學(xué)們稍稍思考一下。

生：我認(rèn)為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。

師：很好。那么，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？

生：不可以?！奥浴弊譁?zhǔn)確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準(zhǔn)確。

師：（贊許地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？

生：我認(rèn)為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。

師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？（作思考狀）

生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。

師：很好，那么我們用山高嶺連來概括三峽的地貌特征可以嗎？

（板書：山高嶺連）

那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學(xué)們看一組圖像。

7、8  （CAI顯現(xiàn)三峽的山景）

師：（配合圖像解說）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。

〔學(xué)習(xí)重點?！?/p>

那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。

（生熱烈討論，師巡視）

9   師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。

生：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。

生：我有一個問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?/p>

生：我來回答，因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。

生：我也有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

生：你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。

師：（鼓掌）同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點可以嗎？

（板書：水流湍急）

師：如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的10   大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？

生：這一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結(jié)合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。

生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。

師：春冬的景色真是美不勝收，老師請同學(xué)們看一組圖像。

11  （CAI顯現(xiàn)春冬美景）

師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。

那么，同學(xué)們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？

生：（齊答）清榮峻茂。

（板書：清榮峻茂）

師：最后讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？

師：你總結(jié)得很好，但這只是從詩的內(nèi)容上去體會，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發(fā)）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達(dá)效果會有什么不同？

生思考，回答。

師：很好，在行文的過程中，如果恰當(dāng)引用古人詩詞佳句，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。

講到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？

生：（紛紛地）寂靜、凄涼。

師：老師用水枯谷凄來概括可以嗎？

（板書：水枯谷凄）

師：好，同學(xué)們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？

生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對壯美河山的熱愛。

（板書：江山如畫）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢？

生：三峽景色秀美！

師：想去三峽嗎？

師：不只是你們想去，許許多多曾經(jīng)到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因為那里正建設(shè)著一個舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會更美好！

師：學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？

〔強化學(xué)習(xí)重點?！?/p>

生：抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。

師：很好，我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

（在齊聲背誦中，下課鈴響）



課文《三峽》教學(xué)設(shè)計 27

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能積累文言詞匯，體會課文語言的特點。

2、能在把握作者的思想感情的基礎(chǔ)上正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

4、能發(fā)揮想象，體會文章寫景的妙處，了解文章所描寫的三峽的特點。

★教學(xué)重點：

1、積累文言詞匯。

2、正確流暢地朗讀、背誦課文。

3、發(fā)揮想象，體會文章寫景的妙處。

★教學(xué)難點：

1、把握作者的思想感情。

2、抓住特征描寫景物的方法。

★教學(xué)安排：

1課時

★教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請看幻燈片上的美麗風(fēng)景，先對圖片進(jìn)行一下描述，然后猜一猜，這是哪里的風(fēng)景？

（多媒體展示三峽圖片）

（第一幅）

生：這幅圖片中有高聳的群山，延綿不斷。群山當(dāng)中有一條好像綠絲帶一樣的河流。

生：根據(jù)圖片我猜是三峽的圖片。

（第二幅）

生：這是一條寬闊的江河，河兩岸的山像被刀削過的一樣，很平直，很陡峭。

（第三幅）

生：這是一幅遠(yuǎn)景圖，壯觀的山峽，山上有郁郁蔥蔥的植物，中間的江水有點像黃河，水面上有兩艘游覽的船。

師：你怎么知道是游覽的船？

生：因為船的造型就像是游覽的船，不像是其他的船，而且船邊上有很多人再看兩岸的風(fēng)景，有幾個人還拿著望遠(yuǎn)鏡。

師：恩，觀察聽仔細(xì)的啊。

（第四幅）

生：這幅圖像一幅中國山水畫，近處色彩鮮艷濃郁，遠(yuǎn)處則顯得隨意淺淡，畫的風(fēng)景應(yīng)該是長江三峽的風(fēng)光。山高水淺，意境深遠(yuǎn)。

師：很不錯，的確可以說是一幅山水畫。

（第五幅）

生：這是一個很大的水庫，從規(guī)模上來看，應(yīng)該只能是長江三峽水利工程。我想這肯定是三峽了。

師：正確。在座的同學(xué)有沒有去過三峽旅游的？給大家做做導(dǎo)游，介紹一以下三峽有哪些值得留戀的景物風(fēng)光？

生：三峽位于長江中上游，重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。瞿塘峽山高水急，極為壯觀，人稱“夔門天下雄”。

巫峽谷深峽長，幽靜秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝為行云，暮為行雨”的浪漫傳說，據(jù)我所知，偉大的愛國詩人屈原和漢代美女王昭君的故鄉(xiāng)都在巫峽附近。

西陵峽水急灘多、行船艱險而令人望而生畏。西陵峽兩岸石壁的形態(tài)、色澤都十分奇特，牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽和黃牛峽等區(qū)段都名有特色。西陵峽下口正在修建宏偉的三峽水利樞紐工程，已形成以現(xiàn)代化建設(shè)為主要內(nèi)容的新景觀。在到三峽工程之前還有白帝城和地縫天坑等景點。

師：真為同學(xué)說得很詳細(xì)，真是一名出色的導(dǎo)游，那么我們所看到的是今天的三峽風(fēng)光，那么古人眼中的三峽又是一個什么樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》。請同學(xué)們把書打開，翻到194頁。

二、作家作品：

師：請一個同學(xué)為大家介紹一下本文的作者及其作品。

生：本文的作者酈道元是北魏時期的地理學(xué)家，著有《水經(jīng)注》，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。這本書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價值。

師：謝謝××的清楚簡練的介紹。對作者和《水經(jīng)注》一書大家作個了解即可。

三、自瀆課文，疏通文義：

師：請大家用3分鐘的時間自己把文章默讀一遍，不會讀的字查查字典，注上拼音，不懂的字詞作個標(biāo)記。

（3分鐘后）

師：請看幻燈片，請同學(xué)讀一讀屏幕上的生字：

生：闕處（quē）重巖疊嶂（diézhàng）隱天蔽日（bì）曦月（xī）

襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）絕巘（yǎn）

飛漱（shù）長嘯(xiào)屬引（zhǔ）

師：老師為大家范讀一遍課文，聽的時候注意句讀和語氣，體會一下作者的思想感情。

師：下面請大家小組合作，把自己不懂得字詞提出來小組討論解決，小組解決不了的，等會兒提出來請其他小組幫忙。然后每組選擇一段結(jié)合課文的注釋在了解課文大意的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，描繪一下三峽的優(yōu)美風(fēng)光，說出來小組內(nèi)部交流，然后每個小組派一個代表進(jìn)行全班交流，小組交流時間5分鐘。

（小組活動，疏通字詞）

師：有沒有小組解決不了需要提出來幫忙的字詞？

生：“重巖疊嶂”是什么意思？這里的“嶂”怎樣解釋？

生：“重巖疊嶂”實質(zhì)重重疊疊的懸崖?！搬帧笔侵赶衿琳弦粯拥母呱健?/p>

師：回答得非常好，還有沒有需要幫助的？

生：“至于夏水襄陵”這句中，“襄”書上解釋為“上”，“陵”又怎么翻譯呢？

生：“陵”是指打的土山，這里是說到了夏天水漫了上來，把大的土山都淹沒了。

師：翻譯的非常準(zhǔn)確，看還有沒有問題？

生：第二段最后“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”怎么翻譯？主要是“御風(fēng)”和“以”字我們不知道怎樣解釋。

生：“御風(fēng)”意思是駕乘著風(fēng)，我想這里是夸張的手法，這句的意思是就算騎馬駕風(fēng)而行，都沒有從長江中行船那么快。

師：解釋得非常好，看來你們小組的效率還挺高的。還有沒有小組在字詞的解釋上有問題的？沒有的話我們就要請大家做做導(dǎo)游了。

四、討論體會：

師：縱觀整篇課文，大家想一想，課文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，你是從哪里看出來的？小組討論2分鐘。

（2分鐘后）

生：我們小?

師：驚嘆？有沒有一個成語可以更好的表達(dá)你這個觀點？這個成語中有一個“嘆”字。

生：嘆為觀止。

師：很好。你為什么這?

師：理由還比較充分，還有嗎？

生：我們小? 三峽嘛，我們現(xiàn)在都有這么多人喜歡去玩，說明大家都喜歡，所以才能成世界著名的旅游景點，說明它很美很吸引人。

師：注意，是因為很多人喜歡它，所以它美嗎？最好在文中去找支持你們觀點的理由。

生：是因為三峽自古以來就是一美景奇景，所以人們喜歡去游玩。

師：那?

生：理由是第一，作者對三峽描寫比較細(xì)致，尤其是對水的描寫，分了夏、春冬和秋天來寫水。第二，寫景都是極力寫它的奇險壯美，帶有一種前面他們說的嘆為觀止的感情，既然嘆為觀止嘛，就說明他很喜愛。

師：“奇險壯美”，這個詞用得很不錯，能不能在文中找出具體的詞句？

生：第一段中“略無闕處”、“隱天蔽日”、第三段中“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”等等。

師：回答得很具體、很落實。我們知道《水經(jīng)》是一部地理著作，而作為《水經(jīng)》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現(xiàn)出了作者對祖國大好山河的熱愛。

好，下面請全班同學(xué)一起把課文朗讀一遍，讀的時候注意體會作者的這種欣賞和贊嘆的感情。

（全班齊讀課文）

五、研讀賞析：

師：假設(shè)我們現(xiàn)在是三峽的導(dǎo)游，請你根據(jù)酈道元的這片《三峽》，充分發(fā)揮自己的想象，給正準(zhǔn)備前往三峽旅游的游客作總體介紹。說的時候盡量突出三峽風(fēng)光的特點、語言優(yōu)美，有吸引力。每個小組選擇其中一段集中討論，組內(nèi)交流3分鐘，然后選派一名代表起來當(dāng)導(dǎo)游。在本組的導(dǎo)游介紹前需要小組四個人一起將所選的段落當(dāng)堂背誦一遍，要求整齊、有感情。

我們將評選出最佳小組合作獎和表現(xiàn)最佳導(dǎo)游獎。獲獎的將得到精美禮品一份。

（3分鐘后）

師：哪一組同學(xué)討論的是第一段？

（一小組齊背第一段，“導(dǎo)游介紹”）

師：嗯，背得很整齊，也比較流利，不過速度稍微快了點，注意感情的把握。

生：親愛的游客朋友們，歡迎乘坐“中華之星”號游輪到著名的長江三峽旅游，三峽最有特色的就是兩方面——山和水。在三峽的七百里當(dāng)中，兩岸山連著山，一點也沒有中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮住了天空，擋住了日光請游客們到船邊上欣賞這連綿不斷、遮天蔽日的群山，現(xiàn)在是早上，到中午十一點半左右大家基本上才能在處于峽谷中的船上看到太陽——如果天氣好的話，并且到下午一點過后太陽又會躲到重巖疊山后面，一整天見不到面了。月亮也是一樣只有到半夜的時候才能看到。

師：很好，有想象力，介紹比較準(zhǔn)確，若語氣和用詞能再增添一點吸引力就更好了，謝謝這名同學(xué)和他們小組。哪一組來介紹第二段的內(nèi)容？

（另一小組齊背第二段，“導(dǎo)游”介紹）

生：游客朋友們，請看岸邊那些山陵，到了夏天有時發(fā)大水，江水會漫上山陵，就像白素貞水漫金山。沿江上下的行船都被阻絕。據(jù)說在古代有時皇帝的命令必須急速傳達(dá)，那清早從四川的白帝城發(fā)船，傍晚就到了湖北的江陵縣，壤中間相距一千二百余里，就算是騎快馬駕輕風(fēng)開奔馳，也不象它這樣快。

師：這為同學(xué)語言很幽默，不過在座的應(yīng)該沒有人見過百素貞水漫金山吧。類比最好巨大家比較熟悉的東西。不錯，掌聲鼓勵，next。

（第三小組齊背第三段，“導(dǎo)游”介紹）

生：現(xiàn)在是初春，大家雖然見不到壯觀的洪水，但是春冬的三峽也有其不同一般的景致，請游客們看這水面又潔白的浪花，還有綠茵茵的潭水洄旋著清波，倒映著兩岸各種風(fēng)物的影子。請?zhí)ь^看那高高的山頂上，長著很多奇怪的柏樹，注意留心山崖中會有一些懸泉和瀑布沖刷在怪柏之間，水清樹榮，山高草茂，實在有無窮的樂趣。

師：哪位同學(xué)來點評一下這名導(dǎo)游的介紹？

生：我來。這位導(dǎo)游語言豐富，口氣也挺有導(dǎo)游的味道。介紹全面，就是有些不流利。

（第四小組齊背第四段，“導(dǎo)游”介紹）

師：背得比較流暢，遺憾的是不夠整齊。有請導(dǎo)游。

生：親愛的游客朋友們，如果大家國慶十一黃金周有機(jī)會的話，不妨再來三峽旅游，不是我貪財還想賺大家的錢，而是秋日的三峽的確又別有一番風(fēng)味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你會感到這里的樹木很清涼，山間很寂靜，時常有高處的猿猴拉長了聲音叫著，連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷，傳來了哀猿的回聲，悲切宛轉(zhuǎn)，很久才能消失。所以自古有打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

師：很不錯?？磥硗瑢W(xué)們小組合作的效果很好。幾位導(dǎo)游的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，老師真是難評定孰優(yōu)孰劣，課后請同學(xué)們投票選出吧。讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x一遍課文，讀的時候請注意文章的句讀和讀時的語氣，體會作者的思想感情。

（學(xué)生朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得很好，需要注意一下最后那一句漁歌的語氣應(yīng)帶一些憂傷哀怨。

六、總結(jié)歸納：

師：根據(jù)剛才四位導(dǎo)游的介紹，結(jié)合原文，請同學(xué)們討論歸納一下這篇文章從哪些方面來描寫三峽的自然景觀的？小組討論一分鐘。

（一分鐘后，請小組代表發(fā)言）

生：文章先寫山后寫水，突出山連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，是從三峽最有特點的幾個時間季節(jié)——夏日、春冬、秋晨來描繪其不同的景象的。

師：概括得很好，很準(zhǔn)確。

七、課后拓展延伸：

師：課后請同學(xué)們比較李白的《早發(fā)白帝城》和杜甫的《登高》，體會作者的語言特點和思想感情。看看它們和《三峽》有和聯(lián)系、異同？

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

登高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，

不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，

百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，

潦倒新停濁酒杯。