《小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀23篇》

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思 1

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞? 在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)。“自在飛花輕似 ，無(wú)邊絲雨細(xì)如 ?！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然。

2、由表及里，推敲語(yǔ)言：

詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

3、學(xué)以至用，及時(shí)鞏固：

如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩(shī)句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多， 而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子?！彼裕蚁Ｍ?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?！?，而應(yīng)該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 2

教學(xué)理念：

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

2、在黑板上畫大山的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。

3、小松樹和大松樹，他們一個(gè)住山上，一個(gè)住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們聊的什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。

二、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說(shuō)的話。

（2）指名朗讀小松樹說(shuō)的話。

課件出示小松樹說(shuō)的話：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）讀完之后，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？（重點(diǎn)體會(huì)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）

（6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會(huì)怎么辦？

（7）大松樹聽(tīng)了小松樹的話說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？

課件出示：大松樹沒(méi)有回答。（觀察表情）

（8）想象：大松樹此時(shí)會(huì)想些什么呢？你覺(jué)得大松樹怎樣？ 面對(duì)小松樹的驕傲無(wú)禮，大松樹什么都沒(méi)說(shuō)，可這話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他摸著小松樹的頭說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。

3、學(xué)習(xí)三自然段。

（1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說(shuō)的話。指名讀。

課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

（2）出示課件動(dòng)畫，比較小松樹與大松樹的高矮。

相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹比你高多了?！?/p>

（3）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話。

（4）對(duì)于小松樹夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？

指名回答。

課件出示：“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

（5）聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了？

課件出示：小松樹聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。

（2）小松?

（3）想象：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

（7）師：看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。

三、課文小結(jié)，明白道理。

1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。

2、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

四、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。

2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。

五、律動(dòng)：《小松樹》

六、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指生讀，組詞?！盃敗薄巴小?/p>

2、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁 “父字頭”

（2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識(shí)記字形。

（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。

（4）生描紅，仿寫。

（5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、展示評(píng)析。

七、布置作業(yè)：

把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，或者同家人一同表演該課本劇。

板書

8 小松樹和大松樹

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大松樹貼圖

教學(xué)反思：

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥?腦筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事，學(xué)故事的興趣。

二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“讀了小松樹的話你感覺(jué)這個(gè)小松樹怎樣？從哪兒看出來(lái)的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹的驕傲和沒(méi)有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒(méi)禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。“ 對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、

一年級(jí)教育教學(xué)反思 3

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉?！?/p>

2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。

3、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了?！眲t通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過(guò)程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫一段話。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)上冊(cè)第2—5頁(yè)的內(nèi)容，第2、3頁(yè)是一幅美麗校園全景圖，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房、鴿子等可供學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20，而且畫面中，從不同角度去觀察，還會(huì)數(shù)出很多不同的數(shù)，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察事物、探究學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)之后，我認(rèn)為比較好的有以下兩點(diǎn)：

一、我注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可`，這樣學(xué)生在和諧愉悅的探討氛圍中，學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，老師也了解了學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況；而且還初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)到與人合作交流的快樂(lè)，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活，讓他們感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的。知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、我給學(xué)生創(chuàng)造了合作與交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。例如，在數(shù)樓時(shí)，我讓學(xué)生先自由數(shù)，然后再小組內(nèi)交流，后再讓學(xué)生全班交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)的方法和數(shù)的結(jié)果。

一年級(jí)教學(xué)反思 5

《下雨啦》是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，雨是生活中最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，下雨時(shí)，我們不難看到孩子們?cè)谟曛斜寂?、嬉戲的情景，在兒童看?lái)，下雨是一件有趣而令人激動(dòng)的事情，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，更能吸引孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。

一年級(jí)學(xué)生思維活躍，在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)兒童故事、動(dòng)畫、兒歌等形式先調(diào)動(dòng)起他們的興趣，通過(guò)巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中回憶、討論、想象：如“淅瀝瀝，嘩啦啦，雨不停地下，它是點(diǎn)還是線？我們都來(lái)畫一畫?！睂W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片中的情景，熱情地發(fā)言，可不能小瞧了他們的觀察能力。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同脾氣性格的雨的名字叫什么？此時(shí)學(xué)生的想象被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維的閘門自然一下子被打開。在具體創(chuàng)作練習(xí)中，孩子們創(chuàng)作的內(nèi)容大致會(huì)偏重于兩類，一是表現(xiàn)雨：用長(zhǎng)短、疏密、走向不同的線、點(diǎn)表現(xiàn)出雨的大小及方向，畫出自己對(duì)雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動(dòng)植物等在雨中的活動(dòng)，有的可能是真實(shí)的回憶，也有的可能是建立于真實(shí)基礎(chǔ)上的想象。為了讓孩子們畫好，我出示了自己的`范畫，并講解了“傘”的畫法，因?yàn)橛辛藗?，我們的雨景?huì)更美，雨中，那一把把美麗的傘，就像一朵朵盛開的花。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維奇異、天真自由，想象力強(qiáng)，但沒(méi)有“構(gòu)圖”意識(shí)，因此，教學(xué)中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解如何安排畫面，如何體現(xiàn)主次，教師可以通過(guò)分析優(yōu)秀作品幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在下筆前有意識(shí)地區(qū)分畫面表達(dá)的主次，安排畫面，以便能更好地借助畫面表達(dá)自己的情感，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累素材，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，提高美術(shù)欣賞能力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 6

《自選商場(chǎng)》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生平時(shí)買食品、日用品都在自選商場(chǎng)里購(gòu)買。 所以在讓學(xué)生感受自選商場(chǎng)的方便時(shí)我先給孩子們講了我自我小時(shí)候買東西的經(jīng)歷。那時(shí)候自選商場(chǎng)這種形式還沒(méi)有出現(xiàn)，買東西尤其是買不一樣種類的東西，往往要跑很多店，個(gè)性麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時(shí)候要人工算，速度慢又容易出錯(cuò)。學(xué)生在我的描述中聽(tīng)得津津有味。有了這樣的體驗(yàn)，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)“方便”的體會(huì)就加深多了。而且能從好幾個(gè)角度來(lái)表述：首先是東西種類齊全，數(shù)量多。其次分類詳細(xì)，到規(guī)定的場(chǎng)地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標(biāo)有價(jià)格，讓人能夠在不一樣品牌間進(jìn)行比較。五、付款個(gè)性方便，電腦一算就出來(lái)要算的錢。

最近在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺(jué)上有點(diǎn)顯得“蒼白無(wú)力”，要么就是太拖，感覺(jué)孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點(diǎn)工夫了。

因?yàn)榧倚ｉ_放日的關(guān)系，這節(jié)課我和師傅花了超多的時(shí)光準(zhǔn)備，果然課堂成效明顯。所以，老師還是就應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)上，真期望不要被其他繁瑣的事所牽絆。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思范文 7

本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過(guò)程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)? 為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒(méi)有教給孩子規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 8

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的，小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思。

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的。隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技?

現(xiàn)代教育思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能 其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有好幾個(gè)班上課。學(xué)生這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

總之，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的！

一年級(jí)教學(xué)反思 9

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在短期內(nèi)，許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)。

同時(shí)組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從，課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的。學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一年級(jí)教學(xué)反思 10

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課? 學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

4、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

如我上《靜夜思》這篇課文時(shí)，我板書了課題后就問(wèn)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識(shí)字教學(xué)中我把書本知識(shí)和生活實(shí)際整合。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識(shí)字本，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字。識(shí)字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識(shí)字量就更加大了。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 11

1、利用教師談話和觀察課文插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，進(jìn)行滲透性看圖識(shí)字教學(xué)，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)?

2、在識(shí)字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生從中享受識(shí)字是樂(lè)趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字的'愿望，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互聽(tīng)中，互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

5、參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，是結(jié)合生活實(shí)際教育學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 12

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)單，透過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自我編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較用心，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對(duì)樹下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天?！保扒锶~飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天?！焙⒆佣寄馨炎晕业乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥ァＴ诒硌菟募緯r(shí)，更是加上了自我的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還能夠，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯郑◣讉€(gè)平時(shí)個(gè)性認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自我好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自我構(gòu)成自覺(jué)性，在短時(shí)光內(nèi)，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的狀況下，看來(lái)還是行不通的。

一年級(jí)教學(xué)反思 13

哪里有生活，那里就有語(yǔ)文?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實(shí)際動(dòng)身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜，了解菜。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動(dòng)中動(dòng)腦考慮，動(dòng)手摸一摸，，動(dòng)眼看一看，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到了語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和ぉみ@活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充溢著生長(zhǎng)的氣息。讓一年級(jí)的同學(xué)在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富的活動(dòng)形式是必不可少的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)說(shuō)蔬菜，猜謎語(yǔ)，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動(dòng)，讓小朋友們?cè)诳鞓?lè)的情緒中讀書、識(shí)字、說(shuō)話。當(dāng)小朋友們都舉起蔬菜時(shí)，教室里猶如一片菜園，同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光?！钡暮x，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。

讓生? 為此，教學(xué) 當(dāng)老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時(shí)，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)有了獲得知識(shí)的成績(jī)感，自我表示的欲望更強(qiáng)烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時(shí)質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學(xué)做菜……此時(shí)我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。

教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個(gè)同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的收獲。當(dāng)我與小朋友們一起對(duì)話，一起讀書，一起寫字，一起運(yùn)動(dòng)，一起歡笑，一起走入生活的。時(shí)候，我學(xué)會(huì)了用兒童的眼光來(lái)看世界，看語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語(yǔ)，坦率的舉動(dòng)后面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動(dòng)力來(lái)源。

生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話語(yǔ)送給小朋友，把熱情的鼓勵(lì)送給小朋友，把無(wú)私的關(guān)懷送給小朋友。

一年級(jí)教學(xué)反思 14

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《借生日》是一篇內(nèi)容新穎的課文，講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送給她一只布熊并祝她生日快樂(lè)，而小云得知媽媽從來(lái)不過(guò)自己的生日時(shí)又把禮物送給媽媽，同時(shí)也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女之間互相關(guān)心的真情。讀了這篇課文我的感觸很深。

現(xiàn)在的生活環(huán)境好了，家里的孩子又不多，所以從孩子一出生，就受到了很多很多的愛(ài)，使得孩子成了家里的小皇帝、小公主……，記得剛開學(xué)的一段時(shí)間，學(xué)生 究其原因就是因?yàn)樗麄儚膩?lái)都是理所當(dāng)然地接受著別人的關(guān)心和照顧，他們的愛(ài)心也就被淹沒(méi)了。

上課前休息時(shí)，我對(duì)班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)想到才上一年級(jí)的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日，說(shuō)得有板有眼，有的雖然說(shuō)不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日爸爸媽媽是如何給他們過(guò)的。

在教學(xué)小云問(wèn)媽媽：“您怎么從來(lái)不過(guò)生日？”媽媽說(shuō)：“我忘了?！弊寣W(xué)生討論討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí)，全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽是忘了。而在問(wèn)媽媽為什么會(huì)忘記時(shí)，學(xué)生都說(shuō)是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ詴?huì)忘記自己的生日。我接著問(wèn)，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒(méi)有忘記孩子的生日時(shí)，學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的。寶貝，很重要的，媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。

于是一個(gè)想法在腦中閃過(guò)，一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。

我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂(lè)，從中你能體會(huì)出什么？

再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛(ài)子情深的含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么？

這下孩子們有話可說(shuō)了：會(huì)幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等。于是，在學(xué)生們學(xué)唱《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)讀詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》里體會(huì)母愛(ài)情深。不用多說(shuō)，我想此時(shí)此刻，每個(gè)學(xué)生都在用心感受純純的、濃濃的母愛(ài)，我在心里默默地祝愿每一個(gè)孩子都能感受到媽媽的愛(ài)的同時(shí)也懂得回報(bào)媽媽。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。

小溫馨提示：數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐也應(yīng)用于生活實(shí)踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思 16

《小豬問(wèn)路》是一篇常識(shí)性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。依據(jù)本單元聽(tīng)說(shuō)讀寫的目標(biāo)，制訂了適合本班的教學(xué)目標(biāo)，即：生字識(shí)記要求、詞語(yǔ)積累、新筆畫的認(rèn)知、朗讀要求及說(shuō)話訓(xùn)練，均在課堂上一一達(dá)成。可見(jiàn)，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

在學(xué)習(xí)生字“豬”時(shí)，學(xué)習(xí)了新的部首“反犬旁”，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學(xué)生對(duì)熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認(rèn)識(shí)了新筆畫“彎鉤”，學(xué)生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個(gè)故事了。整個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時(shí)也一定程度上激起了學(xué)生想進(jìn)一步了解主人公，了解故事的興趣。

接著，利用媒體課件，播放課文動(dòng)畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的收看與傾聽(tīng)習(xí)慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。學(xué)生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨(dú)特的識(shí)字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識(shí)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問(wèn)路”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到有效的鍛煉。

在課堂教學(xué)中，也有一些不足之處：比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17

興趣是好的老師，無(wú)論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 望，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，就會(huì)愿意并且主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾和幾組成幾。學(xué)生因?yàn)橄矚g動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無(wú)誤的說(shuō)出各數(shù)的組成。這一情景的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。

二、通過(guò)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。

豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。

三、通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心。

一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，同時(shí)愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說(shuō)：比一比，誰(shuí)做得又對(duì)又快，誰(shuí)今天能得上小紅旗。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)教學(xué)反思 18

一年級(jí)的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)道德，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)

一年級(jí)學(xué)生自控能力差，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然，再小的孩子也是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。

例如，一位同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中坐姿很標(biāo)準(zhǔn)，我向全班詢問(wèn)哪位同學(xué)的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生，這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽(tīng)到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人。

二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于一年級(jí)品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本，學(xué)生也不是僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)，真實(shí)地去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、理解。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、觀看教學(xué)視頻、畫畫、動(dòng)手制作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性。

三、用集體的力量解決問(wèn)題

一年級(jí)的孩子對(duì)身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)請(qǐng)同學(xué)們集體討論，在討論中教師適時(shí)的給予啟發(fā)，在討論結(jié)束時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們討論的結(jié)果已接近正確答案。

在討論時(shí)，教師要注意尋找能獨(dú)立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué)，這些同學(xué)通常知識(shí)面廣，因而在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生的知識(shí)得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的在我們看來(lái)是“錯(cuò)誤”的想法時(shí)，不能一味否定，要讓他說(shuō)出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級(jí)學(xué)生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對(duì)待的。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，它可以激勵(lì)人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個(gè)性。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 19

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。

當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的'放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。

第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。冀教版一年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)教育教學(xué)反思 20

《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。

上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 21

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《月亮的心愿》一文有14個(gè)要認(rèn)讀的生字。這節(jié)課的生字教學(xué)我重點(diǎn)用了三種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生記字。

第一：象形字，窗簾的”簾“，給學(xué)生看著簾子的圖，看它的變化。

第二種：圖示法。出示圖猜字，如：女、背、氣、太；

第三種：用加一加的方法記字。壯+衣=裝 口+力=另 病 悄 醫(yī) 也可以偏旁加字的方式。

《月亮的心愿》一文是一篇童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天的下雨；兩天后，一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的`美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中。

本文的教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從看圖入手。本課有兩幅圖，第一幅是月亮看到一個(gè)小女孩睡著了，她身邊有裝滿水果和點(diǎn)心的背包，它對(duì)應(yīng)的課文描寫是第一、二自然段。第二幅圖是月亮看到珍珍在照顧生病的媽媽。對(duì)應(yīng)的是課文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通過(guò)看圖再學(xué)習(xí)課文，從文中去了解人物的感情。同時(shí)思考、討論：月亮的心愿到底是什么？小女孩的心愿是什么？在層層教學(xué)推進(jìn)下學(xué)生對(duì)本文的情感理解更深了。課后我讓學(xué)生去了解爸爸、媽媽的心愿。同時(shí)又回到課堂向同學(xué)們交流父、母的心愿，竟然發(fā)現(xiàn)父、母的心愿驚人一致，都是希望孩子成長(zhǎng)快樂(lè)。由此，趁著“三八：婦女節(jié)到來(lái)之際，讓學(xué)生們?yōu)閶寢屪鲆患λ芗暗氖乱源藖?lái)感謝母親的養(yǎng)育之恩。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思 22

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。

一年級(jí)教學(xué)反思 23

每一天都是新的開始，每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，在教學(xué)上我思故我在，我思故我新。

記錄：

今天上課整體的感覺(jué)不是很好，提前幾分鐘到一年級(jí)班級(jí)。當(dāng)打了第二次鈴以后，學(xué)生講話的講話，畫畫的畫畫，改作業(yè)的改作業(yè)，根本沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴，應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。

我吹了兩次口哨，全班才安靜下來(lái)，提醒學(xué)生用三秒鐘的時(shí)間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。

等全班靜息好以后，就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場(chǎng)。在行進(jìn)的路程中，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。又停下來(lái)提醒學(xué)生，被我點(diǎn)名的學(xué)生，等會(huì)兒老師就會(huì)給他單獨(dú)安排任務(wù)單。

當(dāng)?shù)竭_(dá)操場(chǎng)以后，把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)時(shí)，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來(lái)?！皒x出列！”沒(méi)有反應(yīng)，“xx站出來(lái)！”xx搖頭“我不出來(lái)！”我盯了他一眼沒(méi)有理他，繼續(xù)講我的內(nèi)容，他自己就站在隊(duì)伍外。

接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀(jì)律，感覺(jué)上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好，到了下課排隊(duì)的時(shí)候，那幾個(gè)講話的仍然在隊(duì)伍里講個(gè)不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室，把講話的那幾個(gè)留下來(lái)單獨(dú)聊聊。

反思：

為什么一年級(jí)已經(jīng)上了快一個(gè)月了？同樣教四個(gè)班，同樣的教法，同樣的要求，為什么有的班可以讓老師上課很愉快？為什么有的班級(jí)總有人講話打鬧不停？為什么有的班級(jí)老師在講，下面學(xué)生也在講？為什么有的班級(jí)課堂常規(guī)很好，有的常規(guī)做的不好？

那么，在我的課堂上，我該怎么去進(jìn)行教學(xué)？

針對(duì)常規(guī)較好的班級(jí)，可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行；對(duì)常規(guī)較差的班級(jí)，要求必須降低，首先要讓他們常規(guī)做好，其次要明白老師的指令，再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說(shuō)前平舉，所有學(xué)生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)會(huì)，進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。

提煉：

1、一口氣不可能吃成一個(gè)大胖子，必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。

2、針對(duì)不一樣的班級(jí)采用不不一樣的教學(xué)方法。每個(gè)班的情況不一樣，不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個(gè)班。

3、出現(xiàn)什么問(wèn)題，及時(shí)的想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。

4、實(shí)踐是需要時(shí)間去練習(xí)。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生做得好的地方也要給予表?yè)P(yáng)。

6、讓學(xué)生從知道過(guò)渡到做到！

7、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！

時(shí)間會(huì)證明一切，只要努力付出，經(jīng)常練習(xí)，相信每個(gè)班都會(huì)有所改變。