《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例最新14篇》

為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)? 那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文 1

1、準(zhǔn)確得體

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。"你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。""老師、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！""讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！""讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！""這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。"貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。

2、生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完題目后來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。"讀得真不錯(cuò)！""大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！""這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！""老師都被你讀得感動(dòng)了。""你念得比老師還要棒！""到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！""老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！"……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

3、機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以"錯(cuò)了！請(qǐng)坐。""不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？"這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)："說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下！"以鼓勵(lì)學(xué)生。有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，我也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)："噢！? 學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。

4、詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

5、獨(dú)特創(chuàng)新

教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，我一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。

志愿書(shū)教學(xué)計(jì)劃整改排比句材料 2

主要先進(jìn)決定的管理制度自薦書(shū)發(fā)言辭職信形容詞的好句漢語(yǔ)拼音：開(kāi)學(xué)第一課敘事敘職建黨辭職信，事跡摘抄我白居易例句說(shuō)課稿黨員我我采訪。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 3

課堂作文評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的方法；

培養(yǎng)并提高學(xué)生寫(xiě)完作文后進(jìn)行修改的習(xí)慣；

克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在教師的引導(dǎo)中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的樂(lè)趣。

作文類型：考試作文

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶考試作文要求：

《麗水教育》的一則征稿啟事說(shuō)，20__年6月要設(shè)《成長(zhǎng)履痕》《少年心語(yǔ)》兩個(gè)欄目，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我，表達(dá)心聲，盡顯文采的平臺(tái)。請(qǐng)你圍繞“中學(xué)生成長(zhǎng)”這一話題，寫(xiě)一篇文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。

親愛(ài)的同學(xué)，請(qǐng)你任選其中一個(gè)欄目，馬上寫(xiě)一篇文章為它投稿。

[目的：希望學(xué)生通過(guò)回憶作文要求，再次明確寫(xiě)作要求，達(dá)到溫故知新的`目的。

學(xué)生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。]

二、小結(jié)揭題、導(dǎo)入新課：

大家講的相當(dāng)精彩，說(shuō)明對(duì)這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評(píng)價(jià)作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定。]

抽生講解。

教師歸納：

A、每三至四人為一批改小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內(nèi)交換批改。

C、批改中以獨(dú)立閱讀為主，但也可以討論爭(zhēng)鳴。

《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》教案 4

一、指導(dǎo)思想

以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)目的

通過(guò)正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)，鼓勵(lì)并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨(dú)特的表達(dá)方式，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方方面做出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)原則

每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力是有差異的，教師在評(píng)定學(xué)生音樂(lè)成績(jī)時(shí)：一要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；二要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；三要根據(jù)學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評(píng)定。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

看、唱、聽(tīng)、表?？矗ㄗ⒁饬小⒖蠢蠋?、看黑板、看書(shū)、看同學(xué)表演等）；唱（演唱、唱游、說(shuō)唱等）；聽(tīng)（傾聽(tīng)、聽(tīng)辨、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等）；表（積極參與，大膽表現(xiàn)，敢于標(biāo)新，結(jié)合相關(guān)知識(shí)、作品，表達(dá)自己的'體驗(yàn)、自由表演等）。

五、評(píng)價(jià)方法

1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱等方式進(jìn)行。

2、定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作，知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確，形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，無(wú)論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。

3、自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

六、學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，主要是總結(jié)、了解學(xué)生一學(xué)期或?qū)W年在學(xué)習(xí)過(guò)程中行為形成、能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握等，它包括課堂練習(xí)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，這一評(píng)價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評(píng)價(jià)和教材最后的期末測(cè)試相互結(jié)合起來(lái)。

綜合終結(jié)評(píng)價(jià)表看唱聽(tīng)表總評(píng)

1、評(píng)價(jià)等級(jí)：A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

2、采用自評(píng)和組評(píng)的方式音樂(lè)測(cè)試應(yīng)該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評(píng)價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)的互評(píng)、教師的總評(píng)相結(jié)合。要做到即尊重學(xué)生又加強(qiáng)了同學(xué)間的相互了解；即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

普通話考試答謝詞說(shuō)明文 5

剖析材料小結(jié)規(guī)章觀后感資格考試了對(duì)聯(lián)表?yè)P(yáng)信，體會(huì)職業(yè)道德了述廉面積的證明慶典致辭標(biāo)語(yǔ)匯報(bào)的評(píng)課稿寫(xiě)法采訪，志愿書(shū)發(fā)言！文化建設(shè)思想品德了絕句調(diào)研報(bào)告排比句生涯規(guī)劃古詩(shī)了朋友圈寫(xiě)景。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 6

20xx年12月7號(hào)，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例，并對(duì)其做了豐富的評(píng)價(jià)，從中受益匪淺！

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法，第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí)，兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新及探究精神，但也有小小的不足之處。從這兩個(gè)案例我們了解到了改如何正確地評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)案例。

課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息，才能不斷提高教師的教學(xué)水平，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

那么，我們進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該評(píng)些什么內(nèi)容，怎樣評(píng)，評(píng)課時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題，評(píng)課后又要達(dá)到一個(gè)怎樣的功效呢？

1.評(píng)課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)?？煞譃檎n前、課中、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況；課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)， 同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

如教學(xué)小語(yǔ)北師大十二冊(cè)《人生禮贊》一課，不僅要評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生、對(duì)理想充滿希望，還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過(guò)程中，我們一定會(huì)有所收獲，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)人生的憧憬、對(duì)人生的贊美。

2.評(píng)課的方法及技巧無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用，都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在不少的弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效，如：有的聽(tīng)后不評(píng)；有的評(píng)得很隨意，不痛不癢，讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義；有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵，不能解決根本問(wèn)題；有的評(píng)課者充當(dāng)老好人，凈說(shuō)好話，使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益；有的則是追趕時(shí)髦，流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)帶給大家多少收益。

其實(shí)，評(píng)課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一定的方法，根據(jù)新課程改革的精神，體現(xiàn)評(píng)課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性，這就需要遵循一些原則：

2.1以理服人，實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀，并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。

2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度，在充分肯定的同時(shí)，誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，從而容易接受你的意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高。

2.3激勵(lì)為主，共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。

2.4因人而異，重點(diǎn)突出。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些，抓個(gè)性特點(diǎn)，挖教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪里需要改進(jìn)，那里很有特色，哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意，都要評(píng)清楚，要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

2.5方法多樣化、藝術(shù)化。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，注意評(píng)價(jià)的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗，但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流、探討，不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確。

3.評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。

實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，課評(píng)得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性，升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

同時(shí)，評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績(jī)效等等方面來(lái)考慮教學(xué)效果。

《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》教案 7

一、評(píng)價(jià)目的

全面貫徹教育方針，切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)、成功的足跡、師生心里話、家長(zhǎng)回音。

三、評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)的發(fā)展情況，采用等級(jí)評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個(gè)等級(jí)；對(duì)學(xué)生操行情況的評(píng)價(jià)采用定性語(yǔ)言表述的方式。

第一次

一、時(shí)間安排1課時(shí)

二、評(píng)價(jià)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，感覺(jué)這半學(xué)期，自己表現(xiàn)如何呢？現(xiàn)在我們來(lái)自我評(píng)價(jià)一下。

（二）、自評(píng)。

從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)這四方面對(duì)自己做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）、互評(píng)

在老師的指導(dǎo)下，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、師評(píng)

老師從以上四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(五)、作業(yè)

拿回家讓家長(zhǎng)對(duì)以上四方面作出評(píng)價(jià)。

第二次

一、課時(shí)安排2課時(shí)

二、評(píng)價(jià)過(guò)程第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入

同學(xué)們，前段時(shí)間我們填寫(xiě)過(guò)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，又經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，你進(jìn)步了嗎？今天我們就對(duì)自己、對(duì)同學(xué)再來(lái)評(píng)價(jià)一下。

（二）、自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)這四方面評(píng)價(jià)自己，然后互評(píng)。

（三）、師評(píng)

老師從以上四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、填寫(xiě)興趣愛(ài)好

同學(xué)們，回憶一下，這學(xué)期你最大的興趣愛(ài)好是什么？寫(xiě)出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

（五）、填寫(xiě)“老師請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)”

同學(xué)們，這半年來(lái)，你有想對(duì)老師說(shuō)的悄悄話嗎？快利用這次機(jī)會(huì)告訴老師吧。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入

同學(xué)們，看了你們給老師的悄悄話、傾聽(tīng)你們的心聲，在感動(dòng)之余，老師也有話要對(duì)你說(shuō)，想知道嗎？那就快打開(kāi)評(píng)價(jià)手冊(cè)，看看老師給你的'“成功的足跡”和“老師心中的你”。

（二）、細(xì)讀

（三）、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談體會(huì)

（四）作業(yè)

拿回家，讓家長(zhǎng)對(duì)思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)這四方面作出評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)家長(zhǎng)回音。

（五）總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這兩次填寫(xiě)評(píng)價(jià)手冊(cè)，大家知道什么是綜合素質(zhì)了吧？希望同學(xué)們能從這些方面努力，讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞 8

如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的直接目的有兩方面：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評(píng)課方法：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要

看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理。

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的

制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的。設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，

很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu) 課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢

適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個(gè)方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因?yàn)樗鲝埖氖且饬x學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

②教學(xué)組織能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對(duì)于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”未組織起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就不可能按照既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。 ③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問(wèn)的策略、處理學(xué)生回答問(wèn)題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書(shū)、

演示、視聽(tīng)方法等）、收集和處理信息的策略、引出見(jiàn)解的策略、作出結(jié)論的策略等等?？鬃尤铡安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來(lái)的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問(wèn)一答，熱熱鬧鬧，問(wèn)題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開(kāi)展，其實(shí)不僅不能真正開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

④教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力。教學(xué)機(jī)智即教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變力和即時(shí)組織力，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢(shì)利導(dǎo)而又使教學(xué)活動(dòng)不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運(yùn)用各種教學(xué)工具的能力，它包括語(yǔ)言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到?？梢哉f(shuō)，這是教師的“演技”。

⑤理論功底與知識(shí)面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說(shuō)課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說(shuō)”。教師的知識(shí)面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)需要，信手拈來(lái)相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識(shí)面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 9

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

首先，要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí)，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。

然后，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說(shuō)，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí)，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問(wèn)題向教師討教。

再然后，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開(kāi)動(dòng)腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問(wèn)。

最后，也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、整潔、美觀；作業(yè)本是否干凈、整潔；格式符合要求；作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。

2、具有教學(xué)反思能力

(1)要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)；要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。

(2)要做到自我剖析；自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過(guò)程，更是自我提高的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高，這種不間斷的自我剖析活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，隨著這種活動(dòng)的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。

(3)養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣；教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18425.html target=_blank class=infotextkey>成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。

《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》教案 10

一、活動(dòng)主題：

評(píng)價(jià)自己

二、活動(dòng)步驟：

（一）比較閱讀。

1、閱讀文章《人生何處不快樂(lè)》。

人生何處不快樂(lè)

劉墉

幾個(gè)老同學(xué)聊天，大都有個(gè)艱苦的童年、奮斗的青年和成功的中年。

“唉！年輕的時(shí)候，有閑沒(méi)錢(qián)。而今有了錢(qián)，又沒(méi)了閑，真倒楣！”一人說(shuō)。

另一人笑道：“我可比你強(qiáng)多了。”大家看他?！拔野?，年輕的時(shí)候沒(méi)錢(qián)是有閑；現(xiàn)在雖然沒(méi)了閑，可是有錢(qián)好??！”

去拜訪一位大收藏家。

“我以前決定把收藏品全留給孩子。你想想，如果孩子好，當(dāng)然該給他，當(dāng)作獎(jiǎng)賞；相反的，如果孩子不好，過(guò)得可憐，我更該給他，讓他賣了，過(guò)日子?！?/p>

收藏家話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我改了。我想，如果孩子不好，我當(dāng)然不該給他拿去敗掉；相反的，如果孩子好，他很富有，也不需要我的收藏品?！?/p>

他的臉上散發(fā)出光彩：“所以我決定把所有的收藏品都捐給博物館?！?/p>

兒子哈佛的女同學(xué)多明尼卡，在作完烏茲別克的研究之后，突然決定一個(gè)人穿越天山，橫越大陸。她發(fā)了個(gè)

E－mail給在美國(guó)的父母。據(jù)說(shuō)那一對(duì)老夫婦看到女兒的信都跳了起來(lái)：“這怎么得了？多危險(xiǎn)哪！這孩子真是瘋了?！?/p>

老兩口先是生氣操心，三天三夜坐立難安，突然，他們不氣了，回了

E－mail給自己的獨(dú)生女：“我們想來(lái)想去，想不通你是從我們哪個(gè)人的身上遺傳了這個(gè)冒險(xiǎn)的個(gè)性?？礃幼?，我們不能怪你，只能問(wèn)自己了?！?/p>

經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)周末，進(jìn)辦公室，嚇一跳。跟我十多年的秘書(shū)，居然染了一頭紅發(fā)。新來(lái)一年多的小助理，也染了半頭“金毛”。

“你們過(guò)兩天就要去參觀工廠，讓人看了，要怎么說(shuō)我？”我心想，沒(méi)講出來(lái)。兩天過(guò)去。我不氣了，看著她們高高興興地出門(mén)，我得意地在心里對(duì)自己說(shuō)：“讓廠商看看我這個(gè)老板有多開(kāi)通、我們的辦公室有多民主、我們的公司多么有生氣！”

2、導(dǎo)進(jìn)：清代的鄭燮在《竹石》中寫(xiě)到：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)?！泵鎸?duì)困難我們需要有堅(jiān)韌的毅力和剛強(qiáng)的品質(zhì)，要敢于朝抵抗力最大的路徑走。但是不是任何時(shí)候我們都必須直行，不能轉(zhuǎn)彎呢？比照《人生何處不快樂(lè)》看，你有什么收獲？

思考與討論：同樣是面對(duì)困難，兩篇文章處理的方式是否相同？又是否矛盾？如何才能較好地處理這兩種觀點(diǎn)？

參考：兩種觀點(diǎn)并不矛盾。面對(duì)困難，人首先要有戰(zhàn)勝它的勇氣，要敢于朝抵抗力最大的路徑走。這是態(tài)度的問(wèn)題，正所謂“態(tài)度決定一切”。在處理問(wèn)題時(shí)，人又要學(xué)會(huì)全面的想問(wèn)題，這是方法的問(wèn)題。兩者相互聯(lián)系，相互制約，缺一不可。只有堅(jiān)定的態(tài)度，沒(méi)有正確的方法，只會(huì)被撞得頭破血流；只有方法和技巧，沒(méi)有克服困難的堅(jiān)定的態(tài)度，又容易懈怠一事無(wú)成。

（二）意志力測(cè)試

也許你還不知道，人的掌心其實(shí)暗示了一個(gè)人的性格及將來(lái)。當(dāng)你伸出手時(shí)，也可以從你張開(kāi)手掌時(shí)的。姿勢(shì)、手指呈現(xiàn)的狀態(tài)，反映出你的個(gè)性如何。不如伸手出來(lái)，了解一下你的性格。記住，男左女右！

手指全部分開(kāi)伸出的人

結(jié)果是：

你的個(gè)性非常爽朗，屬于樂(lè)天派。行動(dòng)也非常靈敏，討厭被束縛，而且討厭就是討厭、高興就是高興，情緒會(huì)明確表現(xiàn)出來(lái)。

手指全部緊貼一起伸出的人

結(jié)果是：

你是個(gè)屬于做事細(xì)心、認(rèn)真、慎重的人，常常壓抑自己的感情。先慎思后再行動(dòng)，是你一向的原則。

只有拇指和其他手指分開(kāi)伸出的人

結(jié)果是：

你的意志力頗強(qiáng)，是擁有自己主張、頑固執(zhí)拗的人。而且，現(xiàn)正處于非常熱情的精神狀態(tài)。

五指全部彎曲伸出的人

結(jié)果是：

你的意志力薄弱，常常感到疲倦。不過(guò)，你常會(huì)為別人設(shè)想，性情又溫柔，別人麻煩你做的事，你很少會(huì)拒絕。

只有小指和其他手指分開(kāi)伸出的人

結(jié)果是：

你對(duì)喜歡和不喜歡的人態(tài)度有明顯的分別，且內(nèi)心充滿了智慧與美。但是，你也是個(gè)容易生氣、脾氣暴躁的人。

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分析教學(xué)目標(biāo)

2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式

二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）形式設(shè)計(jì)趣味化

在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。

例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》 教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化

將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

5.采用多樣性教學(xué)方法

6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程

四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略

一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念

“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求

1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12

課前透視

“是對(duì)非，長(zhǎng)對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。

通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字3，學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對(duì)子，所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思。

4、 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

5、 感受對(duì)子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

信息資料

1、 圖片、生字卡、小黑板、課件。

2、 學(xué)生搜集的對(duì)子。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、 對(duì)對(duì)子。

今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對(duì)子美。（如：師：我說(shuō)“云對(duì)霧”，生接：我說(shuō)“花對(duì)草”。）

（愛(ài)玩是孩子的天性，利用對(duì)對(duì)子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂(lè)中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率。）

2、 談話。

你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評(píng)一評(píng)自己吧，要是實(shí)話實(shí)說(shuō)噢?。▽W(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子。”

（利用本單元的導(dǎo)語(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。）

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)。

1、 借助拼音自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把對(duì)子讀流暢。

2、 同桌互相讀，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？

3、 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。

識(shí)字。

1、 學(xué)生讀對(duì)子，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子。

是——非 長(zhǎng)——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠(chéng)實(shí)——虛偽 贊——嫌

2、 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對(duì)子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3、 同學(xué)交流識(shí)字方法。

4、 鞏固識(shí)字。

（1） 對(duì)對(duì)子。

學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推。

（2） 看圖貼詞語(yǔ)。

圖一：兩支鉛筆，一長(zhǎng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。

詞卡：長(zhǎng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應(yīng)圖畫(huà)的下面。

寫(xiě)字。

1、 課件出示田字格中6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類，本節(jié)課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。

3、 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。

4、 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。

（根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入。

老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？小黑板出示句子。

1、 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2、 王曉紅虛心好學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。

3、 我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。

（課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見(jiàn)面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認(rèn)識(shí)。）

朗讀背誦。

1、 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子，請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

2、 小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。

3、 師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。

4、 背誦課文。

感悟。

1、 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。

2、 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

3、 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

練習(xí)。

1、 我會(huì)讀。

2、 你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎？你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎？

3、 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 13

1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建

2、創(chuàng)建

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。 最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤(pán)的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無(wú)法復(fù)制。 不足之處：

教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒(méi)有使用。在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

總之，通過(guò)一個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 14

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則

1．目標(biāo)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)回答的，離開(kāi)了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2．關(guān)聯(lián)性原則

設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，追求不同評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則

教學(xué)評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)、面向學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。

4．客觀性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評(píng)定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

5．整體性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

6．指導(dǎo)性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。

教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定，有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級(jí)描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，不必拘于形式。

教學(xué)評(píng)價(jià)：量規(guī)的設(shè)計(jì)

通常，在量規(guī)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。一般地，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)步驟。

1．確定主要評(píng)價(jià)要素

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要?

2．確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描述；

（3）主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面；

（4）所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。

每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每個(gè)指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評(píng)價(jià)要素的主要影響成分。每個(gè)評(píng)價(jià)要素還可以擁有多級(jí)指標(biāo)，但指標(biāo)級(jí)數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來(lái)確定。

3．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià)，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。

其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

4．描述評(píng)價(jià)的具體要求

在設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，避免使用概括性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會(huì)顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這樣的描述就顯得明確得多。

5．設(shè)計(jì)量規(guī)的水平

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的水平時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。

（1）同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項(xiàng)，則在水平

2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng)；

（2）量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。

6．修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)

可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。（1）用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。

（2）使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來(lái)評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：檔案袋評(píng)價(jià)

1．什么是檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋或?qū)W生成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集，其中一般包含了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思的主要信息。而***袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)檔案袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。從其適用范圍而言，檔案袋評(píng)價(jià)多用于表現(xiàn)性評(píng)估。此外，檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做全面評(píng)價(jià)提供幫助。

學(xué)生閱讀能力檔案袋

考慮到閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而累積的過(guò)程，為了更好地進(jìn)行閱讀的練習(xí)，檔案袋法被用來(lái)記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

具體實(shí)施情況如下所列。

1．每位學(xué)生擁有一張基本情況記錄表，記錄了一些基本信息和閱讀的初始狀態(tài)等。

2．閱讀課上每位學(xué)生都擁有一張課堂閱讀記錄表，記錄了他們上課閱讀的情況，并包括了學(xué)生的自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，這個(gè)表的功能是記錄學(xué)生平時(shí)課外閱讀的情況。表的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)同課堂閱讀記錄表。

4．學(xué)生每周閱讀精華記錄。這個(gè)表被用來(lái)匯總記錄學(xué)生每周閱讀的摘抄，主要包括好的句子和詞語(yǔ)，它們的出處和對(duì)它們的模仿。表里面同樣包含學(xué)生的自評(píng)。而為了方便學(xué)生之間的交流，特意設(shè)置了小組互評(píng)的項(xiàng)目而不是教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)如下：

2．檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）檔案袋評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程。（2）檔案袋里的內(nèi)容與某一時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。

（3）檔案袋評(píng)價(jià)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)與反思的空間，學(xué)生可以自己決定放入成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

（4）檔案袋的評(píng)價(jià)不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)和改變的事件，提出相應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議。

3．檔案袋評(píng)價(jià)的功能

（1）作品展示：學(xué)生可以將自己最好和最滿意的作品裝入檔案袋，其內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，每個(gè)人都可以自由選擇所裝入的作品。

（2）記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡：包括學(xué)生不同時(shí)期的作品、觀察或測(cè)試的結(jié)果、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估等一切描述學(xué)生成長(zhǎng)的資料。這些資料可

（3）水平評(píng)估：用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的檔案袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的。這種檔案袋可

4．檔案袋的類型

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，檔案袋可以分為不同的類型。

（1）按目的劃分，可以分為：產(chǎn)品檔案袋——旨在收集學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果；過(guò)程檔案袋——主要反應(yīng)學(xué)生的努力過(guò)程；進(jìn)步檔案袋——通過(guò)比較學(xué)生不同時(shí)期的同類作品，判斷學(xué)生的進(jìn)步。

（2）按內(nèi)容和功能劃分，可以分為：過(guò)程型——若目的是為了描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)步、努力，則建立過(guò)程型檔案袋；成果型——若目的是為了展示學(xué)生的成就，則建立評(píng)價(jià)型檔案袋；評(píng)價(jià)型——若目的是為了獲得學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，則建立評(píng)價(jià)型檔案袋。

教學(xué)評(píng)價(jià)：檔案袋的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)檔案袋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。

據(jù)此，創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋有以下幾個(gè)步驟。1．明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象

首先要明確學(xué)習(xí)文件夾是教師用，還是學(xué)生用，因?yàn)橛谜卟煌湓u(píng)價(jià)法也不同。學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)中，最主要的特征是，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象是同一個(gè)體。如果是教師用學(xué)習(xí)文件夾，當(dāng)然評(píng)價(jià)的對(duì)象是課題與計(jì)劃的情況（學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況）等，即用于課程評(píng)價(jià)；如果是學(xué)生用學(xué)習(xí)文件夾，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的個(gè)人評(píng)價(jià)。

2．確定成長(zhǎng)記錄袋的主題

課程標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)設(shè)立了明確的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)以及所用的教材，界定出一個(gè)清楚且具體的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的主題。

3．設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定檔案袋內(nèi)容，包括收集什么、怎樣收集和如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。首先，確定要收集的作品與數(shù)量。學(xué)習(xí)物品，包括自己和年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記），教師制作的活動(dòng)日程、注意事項(xiàng)活頁(yè)，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫(huà)，調(diào)查采訪的記錄，報(bào)紙文摘剪輯，各種草稿，完成的作品等；對(duì)這些物品要記載年月日、感想以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情等。

其次，明確成長(zhǎng)記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長(zhǎng)記錄袋所需的作品和資料？成長(zhǎng)記錄袋的記錄需要哪些參與者，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師或是管理員？各個(gè)參與者具有何種職責(zé)和任務(wù)？

第三，設(shè)定評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道成長(zhǎng)記錄袋對(duì)他們的成績(jī)有怎樣的影響。包括計(jì)分規(guī)則的構(gòu)成，核查表的具體內(nèi)容，整個(gè)成長(zhǎng)記錄袋的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)記錄袋中予以說(shuō)明。

第四，在設(shè)計(jì)檔案袋內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）語(yǔ)文應(yīng)收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但以形成性評(píng)價(jià)為重的評(píng)價(jià)形式。

（2）在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就時(shí)，可以建立成果型檔案袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所取得的進(jìn)步，以增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最滿意的作業(yè)、最喜愛(ài)的小制作、影響深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)，等等。

在對(duì)綜合應(yīng)用部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以建立過(guò)程型檔案袋收集以下資料，以反映自己的探索過(guò)程與取得的進(jìn)步：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；收集的有關(guān)資料；解決問(wèn)題的方案和過(guò)程；獲得報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文；解決問(wèn)題的反思。

（3）英語(yǔ)多采用形成性評(píng)價(jià)，形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

（4）科學(xué)多采用杰出表現(xiàn)記錄，如教師和學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有特殊意義或價(jià)值的信息——學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解、科學(xué)創(chuàng)意等及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考；科學(xué)觀察日記；科技小制作；科學(xué)報(bào)告，等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。

（5）藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，它是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。建立藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾，旨在幫助學(xué)生對(duì)自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾包括以下內(nèi)容：對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、學(xué)生的系列作品、學(xué)生的自我反思、他人的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)資料及學(xué)生收集到的資料等。

教學(xué)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

1．什么是問(wèn)卷調(diào)查法 問(wèn)卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并做出判斷。

2．問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)