《蕭紅的《祖父的園子》教案（精選19篇）》

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？

《祖父的園子》教案 1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的。園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2.匯報(bào)交流：

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。

《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄及評析 2

一、說教材

《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第7*課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

二、說學(xué)生

小學(xué)五年級的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機(jī)會。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素? 根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。

過程和方法目標(biāo)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、說教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)思路擬定為五個步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。

（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個括號，請同學(xué)們讀書后在這兩個地方填上兩個詞語，要求知道這是一個什么樣的祖父，這是一個什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知

略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個環(huán)節(jié)我這樣做：

1.學(xué)生自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個怎樣的園子？

2. 檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

（三）走進(jìn)園子，品味童年

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會祖父的園子是一個自由、快樂的園子。這個環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1.小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。

（1）感受我的自由快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。）

（2）感受祖父的慈愛。

首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會兒摘黃瓜，一會兒追蜻蜓，一會兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）

其次，出示對話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對話）請同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），

《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我抓住文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。

（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的，自由的，讀的時候，請把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、快樂。

（2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，上臺表演。

（3）師生討論：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？（寫小動物、花草也自由、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂。）

（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動物的自由、快樂，來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動物的自由和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時候，就有更深的體會。

（5）進(jìn)一步體會表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”“白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

1、提問：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個問題：作為一名學(xué)生，上課的時候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？

2、小組展開討論

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”因此，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

（五）延伸拓展，增進(jìn)積累

1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！

2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

（1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。

（六）說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

圍繞閱讀教學(xué)“ 在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。

（七）說板書設(shè)計(jì)

讀劃議品

自由

7*（慈愛的）祖父 （     ）的園子        寄情于物

快樂

一切都活了

這樣的板書，較好地體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，便于集中學(xué)生的注意力，節(jié)省了教學(xué)時間。

五、說教學(xué)效果

在本課教學(xué)中，我簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。因此這節(jié)課“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。教學(xué)的三維目標(biāo)得以落實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得輕松主動，語文素養(yǎng)得到了提高。在今后的教學(xué)中，如何更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是我一直探索和研究的問題和努力的方向，我將沿著這個方向努力前行。

祖父的園子 3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉?biāo)X

三、體會作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子 4

一。 回顧園子，導(dǎo)入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機(jī)勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二。品讀課文

師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。

祖父把鋤行

三。感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕松快樂，

師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂 就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學(xué)生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學(xué)生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像--

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個愿意

看第十三節(jié)，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四，出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五。推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

下課。

《祖父的園子》練習(xí)設(shè)計(jì) 5

流淌心中的那首歌

——聽大明老師《祖父的園子》有感

還沒有正式拜師，就可以領(lǐng)略導(dǎo)師的課堂風(fēng)采。當(dāng)張老師把“明天可以聽虞大明老師上《祖父的園子》”這個消息告訴我們時，心底不禁歡呼雀躍起來。激動，又期待，因?yàn)槲乙苍线^這節(jié)公開課，問題糾結(jié)中，至今也無良策，希望導(dǎo)師的這節(jié)課能打開那扇窗。

第二天上午，崇文的音樂廳，靜靜流淌著略帶憂傷的歌聲，也流淌著蕭紅的《祖父的園子》——沒有氣壯山河，沒有縱橫捭闔，大明老師就用簡約的旋律，輕松的基調(diào)，豐富的內(nèi)涵，溫暖的抒情，演繹了這節(jié)課。這樣清緩、樸實(shí)，這樣親和、悠長，緩緩流入我們的心中，讓我們久久地沉浸在無限的思索中：

取舍——簡約的旋律

《祖父的園子》一文，蕭紅用清新的筆觸，運(yùn)用了大量的事例——栽花、拔草、“種菜”、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱、“澆菜”、睡覺等，描述了自己在祖父的園子里，大干“瞎鬧”“胡鬧”之事，處處透露出一個孩童的天真爛漫、自由自在。

這么多事例，個個鮮活，這朵“語言描寫”美，那朵“動作描寫”也美， “亂花漸欲迷人眼”，哪一朵都舍不得扔掉。如何在一樹繁花中，找尋那最迷人最有內(nèi)涵的那一朵呢？這就是大明老師的眼光，這就是大明老師的功力。淡淡的一句追問：這么多事例中，哪件寫得最具體呢？作者為什么要把這件事寫具體？一舍一取，刪繁就簡，直接把學(xué)生帶入了最能凸顯祖父的愛的事例。

略讀課文的教學(xué)，很容易陷入兩個誤區(qū)：蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)，或是處處關(guān)照地學(xué)。教師就要在取舍上下功夫?；叵?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的這節(jié)公開課，最大的弊病在于，在這么多的事例中，不肯舍，總覺得寫得那么好，怎么能不去細(xì)細(xì)品嘗呢？不舍，重點(diǎn)沒有充分展開，在有限的40分鐘課堂內(nèi)，你就得不到更大的效益。想起楊再隋先生提倡的“一課一得”， 這是語文的課堂本色。一課一得，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間不是一節(jié)課，而是一輩子。

一得，足矣；取舍，是我們備課時最該做的。

對話——輕松的基調(diào)

大明老師的課堂，總是這樣充滿情趣，感染著每一個學(xué)生，也感染著每一個聽課的老師，沉浸其中，連筆記都忘做。“情”“趣”二字，在有兒童存在的地方來說，我認(rèn)為是不可缺少的，因?yàn)檫@是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

大明老師與學(xué)生有一次師生合作對話朗讀，教師讀爺爺?shù)恼Z言，學(xué)生讀“我”的語言。讀到此處：

原文：祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，這個孩子淡淡地一聲：“哦——”。這一聲“哦”，后面藏著孩子對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn)，更把對“馬馬虎虎” 的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達(dá)與演繹。大明老師的回敲：“你為什么這樣說？”更讓學(xué)生明白——不僅要讀好引號中的話，也要讀好沒有引號的話。

我想，這樣的師生對話，這樣與文本對話，是大明老師一貫追求的彰顯語文味的情境學(xué)習(xí)。一篇篇看似孤立的、沉默的文本，當(dāng)我們引著學(xué)生去揭開知識的文本的表層，把文本還原到作者的心靈世界中，我們將會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也走進(jìn)了瑰麗的精神家園，與作者一起體驗(yàn)，一起成長，激發(fā)出無限的創(chuàng)造潛力。

告訴——豐富的內(nèi)涵

《祖父的園子》第16自然段，蕭紅以清新的筆觸，兒童式的言說方式，反復(fù)使用“愿意……就……”的句式，抒發(fā)了自由的心境。作者表達(dá)了怎樣的心情，又通過什么樣的句式表現(xiàn)出來，我想幾乎所有的老師在處理該段教學(xué)時都會抓住這兩點(diǎn)。

大明老師也緊扣住這兩點(diǎn)，使用了比較的策略：出示自己寫的一段話，這段話用上了很多修飾性的詞語，著重描寫了花園的美景。然后請學(xué)生把這段話與第16自然段進(jìn)行比較，在比較中明白——不同的語言如果離開了目的，就無所謂好壞。當(dāng)然，這是一次有效的“告訴”。

“告訴”，用教學(xué)術(shù)語來說，就是講授。在 “自主、探究、合作”潮卷課堂的如今，很多教師談“講授”而色變，似乎一和“講授”搭上邊，就變成了“滿堂灌”。“告訴”，有錯么？“告訴”本身是沒有錯的，但是，教師如果“告訴”學(xué)生的，不是學(xué)生渴望得到的，至少不是大多數(shù)學(xué)生希望得到的；或者“告訴”得過早，省略了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。是使用者，沒有讓“告訴”發(fā)揮最大的作用，無效告訴，不如不訴。

像大明老師這樣的點(diǎn)睛之訴，點(diǎn)中學(xué)生的疑惑，也解了聽課教師的疑惑。我們總是為了突出文本的語言，而大量使用外來的語言。但是，真的有優(yōu)劣之分嗎？說明性的語言概要準(zhǔn)確，描述性的語言形象生動，適用于不同場合、不同情境。我們要做的，就是引導(dǎo)孩子經(jīng)歷一個比較閱讀的過程，經(jīng)歷一次有效的探究，對于結(jié)果，我想，不需要那么執(zhí)著。

余音——溫暖的抒情

一首好的曲子，結(jié)尾或高亢，或悠遠(yuǎn)，總會給聽者留下一片無限的遐想空間。大明老師的結(jié)課，直把這種溫暖送入孩子的心里。

溫暖之一：閱讀，我期待

大明老師最后補(bǔ)充出示了關(guān)于《呼蘭河傳》的資料，是茅盾對這本書的一個高度評價(jià)：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。在這個評價(jià)中，最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處，這種感覺戛然而止，怎么會是凄婉呢？強(qiáng)烈的閱讀期待被激發(fā)了，一睹為快的那種渴望多溫暖！

溫暖之二：走進(jìn)教師的精神世界

學(xué)生無疑是老師最鐵桿的“粉絲”，他們對老師既熟悉又陌生的精神世界，充滿了好奇。大明老師補(bǔ)充了自己的童年趣事片段，《網(wǎng)鳥》《捕鼠》《小雞之死》，還有一張很有意思的孩童照片，騎在長輩（爺爺）的頭上，盡顯天真。學(xué)生讀著一段段妙趣橫生的文字，看著好玩的圖片，各個興趣盎然，樂不可支。當(dāng)老師的童年時代，以文圖并茂的方式，毫無遮掩地展示在學(xué)生面前，征服了學(xué)生。教師就是課程，不是嗎？不用再多說教，不用再多指令，你的一舉一動、一言一行，整個你，就是活教材！

溫暖之三：永恒的童年，無限的遐想

這節(jié)課的最后一句話——聰明的你，會讓什么方式讓你的童年永恒呢？話音雖然已經(jīng)消失，但這樣一個問號，卻深深地刻在學(xué)生的心里。如今的孩子，童年已不再如我們的童年，那般自由輕松，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們的童年如此無奈?？墒牵苡靡活w細(xì)膩而敏感的心，去盡量尋求童年的快樂嗎？能用自己的言說方式，留定格最美的記憶嗎？大明老師留給孩子的，不是一項(xiàng)作業(yè)，是一道人生的思考題，就讓孩子帶著遐想，走進(jìn)溫暖的春天！

作者：許靜（寧波）

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 6

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、了解作品，走近作者。

1、出示《火燒云》片斷

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了?！迸赃呑邅韨€乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

2、這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。

（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。

１出示問題

在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

在“我”眼中，這是一座（　　?。┑膱@子。你是從哪兒體會到的？

2自學(xué)要求

先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。

三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達(dá)方式。、

１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：

想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

（板書：人——祖父　物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜　事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

２。交流：在“我”眼中，這是一座（　　　）的園子。找出文中的段落來品讀一番。

預(yù)設(shè)：

生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……

朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。

自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……

快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……

練筆設(shè)計(jì)

引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）：　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”　　我（　?。┱f：“谷子。”　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”　　我（　?。┱f：“是的?！薄　∥遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（　?。┱f：“這不是一樣的嗎？”

３、出示學(xué)生作文片斷

外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。

取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠　薄跋禄ㄓ陠?！”……（張婧）

文本拓展

“我生的時候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”

總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。

（板書：童年夢　自由心　祖孫情）

四、拓展閱讀——作家筆下的童年

1、冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2、結(jié)束談話

童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時也是我們最后的棲居地。

讓我們記住童年生活的快樂與美麗！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)思路：

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。

教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

１、師述：

三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

板書課題：祖父的園子

讀題。

過渡：?

二、自讀，走進(jìn)園子

三、檢查交流自讀情況

1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂  蝴蝶  蜻蜓  螞蚱；倭瓜  黃瓜  玉米  韭菜  谷穗；栽花  拔草下種  鏟地  澆菜；毛嘟嘟  胖乎乎  圓滾滾  明晃晃

2、請生說說課文主要寫了什么？

四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久不能忘懷？

1、觀賞小昆蟲、大榆樹

2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由

7、用草帽遮臉?biāo)X

五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？

六、全班交流匯報(bào)，品讀感悟。

A.對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

……

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受。

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我 就 ；

我就變成那黃瓜啦！我 就 ；

我就變成那玉米啦！我 就 ；

我就變成那蝴蝶啦！我 就 ；

我就變成（  ）啦！我想 就 。

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

D、感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

七、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

八、延伸

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

板書設(shè)計(jì)：祖父的園子

愛、快樂、自由

蕭紅的《祖父的園子》教案 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。

你對蕭紅了解多少呢？（學(xué)生自由回答）

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

二、初讀課文，走進(jìn)園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）（生：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……）

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）1學(xué)習(xí)第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。

園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？

交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）

五、總結(jié)升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想……就……愿意……就……”）2為什么課題叫《祖父的園子》？

蕭紅的《祖父的園子》教案 9

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4.全班交流：記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

二、細(xì)讀品味，體會文意。

(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會。

2.交流：你覺得哪件事最有趣？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會。

2.重點(diǎn)體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(2)抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

(3)祖父的笑里隱藏著什么？(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4.小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的。包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

(三)走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀(16-17自然段)。

2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀(17自然段)

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________;鳥飛了，就像__________;蟲子叫了，就像__________;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

三、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 10

一、 教學(xué)目標(biāo)

1 、能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2 、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

3 、認(rèn)識 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句體會“我”在園子里的心情

三、 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體 作者的相關(guān)資料

四、 教學(xué)過程

（一）走近作者蕭紅，導(dǎo)入

1 、三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，想知道她是誰嗎？這位女作家就是蕭紅。

介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅衾@的園子。板書課題 讀題

（二）提出要求，初讀課文

1 、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2 、思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從文中的哪些地方感受到的？

（三）走進(jìn)園子，品味童年

１、師：多么美麗的園子，多么美好的生活！請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看我在園子里做了些什么事？把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍，可以邊讀邊在旁邊做下批注，并和同桌說說自己的感受。

生自讀自悟，教師巡視。

２、交流：

重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

⑴　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

你體會到什么？淘氣、調(diào)皮。特別從哪個詞體會到？男女生賽讀

⑵　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

你仿佛看到了一個怎樣的'畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（體會天真，傻的可愛。）

⑶　當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草時，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看著祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

師：祖父哈哈大笑起來，笑聲中，他仿佛在說什么呢？

他仿佛在說： _____________________ 。

師：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）這個笑字蘊(yùn)涵了祖父對蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對話

⑷　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！

指導(dǎo)朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會快樂。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書（自由）

（四）、融情于景，體會寫法

師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎？還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。

交流：

重點(diǎn)句子（園子的）：

１、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）

２、昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。（根據(jù)回答出示第１３自然段）

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道。

出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

引讀：

我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黃瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

再讀：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

（五）、延伸，滲透園子的精神意義

有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

統(tǒng)編版五年級下冊語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.體會作者的情感。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流：

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的`去處嗎？講給班上的朋友吧！

收獲：作者的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力！

《祖父的園子》練習(xí)設(shè)計(jì) 12

一、給黑體字選擇讀音。

蚌殼（bàng　bàn）櫻桃（yīng　yīn）啃吃（kěn　kěng）

倭寇（wō　wēi）　　　水瓢（piáo　páo）　　玩膩（mì　nì）

二、比一比，再組詞。

碟（　?。★h（　　）　愉（　?。】校ā　。q（　?。?/p>

蝶（　?。∑ā　。∮埽ā　。】希ā　。〉[（　?。?/p>

諜（　?。∑埃ā　。∮澹ā　。ā　。罚ā　。?/p>

三、品一品句子的思想感情。

1.凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

___________________________________________________________

2.一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

_______________________________________________________

四、句子模仿秀（用上黑體字）。

1.其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

___________________________________________________________________________

2.拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響：叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

___________________________________________________________________________

3.有時不但沒有蓋上采種，反而把它踢飛了。

___________________________________________________________________________

五、課文傳真（根據(jù)課文填空）。

1.課文中的“我”回憶了__________、__________、__________幾件童年趣事，表達(dá)了作者_(dá)___________________的思想感情。

2.童年的“我”在園子里的心情可以用這些詞語來形容：________________________

《祖父的園子》練習(xí)設(shè)計(jì) 13

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)五年級下學(xué)期的一篇課文，題目是──

生：《祖父的園子》。

師：知道是誰寫的嗎？

生：蕭紅。

師：怎么知道的？書后有呢，作家卡片里有。是呀是蕭紅寫的。介紹蕭紅。今天我們學(xué)的可是一篇名家名篇，再讀課題。

生：《祖父的園子》。

師：課前同學(xué)們都經(jīng)過了豐富的預(yù)習(xí)，老師來看一看。這里有三組詞，哪個孩子來讀一讀？誰來試試？好！話筒給后面的女孩子，你來試試。

生：讀。

師：讀的正確嗎？讀的非常正確。好。同學(xué)們看一看這三組詞串，你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？殷老師的課堂要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？你來說。

生：歸納第一組：動物（昆蟲） 第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。

師：我有一個和你是──谷穗是蔬菜嗎？平時吃到嗎？是什么？（生答是食物）是糧食。那第二排是什么？你再說。

生：植物。

師：都是植物。第一排都是動物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動。都是農(nóng)活。你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起。再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？看看課題想想？你發(fā)現(xiàn)了？

生：第一排這些動物都是可以在園子里見到的，第二排都是一些農(nóng)作物也是可以在園子里可以見到的。第三排是我們在園子里做的事情。

師：對啊。一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里──（生答干什么。）很快就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開教材，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？直接寫園子的？找著了嗎？誰來說還有同學(xué)沒有舉手，這邊同學(xué)誰來說，你說。

生：是第2自然段和第13自然段。

師：是直接寫園子的。那么寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？誰來說。好，后面的那個小伙子你來說。

生：第3自然段和第12自然段。

師：好。同學(xué)們能不能拿筆出來很快的分一分段？誰好了，來說說。你來說。

生：我是把第1自然段分成一段，它講述了介紹了她的祖父和整個文章的人物。然后第二自然段是描寫了園子的景色。

師：好，是描寫了園子的景色。再接下去說。

生：第3自然段到12自然段講的是她和祖父的各種各樣的趣事。第13自然段再次描寫了景色。第14自然段講了她睡著了。

師：又一次描寫了景色。好的，請坐下，很快就分下來了。是不是這樣？好，同學(xué)們你們看，我們讀一讀詞串。你們就能找出課文的兩條主線：“園子”和“我和祖父” 你們抓住了直接寫園子的兩段話。能很快的把這么長的文章分了段，這就是語文的能力。同學(xué)們再讀一讀詞串。園子里有……讀詞──停──園子里有──（生讀詞）我和祖父在園子里（生讀詞）有一個詞跟老師念“下種”?！胺N小白菜”、“下種”。好再來讀這三組詞串，你發(fā)現(xiàn)很有意思吧？好！詞串里出現(xiàn)了“倭瓜”這個詞，有沒有同學(xué)知道？你說。

生：“倭瓜”是一個方言其實(shí)就是我們吃的南瓜。

師：你怎么知道的？（生答是查字典的）非常好。北方稱南瓜為倭瓜。我們見到的都是那些根很大的，圓圓的。不過也有一些倭瓜是長的，可以上藤上架。同學(xué)們再看“黃瓜”大家非常的熟悉。但是黃瓜開謊花什么意思??？又是你，你來說。

生：一種不結(jié)果實(shí)的一種花。

師：對，開了謊花以后就不再結(jié)瓜了！這個謊就是假的意思，這位同學(xué)叫什么名字？老師特別欣賞你，你課前預(yù)習(xí)非常充分。好。同學(xué)們再輕輕的把這三組詞串讀一讀。自己開始。

生：自讀。

師：以后你們還要學(xué)著自己寫詞，自己寫詞串。這樣對課文一下子整體把握就非常有好處了。是不是呀？那園子里究竟有什么呢？這究竟是一個怎樣的園子呢？請同學(xué)們輕聲的自由的讀一讀課文的第二自然段。自己開始。

生：自由讀。

師：讀了這一自然段，腦海里立馬奔出了什么詞？覺得這是一個什么樣的園子？你說。為什么說美麗？東西多就美了。你說。

生：我覺得這是一個美麗的園子。因?yàn)檫@個里面有風(fēng)箏、蝴蝶……樣樣都有。這樣的話我就覺得很美麗；樣樣都有。

生：我覺得這里是鳥息蟲居的園子。因?yàn)檫@里風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。說明這里的昆蟲非常的多。還有一個沒有寫到的，好。那男孩子你說。

生：我覺得這是一個生機(jī)勃勃的園子。

師：從哪看出來拉？

生：因?yàn)橛性S多的風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，這樣給人一種生機(jī)盎然。

師：充滿了生機(jī)是吧，請坐，還有補(bǔ)充嗎？那位男孩子你說。

生：它是一個充滿豐富多彩的一個園子。因?yàn)樗锩媸裁炊加小?/p>

師：里面什么都有，是吧？還有嗎？

生：我覺得這是一個熱鬧的園子。

師：恩，你從哪感受到的？

生：因?yàn)樗锩嬗酗L(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，我覺得很熱鬧。

師：是吧！還有補(bǔ)充的，你說。

生：我覺得這是一個蜂飛碟舞的園子。

師：蜂飛碟舞的園子？你說。

生：白蝴蝶……它們都是在翩翩起舞的。所以我覺得是蜂飛碟舞的園子

師：是啊。誰來讀一讀這一段。我請個男同學(xué)誰來試試？女孩子舉手特別多，男孩子誰來試試？怎么拉男孩子就不行了，好。你來。從頭開始。（師并做指導(dǎo)）停！什么園子？再來讀。停！不夠。

生：讀。

師：北方的園子和我們想象的那個院子不一樣，很大，大到什么程度呢？可以種花種草，可以種蔬菜，種果樹，甚至還可以種糧食。你想這個園子大不大？讀出來。再來。（一生讀），大家一起幫他來讀。（生齊讀）對，接著讀。東西不夠多，大家來試試。寫了四樣肯定還有呢？肯定有花，花香，才會把它們引來呢，把這個樣樣都有，再讀。大家來。接著讀。（當(dāng)場指導(dǎo)）

師：是呀，看到了這么多的色彩，非常的好看，如果用幾個“好”字來形容這個園子？這個園子真是一個好玩、好大、好多、好看的園子。一起讀最后一句。多好玩??？好，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進(jìn)園子里去。好，自己開始。

生：自由讀。師：覺得這個園子大嗎？東西多嗎？好看嗎？好玩嗎？進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)園子的再讀。

生：多、好看、好玩。（齊答）進(jìn)了。

師：好！都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？同學(xué)們打開到第13小節(jié)。自己再輕輕地讀一讀。一定要把自己讀進(jìn)園子里去，好。自由讀。

生：自由讀。

師：在園子里你們看到了什么了？誰來說說？好，后來那個男孩子你說。

生：答。

師：哦，看到這些了。還看到什么呢？你說。

生：我還看到了很大的太陽。

師：很大的太陽。還有誰說，你說。

生：看到了許多小花和小鳥。

師：是吧？你說。

生：我看了上了天的鳥。

師：上了天的鳥。你說。

生：我看到了藍(lán)悠悠的天空。

師：哦！若是用這段話中的一句話來形容這個園子，這是一個什么樣的園子？用這段話中的哪一句你就能說出來了。你說。（生答）是一切都活了的園子。這段話一共有11句，而這一句就是這一段里的中心句，就是圍繞“一切都活了”來寫的?？匆豢椿ɑ盍藳]有？怎么活？原來花怎么的？原來睡著了現(xiàn)在醒拉?；盍?。鳥活了沒有？怎么活？上天拉。蟲子活了沒有？怎么活？會說話拉。（生答）

師：這里的這個“活”還是你們理解的生死之活嗎？（生答不是），這里的活什么意思？你說。（生答擬人了）擬人了。一切都充滿生機(jī)了是嗎？像真的一樣都活了，還有什么活了？（生答）倭瓜活了，還有什么活了？（生答）還有？倭瓜怎么活？

生：倭瓜可以爬上架……長到天上去。

師：誰再來說說還有什么活了？黃瓜、倭瓜、玉米，都活了。在這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍耍€有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再往下讀，只有天空──（生答藍(lán)悠悠的）給你什么樣的感受啊？藍(lán)悠悠的？誰來說說，你說。

生：我感覺非常美，有點(diǎn)詩情畫意的感覺。

師：哦，這個“活了”，還有詩情畫意的意思？還有嗎？讀一讀最后一句話。預(yù)備齊。（師并做指導(dǎo)）看！活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。請同學(xué)們在下面選擇幾句讀一讀，讀出活勁兒出來。自己開始。

生：練讀。

師：誰來讀讀，讀一句也行，讀兩句也行，誰來試試。話筒現(xiàn)在在哪個地方？來，給旁邊的那個女同學(xué)，讓她來試試。

生：指讀。

師：笑瞇瞇的在讀，不過還有些拖沓。還有誰再來試試，讀的不錯。你來試試。還有誰想讀，讀出那個活勁兒出來。

生：讀。

師：都喜歡這句，有喜歡不一樣的嗎？我告訴你們，殷老師特別喜歡聽男生讀書。誰來。誰來試試。傳給后面的男同學(xué)。

生：男生讀。（再自由點(diǎn)）

師：讀的真好。我特別喜歡男孩子。還有哪個男孩子讓我喜歡一下？來試試。這個語文課堂上老是女同學(xué)的天下是吧？來，話筒傳過來給他們，你讀。

生：讀。

師：再奔放一點(diǎn)（指導(dǎo)），好。舉手的男生越來越多了。再給個機(jī)會。傳到前面來給這位男同學(xué)。

生：讀。

師：你讀的非常好。好。同學(xué)們兩段話一下就給我們帶進(jìn)了好看、好多、好大、好玩，一切都活了的園子。蕭紅的語言這么有魅力，一下子就把我們帶進(jìn)了上個世紀(jì)的園子，同學(xué)們讀讀這兩段話，你看她在寫在兩段話的時候，有什么不同，老師又要讓同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)了。（教師給予提醒）：第一段話主要寫的是園子里的昆蟲，是吧？有翅膀的能奔跳的，而第二段寫的是倭瓜黃瓜玉米沒有翅膀的。不能動的靜的。可是她寫的動的時候?qū)懥耸裁?？有沒有寫它們怎么動？她主要描寫它們的──（生答顏色樣子）而寫倭瓜、黃瓜的時候，寫它們什么？（生答生長）寫怎么生長。殷老師提示的太多了，發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)什么？她把那些動的？她把那些靜的？（生答）誰來說，好。

生：作者把那些動的寫的比較靜，作者把靜的寫動了。

師：寫動了寫活了這就是蕭紅的語言的特點(diǎn)，動中有靜，靜中有動。你們自己讀讀呢，看是不是這樣。

生：練讀。

師：這回同學(xué)們關(guān)注的最多的可能就是蕭紅的語言了。好同學(xué)們看，殷老師在讀文章的第13自然段的時候，也特別注意她的語言，看她的第一句話：太陽在園子里是顯得特別的大。咱們把“是”字去掉，讀讀看，行嗎？（生自由讀）行嗎？好象行的。這里? （生讀）。琢磨出了什么？你說。

生：是在這里起強(qiáng)調(diào)，肯定了太陽是特別的大。

師：你看聰明的都是男生?？隙ǖ奶柼貏e大。為什么在這里用“是”??？

生：我覺得不用是的話，比我們一般看到的稍微大一點(diǎn)點(diǎn)，用是的話感覺就非常大。她想讓我們體會深刻一下，

師：你看，女同學(xué)更聰明是吧？是特別大，殷老師在讀的時候我也在琢磨，她這里強(qiáng)調(diào)了太陽大，而且還告訴我們真的就是這樣的。不僅太陽這么大，花兒、蟲兒真的就是這樣的。同學(xué)們你們一直在作為讀者在讀這篇文章，你們倒過來，你們站在作者的角度想想，當(dāng)她這樣說這樣寫的時候，她想告訴我們什么呀？你說。

生：她想告訴我們園子很大。

師：她就想告訴我們這個。是不是這樣的？是的。她還想告訴我們什么呀？告訴我們園子里這一切──（生答：充滿了生機(jī)）。就是這樣的。強(qiáng)調(diào)真的是這樣的。特別想告訴我們這些。那同學(xué)們再想想，太陽在園子里特別的大，一般在文學(xué)作品里出現(xiàn)太陽這個詞的時候，它總是表達(dá)一種什么樣的情感？誰來說？表達(dá)什么？你說。

生：溫暖、希望。

師：溫暖、希望。對。還有嗎？你說。

生：有可能表達(dá)自己的心情。

師：心情怎么樣？很愉快。你說。

生：我覺得餓還會表達(dá)一些活力。

師：活力，是吧？當(dāng)我們聯(lián)想到太陽這個詞的時候，真的中國的漢語文很有魅力，你看一個詞能讓我們感受到溫度，很溫暖，感受到飛翔，很快樂。甚至能聞到太陽的味道。就像媽媽的愛一樣，作者就想傳遞這樣一種情感。所以她說了，一起讀第一句──

生：齊讀。

師：再讀。這是殷老師在讀第13自然段的時候自己的感受，我拿出來和你們一起分享。你們覺得我說的有道理嗎？真的是這樣。園子只不過是個普通的園子，但是作者感受到了那種溫暖：那么一點(diǎn)快樂那么一點(diǎn)生機(jī)，所以園子就是好大、好看、好玩的，一切都活了的。在文學(xué)作品里面，我們這就說是──景乎情乎，不同的人看山是不一樣的山，不同的人看園子也是不一樣的園子。那么作者那種太陽般的溫暖和快樂從何而來呢？? 看看你能不能從這個自然段當(dāng)中有一點(diǎn)體會？自己開始，個人自讀。

生：體會讀。

師：說錯了是3～12自然段就是寫我和祖父的自然段。在這段當(dāng)中領(lǐng)會到一點(diǎn)快樂嗎？（生答體會到了）從哪感覺到了一點(diǎn)快樂？那個男同學(xué)你說。讀出來。

生：選擇讀。

師：很好玩很快樂，還從哪也讀出來了。今天還有誰沒有發(fā)言，趕快，先來說說，你說。

生：選擇讀。

師：好玩是吧?？鞓妨?。還有嗎？你來說。

生：選擇讀。并說原因。

師：很快樂，讀出了。你還有補(bǔ)充？

生：我是從第三自然段中讀出來的。第三自然段它說到……我從這體會到主人公非常的天真。

師：很調(diào)皮的是吧。好，同學(xué)們來看。祖父栽花，我栽花；祖父拔草，我拔草；祖父下種，我瞎鬧；（是下種嗎？）祖父鏟地，我也鏟地。（是鏟地嗎？）亂勾一陣。祖父澆水，我也澆水。（是澆水嗎？）祖父教我，我認(rèn)不清韭菜認(rèn)不清谷穗，祖父教我，我并不細(xì)看。我忙著摘黃瓜，追蜻蜓，睡大覺。在祖父的面前我流露的是自己率真率情的一面，我能不快樂嗎？快樂讀出來。還能讀出溫暖嗎？讀的出來嗎？關(guān)注關(guān)注祖父的言行，能讀出一點(diǎn)溫暖嗎？你來說。

生：說。我看出祖父對她的關(guān)愛……

師：關(guān)愛換一個詞──疼愛。你說。

生：首先我同意剛剛的那個同學(xué)的觀點(diǎn)，祖父對她的疼愛，還有就是她做錯事，祖父不打她。

師：對她非常的寬容，是吧。那位男孩子。

生：我感受到祖父很愛她。

師：恩，老師要糾正你一個詞“是鋤頭桿”（第三聲）什么時候讀“桿”？旗桿、電線桿，很長的時候讀桿（第一聲）在這里是指器物的刀柄的時候，把子的時候用桿（第三聲）說的很好，你還有補(bǔ)充。

生：說。

師：祖父教她也不細(xì)看，祖父對她大笑。非常的寬容，你們讀出一些來了？老師告訴你們我和祖父之間的“情”，不是我們這堂課一下子就能讀懂的。下一節(jié)課我們仔細(xì)讀這一段。學(xué)著蕭紅的語言，來寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷里。你可能就有更多的感受了！老師為了上好這節(jié)課也讀了一些資料。想告訴同學(xué)們的是蕭紅的童年其實(shí)很孤單很寂寞，在很小的時候，她的媽媽就去世了，后媽不喜歡她。爸爸因?yàn)樗桥⒁膊幌矚g她。祖母是一個潔僻。非常愛整潔，不喜歡小孩子鬧騰，只有年邁的祖父疼愛她?？梢哉f是祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。每次蕭紅挨了打，站在窗前的時候，祖父就對她說：“長大了就好了，長大了就好了。”這個“情”我們還是要好好的去讀。但是今天這堂課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的語言，也微微觸摸到了蕭紅那顆自由、跳蕩的心，我們知道了文學(xué)作品里景乎也是情乎。如果老師再用一個詞來說的話，那就是境由心生。蕭紅一直都非常懷念這個園子。同學(xué)們想一想這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎？

生：齊答不是。

師：它是一個──

生：充滿愛的園子。

師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫──《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

師：這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念

《祖父的園子》教案 14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩?！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，? 為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象？學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

三、細(xì)讀品味，感受快樂。

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的`，令人向往的。

對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的。，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！?/p>

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。

有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 15

第一部分 核心設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn)，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

第二部分 過程設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)課

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！

預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的？

會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢？

二、民主導(dǎo)學(xué)

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？

這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。

有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。

5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>

三、檢測導(dǎo)結(jié)

這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第三部分 輔助設(shè)計(jì)

教具：課件

板書：

19、我和祖父的園子

樂園 愛園 家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

祖父的園子 16

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一 談話導(dǎo)入

1.師讀《呼蘭河傳》（節(jié)選）（見班網(wǎng)）生說說自己的感受。（童年很快樂）

2、生介紹蕭紅：(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響?！逗籼m河傳》是一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長篇小說。出版于1941年。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》，讓我們一起合作者感受童年生活的樂趣。（板書課題）

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文，糾正字音。

2、整體感知課文內(nèi)容：課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。

3、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景：

①觀賞小昆蟲，大榆樹

②跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

③誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

④摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

⑤用瓢舀水往天空揚(yáng)

⑥沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

⑦用草帽遮臉?biāo)X

思考：從這些童年生活的情境中可以看出什么？（作者對童年生活念念不忘。）

三、體會作者的心情

1、默讀課文：體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流：學(xué)生找句子，談體會，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，體會到“我”在園子里的心情：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

例：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

3、師：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。你覺得，她的自由快樂，還來源于什么人嗎？（領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父）所以她稱園子是祖父的園子！

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

五、課外延伸

建議課外閱讀《呼蘭河傳》。

課外作業(yè)：

1、抄寫詞語，聽寫詞語。

2、完成練習(xí)冊。

3、基礎(chǔ)練習(xí)：抄寫文中abb形式的詞，自己再寫3個。

祖父的園子 17

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)讀8個生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂?duì)繅衾@，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、初讀

1、自由讀，把課文讀通順，

2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？

3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。

4、檢查反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）

三、品讀

一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。

交流預(yù)設(shè)：

1、園子里生機(jī)勃勃。

讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。

2、在園子里很自由、很快樂。

（出示第十七小節(jié)）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？

讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的？從哪里可以看出來？

除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎？

找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。

快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？ 讀出“我”的快樂。

小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。

過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？

3、祖父的愛。

讀第五至十二小節(jié)，你體會到了什么？

祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個“笑”。）

在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）

從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）

小結(jié)：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。

合作朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，才能體會文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）

四、超越文本。

1、題目為什么叫《祖父的園子》？

生交流。

小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。

（指板書，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子呢？

生交流。（借物抒情）  模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。

我的童年生活是快樂、自由的。

（設(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）

五、總結(jié)。

1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子

自由    快樂    愛

統(tǒng)編版五年級下冊語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)

5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

(第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？

默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——

……愿意……就……想……就……

六、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，

而今不見了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

他們充滿我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻……

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

板書：

祖父的園子

愛自由

祖父的園子 19

設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。

教學(xué)過程：

一、介入，捕捉教學(xué)文眼。

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)——一個普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。

3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）

設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”

二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)

（一）、自然的自由

1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢最能表現(xiàn)“自由”？

（二）、人的自由。

1、作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？

2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動——其他自然段

（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)

1、引讀，師引生接

2、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀

設(shè)計(jì)意圖：在拎出“自由”后，讓學(xué)生隨著“自由”踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦與語言文字本身。之后緊扣“教學(xué)文眼”生成新的教學(xué)活動，通過“作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？”和“接下來該讀什么，怎么讀？”巧妙地由“自然的自由”過渡到“人的自由”，很自然跟著作者體驗(yàn)“瞎鬧”，最后通過引讀，把“自然的自由”和“人的自由”完美地融合起來

三、超越，拓寬精神境域

1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡介人物背景

2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？

（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡介人物背景，讓學(xué)生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）