《搭支架 教學(xué)反思優(yōu)秀27篇》

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？

部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計 1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）

第一課時

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1、什么是“搭石”？

2、搭石是怎樣鋪成的？

3、人們是怎樣過搭石的？

4、為什么搭石留給作者這么深的印象？

……

二、個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1、什么是“搭石”？

2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。（“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。）

（3）練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把?

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。）

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……“直到……才……’’）從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1、看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

2、請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

（1）“風(fēng)景”是什么意思？

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

（3）各小組推舉代表匯報。

（如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

（1）你是怎樣理解最后一段話的意思？

（2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請試寫幾句。

三、誦美，傳情。

1、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

2、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。

四、創(chuàng)美，抒情。

1、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

五、課后延伸，拓展

六、板書設(shè)計

《搭石》教學(xué)設(shè)計 2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

3、體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題。（生看師板課題）

師：齊讀課題 。生齊讀：搭石

2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時——初讀了課文，認(rèn)識了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石？

3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。

二、精讀課文，感悟品“美”

過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是啊！老師在讀這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！

（學(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）

讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。

（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫

師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？

出示句子（2）——

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）

讀后交流——

（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。

師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。

在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？

（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）

師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

（自由練讀——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）

（二）擺放“搭石”，感悟行為美

出示句子（1）——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點年歲的人”）

師：請你輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）

你是從哪些詞中體會到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會）

師：同學(xué)們，“上了點年歲的人”這樣做，他當(dāng)時會怎么想？

生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時摔下去，那多危險??！

師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”。（師點評：孩子，從你發(fā)言時的眼神，我體會到了小心翼翼。）

生：是專心致志地“踏”。（師點評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受到了專心致志。）

生：是全神貫注地“踏”。（師點評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）

生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點評：好一個“試了又試，踩了又踩?！保?/p>

生：是一心想著別人安全地“踏”。

師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？

生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？

把你的感動用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

（三）走過搭石，體會謙讓尊老美

出示句子（3）——如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，倆人碰面會說些什么呢？同桌之間表演一下。

師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美啊！

師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）

師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）

師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）

師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）

展示交流。

師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動。

（四）“搭石”，美的象征

師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？

出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：從這句話你能體會出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）

（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)

師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會中來。

同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。

出示練習(xí)我見到的美

美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

（如有時間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美，好嗎？

板書設(shè)計： （圖粘不上來）

課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊?

由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得好，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實效性。

雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評價是體現(xiàn)教師文化底蘊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評價學(xué)生時受知識的局限，評價語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

認(rèn)識到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。

統(tǒng)編閱讀策略《搭石》教學(xué)設(shè)計 3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

第二課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示情境圖）同學(xué)們看。（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎？（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲

師：人們收工就必須。生2：脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須。生3：脫鞋挽褲

師：人們訪友就必須。

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須。生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深入體會，品味搭石

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生有的讀xíng?，有的讀háng?）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一？生：行（háng?）

師：這些在搭石上行走著的人叫？生：一行（xíng?）人師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。

（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的`……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來。緊跟上去。踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂。師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

生（組1）：抬起腳來師：后面的

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！薄?/p>

師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看。（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀。（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）。生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊。

生：一個人師：右邊。生：一條犬

師：在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）。生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）。生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有。生：年輕人伏下身子背他師：因為。生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）。生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石。假如。生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）

師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的。（生齊說。心頭）師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？……

師：這節(jié)課就上到這，下課。

《搭石》教學(xué)設(shè)計 4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)過程】

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

３、交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

１、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。

３、交流所尋風(fēng)景，相機板書：

整走讓背……過……

四、深入體會，品味搭石

（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）

１、一行人“走”石圖：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

⑶學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。

⑹補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

２、背老人“過”石圖：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

⑶指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

１、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

２、寫話交流。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

搭石教學(xué)設(shè)計 5

教學(xué)內(nèi)容：

21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

（一）學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們？?按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了？?從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

《搭石》教學(xué)設(shè)計 6

一、畫簡筆畫，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。 （簡筆畫搭石）知道畫是什么嗎？沒錯，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是—— （板書）

二、了解搭石，引出“美”

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。

（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

找得真準(zhǔn)！如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

“綰”是意思呢？那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？ （指名說） 是啊！ 下面，就讓我們帶著這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧！

三、自讀交流，尋找“美”。

請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：

1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。

2、小組內(nèi)交流你的想法。（我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。）

四、品讀感悟，欣賞“美”。

交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保磕銖哪男?a href=http://costaricadining.com/pifu/toumingpf/370.html target=_blank class=infotextkey>句子感受到搭石的美？

（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

“行”，這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hánɡ）

這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

（我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。）

你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？誰能用自己的話告訴同學(xué)們？

（清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。）

你把這種感覺讀出來嗎？ （生3讀得不是很好）

誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動？（師比手勢）

（我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。）

能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？

誰能讀得更輕快些？ （一女生讀得好）

聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？ （師范讀）

謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。

讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點詞擦除，由學(xué)生填空讀）有信心嗎？

真厲害！看來老師是低估你們了?，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實。

鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎？有誰會突然止步嗎？他們的動作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。

還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？

（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

這個句子寫的是什么呢？

寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。（擺搭石）

老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）

別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。哪個小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會兒就請他來表演。

哇，看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個表演高手來演一演。

有信心演好嗎？老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

（生表演，師篇故事情節(jié)配音） （ 生表演完，要回座位）

等一等，老大爺！面向生： 現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。

老人家，您好！剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢？

我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

這可要耽誤您不少時間呀？

不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。

您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人！謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻(xiàn)精神！板書“奉獻(xiàn)美”

你們還找到了哪些美？

（假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

從這句子體會到什么？ （年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ） （板書：尊老美）

村民 你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個詞？

沒錯，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。（指名讀）

師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？還有誰在搭石上找到了美？

（如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）

找得真好，多么動人的一幅畫面??！我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么？

（ 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ） （板書：謙讓美）

招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。（生齊讀）

還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（沒人舉手）有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個句子___________

師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的（師指板畫） ——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？ 生：不是。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們?？吹秸n文最后一段 （生齊讀）

師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——（生齊讀：） 名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”（板書）

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來

美，是看見老人過馬路，__________________。

美，是_________________，_______________。

說得真好！相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子！也相信美德會伴隨你們一生。

六、布置作業(yè)，留住“美”

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

[例文] 小草

小草，即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。

許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻(xiàn)的勞動者。

評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美頑強而默默奉獻(xiàn)的勞動者。

平凡的小草，卻含有大“美”。

《搭石》教學(xué)設(shè)計 7

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識“譴、惰、綽”等7個生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解“脫鞋綰褲”）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如： 讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

《搭石》教學(xué)設(shè)計 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、貼紙、磁鐵

教學(xué)課時：

共二課時

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1、出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

生活在城市里方便嗎？方便。

2、但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

二、精讀課文：

1、搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧！

2、請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出?

（生默讀時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用?！?/p>

3、生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

①生反饋。說出“譴責(zé)”。

“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

【貼紙條：是什么（釋義）】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

因為他們怕別人踩涼水。

③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想……

【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想……】

④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】

理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①生反饋。說出“趕路”。

②“趕路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍……）

④說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞……）

⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）

指名讀。點評。自由讀。齊讀。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4、我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①生反饋。說出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

開小火車讀：前面的——后面的'——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。

④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美……】

⑤搭石，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？

（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5、預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】

②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨……）

③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①生反饋：伏

伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）

③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

④通過這個“伏”字，通過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

⑤搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、小結(jié)：

①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石……）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸：

1、出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村？1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！

3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題……

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

小結(jié)：

課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

四、總結(jié)全文：

1、搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

板書設(shè)計：

搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

尊老石

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

~~~~~~

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計 9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

第二課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：(出示情境圖)同學(xué)們看？(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎？(生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。(生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

師：“挽”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋挽褲

師：人們收工就必須？生2：脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須？生3：脫鞋挽褲

師：人們訪友就必須？

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須？生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機板書)

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)

四、深入體會，品味搭石

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個多音字，讀什么？

(生有的讀xíng?，有的讀háng?)

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一？生：行(háng?)

師：這些在搭石上行走著的人叫？生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。(生讀)

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。

(男生讀一遍)

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。(女生讀一遍)

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的'抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去

師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去

師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去

生齊：輕快的音樂。師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

生(組1)：抬起腳來師：后面的

生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。

師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！?。

師：理解了嗎？(生點頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣？(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？(生點頭)

師：還有想讀的，全班一齊讀。(全班讀)

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。(全班再讀)

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀？(生齊讀)

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)??(生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個人……”)

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：你會帶著問題讀書，這有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)

師：(出示字理圖)左邊？

生：一個人師：右邊？生：一條犬

師：在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。(一男生上臺)

師：請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)

師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)??生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有。

生：年輕人伏下身子背他師：因為？生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是(指板書)

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的？生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3、4自然段。)

五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石？假如？生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。(生發(fā)揮想象想)

師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計 10

一、教學(xué)課題

本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、教材分析

《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。

三、設(shè)計思路

1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學(xué)設(shè)計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道獨特的風(fēng)景。

2.自主學(xué)習(xí)，走上搭石尋找美 通過學(xué)生的自主批畫，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)搭石美的語句，體會搭石帶給人的美好畫面。

3.多種方法，親近搭石升華美 在這個過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、抓住重點詞句等多種方法，在聽說讀寫的有效訓(xùn)練中，體會文章內(nèi)涵，升華美的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

過程與方法

1、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，受到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的感染和熏陶

五、教學(xué)重、難點

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，讀議理解課文內(nèi)容。

突破方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

難點：從對“搭石”的描寫中感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。

突破方法：抓住課文中對“搭石”的描寫，感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。

六、教法與學(xué)法

教法：讀講結(jié)合法。

學(xué)法：讀議結(jié)合法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：1、初讀課文，知道課文大意。

2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。

3、標(biāo)出自然段。

老師：課文朗讀錄音

八、課時安排

二課時

九、教學(xué)流程

第一課時

課時目標(biāo)：

初步理解課文；理清課文段落。

學(xué)會本課生字詞。

（一）、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師有一個問題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？

（生：愿意）

師：老師在回家的`路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說使用石頭當(dāng)橋來幫助教師，以此導(dǎo)入文章）

2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章爺爺家鄉(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。

3、板書課題：21.《搭石》

4、學(xué)生齊讀課題。

5、了解什么是搭石。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，完成以下要求

①解決生字（標(biāo)音、組詞）劃出文中的生字詞語。

②劃出不懂的句子，并和同桌相互討論。

2、教學(xué)生字

譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú

3、注意的生字

間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ

暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫成“矛”

4、自由讀文，了解課文內(nèi)容

作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時一道亮麗風(fēng)景。

（三）、再讀課文，理清文章脈落

1、文章可以分為幾個部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說說講了什么內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。

第二部分（第2自然段）：鄉(xiāng)親們擺搭石。

第三部分（第3~4自然段）：鄉(xiāng)親們走搭石。

第四部分（第5自然段）：搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、理解詞語

汛期：指江河水位定時性上漲時期。

綰褲：把褲挽起來的意思。

（四）、自由讀文，感知搭石給作者的印象

1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過哪些內(nèi)容來說明家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的？感知作者在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點。（總分結(jié)構(gòu)）

2、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒有搭石前人們是怎么做的？

（如果沒有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲）

人們收工就必須——（ ）

人們趕集就必須——（ ）

人們訪友就必須——（ ）

一句話，人們來來往往，都必須——（ ）

3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會到了什么？

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11

一、《搭石》教 材 分 析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過程

一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說說對格言的理解。

2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、出示自學(xué)提示一、

1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。

1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。

2．指名讀描寫搭石的句子。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

3．讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。

在交流中教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

一．把“話”變“畫”，品味語言。

（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

四、出示自學(xué)提示二

1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）

2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

（二）想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石

過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。

１. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1

）學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。

（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。

（3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點年歲的。人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”

學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”

學(xué)生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。”

教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

經(jīng)過老師的點撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>

（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）

2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。

（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。

（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？

教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請一列同學(xué)先來嘗試

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—

生1讀：抬起腳來

師：后面的——

生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

搭石教學(xué)設(shè)計 12

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪？

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的'形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑 這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

二、情景展示。什么是搭石對于學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此，課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個模擬的搭石，讓學(xué)生走搭石，從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三．讀中感悟。在精讀部分，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時，加強讀的力度，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，從而才可在暢所欲言中品味自然的美，品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學(xué)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能讓學(xué)生充分與文本對話，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達(dá)方法。

搭石教學(xué)設(shè)計 13

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。

2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學(xué)生感受更多的人間真情。

4．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美

2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文，尋找美。

（一）情境入手，揭示課題

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石。

自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2．小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。

（四）深入體會，品味搭石。

1．?dāng)[搭石 出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動作、語言、神態(tài)等。

（2）體會人物的心靈美。

2.一行人“走”石圖。 出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法：學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（2）創(chuàng)設(shè)真實情境，出示圖片，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

每當(dāng)上工下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的`抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感

3．背老人“過”石圖

出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）自主練讀，抓住重點詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。

（2）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語，體會畫面的美。

（五）總結(jié)升華，贊頌美

1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們） 贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感？

3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

二、主題閱讀，感受美。

《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。

學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。

讀完后，完成練習(xí)題：

讀《一頂頂帽子，都是愛》這個故事，我體會到（ ），《讓小偷看菜園》介紹了（ ）。

B、一個了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。

C、尊重也是一種愛。

請同學(xué)說說我們身邊的美。

三、拓展延伸，抒寫美

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了幾個人間真情小故事，感受了心靈之美。其實，這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。

美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。

美在身邊，美是-----------------------------------

美在身邊，美是-----------------------------------

《搭石》教學(xué)設(shè)計 14

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。

2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

3、創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。

2、為本課制作的PPT課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？

（第一段講）什么是搭石；（第二段述） X擺搭石；(第

三、四段寫) X走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞；

3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；

6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

調(diào)(tiáodiào)”

（二）再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“ ”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？生：（搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要）

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象？

生：（很方便、很美）

師：同學(xué)們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

《搭支架》教學(xué)設(shè)計 15

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。

2.會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

3.會設(shè)計和制作立體支架。

4.知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

5.知道三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。

教學(xué)重、難點：

重點：知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。

難點：搭建承受力大的高塔。

教學(xué)準(zhǔn)備：

吸管若干、透明膠帶、小剪刀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計

1.出示圖片（多媒體）：蜘蛛網(wǎng)、自行車、起重臂、埃菲爾鐵塔等，請學(xué)生觀察

2.提問：這幾幅圖在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

3.交流歸納：他們都有三角形的結(jié)構(gòu)在其中。

二、認(rèn)識三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性特點

1.提問：生活中除了三角形還有哪些常見圖形？（四邊形、五邊形、六邊形、梯形、圓形等）那

a.制作這些形狀b.通過拉扯比較承受力c.給他們排序

5.師指導(dǎo)制作各種形狀，強調(diào)要做到同學(xué)協(xié)作共同完成。

6.小組合作比較各種形狀的穩(wěn)定性和承受能力。

7.小組匯報試驗結(jié)果。

三、了解三角形結(jié)構(gòu)的廣泛應(yīng)用

1.出示圖片（多媒體），認(rèn)識三角形的

2.說說生活中還有哪些地方應(yīng)用到三角形結(jié)構(gòu)的`。

四、搭高塔

1.小組設(shè)計高塔，并交流可行性；計算高塔所需的材料數(shù)量。

2.匯報設(shè)計情況，其他小組同學(xué)可以提出修改意見。

3.討論：我們要完成這項建設(shè)應(yīng)該注意什么？

4.交流，歸納：

a．明確分工（材料員、操作員、膠帶提供員、情報員、協(xié)助員）

b．團結(jié)協(xié)作，各盡職責(zé)。

五、展示高塔

1.生展示高塔，評價。

2.表揚制作出色的小組。

板書設(shè)計

搭支架

三角形：穩(wěn)固、結(jié)實、不易變形

搭高塔：明確分工

《搭石》教學(xué)反思 16

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計 17

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。

2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。

2.為本課制作的PPT課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀)

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？

(第一段講)什么是搭石；(第二段述)x擺搭石；(第三、四段寫)x走搭石；(最后一段議)以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

(二)學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞；

3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；

6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎng zhàng)行(xíng háng)間(jiàn jiān)調(diào)(tiáo diào)”

(二)再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會怎么樣呢？”(訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀)用“……”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？

生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象？

生：(很方便、很美)

師：同學(xué)們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標(biāo)注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想？”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

3、學(xué)習(xí)

3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)

4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？(找學(xué)生讀一讀)

師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)

師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？

品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。

10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……，總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：通過一排排搭石你感受到了什么？(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)

總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學(xué)習(xí)生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個小練筆

(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

板書：

21、搭石擺

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美

語文《搭石》教學(xué)設(shè)計 18

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機、小黑板。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題

《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

1、指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說

第二課時

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

3、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)。）

4、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

搭石教學(xué)設(shè)計 19

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式學(xué)會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。

2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

重點難點：

重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句

教具準(zhǔn)備：

課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

板書課題。齊讀課題

二、整體感知，初識搭石

1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎

樣的印象？

2、指名匯報，交流。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。

5、齊讀什么是搭石。

6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印

象？

7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

（師相機板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時

一、深入體會，品味搭石

交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

齊讀句一

1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？

2、從哪些詞體會到美？

根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

3、分男女生讀詞。

體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

師生合作讀句子。

全班分成兩組合作讀。

匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： A、寬；不狹窄

B、寬裕；富裕

C、形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

（“姿態(tài)柔美”的意思。）

“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

（是“寬裕；富?！保?/p>

再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。

讀了這兩個詞，你的。眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）

出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？

（指名讀）

（全班讀）

（點擊變成詩的語段，音樂起）

指名朗讀。

齊讀。

這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景

二、指名匯報，全班交流。

在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?？

指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當(dāng)然”的意思。

拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）

再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

三、交流兩個比喻句，談感受。

兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、指導(dǎo)感情朗讀全文。

五、總結(jié)。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

板書設(shè)計：

6、搭石

景美

搭石 一道風(fēng)景

人美

部編版五年級上冊語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計 20

教學(xué)內(nèi)容：

搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們？按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了？從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

(二)學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的'山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

(1)老人及時調(diào)整搭石。

(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計 21

課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說的？

一、揭示課題

出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

2、交流：

（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。

指名讀，出示句子。

（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？

引讀：人們出門工作，必須……

人們走親訪友，必須……

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。

讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？

生1：方便

生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

三、研讀體悟

1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

指名讀詞語。

像搭石一樣練讀課文。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）

音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計 22

教材分析

教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

學(xué)情分析

經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

搭石教學(xué)設(shè)計 23

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識譴、惰、綽等7 個生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如： 讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》教學(xué)設(shè)計 24

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

三、教學(xué)難點：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

四、教學(xué)過程：

（一）直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

（ 1 ）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰在什么地方搭石

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）研讀課文

1，認(rèn)讀詞語。

2，分四人小組朗讀，感知全文。

（三）整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

1、通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "

2、體會句子中詞語的準(zhǔn)確運用，解決"怎樣搭石 "

3、出示圖片幫助理解

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

板塊二：

請同學(xué)們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

出示句子。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié)。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個句子。

2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（四），感情朗讀，理解升華

同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

五、齊讀第五自然段。

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。

（五）全課總結(jié)，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

六、布置小練筆：《美就在我身邊》

板書設(shè)計：

景美

搭石 一道風(fēng)景

人美

《搭石》教學(xué)設(shè)計 25

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的。地方呢？你們想了解嗎？

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的？

3.人們是怎樣過搭石的？

4.為什么搭石留給作者這么深的印象？

……

二、個性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習(xí)

1.識記生字，指導(dǎo)書寫

（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

（3）練習(xí)書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3.朗讀課文。

第二課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把?

2.賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

2.請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

（1）“風(fēng)景”是什么意思？

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

（3）各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

（1）你是怎樣理解最后一段話的意思？

（2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請試寫幾句。

三、誦美，傳情。

1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。

四、創(chuàng)美，抒情。

1.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

五、課后延伸，拓展

六、板書設(shè)計

搭石教學(xué)設(shè)計 26

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機板書：整走讓背……過……

四、深入體會，品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情，重點感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的'美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《搭石》教學(xué)設(shè)計 27

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描述的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的情緒去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

2、板書課題，齊讀課題。

3、什么是搭石呢？

4、哦，原先這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

1、（課件：打開“讀一讀”）

（1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

三、品味美（22分）

1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃)（2分）

（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧！依順序交流）

1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去?！?師范讀)

2、師：“無論、只要、必須、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎樣想呢？表情會怎樣？

4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？

5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美)（板書：奉獻(xiàn)美）

6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……（師生合作讀）

（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）

1、(那一行人怎樣走搭石呢？)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！?/p>

2、“一行人”中“行”怎樣讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）

而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

3、體會“協(xié)調(diào)有序”（從哪里能夠看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我們合作著讀一讀。

4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫――協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的――和諧美。(板書)

4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

5、好一幅美麗的圖畫??！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）(如：好文章要讀出韻味來，把感知的美讀出來，誰來挑戰(zhàn)他？)

6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）

（三）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）

1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人應(yīng)對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

①自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書：謙讓美）

②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是十分平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。

2、學(xué)第二句（敬老美的句子）

①那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學(xué)生在座位上做動作）

這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要

師：為什么？-生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會-師：為什么？-生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他必須也以前（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人-師：因為（指課件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事-師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也必須會有

生：年輕人伏下身子背他-師：因為-生：人們把這看成是理所當(dāng)然的'事

師：通過這個“伏”字，你看出了什么？-生：敬老（板書：敬老美）

師：通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親??！他們完美的行為，完美的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。

（四）最后一段（3分）

1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎之后過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開“體會語句”）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石能夠看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）

2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人?。。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊簟⒆钌畹那閬眄灀P鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

四、尋找美（4分）

1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有好處。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你此刻必須對美有了新的認(rèn)識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）

2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

3、只要我們用心觀察身邊的事物，就必須會發(fā)現(xiàn)：原先我們生活中，美是無處不在的。

五、分享美（2分）

同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫忙那些需要幫忙的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成完美的人間！

板書：

景-人-奉獻(xiàn)美

搭石-和諧美

謙讓美

美-美-敬老美

[教學(xué)反思]：

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀帶給了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

以前有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更完美。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察潛力，想象潛力，表達(dá)潛力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢？

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時思考周全，但在實施過程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。