《詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀17篇》

《錦瑟》是唐代詞人李商隱的代表作之一。詩題“錦瑟”，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題，實(shí)是借瑟以隱題的一首無題詩。

詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。

3、品味詩歌藝術(shù)特點(diǎn)，欣賞其中的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，把握詩歌情感和意境。

教學(xué)方法：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、詩詞導(dǎo)入

師生共同回憶李商隱詩詞名句，導(dǎo)入新課。

①夕陽無限好——只是近黃昏

②身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點(diǎn)通

③何當(dāng)共剪西窗燭——卻話巴山夜雨時(shí)

④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干

李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長(zhǎng)的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人也有經(jīng)世濟(jì)國(guó)的偉大理想，對(duì)李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是仕途的失意，斗爭(zhēng)的殘酷，使他逐漸淡泊名利，轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量的抒情感懷類的詩篇，本課選讀的《錦瑟》，就是其代表作。

二、作家作品

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號(hào)玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考，終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命?。╇x世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生里的，跌宕流離的命運(yùn)，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢(mèng)幻綺麗的愛戀……，這一切，又如同他名姓中的那個(gè)“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會(huì)，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的'中國(guó)讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》

三、誦讀詩歌，整體感知

1、聽朗誦錄音，后教師作誦讀指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩。（感情基調(diào)：傷感哀怨）

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要串講詩歌意思，教師稍作點(diǎn)撥。

四、合作探究

詩歌解析

首聯(lián)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！?/p>

詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，開門見山，點(diǎn)出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。

頷聯(lián)

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?/p>

“莊生夢(mèng)蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。

而“曉、春”又似乎蘊(yùn)含了詩人對(duì)人生之路的光明與生機(jī)的一種期盼。

頸聯(lián)

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！?/p>

“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境；

“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠(yuǎn)觀，不能把握，也無法親近。

此聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨

尾聯(lián)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”

如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊，在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當(dāng)時(shí)就如此，那么今朝追憶此情又會(huì)惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？

——詩人回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的悵惘苦痛。

請(qǐng)學(xué)生齊讀全詩，體會(huì)其中感情。

五、詩歌小結(jié)

1、詩歌內(nèi)容：

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢(mèng)，感傷深沉

（頸聯(lián)）對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

2、詩的情感：

追憶華年的迷惘與感傷。

3、詩的寫作特點(diǎn)：

大量用典（著眼于從原典中生發(fā)詩意的聯(lián)想，借以傳遞情緒和感受。）

4、詩歌藝術(shù)特色：

哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

清麗的語言

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦全詩，課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。

板書：

錦瑟

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢(mèng)，感傷深沉哀怨的基調(diào)

（頸聯(lián)）對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙凄迷的意境

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然清麗的語言

《錦瑟》教案 2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解李商隱的生平及其創(chuàng)作情況。

2、理解詩中運(yùn)用的典故及其寓意。

3、掌握“用典”這一表現(xiàn)方法。

【學(xué)習(xí)方法】

1、因聲求氣，以聲傳情；

2、小組討論，合作探究。

一、知人論世

1、李商隱（約813—約858），字，號(hào)，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南鄭州滎陽市），是（朝代）最出色的詩人之一。他擅長(zhǎng)詩歌寫作，和杜牧合稱“”，與溫庭筠合稱為“”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，? 但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，故有“”之稱。

2、背景：李商隱從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都留守令狐楚賞識(shí)，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)。二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其? 但當(dāng)時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭(zhēng)激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲?！跺\瑟》作于詩人晚年，因主題難解，被戲稱為詩界“”。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，作品集有《》。

3、詩歌名句：

（1）天意憐幽草。（《晚晴》）

（2）夕陽無限好。（《登樂游原》）

（3）東風(fēng)無力百花殘。（《無題》）

（4）蠟炬成灰淚始干。（《無題》）

（5）何當(dāng)共剪西窗燭。（《夜雨寄北》）

（6）身無彩鳳雙飛翼。（《無題》）

二、文本探究：

1、頷聯(lián)和頸聯(lián)用到了哪些典故？

2、怎樣理解《錦瑟》一詩的主旨和情感？

近人梁?jiǎn)⒊f：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知，美是多方面的，美是含有神秘性的?！保ā吨袊?guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）

三、拓展延伸：

1、“用典”分為哪幾種？

此詩主旨之所以撲朔迷離，難以索解，很大一個(gè)原因，就是用典。運(yùn)用典故是中國(guó)古典詩詞中最常見的藝術(shù)手法。對(duì)于典故，權(quán)威的辭典《辭?！贰掇o源》都有如下的解釋：“詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語”?？梢姷涔拾鴥蓚€(gè)方面的內(nèi)容：一是，即古代的故事傳說等；二是，即有來歷出處的詞語句子。李商隱的詩，素以用典工整適切著稱。

2、閱讀下面詩句，找出沒有用典的句子。（）

①懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

②商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。（杜牧《泊秦準(zhǔn)》）

③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（白居易《琵琶行》）

④馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子》）

⑤故人具雞黍，邀我至田家。（孟浩然《過故人莊》）

⑥山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）

3、“用典”有什么好處？

4、請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析下面這首詞的表現(xiàn)手法。

人月圓（金吳激）

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！

[注]北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴上、偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

教學(xué)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景；理解李商隱詩歌的多種解法，并背誦全詩。

思維發(fā)展與提升把握詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離的藝術(shù)境界；體會(huì)李商隱非寫實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)手法；培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)李詩神秘的美感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美情趣；強(qiáng)調(diào)美對(duì)人精神的涵養(yǎng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生注重提高審美的境界。

體會(huì)詩歌中通過用典、意象等寄托詩人情感的傳統(tǒng)。品味詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離的藝術(shù)境界；體會(huì)李詩神秘的美感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美情趣。

重難點(diǎn)：尋找突破點(diǎn)、切入角度理解詩歌，即“理解詩歌的多義性”；體會(huì)本詩非寫實(shí)的藝術(shù)手法。

一、導(dǎo)入解題

1、中國(guó)古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。

夕陽無限好——（只是近黃昏）

身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

2、文學(xué)常識(shí)：李商隱（約813—約858）晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，河南沁陽人。李商隱擅長(zhǎng)駢文寫作，詩作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與李賀、李白合稱三李。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”?！跺\瑟》這首詩流傳最廣、影響最大、爭(zhēng)議最多、晦澀難懂、眾說紛紜，被人們稱為“斯芬達(dá)科斯之謎”、古典詩歌中的“哥德巴赫猜想”。

二、賞析詩歌

（一）初讀，知內(nèi)容

1、播放朗誦視頻。

2、學(xué)生自由朗讀、背誦詩歌。

3、看注解，理解字面上的意思。

無端（沒有理由，無緣無故地）

可（難道，哪能）

惘（wǎnɡ）然（迷惘，茫然）

用現(xiàn)代語句翻譯詩歌：錦瑟琴為什么要有有五十根弦，每根弦都讓我追思美好青春。我曾經(jīng)像莊周夢(mèng)為蝴蝶一樣沉迷在美好的境界中，最終我只能像望帝那樣，把自己的傷心托付給杜鵑。我的眼淚止不住地流著，過去生活的圖景如同藍(lán)田玉山上的縷縷玉煙，依稀可見。這種悲歡離合的感情豈待如今追憶時(shí)才有，在事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)就已經(jīng)感到惘然若失了。

4、討論：初讀這首詩有什么樣的感覺？你覺得詩人想表達(dá)什么？

指導(dǎo)提示：壓縮詩歌，抓詩眼，感詩情。

壓縮成七絕：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

壓縮成五絕：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當(dāng)時(shí)已惘然。

再壓縮：錦瑟弦，思華年。（內(nèi)容詩眼）可追憶，已惘然。（情感詩眼）

5、小結(jié)：詩人看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的旋律，不由想起了自己青年時(shí)代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令人難以真切把握。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人迷惘的感覺。

（二）再讀，析“此情”

1、朗讀中間兩聯(lián)，掌握四個(gè)典故。

①莊周夢(mèng)蝶：昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與？（《莊子齊物論》）

莊周夢(mèng)中蝴蝶快樂

夢(mèng)后悵然

詩人早年及第娶妻仕進(jìn)快樂

現(xiàn)在發(fā)妻早逝沉寂下僚悵然

②望帝啼鵑：相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)蜀王杜宇稱帝，號(hào)望帝，為蜀治水有功，后禪位臣子（鱉靈），退隱西山，死后化為杜鵑鳥，啼聲凄切，后常指悲哀凄慘的啼哭。

一說，通于其相之妻，慚而亡去，其魂化為鵑。

望帝國(guó)家生命哀傷

詩人青春愛情哀傷

③鮫人泣淚：晉張華《博物志》："南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。"

④暖玉生煙：相傳寶玉埋在地下，上空會(huì)出現(xiàn)煙云，陽光下見得分明。

珠玉沉于海埋于土泣淚生煙

詩人沉寂下僚半世蹉跎自傷自憐

年少時(shí)玉生煙今日珠有淚

2、分析重點(diǎn)詞語，探討“此情”。（各抒己見，不拘一格）

①“迷”——迷戀、癡迷、入迷、迷失；“夢(mèng)”——理想、抱負(fù)、戀情、美好的時(shí)光等等。此情實(shí)為一種迷惘之情。

②“托”——寄托、托付（生而不能，死則續(xù)夢(mèng)）；“春心”——傷春之心，不忍逝去；愛情。此情實(shí)為一種懷恨、執(zhí)著之情，也可為一種殷切的思念之情。

③“淚”——遺珠淚，理想不能實(shí)現(xiàn)，才能不被人識(shí)，深情無人領(lǐng)會(huì)。此情實(shí)為一種傷感、悲傷之情。

④“煙”——暖玉煙，可望不可及，幽微飄渺無法把握。此情實(shí)為一種無奈、嗟悼之情。

3、小結(jié)：所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢(mèng)”之癡迷，“春心”之深摯，“珠淚”之哀傷與“玉煙”之無奈，種種情事豈待成追憶時(shí)才感哀痛，華年流過之時(shí)，便已體會(huì)到了其中的苦澀悲哀。

（三）三讀，悟詩情

1、請(qǐng)結(jié)合李商隱的生平及本詩的寫作背景，試著探討他究竟是為了什么具體的事情而如此哀怨悲痛。（開放題，學(xué)生只要能自圓其說都可。）

李商隱才華橫溢，少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又與李黨成員王茂元的女兒相愛成婚，牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，從此仕途坎坷，壯志成灰，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。

本詩作于詩人晚年，此時(shí)李唐王朝氣息奄奄，作者經(jīng)歷宦海沉浮壯志成灰，妻子也已早亡。他一生的回憶，一生的苦心孤詣，一生的詩，一生的情，像一部高度濃縮的寫意默片，都在這首《錦瑟》中了。后

有人說，《錦瑟》是中國(guó)詩歌史上解人最多、爭(zhēng)論最大、聚訟最繁的一首詩，古往今來解讀這首詩的作品不下數(shù)百，解讀的派別多達(dá)十余種。晚唐以來留有姓名的解家就達(dá)百位以上。

關(guān)于《錦瑟》的詩意，最新的。資料總結(jié)竟達(dá)十四解以上，大致包括令狐青衣說、音樂說、悼亡說、自傷身世說、哀唐室衰亡說、詩序說、情場(chǎng)懺悔說等。

相思說：思念戀人不能相聚的痛苦。看到“瑟”，想到琴瑟和諧的戀情?？吹健板\瑟”，想到戀情的華美。錦瑟，你為何無緣無故有五十根弦，如此華美、豐富，每一弦、每一柱都勾起我對(duì)戀情的記憶。感覺幸福、遙遠(yuǎn)又迷惘。像莊生夢(mèng)蝶一樣如夢(mèng)如幻，像望帝化鵑泣血哀啼一樣執(zhí)著和凄美。感覺戀情如滄海明月中鮫人哭泣的眼淚化成的珍珠一樣晶瑩、純潔，又如藍(lán)田暖日里美玉所升騰的繚繞煙云一樣可望不可及。多想把這份記憶珍藏，可在過去戀情發(fā)生之時(shí)就已迷惘！

悼亡說：對(duì)亡妻的深切悼念之情?！按说客鲈娨?。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”

自傷說：詩人獨(dú)自哀傷之情。錦瑟呀，你為何要有五十根弦，如此華美、豐富，每一弦、每一柱都讓我想起過去的青春年華。感覺是那樣美麗、虛幻、飄渺、傷感。自己曾如莊生夢(mèng)蝶一樣追逐美好夢(mèng)想，曾如讓賢亡國(guó)、化鳥悲啼的望帝一樣執(zhí)著?？衫硐胛茨軐?shí)現(xiàn)，自己如滄海朗月中的鮫人泣淚為珠，雖然是滄海遺珠，未受重用，未展抱負(fù)，但依然如明珠一樣，閃亮依舊，晶瑩依舊，純潔依舊，絲毫不減高潔節(jié)操！可畢竟美好年華和理想如藍(lán)田暖日中的美玉升騰繚繞起來的煙云一樣可望不可及。年華和理想多么美好，真想永遠(yuǎn)珍藏，只是當(dāng)時(shí)心中已是迷惘一片，而現(xiàn)在才終于明白。

李商隱的一生，固然是在黨爭(zhēng)的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有長(zhǎng)期的失意。但他政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬套中國(guó)古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”（以愛情隱喻君臣際遇）。否則，李商隱的那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類的，就都可當(dāng)做政治詩讀了。個(gè)人認(rèn)為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

當(dāng)然，詩歌欣賞本就是“仁者見仁”的愉快活兒。有自己的觀點(diǎn)，并能說明理由就行。

2、小結(jié)：《錦瑟》，像一座美輪美奐的迷宮，古往今來多少人為之驚嘆心馳，卻尋不到進(jìn)入的路徑，他們一開始便迷失在路口，惝恍猜測(cè)，未知所蹤。元好問在《論詩絕句三十首》中寫：望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。清朝詩論家、一代詩宗王士禛也在詩論中說：一篇《錦瑟》解人難。雖然這首詩的主旨我們無法確定，但是一千多年來它依然深深的吸引眾多讀者，每個(gè)人似乎都能在這首七律中或多或少找到自己的感情寄托。王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！笨傊?，一千個(gè)人就有一千篇《錦瑟》。

（四）四讀，體美感

1、梁?jiǎn)⒊壬f：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著……但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多樣化的，神秘的?！睆堉行幸舱f：讀這首詩“不如重點(diǎn)取意境而不求甚解”。

2、思考：詩歌中間兩聯(lián)描繪了怎樣的意境？他們又是如何體現(xiàn)豐富的情感的？

明確：這兩聯(lián)的手法和首尾兩聯(lián)不同，不是直抒胸臆，而是“立象盡意”，所立的意象，不是單獨(dú)的，各個(gè)意象之間隱含著和諧的關(guān)系。蝴蝶和杜鵑，莊生和望帝，屬同類，通過“曉夢(mèng)”、“春心”將之深化到夢(mèng)中和心中，就不是一般的，而是心靈的畫圖。同樣，滄海月明、藍(lán)田日暖，在時(shí)間上是一早一晚，在空間上是一海一陸。在色彩上冷暖交融，而在情調(diào)上則是珠淚之悲和如遇寒而霧，這是聯(lián)想的統(tǒng)一。而且此聯(lián)表面上與前聯(lián)不相屬，但在意脈上滲入了“可望不可即”的性質(zhì)。照應(yīng)了首聯(lián)的“思華年”，又為“成追憶”作了鋪墊。這樣，就以靜態(tài)的畫圖溝通了首尾兩聯(lián)意脈的律動(dòng)。使得全詩不但統(tǒng)一和諧起來，而且將意象和抒情、視覺和心像、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)豐富統(tǒng)一在圓融的意境之中。

象征的手法；跳躍的邏輯；聯(lián)想的統(tǒng)一；寫意的手法，朦朧美。

3、演讀欣賞。

三、總結(jié)延伸

1、詩歌總結(jié)：

詩歌內(nèi)容：

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢(mèng)，感傷深沉

（頸聯(lián)）對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

詩的情感：追憶華年的迷惘與感傷

藝術(shù)手法：用典，象征，聯(lián)想

李商隱對(duì)心靈世界作出了前人未曾有過的深入開拓與表現(xiàn)，他開拓了一個(gè)全新的藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域：非邏輯的、跳躍的意象組合；朦朧情思和朦朧境界的創(chuàng)造；把詩境虛化。完全不同與白居易強(qiáng)調(diào)的“文? ”這樣的非寫實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，不僅極大地?cái)U(kuò)大了詩的容量，而且留給讀者更大的聯(lián)想空間。就藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新而言，在中國(guó)詩史上是空前的。直到清朝，西方的很多文化進(jìn)入中國(guó)，對(duì)此才有了“唯美主義”這個(gè)西方人發(fā)明的標(biāo)簽。到了20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了朦朧詩派

2、《紅樓夢(mèng)》第32回《訴肺腑心迷活寶玉》里，寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送李詩的哪一聯(lián)給寶玉呢？

參考：第一種看法：送頷聯(lián)——美好的愛情像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。

第二種看法：送頸聯(lián)——寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

3、課外閱讀李商隱的兩首《無題》，體會(huì)其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握文中重點(diǎn)詞語的意義：

2、過程與方法

展開想象，體會(huì)詩歌表現(xiàn)的心緒與意境：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

加深對(duì)歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設(shè)的畫面。

2、難點(diǎn)：對(duì)詩歌主旨、詩人情感的把握。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

四、教學(xué)方法及手段

誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動(dòng)，多媒體課件。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)名句，情境導(dǎo)入。

(師生共讀李商隱詩歌名句，教師朗讀上句，學(xué)生朗讀下句)

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(《無題二道》其一)

2、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(《無題》)

3、何當(dāng)共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(《夜雨寄北》)

4、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。(《賈生》)

5、如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)

6、嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

7、夕陽無限好，只是近黃昏。(《樂游圖》)

8、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介李商隱及詩作。

李商隱生活在唐帝國(guó)日趨衰敗的晚唐時(shí)代，他對(duì)皇帝昏庸，宦官當(dāng)權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當(dāng)時(shí)朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開?！崩钌屉[于四十六歲抑郁而終。

李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩在藝術(shù)上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩中的“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。如果說李賀的詩偏于想象，那么李商隱的詩則重于象征。

三、學(xué)生誦讀《錦瑟》。

1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個(gè)人讀。

一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩內(nèi)容。三讀：把握詩歌的情感脈絡(luò)。

2、教師：這首詩內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

四、師生合作，探討詩歌主旨，把握詩人情感。

1、教師：對(duì)《錦瑟》這首詩的內(nèi)容和感情的理解，歷來眾說紛紜：有 ?

(學(xué)生討論，自由發(fā)言)。

教師：錢鐘書先生在他的著作《談藝錄》中，談到了對(duì)《錦瑟》的理解。 ”詩人帶著濃重的傷感之情回顧平生，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的。沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷，表達(dá)心曲，其中往復(fù)低回的況味是極為復(fù)雜的。

2、分學(xué)習(xí)小組討論理解詩歌，每個(gè)小組在理解全詩的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。

(1)教師：《錦瑟》文字錦銹華美，書面意義易于理解而內(nèi)容極其深?yuàn)W，歷來有“一篇錦瑟解人難”的說法。

(2)指名學(xué)生翻譯全詩。

(3)學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。

(重點(diǎn)表述)

首聯(lián)：慨嘆年華已逝。

頷聯(lián)：表現(xiàn)了詩人無限的悲感、難言的怨憤。

頸聯(lián)：表現(xiàn)了詩人愛慕高尚的執(zhí)著。

尾聯(lián)：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。

3、通過多媒體課件，師生進(jìn)一步探討詩歌內(nèi)容，把握感情脈絡(luò)。

(1)A、學(xué)生理解首聯(lián)內(nèi)容；

B、首聯(lián)運(yùn)用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的，瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺。

(2)A、學(xué)生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內(nèi)容。

B、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實(shí)使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過是一場(chǎng)夢(mèng)。

(3)A、學(xué)生理解“海月珠淚”、“藍(lán)田玉煙”典故的內(nèi)容。

B、詩人用“海月珠淚”和“藍(lán)田玉煙”的典故，寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀！后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫圖盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘悲傷之情上是一致的。

(4) “尾聯(lián)”內(nèi)容比較明白，讓學(xué)生通過朗誦理解。

五、課堂小結(jié)。

(學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納)

1、內(nèi)容：詩人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢(mèng)的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。

2、藝術(shù)個(gè)性：運(yùn)用典故，比興、象征等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)，反映出一個(gè)衰微時(shí)代中正直而不免軟弱的知識(shí)分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象征，珠、玉屬比興，詩人用它們創(chuàng)造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術(shù)意境。

詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入 快速入題

1. 板書課題。

2. 播放瑟樂《淡月映魚》。

同學(xué)們知道這是什么樂器彈奏的音樂？

這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。

3. 人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會(huì)給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?？讓我們走進(jìn)《錦瑟》。

二、初讀 感受詩美

1. 播放《錦瑟》的朗讀音頻。

師：你能說出本詩的情感基調(diào)嗎？(哀婉傷感。)

師：感情基調(diào)：哀婉傷感(情感要到位)

語速：宜慢 音調(diào)：低沉 節(jié)奏：頓挫

2. 同學(xué)們依據(jù)朗讀提示和視頻范讀，自由讀詩。

3. 點(diǎn)學(xué)生讀。師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)生齊讀。

三、品讀 走入詩境

1.你能找到詩中直接表達(dá)作者情感的詞語嗎？大聲告訴我。

明確：惘然。

師：惘然，迷糊不清貌。

2. 詩作中作者是如何傳達(dá)傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯(lián)，幫助我們解讀嗎。

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。

“錦瑟”，其形美麗精致；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度。 “無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時(shí)人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯(cuò)，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦？ “一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動(dòng)一根琴弦。瑟具五十弦，撥動(dòng)瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲?！八既A年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華，主眼在華年盛景。

頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

“莊生曉夢(mèng)”，夢(mèng)，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢(mèng)境令人神往卻讓人迷惘。

“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達(dá)詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)。春心，傷春之心，比喻對(duì)失去了的美好的事物的懷念。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖玉生煙。

“滄海月明”、“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達(dá)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)。

對(duì)于詩人玉谿來說，滄海月明這個(gè)境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬與河?xùn)|公的“樂營(yíng)置酒”之會(huì)，就寫出了“只將滄海月，高壓赤城霞”的句子。如此看來，他對(duì)此境，一方面于其高曠皓凈十分愛賞，一方面于其凄寒孤寂又十分感傷：一種復(fù)雜的難言的悵惘之懷，溢于言表。

“藍(lán)田日暖”、“ 良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。

晚唐詩人司空?qǐng)D，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！睍x代文學(xué)家陸機(jī)在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！彼{(lán)田，山名，在今陜西藍(lán)田東南，是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的玉氣(古 玉谿此處，正是在“韞玉山輝，懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下，用藍(lán)田日暖給上句滄海月明作出了對(duì)仗，造成了異樣鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比。而就字面講，藍(lán)田對(duì)滄海，也是非常工整的，因?yàn)闇孀直玖x是青色。玉谿在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對(duì)于這一高潔的。感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。

尾聯(lián)：情腸九曲。

攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應(yīng)。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當(dāng)如何！詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

師小結(jié)全詩：

同學(xué)們說得很精彩。

錦瑟裝飾精美，樂音哀怨。繁弦促節(jié)之間心緒難平，讓我不禁遙想那美麗卻充滿悵惘的盛景華年。年少輕狂，誰不愛追夢(mèng)？然而一切美夢(mèng)，終究如煙消散，這叫我如何不哀怨，如何不流淚？如今時(shí)過境遷，回首盛景華年，豈待今朝追憶才感無窮悵恨？就是在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨，有當(dāng)如何？一曲三嘆，言有盡而意無窮。

3. 同學(xué)們通過意象的賞析給我們營(yíng)造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動(dòng)人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力。

(板書)曉夢(mèng)、春心、珠淚、玉煙，我們?cè)囍艺疫@四個(gè)意象的共同特點(diǎn)？(朦朧，說不清道不明。運(yùn)用神話傳說典故。很美，凄美。)

明確：(板書)朦朧凄美 非現(xiàn)實(shí)性。

這種意象特別適合表達(dá)李商隱復(fù)雜變化，惆悵莫名的浩茫的心境。

同學(xué)們，你們有過這種體驗(yàn)嗎？我相信花樣年華的同學(xué)們，一定會(huì)有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感，對(duì)嗎？

猶如《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達(dá)出這種濃烈的撲朔迷離，無涯無際的情思。我想我們可以不必追究事因(自傷身世，戀情，悼亡等等)，而應(yīng)通過作品意象特點(diǎn)，把握其總體情感內(nèi)涵，去領(lǐng)略其詩意與詩美。

4. 我想更多地了解李商隱，一定會(huì)對(duì)我們理解李商隱有所幫助。

同學(xué)們，你們對(duì)于李商隱有怎樣的了解？對(duì)于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解？

學(xué)生自由說。

我來整理和補(bǔ)充：

(1)在那個(gè)風(fēng)雨飄搖，行將衰敗傾覆的晚唐。又一個(gè)“國(guó)家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時(shí)代，李商隱應(yīng)運(yùn)而生，其詩以纏綿婉麗，意味深長(zhǎng)的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇。

但是，由于政治宗派的殘酷斗爭(zhēng)，這樣的大詩人于滎陽病逝后，文壇竟然出奇地沉默，極少有人賦詩來悼念他?，F(xiàn)在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友、詩人崔玨之手。

(2)哭李商隱(其二)虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。 鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。 良馬足因無主踠，舊交心為絕弦哀。 九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺(tái)。

崔玨說李商隱有“才”且“凌云萬丈”，可知其才之高，而冠以“虛負(fù)”二字；有“襟抱”且終生不泯，可知其志之堅(jiān)，卻以“未曾開”收句。這是怎樣一個(gè)經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱??！

(3)李商隱(約813—約858)出生在時(shí)世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉于下僚，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格，情感豐富細(xì)膩，他秉賦才情，最終卓立于世。

四、 研讀 拓寬思維

1.《錦瑟》中非現(xiàn)實(shí)性意象的使用，在李商隱的一些無題詩中也有體現(xiàn)，讓我們嘗試?yán)眠@兩首無題詩來進(jìn)一步驗(yàn)證李詩的意象的獨(dú)特性：

(1)無題(相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。)

本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表示對(duì)愛情的熱烈追求，至死不變，也想象對(duì)方因日夜相思而形容憔悴，所以在絕望中依然寄托著微茫的希望。

春蠶蠟炬，到死成灰：至情至性，恐怕已經(jīng)超越了愛情而具有執(zhí)著人生的永恒意義。

蓬山，青鳥：內(nèi)心的遙想，是不現(xiàn)實(shí)的，這種希望是美好的，但是早已暗含了結(jié)局，只是無望中的希望，但正因?yàn)槿绱烁娮髡咔橹鎿础?/p>

(2)無題(昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。)

這首詩，是寫作者昨夜參加貴家的盛大宴會(huì)，與意中人席間相遇，表達(dá)了難得結(jié)合，卻目成心許的愛情體驗(yàn)。

彩鳳、靈犀：我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無力到達(dá)，卻終身難忘，無法排遣的內(nèi)心世界。

2. 李商隱與杜甫一樣，在情思的沉郁上十分相近。

不同的是，杜甫外向，詩思經(jīng)常面向社會(huì)江山朝市之間，詩境與社會(huì)與自然直接溝通。李商隱轉(zhuǎn)向內(nèi)心，內(nèi)在浩浩茫茫，無際無涯，撲朔迷離。成為唐詩中達(dá)于渾化層次的一種新境界。

關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)課后去搜集相關(guān)資料以作驗(yàn)證，我們以后找機(jī)會(huì)再交流。

五、小結(jié)全詩

同學(xué)們，課要結(jié)束了，但是我們穿越千年的唐詩之旅并沒有結(jié)束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，誠(chéng)如朱光潛先生所言，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。

六、板書設(shè)計(jì)

走向內(nèi)心的浩浩茫茫

——李商隱《錦瑟》

意象 ———————————— 內(nèi)心世界

曉夢(mèng)

春心 非現(xiàn)實(shí)性 撲朔迷離 浩茫

珠淚 朦朧凄美 無涯無際

玉煙

評(píng)析：

1、李商隱的感時(shí)、抒懷、吊古、詠物或言情諸作，莫不滲透著詩人的真情實(shí)感，具有一唱三嘆的韻味，抒情較少采用直抒胸臆的方式，而特別致力于婉曲見意。詩人喜歡把自己的藝術(shù)構(gòu)思錘煉得千回百轉(zhuǎn)，一波三折。他常避免作正面抒情，而借助于環(huán)境景物的描繪來渲染氣氛，烘托情思。他愛好繡織麗字，鑲嵌典故，細(xì)針密線，襞□重重，造成光怪陸離而又朦朧隱約的詩歌意象。他又大量運(yùn)用比興寄托的手法，或借古諷今，或托物喻人，或言情寄慨，往往寄興深微，寓意空靈，索解無端，而又余味無窮。 婉曲見意的表現(xiàn)形式，同"深情綿邈"的內(nèi)涵相結(jié)合，做到"寄托深而措辭婉"(葉燮《原詩》)，這就是李商隱詩歌的基本風(fēng)格。處在晚唐采縟藻繁的詩風(fēng)影響下，李商隱的詩歌也自有富麗精工的一面。但他不局限于華艷，而能夠在綺麗之中時(shí)帶沉郁，流美之中不失厚重，是跟他情深詞婉的作風(fēng)分不開的。《錦瑟》一詩充分體現(xiàn)了李商隱詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以蘊(yùn)含深刻的意象意境來表現(xiàn)內(nèi)心撲朔迷離情懷，凌老師在充分深入研讀作者作品的基礎(chǔ)上，將分析體味這一詩歌特點(diǎn)確定為教學(xué)重點(diǎn)，是完全準(zhǔn)確適宜的。

2、作為講讀課文，并不是教師一味地詳解傳授，而是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生“自主、合作、探究”，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。對(duì)于詩歌的閱讀，重在通過詩歌意象意境的分析來深入理解詩人灌注于文本的思想情感，凌老師這節(jié)課是抓住了詩歌文本閱讀的這一教學(xué)策略組織教學(xué)，以音頻喚起學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行解析詩句，通過誦讀、知人論世，在教師的點(diǎn)撥下，達(dá)到對(duì)整首詩內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。

3、課文無非是一個(gè)例子，教是為了不教。就文論文，不算本領(lǐng)，作為高中語文教學(xué)，更需要從課內(nèi)延展到課外，凌老師沒有忽視這一點(diǎn)，在教學(xué)《錦瑟》一文之后，輔以李商隱另外兩首無題詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而探究造成李詩朦朧迷離特點(diǎn)的原因要素，這是一種能力的訓(xùn)練和習(xí)得，難能可貴。

4、凌老師是一位富有才華的教師，她的課堂本身就是一首委婉深情的詩的呈現(xiàn)。且不說她對(duì)文本本身的備課探究的深邃，單就她的教學(xué)語言就是華美的詩化表達(dá)，這是我所看到的教學(xué)設(shè)計(jì)中所少有的，令人不忍輟讀。

5、如果要說這篇設(shè)計(jì)還有什么不足的話，那就是課堂上基于對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的預(yù)設(shè)少了一些，也沒有將學(xué)生不同層次不同目的的誦讀完整地穿插其中。

高中必修二《錦瑟》教案 6

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性

(1)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行計(jì)劃，能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。

智力相同的兩個(gè)同學(xué)有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們的學(xué)習(xí)效果是不大相同的。

同學(xué)們按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以產(chǎn)生一種充實(shí)感和成功感。

(2)沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目被動(dòng)的低級(jí)活動(dòng)。

為什么有些同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)處于后進(jìn)狀態(tài)呢？學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，往往是一條重要原因。

如：①放學(xué)后玩球，天不黑不散；②回家無休止地看小說、雜志、報(bào)刊；③天天去市場(chǎng)集郵；④天天看電視、看電影；⑤串門、聊天、打撲克；⑥聽音樂、廣播無止境等等，結(jié)果完不成作業(yè)，必要時(shí)只得趕抄，不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

這種毫無計(jì)劃的學(xué)習(xí)是荒唐的，散漫疏懶，松松垮垮的，這是不可能有進(jìn)步的。

2、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用

(1)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要腳踏實(shí)地、有步驟地完成。這樣時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合，就誕生了計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，制訂計(jì)劃努力去實(shí)現(xiàn)它，就可以使自己離目標(biāo)越來越近，使自己每一個(gè)行動(dòng)都具有明確的目的。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖。每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的同學(xué)，頭腦中都應(yīng)有這張藍(lán)圖。

(2)實(shí)施計(jì)劃，可以磨煉意志。有了計(jì)劃，把自己的行為置于計(jì)劃之中，具有了明確的目的。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，總要千方百計(jì)地沖擊你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，總要千方百計(jì)地引誘你離開計(jì)劃，這就是理想的計(jì)劃和實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾。

矛盾出現(xiàn)后，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質(zhì)受到了磨煉，動(dòng)機(jī)受到考驗(yàn)。一般講，意志品質(zhì)越好，計(jì)劃越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的收獲、進(jìn)步就會(huì)與日俱增?？吹竭@些進(jìn)步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的信心。

(3)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃行事，可以使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射，到時(shí)候睡覺，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉時(shí)能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動(dòng)，日久天長(zhǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

(4)能減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。由于計(jì)劃的科學(xué)性，計(jì)劃里要辦的事，應(yīng)當(dāng)說都是有益的。一個(gè)有計(jì)劃的同學(xué)知道他如果多玩一小時(shí)，多聊一個(gè)小時(shí)將會(huì)使計(jì)劃的哪項(xiàng)任務(wù)完不成，而這項(xiàng)任務(wù)沒完成又將會(huì)給整個(gè)學(xué)習(xí)帶來什么影響。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一步干什么都明確，不用白費(fèi)時(shí)間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

3、怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

(1)計(jì)劃要全面。思想、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。在計(jì)劃時(shí)，一定要兼顧三個(gè)方面。

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有娛樂活動(dòng)的時(shí)間。計(jì)劃里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)。如果計(jì)劃真是這樣，那么這個(gè)計(jì)劃就是片面的、不科學(xué)的。

(2)安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就是按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間：是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由支配的時(shí)間內(nèi)，一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課，是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的欠缺；提高是指深入鉆研，開展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)部分。

同學(xué)們一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，將會(huì)給自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來極大的好處。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手里。

(3)長(zhǎng)計(jì)劃和短安排。在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，究竟干些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。例如，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)計(jì)劃。但是實(shí)際學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測(cè)，故長(zhǎng)計(jì)劃不可太具體。但上個(gè)月或下學(xué)期要解決哪幾個(gè)問題，心中應(yīng)該有數(shù)，這而第一星期干什么要具體些，每天干什么應(yīng)當(dāng)更具體些。這樣把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。訂長(zhǎng)計(jì)劃，要在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有明確的目的。

有長(zhǎng)計(jì)劃，沒短安排，長(zhǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以，有長(zhǎng)計(jì)劃，還要有短安排。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排；短安排是具體的行動(dòng)計(jì)劃。

(4)要突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是無限的，所以必須要有重點(diǎn)，要保證重點(diǎn)，兼顧一般，所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力來攻下重點(diǎn)。

(5)訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)。訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情，想得很好，可行動(dòng)起來，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過高，計(jì)劃訂得過死，脫離實(shí)際的緣故。

實(shí)際是什么？

①知識(shí)能力的實(shí)際：每個(gè)階段，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中要接受消化多少知識(shí)？要注意培養(yǎng)哪些能力？

②時(shí)間的實(shí)際：指常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間有多少？

③“欠債”的實(shí)際：自己在學(xué)習(xí)上“欠債”應(yīng)心中有數(shù)。

④教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，就可以妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間，不致于使自己的計(jì)劃受到“沖擊”。

(6)注意效果，及時(shí)調(diào)整。每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。

檢查內(nèi)容是：①計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？

②是不是基本按計(jì)劃去做？③學(xué)習(xí)效果如何？④沒有完成計(jì)劃的原因？什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

通過檢查后，再修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變不科學(xué)、不合理的地方。每天寫日記時(shí)，一定要把一天學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況認(rèn)真記錄下來，以利改進(jìn)。

(7)計(jì)劃要留有余地。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，只是一種可能性。把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的努力過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇上千變?nèi)f化的情況，所以制訂計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，使學(xué)習(xí)計(jì)劃有一定的機(jī)動(dòng)性，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

(8)腦體結(jié)合，文理交替。“心之官則思”，思維要靠大腦，學(xué)習(xí)是個(gè)難苦的腦力勞動(dòng)過程。要想使大腦神經(jīng)細(xì)胞正常工作，必須保證腦細(xì)胞的新陳代謝，腦細(xì)胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時(shí)(指100毫升血內(nèi))記憶最掛；血糖量為60—70毫克時(shí)，思維遲鈍；血糖量為45毫克時(shí)昏迷、驚厥。可見思維活動(dòng)正常進(jìn)行時(shí)，腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。

所以在安排計(jì)劃時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如：學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒。再回來學(xué)習(xí)。鍛煉時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時(shí)，文科、理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

(9)個(gè)人計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃互相配合。

(10)提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。早晨或晚上，或一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾的時(shí)間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科。這樣可以提高時(shí)間利用率。

高中必修二《錦瑟》教案 7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景；理解李商隱詩歌的多種解法，并背誦全詩。

能力目標(biāo) 把握詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離的藝術(shù)境界；體會(huì)李商隱非寫實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)手法；培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感目標(biāo) 體會(huì)李詩神秘的美感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美情趣；強(qiáng)調(diào)美對(duì)人精神的涵養(yǎng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生注重提高審美的境界。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 品味詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離的藝術(shù)境界；體會(huì)李詩神秘的美感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn) 尋找突破點(diǎn)、切入角度理解詩歌，即“理解詩歌的多義性”;體會(huì)本詩非寫實(shí)的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入解題

1、中國(guó)古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。

夕陽無限好——(只是近黃昏)

身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？(李商隱)

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

2、文學(xué)常識(shí)。

李商隱(約813—約858)晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，河南沁陽人。李商隱擅長(zhǎng)駢文寫作，詩作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與李賀、李白合稱三李。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”?！跺\瑟》這首詩流傳最廣、影響最大、爭(zhēng)議最多、晦澀難懂、眾說紛紜，被人們稱為“斯芬達(dá)科斯之謎”、古典詩歌中的“哥德巴赫猜想”。

二、賞析詩歌

(一)初讀，知內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀、背誦詩歌。

2、看注解，理解字面上的意思 。

無端(沒有理由，無緣無故地)

可(難道，哪能)

惘(wǎnɡ)然(迷惘，茫然)

用現(xiàn)代語句翻譯詩歌：錦瑟琴為什么要有有五十根弦，每根弦都讓我追思美好青春。我曾經(jīng)像莊周夢(mèng)為蝴蝶一樣沉迷在美好的境界中，最終我只能像望帝那樣，把自己的傷心托付給杜鵑。我的眼淚止不住地流著，過去生活的圖景如同藍(lán)田玉山上的縷縷玉煙，依稀可見。這種悲歡離合的感情豈待如今追憶時(shí)才有，在事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)就已經(jīng)感到惘然若失了。

3、討論：初讀這首詩有什么樣的感覺？你覺得詩人想表達(dá)什么？

指導(dǎo)提示：壓縮詩歌，抓詩眼，感詩情。

壓縮成七絕：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

壓縮成五絕：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當(dāng)時(shí)已惘然。

再壓縮：錦瑟弦，思華年。(內(nèi)容詩眼)可追憶，已惘然。(情感詩眼)

4、小結(jié)：詩人看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的旋律，不由想起了自己青年時(shí)代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令人難以真切把握。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人迷惘的感覺。

(二)再讀，析“此情”

1、朗讀中間兩聯(lián)，掌握四個(gè)典故。

①莊周夢(mèng)蝶：昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與？ (《莊子·齊物論》)

莊周 夢(mèng)中 蝴蝶 快樂

夢(mèng)后 悵然

詩人 早年 及第娶妻仕進(jìn) 快樂

現(xiàn)在 發(fā)妻早逝 沉寂下僚 悵然

②望帝啼鵑：相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)蜀王杜宇稱帝，號(hào)望帝，為蜀治水有功，后禪位臣子(鱉靈),退隱西山，死后化為杜鵑鳥，啼聲凄切，后常指悲哀凄慘的啼哭。

一說，通于其相之妻，慚而亡去，其魂化為鵑。

望帝 國(guó)家生命 哀傷

詩人 青春愛情 哀傷

③鮫人泣淚：晉張華《博物志》:"南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。"

④暖玉生煙：相傳寶玉埋在地下，上空會(huì)出現(xiàn)煙云，陽光下見得分明。珠玉 沉于海埋于土 泣淚生煙

詩人 沉寂下僚 半世蹉跎 自傷自憐

年少時(shí) 玉生煙 今日 珠有淚

2、分析重點(diǎn)詞語，探討“此情”。(各抒己見，不拘一格)

①“迷”——迷戀、癡迷、入迷、迷失；“夢(mèng)”——理想、抱負(fù)、戀情、美好的時(shí)光等等。此情實(shí)為一種迷惘之情。

②“托”——寄托、托付(生而不能，死則續(xù)夢(mèng));“春心”——傷春之心，不忍逝去；愛情。此情實(shí)為一種懷恨、執(zhí)著之情，也可為一種殷切的思念之情。

③“淚”——遺珠淚，理想不能實(shí)現(xiàn)，才能不被人識(shí)，深情無人領(lǐng)會(huì)。此情實(shí)為一種傷感、悲傷之情。

④“煙”——暖玉煙，可望不可及，幽微飄渺無法把握。此情實(shí)為一種無奈、嗟悼之情。

3、小結(jié)：所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢(mèng)”之癡迷，“春心”之深摯，“珠淚”之哀傷與“玉煙”之無奈，種。種情事豈待成追憶時(shí)才感哀痛，華年流過之時(shí)，便已體會(huì)到了其中的苦澀悲哀。

(三)三讀，悟詩情

1、請(qǐng)結(jié)合李商隱的生平及本詩的寫作背景，試著探討他究竟是為了什么具體的事情而如此哀怨悲痛。(開放題，學(xué)生只要能自圓其說都可。)

李商隱才華橫溢，少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又與李黨成員王茂元的女兒相愛成婚，牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，從此仕途坎坷，壯志成灰，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。

本詩作于詩人晚年，此時(shí)李唐王朝氣息奄奄，作者經(jīng)歷宦海沉浮壯志成灰，妻子也已早亡。他一生的回憶，一生的苦心孤詣，一生的詩，一生的情，像一部高度濃縮的寫意默片，都在這首《錦瑟》中了。后

有人說，《錦瑟》是中國(guó)詩歌史上解人最多、爭(zhēng)論最大、聚訟最繁的一首詩，古往今來解讀這首詩的作品不下數(shù)百，解讀的派別多達(dá)十余種。晚唐以來留有姓名的解家就達(dá)百位以上。

關(guān)于《錦瑟》的詩意，最新的資料總結(jié)竟達(dá)十四解以上，大致包括令狐青衣說、音樂說、悼亡說、自傷身世說、哀唐室衰亡說、詩序說、情場(chǎng)懺悔說等。

相思說：思念戀人不能相聚的痛苦。看到“瑟”，想到琴瑟和諧的戀情?？吹健板\瑟”，想到戀情的華美。錦瑟，你為何無緣無故有五十根弦，如此華美、豐富，每一弦、每一柱都勾起我對(duì)戀情的記憶。感覺幸福、遙遠(yuǎn)又迷惘。像莊生夢(mèng)蝶一樣如夢(mèng)如幻，像望帝化鵑泣血哀啼一樣執(zhí)著和凄美。感覺戀情如滄海明月中鮫人哭泣的眼淚化成的珍珠一樣晶瑩、純潔，又如藍(lán)田暖日里美玉所升騰的繚繞煙云一樣可望不可及。多想把這份記憶珍藏，可在過去戀情發(fā)生之時(shí)就已迷惘！

悼亡說：對(duì)亡妻的深切悼念之情?！按说客鲈娨?。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?/p>

自傷說：詩人獨(dú)自哀傷之情。錦瑟呀，你為何要有五十根弦，如此華美、豐富，每一弦、每一柱都讓我想起過去的青春年華。感覺是那樣美麗、虛幻、飄渺、傷感。自己曾如莊生夢(mèng)蝶一樣追逐美好夢(mèng)想，曾如讓賢亡國(guó)、化鳥悲啼的望帝一樣執(zhí)著?？衫硐胛茨軐?shí)現(xiàn)，自己如滄海朗月中的鮫人泣淚為珠，雖然是滄海遺珠，未受重用，未展抱負(fù)，但依然如明珠一樣，閃亮依舊，晶瑩依舊，純潔依舊，絲毫不減高潔節(jié)操！可畢竟美好年華和理想如藍(lán)田暖日中的美玉升騰繚繞起來的煙云一樣可望不可及。年華和理想多么美好，真想永遠(yuǎn)珍藏，只是當(dāng)時(shí)心中已是迷惘一片，而現(xiàn)在才終于明白。

李商隱的一生，固然是在黨爭(zhēng)的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有長(zhǎng)期的失意。但他政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬套中國(guó)古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”(以愛情隱喻君臣際遇)。否則，李商隱的那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類的，就都可當(dāng)做政治詩讀了。個(gè)人認(rèn)為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

當(dāng)然，詩歌欣賞本就是“ 仁者見仁 ”的愉快活兒。有自己的觀點(diǎn)，并能說明理由就行。

2、小結(jié)：《錦瑟》,像一座美輪美奐的迷宮，古往今來多少人為之驚嘆心馳，卻尋不到進(jìn)入的路徑，他們一開始便迷失在路口，惝恍猜測(cè)，未知所蹤。 元好問在《論詩絕句三十首》中寫：望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。 清朝詩論家、一代詩宗王士禛也在詩論中說：一篇《錦瑟》解人難。雖然這首詩的主旨我們無法確定，但是一千多年來它依然深深的吸引眾多讀者，每個(gè)人似乎都能在這首七律中或多或少找到自己的感情寄托。王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。”總之，一千個(gè)人就有一千篇《錦瑟》。

(四)四讀，體美感

1、梁?jiǎn)⒊壬f：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著……但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多樣化的，神秘的?！睆堉行幸舱f：讀這首詩“不如重點(diǎn)取意境而不求甚解”。

2、思考：詩歌中間兩聯(lián)描繪了怎樣的意境？他們又是如何體現(xiàn)豐富的情感的？

明確：這兩聯(lián)的手法和首尾兩聯(lián)不同，不是直抒胸臆，而是“立象盡意”,所立的意象，不是單獨(dú)的，各個(gè)意象之間隱含著和諧的關(guān)系。蝴蝶和杜鵑，莊生和望帝，屬同類，通過“曉夢(mèng)”、“春心”將之深化到夢(mèng)中和心中，就不是一般的，而是心靈的畫圖。同樣，滄海月明、藍(lán)田日暖，在時(shí)間上是一早一晚，在空間上是一海一陸。在色彩上冷暖交融，而在情調(diào)上則是珠淚之悲和如遇寒而霧，這是聯(lián)想的統(tǒng)一。而且此聯(lián)表面上與前聯(lián)不相屬，但在意脈上滲入了“可望不可即”的性質(zhì)。照應(yīng)了首聯(lián)的“思華年”,又為“成追憶”作了鋪墊。這樣，就以靜態(tài)的畫圖溝通了首尾兩聯(lián)意脈的律動(dòng)。使得全詩不但統(tǒng)一和諧起來，而且將意象和抒情、視覺和心像、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)豐富統(tǒng)一在圓融的意境之中。

象征的手法；跳躍的邏輯；聯(lián)想的統(tǒng)一；寫意的手法，朦朧美。

三、總結(jié)延伸

1、詩歌總結(jié)：

詩歌內(nèi)容：

(首聯(lián))錦瑟牽情，回首往事

(頷聯(lián))往事如夢(mèng)，感傷深沉

(頸聯(lián))對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙

(尾聯(lián))追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

詩的情感：追憶華年的迷惘與感傷

藝術(shù)手法：用典，象征，聯(lián)想

李商隱對(duì)心靈世界作出了前人未曾有過的深入開拓與表現(xiàn)，他開拓了一個(gè)全新的藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域：非邏輯的、跳躍的意象組合；朦朧情思和朦朧境界的創(chuàng)造；把詩境虛化。完全不同與白居易強(qiáng)調(diào)的“文? ”這樣的非寫實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，不僅極大地?cái)U(kuò)大了詩的容量，而且留給讀者更大的聯(lián)想空間。就藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新而言，在中國(guó)詩史上是空前的。直到清朝，西方的很多文化進(jìn)入中國(guó)，對(duì)此才有了“唯美主義”這個(gè)西方人發(fā)明的標(biāo)簽。到了20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了朦朧詩派

2、《紅樓夢(mèng)》第32回《訴肺腑心迷活寶玉》里，寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送李詩的哪一聯(lián)給寶玉呢？

參考：第一種看法：送頷聯(lián)——美好的愛情像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。

第二種看法：送頸聯(lián)——寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

3、課外閱讀李商隱的兩首《無題》，體會(huì)其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

錦 瑟 8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

【教學(xué)方法】譯寫法，點(diǎn)讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集？中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對(duì)這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、思念而不能相聚的痛苦；

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對(duì)全詩進(jìn)行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個(gè)說法)。但詩人引用這個(gè)說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設(shè)計(jì)］

六、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋。

a、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?摘自《李義山詩集輯評(píng)》)

b、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評(píng)》)

c、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng)?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛撸裰珰?，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田?！?摘自《詩學(xué)纂聞》)

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。

八、教后記：

1、實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

錦 瑟 9

或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首? 譯詩 這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。 莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。 品典 品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，后來夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。 品典二：望帝春心托杜鵑 傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。 品典三：滄海月明珠有淚 傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。 品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙 藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。 鑒賞要點(diǎn) 構(gòu)思新奇 開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精巧。 朦朧美 詩人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。 《無題》 相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 《樂游園》 向晚意不適，驅(qū)車登古原。 夕陽無限好，只是近黃昏。 《夜雨寄北》 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

高中必修二《錦瑟》教案 10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 遵循物象→意象→意境的認(rèn)識(shí)途徑，學(xué)習(xí)鑒賞古詩的基本方法。

2. 把握詩歌運(yùn)用的比興、用典、象征等手法的妙處。

3. 品味意象，體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，通過對(duì)核心意象“曉夢(mèng)”“春心”“珠”“玉”等的品味，體悟詩人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

《詩大序》里說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。”志是什么呢？是你心里面的思想、意念、感情。

那么我們?cè)趺床拍芙庾x出詩人的思想情感呢？從意象，從作者經(jīng)歷。

意象就是帶上了主觀情感的物象，那么最簡(jiǎn)單的方法就是從物象說起。

二、檢索“物象”

請(qǐng)大家齊讀整首詩，說說這首詩里寫了哪些物象？

錦瑟、華年，莊周、蝴蝶、曉夢(mèng)、望帝、杜鵑、春心，明月、暖日、珠、玉。

人：莊周、望帝；物，錦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鵑。

回憶：華年 眼前：錦瑟。

傳說典故，眼前之景。

直觀的物，抽象的年華、春心。

這些物象，在詩中著上了作者的感情色彩，就直接可以說是意象了。如此紛繁交錯(cuò)的意象，難怪詩歌讓人感到朦朧模糊難懂了！當(dāng)然難懂并不是沒法讀懂?！敖忖忂€須系鈴人”，我們還從這些物象入手。

三、剖析“意象”

看看它們之間的關(guān)系，看看哪些是核心意象。

1.先看首聯(lián)

錦瑟是漂亮的瑟。

華年是花樣年華、美好時(shí)光。

問題一：這里重在強(qiáng)調(diào)錦瑟還是華年？錦瑟在這里的作用？起興(借題發(fā)揮)，比興。

比，以彼物比此物。興，是先言它物以引起所詠之物也。

問題二：錦瑟的“一弦一柱”為什么會(huì)讓我想到華年？

數(shù)字上：一弦一柱正像一年一年，正好代表經(jīng)歷的年華和時(shí)間。

音樂內(nèi)容上：五十弦的表現(xiàn)力更豐富更細(xì)膩，想到我的年華也更細(xì)致更悲切。

漂亮的瑟無緣無故有五十弦，(“無端是無緣無故，實(shí)際上并不是無緣無故，而是有它特殊的沉重的情感，現(xiàn)在大家還認(rèn)識(shí)不到，等理解了詩意之后，回頭我們?cè)賮砥纷x它。”)

2.下面來看頷聯(lián)的意象，

問題一：這句話的核心意象是什么？

曉夢(mèng)。

結(jié)合資料看，作者的夢(mèng)想是什么？光耀門楣、仕途通達(dá)、賣與帝王家、國(guó)家棟梁。當(dāng)莊周夢(mèng)為蝴蝶的時(shí)候，是多么美麗、多姿多彩，所以他完全沉溺在這種美好的感情。當(dāng)詩人談到夢(mèng)想時(shí)也必然癡迷忘我吧，因?yàn)檫@種渴望光耀門楣的人生理想也是融在骨子里，化在血液里的存在了。然而這種夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)呢？你是從哪里讀出來的呢？

“曉”，夢(mèng)的短暫，夢(mèng)要結(jié)束，理想落空。“曉”是說天快要亮了，“曉夢(mèng)”是破曉以前的夢(mèng)，這是言夢(mèng)之短，因?yàn)樘旌芸炀鸵亮耍泷R上就要醒了。人們常說“夜長(zhǎng)夢(mèng)多”，夜長(zhǎng)，你愛做多少夢(mèng)就做多少夢(mèng)，所以“曉夢(mèng)”極言其夢(mèng)境之短暫，夢(mèng)要結(jié)束了。

看下一句的內(nèi)容。解讀典故：望帝托杜鵑。望帝是蜀國(guó)的君主，望帝讓位給臣子，卻沒想到這位臣子是個(gè)暴君，老百姓苦不堪言。望帝死后，他的魂魄變成了杜鵑，因?yàn)橐恢睉涯罟蕠?guó)，所以杜鵑的叫聲好像是“不如歸去，不如歸去”，而且杜鵑總是要一直叫到口中流出鮮血為止。

問題二：這里的核心意象是什么？春心。李商隱另外有一首詩《無題》，最后兩句是“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。他說，你那份春天覺醒的，追求的向往的心不要跟花一樣爭(zhēng)著開放，“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)”，因?yàn)槟惆堰@么熱烈、深刻的感情投入進(jìn)去，你最后落到的下場(chǎng)是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃燒的結(jié)果是變成灰燼。可見，“春心”在李商隱的詩里多表示追求，向往的心。

望帝的春心是什么？愛國(guó)之心。李商隱的春心是什么？成為國(guó)家棟梁的仕途之心。

詩人和望帝一樣只能把那一份感情，那追求、向往的“春心”“托杜鵑”?？梢?，李商隱借杜鵑啼血來哀鳴自己理想落空的人生。

小結(jié)：從頷聯(lián)看，不管夢(mèng)多么美好，春心多么執(zhí)著，最終理想破滅，這是追憶年華詩人心中的第一層痛。

大家來讀一讀，揣摩一下情感。核心意象要重讀。

過渡：理想是要建立在自身的實(shí)力之上。李商隱認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？詩歌的頸聯(lián)也就是第三聯(lián)回答了這個(gè)問題。

3.問題一：頸聯(lián)哪些物象可以看出李商隱對(duì)自己的評(píng)價(jià)？珠、玉。

珠玉的珍貴和稀有，為它們蒙上了一層神秘感。在古典文化中，珠和玉具有特定的內(nèi)涵，你知道哪些？

①懷玉之才 ② 明珠暗投(有才能的人沒有得到重視) ③隋珠彈雀，比喻大材小用。珠喻指才華或有才之人。④“一片冰心在玉壺”：喻指品行的高潔。

⑤《禮記》中，孔子賦予了玉十一德，即仁、知、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道，還強(qiáng)調(diào)“古之君子必佩玉”(《禮記・玉藻》)。 玉為溫潤(rùn)、高潔的文化符號(hào)。

⑥李商隱字義山，為什么號(hào)玉溪生？因?yàn)槔钌屉[出生在丹河之濱，河水清澈，一年四季清澈見底，如玉一樣清澈透明，因此起名叫玉溪生，也有自我勉勵(lì)之意。

⑦典故：滄海遺珠(大海里的珍珠被采珠人遺漏) 卞和泣玉 意在告訴我們賢能之人不被重用。

⑧賈寶玉生下時(shí)口中含的那塊玉，是女媧補(bǔ)天時(shí)遺漏下的一塊石頭，因?yàn)椴桓视诓湃A被埋沒，請(qǐng)求道士將它帶入凡間，投胎作賈寶玉。

可見：“珠”、“玉 ”乃詩人自喻，喻指自己的才華、能力、德行。

問題二：自己滿腹才華，卻是怎樣的遭遇呢？你能不能從詩歌中讀出來？

典故：鮫人泣珠，海中美人魚，美麗而神秘，只在大海深處，對(duì)水質(zhì)很挑剔，不愿在不潔的水中生活，月明之夜，它的眼淚會(huì)化為晶瑩剔透、飽滿圓潤(rùn)的珍珠。天上有明月，地下有明珠，“珠有淚”鮫人的眼淚變成珠，

作者在此已經(jīng)活用這個(gè)典故，情感上也有變化?！爸椤笔亲髡卟拍艿挠髦?，“淚”是自己心境的活現(xiàn)。這種組合就表達(dá)了作者懷才不遇的感傷。

藍(lán)田是產(chǎn)玉的地方，典故本身的內(nèi)容，對(duì)表達(dá)情感沒什么作用。日暖才會(huì)生煙，尤其極品玉，在陽光下會(huì)有流動(dòng)的感覺，象煙云流動(dòng)，古人又稱之"良玉成煙"，煙是玉存在的表現(xiàn)，生煙是讓人看到玉的存在，現(xiàn)在卻空有其煙，無人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：良玉空有其煙，明珠空有其美，作者以珠、玉自比，表達(dá)自己懷才不遇的感傷。這是追憶年華詩人心中的第二層痛。這兩層痛的關(guān)系是因果關(guān)系。先果后因，正因?yàn)閼巡挪挥霾艜?huì)理想落空。

請(qǐng)一位同學(xué)來示范朗讀一下，突出核心意象。

4.看尾聯(lián)，

問題一：根據(jù)上面的內(nèi)容，“此情”代指什么？

懷才不遇、夢(mèng)想落空的傷感、迷惘。

如果一個(gè)人華年不再，理想破滅，才華不得重用，他轉(zhuǎn)念想想，只要奮斗過，就無怨無悔，倒也可以聊以自慰?？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，他說，這些情感難道是今天追憶才感慨的嗎？在當(dāng)年我已經(jīng)預(yù)感到了，會(huì)是迷惘而無所得，會(huì)是一場(chǎng)空啊。

問題二：這句話的潛臺(tái)詞是什么？明知一場(chǎng)空，卻還要去實(shí)現(xiàn)它，明知無能為力，卻又無可奈何?；叵胍簧袀硎?。

同學(xué)們，你無法把握你的人生，這是不是人生最大的悲劇。

李商隱的一生的確是無可奈何的。他是想憑借才華走向仕途，并不想卷入黨爭(zhēng)之中，但事與愿違，朋黨這根無形的繩索卻死死地纏繞在他身上，讓他舉步維艱、一生漂泊、不得其志，只得到處投靠藩鎮(zhèn)、疆吏當(dāng)僚屬幕賓來維持生計(jì)。可以說“空負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，

補(bǔ)充提問：于是再來看“無端”，無緣無故，是誰無緣無故？

表面上詩人在責(zé)怪埋怨錦瑟，錦瑟呀，你的弦為什么偏偏要是五十根，勾起我這個(gè)年近五十的老人的傷心之處，使我不得安寧呢？明明是自己有苦難言，無處發(fā)泄，卻來責(zé)怪、埋怨錦瑟，

所以深層次看是詩人無緣無故，是詩人無理。而正是這種“無理”，才讓我們體會(huì)到詩人這種深深的懊惱和傷感，更能體會(huì)到他的無助和無可奈何。

四、領(lǐng)悟“情感”

本詩首聯(lián)由錦瑟起興，引發(fā)對(duì)華年的回憶。頸聯(lián)頷聯(lián)是具體的表述，抒發(fā)的是理想落空，懷才不遇的感傷，反過來，正是因?yàn)椴诺卤粭墸艜?huì)理想落空，也才會(huì)有在人生暮年追憶華年的感傷和無奈。如果前兩者是精神層面的困境，是精神之困，追憶年華則是生命之悲。尾聯(lián)總結(jié)，引出更深的無奈和悲情。整首詩追思華年、感傷身世，籠罩著一種濃濃的悲情。

請(qǐng)大家一起朗讀這首詩，突出核心意象，或者老師范讀。

五、鑒賞“手法”

從鑒賞的角度來總結(jié)一下詩歌主要用了哪些手法？

比興。既增加了朦朧美又顯得順理成章

用典。但并不用典故的內(nèi)涵，只是取字面義，借典故來表達(dá)自己的情感，本身也就增加詩歌的朦朧美。(什么是朦朧美？霧失樓臺(tái)，山色空濛，月下荷塘，······清晰美美在一覽無余，巨細(xì)畢現(xiàn)的飽和的滿足感。朦朧美美在對(duì)缺失不斷尋求中的焦灼和發(fā)現(xiàn)時(shí)的欣喜。我們這節(jié)課其實(shí)就是在充分體驗(yàn)這首詩作的朦朧美。)

比喻。以珠玉來自喻。神秘又耐人尋味。

總結(jié)：

李商隱并不是非常明確地為一時(shí)一地，一草一木而悲傷，他在感慨自己的一生，他在追思自己的華年。這一生的曲折坎坷、顛沛流離，這一生的華麗開場(chǎng)又黯然落幕，這一生的孜孜追求卻又無能為力、無可奈何。

這首指向并不十分明確的詩為什么能成為經(jīng)典中的經(jīng)典，為什么能膾炙人口，備受推崇？不僅僅是其比興、典故、象征等手法的巧妙運(yùn)用，更主要的是思想。技巧只是一時(shí)的驚艷，思想才能永久的流傳。古往今來文人士子讀起這首詩，可能并不能說清道明，但都“心有戚戚”，正是這種人類的共通感，才使得經(jīng)典擁有了無窮的魅力。

學(xué)生再次齊讀。體悟詩人曲折的人生和內(nèi)心復(fù)雜的情感。

附：板書設(shè)計(jì)

錦 瑟

李商隱

(首) 追思華年

(頷) 理想落空 精神之困 生命之悲

(頸) 才德被棄

(尾) 感傷身世

詩詞《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

《錦瑟》是李商隱的代表性，愛詩的人無不樂道喜吟，堪稱最享盛名。但《錦瑟》作年不詳，意境朦朧，就像一個(gè)大大的謎團(tuán)，增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此，教師有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的必要。

本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則，教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)踐表明，由已知切入新課，既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，又有助于幫助學(xué)生在不知不覺中形成知識(shí)體系。名句是經(jīng)過時(shí)間的洗滌，被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的進(jìn)一步品味，也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望，可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用，學(xué)生早已耳熟能詳，如：“夕陽無限好，只是近黃昏”“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡(jiǎn)介作者，奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”，詩文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印，刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩人簡(jiǎn)況，是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。

李商隱（813~858），字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識(shí)，二十五歲中進(jìn)士，入朝做官。不幸卷入朋黨之爭(zhēng)，政治上始終遭到排擠，在黨爭(zhēng)的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸，結(jié)婚不到十二年，愛妻便去世。就在那短暫的十二年中，由于詩人到處飄泊，也不能和妻子常常團(tuán)聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù)，卻終身潦倒，得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此心情抑郁苦悶，四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意，詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國(guó)古典詩歌史中，都占有一席之地，頗有影響。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩，基調(diào)凄涼傷感，音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn)，遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工致，用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象，傳達(dá)出深刻真摯的感情，耐人尋味，想象豐富，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！跺\瑟》取詩首二字為題，就屬此類。

三、讀讀背背，初步感悟詩歌大意

“書讀百遍，其義自見?！痹姼栝喿x尤其這樣，反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美，思索詩歌意旨，體味詩歌意境，把握詩人情感。可以說，誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必有所領(lǐng)悟。

鑒賞中，給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力，結(jié)合教材注釋、手邊資料，在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞（語言、節(jié)奏、韻律等），鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

鑒賞詩歌也須“有的放矢”，不可毫無目標(biāo)，漫無邊際，要在學(xué)生自讀前（或閱讀中）明確提出：

1、領(lǐng)悟詩歌情感基調(diào)；

2、通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境；

3、找出并思考詩中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的。用意。

四、涵泳探討，美讀鑒賞詩歌

李商隱的詩，即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋，但能給人以美的享受。

詩重含蓄，《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能，如錦瑟說、愛國(guó)說、悼亡說、自傷身世說等，耐人尋味，正是詩的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，可就詩論詩，不必尋求統(tǒng)一的答案，只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷，把握詩歌情感基調(diào)，用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境，把玩詩歌清麗語言即可。

1、把握全詩情感基調(diào)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！薄板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩是撫今追昔，書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語速，以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。

2、“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！卞\瑟啊，你沒來由的有五十根弦，每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩人所以有這樣的感慨，正是被“情”困擾多時(shí)，此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn)，寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興，又是用比，行文十分巧妙。吟誦時(shí)，一定要先醞釀情感，才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸，才不會(huì)是空穴來音。

3、陷入沉思，發(fā)出無限感慨

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！痹?jīng)有過的以往和美好的愿望，有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰，令人留戀，使人沉迷，讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn)，但“我”心依舊，假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)意無窮，巧妙用典，令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn)，語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4、以清晰語音，再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！泵髟赂邞?，青青的廣漠大海，鮫人泣淚成珠，清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片，讓人悵惘而又聯(lián)想無窮；藍(lán)田日光秀麗，陽光溫暖，白玉生煙，玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”，雖然珍貴，卻被人遺忘，令人悲傷、惋惜，但其終究是珠寶美玉，又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感，毫無依托，無限愛憐，無限悲傷之情。

5、戛然而止，余韻無窮

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@情哪里是追憶往事時(shí)才有，只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然，實(shí)在不堪回首。行文渾然一體，情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休，蕩氣回腸，有如空谷回音，余韻無窮。

五、課外延伸

1、尋找詩人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎，有待進(jìn)一步研究探討?？蓡l(fā)學(xué)生通過多種途徑，了解詩人生平，品讀詩人其他作品，尋找相關(guān)資料，自己打造解讀的金鑰匙。

2、與詩人對(duì)話

“學(xué)以致用”，把死知識(shí)變?yōu)榛钏?，不容忽視。?duì)文學(xué)作品，我們應(yīng)采取“拿來主義”，建議學(xué)生寫寫鑒賞文章，是為“與詩人對(duì)話”。

高中必修二《錦瑟》教案 12

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。

1.資料鏈接1——名詩對(duì)接。

①夕陽無限好——(只是近黃昏)

②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？(李商隱)

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

三、賞析《錦瑟》

(一)教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

(二)誦讀詩歌，初步感知。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

聽朗讀錄音。

2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

(三)感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。

2.小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

3.探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？(惘然)

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

(四)品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。

1.flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

(五)再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》教案 13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過誦讀體味《錦瑟》的朦朧美

2、理解《錦瑟》的多種解法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、興趣導(dǎo)入——名詩對(duì)接。

①夕陽無限好——

②身無彩鳳雙飛翼——

③何當(dāng)共剪西窗燭——

④春蠶到死絲方盡——

2、了解作者及寫作背景

（1）李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

（2）這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。

（3）學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行整理：

二、引導(dǎo)賞析《錦瑟》

1、品賞詩歌的步驟：

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

2、題解：

（1）“無題”之解

（2）“錦，瑟”之解

3、誦讀詩歌，初步感知（準(zhǔn)確字音，把握節(jié)奏）

4、感悟詩意，理解主旨（逐聯(lián)逐句分析引導(dǎo)。思考：每個(gè)詩句的意義是什么？表現(xiàn)了作者的什么情志？你如何理解的？通過自己的感悟理解應(yīng)如何讀出來？）

（1）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

（2）莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

（3）滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

（4）此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

5、重新誦讀，再次品味

三、探究主旨，拓展延伸（?

［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］

對(duì)本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

［教學(xué)方法］

譯寫法，點(diǎn)讀法。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《飲冰室文集·中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對(duì)這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、思念而不能相聚的痛苦；

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對(duì)全詩進(jìn)行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑郏识寄顦O深，真覺得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于古老的說法（晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個(gè)說法）。但詩人引用這個(gè)說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

2、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評(píng)》）

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也。”（摘自《李義山詩集輯評(píng)》）

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng)?！盒摹撸瑝研囊?。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田。”（摘自《詩學(xué)纂聞》）

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。

八、教后記：

1、實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

補(bǔ)：

1、題解

“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首?

2、譯詩

這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。

3、品典

品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，后來夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鵑

傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

品典三：滄海月明珠有淚

傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙

藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

4、結(jié)構(gòu)與主題

1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。

7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

這首詩的主旨隱藏得很深，我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

5、鑒賞要點(diǎn)

構(gòu)思新奇

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精巧。

朦朧美

詩人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

《無題》

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

《樂游園》

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

錦 瑟 14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過誦讀體味《錦瑟》的朦朧美

2、理解《錦瑟》的多種解法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過程：

一 1、興趣導(dǎo)入——名詩對(duì)接。

①夕陽無限好——

②身無彩鳳雙飛翼——

③何當(dāng)共剪西窗燭——

④春蠶到死絲方盡——

2、了解作者及寫作背景

（1）李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

（2）這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。

（3）學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行整理：

二、 引導(dǎo)賞析《錦瑟》

1、品賞詩歌的步驟：

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

2、題解：

（1）“無題”之解

（2）“錦，瑟”之解

3 、誦讀詩歌，初步感知（準(zhǔn)確字音，把握節(jié)奏）

4 、感悟詩意，理解主旨（逐聯(lián)逐句分析引導(dǎo)。思考：每個(gè)詩句的意義是什么？表現(xiàn)了作者的什么情志？你如何理解的？通過自己的感悟理解應(yīng)如何讀出來？）

（1） 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

（2）莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

（3）滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

（4）此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

5、重新誦讀，再次品味

三、探究主旨，拓展延伸（? 而人教版的教參則以為，有些內(nèi)容“無須討論”，詩中的“象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了”，更是莫衷一是，其語近乎虛無了。

《錦瑟》不易講解，這是事實(shí)，就連金代大詩人元好問，也發(fā)出過如此的慨嘆：“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”，但不易講解絕不等于不能講解，只要我們真正把準(zhǔn)了詩的情脈，揭開這一詩迷，也就有了一種可能。

李商隱生活的時(shí)代，正是曾經(jīng)盛極一時(shí)的大唐王朝走上窮途之時(shí)。這個(gè)時(shí)期，整個(gè)的王朝在朋黨紛爭(zhēng)的風(fēng)雨中飄搖。李商隱十七歲便以文才見知于牛黨重要成員令狐楚，引為幕府巡官，25歲時(shí)，得令狐楚的兒子令狐陶的獎(jiǎng)譽(yù)，中了進(jìn)士。可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請(qǐng)他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。自此，李商隱便被卷入了“牛李黨爭(zhēng)”的旋渦。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿?！爸页疾皇露鳌保钌屉[卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。真可謂“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未嘗開”（崔玨《哭李商隱》）。

鑒于此，《錦瑟》一詩，便也就浮出它的冰山一角。

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，自宋元以來，詩家囿于“五十弦”而引發(fā)出種種猜測(cè)。或以為詩人寫此詩時(shí)“年近五十”；或以為“瑟本二十五弦，一斷而為二，則五十弦矣。故曰無端，取斷弦之意也”。其實(shí)，李商隱常用“五十”之?dāng)?shù)，如“雨打湘靈五十弦”，并無特殊的內(nèi)涵。起句是以“錦瑟”為興感之物，是為了借以譴詞見意罷了。詩眼該是“華年”，瑟弦多而音繁，音繁而緒亂，緒亂而“華年”見難。周汝昌先生以為“所設(shè)五十弦，正為‘制造氣氛’，以見往事之千重，情腸之九曲”，實(shí)為中的之語。

頷聯(lián)的上句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，用的是《莊子·齊物論》中的寓言故事，“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與，不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與，蝴蝶之夢(mèng)為周與？”此典故常為后人用來表示浸沉于一種虛幻的癡迷之態(tài)。李商隱的詩里也常?！帮w”出這樣的蝴蝶，“憐我秋齋夢(mèng)蝴蝶”（《偶成轉(zhuǎn)韻七十二句贈(zèng)四同舍》）、“枕寒莊蝶去”（《秋日晚思》）等等。顯然，李商隱用其典，隱約包涵著一種美好的境界，這境界讓詩人品嘗到的是“自喻適志”之況味，即愉悅而愜意。然而，這一境界最終又如虛緲的夢(mèng)幻。縱觀李商隱一生，唯一能讓詩人心性歡愉的生活際遇，便是他與王茂元女兒的婚姻。傳說兩人婚后琴瑟和諧，情深意篤。李商隱極富盛名的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！北闶且粋€(gè)明證?？上У氖?，這種幸福只給了詩人十三年的時(shí)間，王氏便突然病逝，如蝴蝶一樣飄然而去，不知何往。既往的美好也就成了纏繞在詩人心頭永遠(yuǎn)揮之不去卻又迷離朦朧的夢(mèng)。

下句“望帝春心托杜鵑”，用的是有關(guān)“望帝”的傳說，說的是望帝稱王于蜀，起用荊州人為相，后又禪位退隱，于西山修道，不幸國(guó)亡身死，則“化為杜鵑鳥，或云化為杜宇鳥，亦曰子規(guī)鳥，至春則啼，聞?wù)咂鄲拧?。李商隱的詩中，時(shí)有這樣的哀鳴傳出，“蜀王有遺魄，今在林中啼”（《井泥四十韻》），“蜀魂寂寞有伴未？幾夜瘴花開木棉”（《燕臺(tái)四首·夏》），“堪嘆故君成杜宇，可能先生是真龍”（《井絡(luò)》）。詩人將自己難言的哀怨寄予望帝托付于杜鵑。“人言此鳥，啼至血出乃止。”由此可見，其怨情之痛之深。李商隱的婚姻是幸福的，可也正是這短暫的幸福，使他無意中墜入了一個(gè)深不見底的黑洞，他不但仕途上偃蹇不遇，坎坷終身，而且人格也備遭詆毀，“放利偷合”、“詭薄無行”（《新唐書·李商隱傳》）等等罪名被集于一身?！靶轮獗∷祝f友隔良緣”（《風(fēng)雨》），便是詩人現(xiàn)實(shí)生活中孑然孤立處境的寫照。心中的冤屈何以傾訴，也唯有“托物寓哀”了。

頸聯(lián)的上句“滄海月明珠有淚”，是引晉張華《博物志》卷九，“南海外有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。從水出，寓人家，積日賣絹。將去，從主人索一器，泣而成珠，滿盆以與主人”的傳說?！捌芍椤币丫弑忭?，而將其化為“珠有淚”便更為悲切了?！皽婧Ｔ旅鳌逼渚畴m高曠皓凈，卻實(shí)在凄寒孤寂，悲傷之懷也就溢于言表。詩人之悲，從何而來？李商隱少年早慧，文名早著，科第早登，素有“欲回天地入扁舟”（《登安定城樓》）的遠(yuǎn)大抱負(fù)，然而由于黨爭(zhēng)傾軋，使他長(zhǎng)期沉淪下僚。雖然，他從來沒把自己看成是什么黨派一員，雖然，他也無意借黨爭(zhēng)撈取什么，雖然，他一直對(duì)令狐父子早年對(duì)自己的提攜感恩戴德。他曾屢次寫詩寄贈(zèng)令狐陶，其中一些篇什，或近跡陳情告哀，或希求汲引推薦，有的甚至可以說“詞卑志苦”，但令狐陶始終沒有放棄對(duì)李商隱的打擊。在令狐陶的眼里，李商隱就是 “忘恩負(fù)義”的代名詞。滄海桑田，月明依舊，以至于后來，李商隱已經(jīng)是“克意事佛，方愿打鐘掃地，為清涼山行者”（《樊南乙集序》），詩人沉淪之痛，遲暮之傷，觸物之悲，可見一斑。真是鮫人垂淚獨(dú)對(duì)月，杜鵑啼血自悲鳴。

下句“藍(lán)田日暖玉生煙”，是由晉代陸機(jī)《文賦》里的名句“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”而引發(fā)出來的聯(lián)想。傳說，玉埋于地，難為人識(shí)，但那溫潤(rùn)的玉氣會(huì)在秀美的群山和溫煦的陽光下，透過泥土，輕煙般升騰在空中，為山增輝。顯然，李商隱賦予了這個(gè)說法非同尋常的意義，玉埋藍(lán)田，常有玉氣升騰，以昭顯其清明。當(dāng)然，玉的光氣是一般目力所不能及的，“玉生煙”的前提還得“日暖”，因此，詩句的背后還隱伏著詩人內(nèi)心深處的愿望，那就是將來能遇識(shí)玉者，還玉之清白。詩人以被埋之玉自況，寄希望未來，其間幾多惆悵，幾多無奈呀。

尾聯(lián)以“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”收束全篇?！按饲椤倍?，既與首聯(lián)的“華年”相呼應(yīng)，又是頷聯(lián)、頸聯(lián)內(nèi)容的概括，具體地說也就是兩聯(lián)里，所傳達(dá)出的琴瑟之歡、曲解之冤、沉淪之悲、清明之愿。這些“情”，環(huán)環(huán)相扣，雖曲折多變，但層層相進(jìn)，無不彌漫著濃重的悲涼和迷惘。至此，連詩人自己也不油自主地滋生出深深的感嘆：這樣的情懷，哪里是到今日回想起往事才倍感無盡的悵恨，當(dāng)時(shí)身臨其境，早已令人不勝惘惘了。那么，今朝追憶，那萬丈的悵恨，又能如何？詩人的至苦之情，厚積而不散。

因此，筆者以為，《錦瑟》一詩，實(shí)為李商隱“傷”隱之作。倘能聊備一說，則足矣。

錦 瑟 15

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。

1.資料鏈接1——名詩對(duì)接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。 李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》。

三、賞析《錦瑟》

（一）教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（二）誦讀詩歌，初步感知。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

聽朗讀錄音。

2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

（三）感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。

2.小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

3.探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？（惘然）

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

（四）品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。

1.flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。