《《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀25篇》

作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？

《淺水洼里的小魚》 1

我的教學(xué)內(nèi)容是人教版語文第三冊28課《淺水洼里的小魚》第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上進行的，由于這節(jié)課用的是萬泉小學(xué)的學(xué)生，我們學(xué)校和萬泉小學(xué)所使用的教材不同，要求會寫的8個生字中孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過4個，剩下的4個生字已經(jīng)在第一課時中完成，根據(jù)教材和學(xué)生實際，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體課件，輔助理解課文內(nèi)容

在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。

三、 在讀中使學(xué)生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。

四、結(jié)合低年級學(xué)生特點，加強識字寫字教學(xué)

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動呈開放性特點，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計 2

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識７個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點：

1、 認(rèn)識７個生字。正確、美觀地書寫8個生字。

2、 在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

教學(xué)難點：

通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)方法：

1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；３、讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

２課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊?！?/p>

２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。

【設(shè)計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

３、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

【設(shè)計意圖：通過圖片直觀地認(rèn)識“淺水洼”，為下面學(xué)生體會小魚的困境作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，快樂識字

(一)多種形式識字

１、請打開書132頁，自由讀讀課文，注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學(xué)。

（生自由讀課文，老師巡視。）

2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識生字詞語：①帶拼音認(rèn)讀：a、引

導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識；b、用“加一加”等方法認(rèn)識；②去掉拼音認(rèn)讀。

（二）指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。

2、教師范寫 “久”“被”兩個字。

3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個字。

４、評議學(xué)生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？

５、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。

６、同桌之間互相改一?

７、生交流評議。

【設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基

礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持字、詞、

句結(jié)合，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事

情?！?/p>

（三）回歸課文，讀通讀順

１、請六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個小記號。

（六位學(xué)生輪讀課文。）

２、指名正音。

３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。

（生同桌比賽讀課文。）

【設(shè)計意圖：將生字詞語放回到課文中去認(rèn)讀，讓學(xué)生進一步聯(lián)系具體語境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會正確的評價，同時也達到將課文讀通讀順的目的。】

三、再讀課文，把握整體

１、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說）

２、你還想知道什么？（指名學(xué)生說）

【設(shè)計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進一步探究的欲望。】

四、存疑待解，布置作業(yè)

１、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

２、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

第 二 課 時

一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！

（生自由讀，然后指名讀，再齊讀。）

2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計意圖：以小魚寄來的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“信”中巧妙

地嵌入了本課的生字詞語，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時，也復(fù)習(xí)了生字詞

語?！?/p>

二、研讀文本，感悟情感

（一）感受小魚被困的痛苦

１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？

２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）

３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？

４、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

５、引導(dǎo)學(xué)生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了?！边@句話。

a.誰來讀讀這個句子？

b.(出示：夜深了，星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思？

c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)

d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？

e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。

【設(shè)計意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊?！?/p>

６、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？

７、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死?！边@句話。

a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；

c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些

小魚都會死。”這兩句話。

【設(shè)計意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個

字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)

生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪

墊。】

（二）感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜

1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—６自然段，想想這個問題。

（生讀課文。）

２、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）

（板書：男孩在乎）

隨機出示：

Ａ、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把

它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

B、“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

３、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）

４、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……

【設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個性體驗，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴?！?/p>

5、小魚在乎什么？請在四人小組內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）

６、此時的`小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)

【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計和教學(xué)，達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)?！?/p>

７、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？

８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動作，創(chuàng)設(shè)了一個與文本對話的情境，使學(xué)生走進角色，設(shè)身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨具特色?！?/p>

９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活?。úシ乓曨l資料）

10、小魚回到親人身邊，會說些什么？

【設(shè)計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學(xué)生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育?！?/p>

三、拓展實踐，升華情感

１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……

☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。

2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）

誰 在 乎

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎？

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎？

叢林小鹿受了傷，

我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰的心里最在乎？

你的自由，你的快樂，

我最在乎！

師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 3

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？

首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學(xué)生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學(xué)生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說，在說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進一步培養(yǎng)，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物，并說說自己怎么保護他，在這里我有個地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說以后自己要保護小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學(xué)還要保護小雞、小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎么處理呢？

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 4

我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié)，在一節(jié)課３５分鐘的教學(xué)時間里，我基本完成了教學(xué)任務(wù)，從字、詞的掌握，到句、段的朗讀，到段的理解和感悟。

上課開始我設(shè)計了一個詩歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié)，圖文相繼出現(xiàn)，符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點。但沒想到學(xué)生所激起的學(xué)習(xí)興趣沒有我預(yù)設(shè)的濃，所以當(dāng)我提出問題“看了這段錄象后，你想說點什么”時，只有個別學(xué)生能說到點子上。

接著我通過一句話，自然地過渡到題目的出示：“……可是有一天，無憂無慮的小魚們來到了另一個世界……”，繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”，讀課題等，順利進入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中，我通過提出幾個簡單明確的問題來串聯(lián)，讓學(xué)生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容，并能很好地讀出來。“這些小魚，正遭遇著怎么樣的困境呢？”“還有什么困難？”“這些小魚有多少呢？”“如果你是那些小魚，此時此刻你想說什么？”，我扶著學(xué)生感受“魚生存環(huán)境的危險”，體驗“魚的想法”。其中在適時的時間和內(nèi)容上嘗試了各種學(xué)習(xí)方法，自己讀劃句子；對關(guān)鍵字詞的理解感悟；說出自己的想法；利用文本從文本中解決問題；投入角色想象說話等。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學(xué)失誤。原本設(shè)計的一個教學(xué)亮點：對“困”字的感受。我自己感悟出很多層意思，但沒想到學(xué)生的實際情況，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致一時的課堂冷場。所以說預(yù)設(shè)很重要，但也要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，不要把自己的想法完全加于學(xué)生。

第二節(jié)的學(xué)習(xí)是個轉(zhuǎn)折，我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語進行導(dǎo)入，“……終于，它們迎來了生的希望，是什么呢？”這一節(jié)的學(xué)習(xí)我主要放在讓學(xué)生讀后感悟上，在學(xué)生充分讀和自學(xué)后，讓學(xué)生“找出動詞”、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語”。這個環(huán)節(jié)中，也因預(yù)設(shè)太高，造成過課堂的一時冷清。當(dāng)我讓學(xué)生說感受最深的詞語時，預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié)，學(xué)生一直處于盤來盤去說表面的狀態(tài)，于是我拋開教案，進行了示范：示范讀，示范演，示范說，終于很快有了效果，學(xué)生有了“模本”，有了依照，開始有感受、說感受了，并且說得很好。所以說，有些知識一定要是直接給的，不要為了達到某種效果而“設(shè)陷阱”、“假為難”。

這個課還有很多不足的地方，比如學(xué)生讀得還不夠多，導(dǎo)致感受感悟需要花更更長的時間去引導(dǎo)，讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外，我上了這課后，還有一個感受，那就是學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成很重要，養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下能鉆研文本，感受文本，感悟文本。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計 5

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫，《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固識字

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學(xué)生朗讀課文第一段。

請問淺水洼里的小魚怎么了？

它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）

大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）

出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死?！?/p>

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？

出示“蒸”字：誰認(rèn)識？

太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）

這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）

是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？

（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）

引出問題

大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的`非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）

現(xiàn)在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？

小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）

（三）拓展升華。

生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩，

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、· 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

2、· 做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點底，

又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 6

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識。備課，是教師走進文本的第一步。教師首先要讀懂課文。拿到課文后，我總是先要讀上幾遍，讀準(zhǔn)確字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學(xué)高為師。讀課文不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的經(jīng)脈，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。好多時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。教師還要讀懂課文。閱讀教學(xué)，就是教師、學(xué)生和文本之間的對話。文本是教學(xué)的材料與載體，對文本中的各個元素，理解可以有所不同。然而，凡屬主流的，本質(zhì)的'，重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊?！稖\水洼里的小魚》體現(xiàn)出小男孩對生命的熱愛珍惜，這就要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟理解。教師這個時候不要一味的給學(xué)生灌輸你所理解的思想，要讓學(xué)生自己得出課文所要表達的內(nèi)容。

當(dāng)貝利踢進第1000個球的時候，記者問他，這1000個球當(dāng)中，哪一個踢的最精彩？貝利回答：“下一個！”其實，課堂教學(xué)也是如此。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。在備課時，教師要不斷的調(diào)整。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果敢是迥然不同的。課堂教學(xué)會由于教學(xué)對象，時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況?？芍^瞬息萬變，這也要求教師適時調(diào)整自己的備課?！稖\水洼里的小魚》可在最后設(shè)計一個拓展性的作業(yè)，“小魚回到大海以后會怎么樣？作者又會是什么樣的心情？他會撿小魚扔進大海里嗎？”根據(jù)自己的理解寫下一段話。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”語文教師要備好課，就應(yīng)博聞強記，通古曉今，需有“知學(xué)”。要當(dāng)一個語文教師不算太難，而要當(dāng)好一個優(yōu)秀的語文教師，實屬不易。“用一生的時間來備課”是成為一個優(yōu)秀教師的前提！

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 7

《淺水洼里的小魚》這篇課文蘊涵著作者豐富的情感。文中講述了一個小男孩盡力拯救那些被困在淺水洼里的小魚。小男孩保護動物、關(guān)愛生命的舉動很令人感動。在教學(xué)中我力求用情在感染學(xué)生，抓住教材的情感點和學(xué)生情感點，并努力將兩者有機結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合以前學(xué)過的課文內(nèi)容，以圖片引入使學(xué)生認(rèn)識到每種小動物都有自己生活的環(huán)境，都有自己的家。在此基礎(chǔ)上播放魚兒在大海深處生活的場景，使學(xué)生直觀感受小魚在海底嬉戲玩耍生活幸福快樂的場面。這不僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面理解小魚渴望回到大海的求生愿望打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際來體會文章內(nèi)容

在理解“在乎”一詞時，我設(shè)計了這樣一個問題，平時生活和學(xué)習(xí)中什么事讓你很“在乎”？在學(xué)生結(jié)合自己生活談對“在乎”一詞的理解后，再來談?wù)劀\水洼里的小魚最“在乎”什么？學(xué)生們能理解到小魚在乎男孩的舉動，從而感受到小魚對生命的渴望。接著讀第2—6自然段通過男孩的動作、語言感受他在乎每一條小魚。比如小男孩頭也不回地說，他不停地?fù)祠~、用力地扔魚，這種種的舉動都能感受男孩特別在乎這些小魚。整堂課以“在乎”為切入點，以“在乎”為主線展開教學(xué)，教學(xué)過程的思路清晰，學(xué)生對教材理解比較到位。

三、抓住重點詞語、句子來理解課文內(nèi)容

在第一自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“幾百條”“幾千條”感受被困的小魚數(shù)量特別多。第二自然段中抓住描寫小男孩救魚時的兩個形容詞“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一條小魚命運的辛苦與執(zhí)著。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我見到男孩的舉動后非常心疼他。第四自然段抓住“頭也不回”第六自然段抓“這條在乎！這條也在乎！……”感受男孩一心只想快些救這些小魚的善意舉動。通過抓住重點詞語、句子理解課文內(nèi)容，感受男孩的善良。

小學(xué)二年級語文《淺水洼里的小魚》教案 8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二、多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關(guān)活動

（1）總動員，講清方法及規(guī)則。

（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

（3）各小組分別闖關(guān)。

2、開展讀書展示會活動

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導(dǎo)實踐

給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。

第二課時

一、結(jié)合實踐，引入學(xué)習(xí)

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）學(xué)生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練：說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習(xí)寫字。

四、實踐活動

結(jié)合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦……

小學(xué)二年級語文《淺水洼里的小魚》原文 9

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

《淺水洼里的小魚》 10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字詞語，會寫4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平    等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點、難點：

重點：認(rèn)字、寫字

難點：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件  生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題：

師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：   大海里魚兒的美景。）

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）

1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）

師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）

釋題：如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）

二、初讀課文，快樂識字。

1、自學(xué)要求   （課件出示）

那就讓我們走進這個故事吧。

（1）大聲讀通課文。

2）同桌記記生字，并交流記字的方法。

2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多

主   備  課

個人備課

小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！

有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]

3.出示生字卡片。開火車讀。

4、以詞帶句

師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？

5、齊讀帶有詞語的句子。（課件出示）

三、感悟課文，體驗情感。

師：你能把這個故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？

1、開火車?yán)首x。

師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！

2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）

（一）感悟第一自然段

1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。（課件出示第一段的內(nèi)容）

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示蒸）

a、自由讀這句話

b、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。

師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）

師：感受到什么？

生：這個字很難。

生：這個字和水有關(guān)。它是四點底的。

師：要怎么樣才能把水蒸干呢？

生：太陽很大，很熱。

師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？

生：難受。痛苦……

師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。

a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀

師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？

（二）朗讀2——6段

1、師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？

生：小男孩。

師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）

a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。

他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示）

b、指名讀。

師：讀了這句話，你有什么想問呢？

生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）

c、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）課件出示

d、朗讀指導(dǎo)：

師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？

e、指名——齊讀

師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？

生：知道。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）

生：小魚在乎。課件出示

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）

a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）

（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?/p>

3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。

五、思維訓(xùn)練。

1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？

a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。

b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

六、總結(jié)課文

師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——課件出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命。小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了。那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的，它的名字就叫愛。

板書：

28 淺水洼里的小魚

小男孩

在乎

小　魚

第二課時

一。復(fù)習(xí)鞏固識字

[課件出示許多小魚]

瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）

二、指導(dǎo)寫字

1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？

3、教師范寫，重點指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

三、布置作業(yè)

1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。

四、總結(jié)全文，升華情感：

其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己。

附《我在乎》：

水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，

林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰的心里最在乎？你的自由，

叢林小鹿受了傷，你的快樂，

誰的心里最在乎？我最在乎！

達標(biāo)測試題：

1、比一比，再組詞。

要（    ）  臉（    ）  位（    ）

腰（    ）  撿（    ）  粒（    ）

2.選詞填空。

連續(xù)     繼續(xù)

a、我（     ）朝前走，忽然看見前面有一個小男孩。

b、爸爸（      ）給病人做了十幾個小時的手術(shù)。

《淺水洼里的小魚》 11

一、情感導(dǎo)入

小朋友都有自己的家，小動物們也有家。課件  天空是（小鳥的家），竹林是（大熊貓的家），草原是（牛羊的家），大海是（魚兒的家）?？蛇@些小魚卻跑到了淺水洼里，每當(dāng)海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大?！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。淺水洼里的小魚怎么了？（點擊課件）

師板書課題。

二、初讀課文識字。

1、請同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）

叨  粒  撿  腰  被  死  乎

（1）我們一起來讀一讀。

（2）你打算用什么識字方法記住它們？

（3）你們真是識字小能手，用換一換、加一加、記反義詞、數(shù)筆畫這么多好方法來記住這些生字，現(xiàn)在誰來大聲地讀一讀這些生詞。開炮讀、齊讀。課件

叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰

三、釋疑，感悟真情。

你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了 ？（點擊課件）

（淺水洼里的小魚很多。

淺水洼里的小魚有生命危險。

淺水洼里的小魚被小男孩救了。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚

（1）課文哪里看出魚多？

生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

（2）魚很多還可以用什么詞來形容？

（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）

（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。

（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。

指導(dǎo)朗讀。

2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。

從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……

3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。

這些小魚被困在淺水洼里多難受啊這時，你們就是這些被困在淺水洼里，做垂死掙扎的小魚，你想說什么？

（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。

太陽越升越高，都快要把我曬死了。

多么盼望有人來救他們。

回不了大海了，見不到媽媽了。

很傷心。

多想回到大海，我想要活下去！）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，板書：小男孩  課件  他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。

“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

（1）我們一起把這個句子讀一讀。

（2）讀完后，你有什么想問的？

（他為什么要不停地?fù)欤诿總€水洼里撿，還要用力地扔？）點擊

（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。

a：不停地

（因為魚太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。?/p>

是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?/p>

b用力地

（1）（因為小男孩想把小魚扔遠一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）

（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。

c每個

（因為小男孩救了很多魚，他想救每一條魚。）

2、師：他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰謥淼揭粋€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰僖淮蝸淼揭粋€水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個動作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，大家一定被感動了，一起加入這個行列中來吧！課件

齊讀句子。

四、教學(xué)3——6自然段

師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。

兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？

誰在乎呢？課件

我們來幫作者解決一下這兩個疑問吧！

1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。

他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。

小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。

大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。

2、小男孩在乎，大海在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，我們在乎，小魚的孩子在乎，小魚自己在乎……板書：在乎

師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。請寫好的同學(xué)把這句話大聲地讀給同學(xué)聽一聽。播放歌曲《明天會更好》課件

生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。

多撿一條小魚就多挽救一個生命

不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。

師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……

3、是啊。小男孩就是這么有愛心，挽救了這么多小魚的生命。這些小魚善良的小男孩在乎，大海在乎，魚媽媽也在乎。所有有愛心的人都在乎。不僅在乎小魚，而且在乎自然界中所有的小生命。你呢？看到小動物受了傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？

（我在乎，我會給動物包扎，送它們回家。）

五、情感升華

小男孩的愛心讓我們感動，老師相信同學(xué)們一定也會像小男孩一樣充滿愛心，珍惜生命。板書：珍惜生命

板書設(shè)計：

淺水洼里的小魚

小魚    在乎   小男孩

珍惜生命

《淺水洼里的小魚》 12

人教版語文第三冊第七單元

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點：

1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。

2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，體會“我”愛魚之情。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句感悟課文內(nèi)容，通過品重點句、重點詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？

師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學(xué)們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！

師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）

師：你覺得它們生活的怎么樣？

二、品讀課文，深悟“在乎”

（一）感受“魚兒在乎”

師：剛剛看到魚兒們自由自在快活的畫面已慢慢離它們遠去了。因為 “被困在淺水洼里，回不了大海了。”

師：魚兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因為他們“被困在淺水洼里，回不了大海了?！?/p>

魚兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了。”

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？

想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

師：更糟糕的是——

師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

師：你看，太陽出來了，太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，沙子跟沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣，把沙坑里的水越吸越少 ，越吸越少（音樂想起）沒有水，小魚的處境確實是危險啊。孩子們，讓我們用心地來看看這些小魚。如果我們就是那淺水洼里的一條小魚，此時，你想說些什么呢？

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：

“十分鐘、二十分鐘、半個小時過去了，太陽殘忍地?zé)局?，已?jīng)有些小魚身體浸不到水，艱難地喘息著，痛苦地掙扎著

三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！

（二） 精讀感悟、交流體會

師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）

師：小男孩在干什么？（書扔）

師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，我們來看看小男孩撿的魚多嗎？從哪些地方可以看出魚多？

師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？

師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！

師：如果把我們學(xué)校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。

師：還從哪里看出來的？

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。

師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。

師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……

師：誰能來回答叔叔的疑問？

師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。

師：讓我們想象一下當(dāng)時的情境。小男孩走得很慢，他來到一個水洼前看到第一條魚，彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第二條，他又彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海，撿了幾十條，上百條，一直彎腰、撿魚、扔魚，

教師即興采訪。

設(shè)計問題如下：

1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？

2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？

3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？

4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀?/p>

5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？

6.如果讓你重復(fù)剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？

師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆恿?，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。

救得這樣投入，老師被感動了。

同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？

師：是的，這真是個好方法。

師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”

師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）

師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）

三、情感升華，總結(jié)全文

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！

板書設(shè)計：

28 淺水洼里的小魚

魚兒圖      在乎        男孩圖

困                     扔

生命

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 13

匆忙的選課，一遍又一遍地讀課文，一次又一次地看課堂實錄，細細地琢磨文中的每一句話，似乎到處都是訓(xùn)練點，當(dāng)?shù)谝淮伟阉械拈W光點聚在一堂課時，如自己所料一堂課40分鐘根本就不夠用，于是又進行了精挑細選。在其他班試了三次課，教案、課件修改了三四次，每一次都要忍痛割愛，最后終于在劉憲華老師發(fā)的課件和教案的指導(dǎo)下確立了本次的教學(xué)過程，又在薛娟老師的幫助下梳理了教學(xué)流程，特別是過渡語的設(shè)計。當(dāng)講課的前一天晚上，我對著孩子和她爸完整地試講了一遍后，看看時間還有5分鐘的空余時，我懸著的心終于放松了一點點。如果每一堂課都像講公開課一樣精心的備課，課堂效率一定會提高的很快，但這需要更充裕的備課時間。

本節(jié)課是第二課時，以文帶文。我重點抓住小男孩救魚的動作描寫，讓學(xué)生讀、圈、悟，以體會小男孩的在乎以及愛護動物、珍惜生命的情感。然后以同樣的方法進行帶文學(xué)習(xí)，以加深愛護動物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是課堂上卻狀況連連，聽寫念詞和課件不對照，中間的預(yù)設(shè)“男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海?！边@句話，想著學(xué)生找不到，最后我補充給學(xué)生，結(jié)果課堂上學(xué)生說了出來，但和我設(shè)計的順序不一樣，于是只能進行臨時的課件放映調(diào)整，使我的心情又緊張了幾分。接下來的補充填空，“這條__________,

這條也________,還有這一條，這一條……所有的小魚____________?！睂W(xué)生被我的緊張所感染，也沒有發(fā)揮好，有點冷場了，看著時間所剩無幾，我心急如焚，卻無所適從。結(jié)果課堂上我變得語無倫次，啰嗦繁雜，造成了嚴(yán)重的拖堂。下課了我的心情仍然久久無法平復(fù)。所以我在微信中感慨：課前緊張，課中口干，課后忐忑。

經(jīng)歷了這次課堂的歷練，優(yōu)點有：

1、對學(xué)生進行了閱讀方法的引導(dǎo)，畫句子、圈詞語、感情讀句子，并把方法及時在以文帶文中進行運用。

2、加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，我覺得用重讀詞語、去詞師生對讀的方法，學(xué)生讀書的水平有了明顯的提高。

3、學(xué)生能以詩的形式談感受是我沒有想到的，可見只要學(xué)生能深刻體悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出來。

但更多地暴露了缺點：

1、缺乏課堂機制。心理素質(zhì)太差，臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變的能力不足，這一切，究其原因是因為囊中羞澀，需要加強學(xué)習(xí)，而讀書、博覽群書是最好的學(xué)習(xí)。

2、在課堂設(shè)計上還不夠大刀闊斧，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練 今后要緊扣教學(xué)重難點，對教學(xué)過程刪繁就簡，一課學(xué)生有一得就行了。

3、在備課時要充分備學(xué)情，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

總之，我覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計 14

教材分析：

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，

學(xué)生分析：

根據(jù)低年級的學(xué)生好奇心強，以形象思維為主，注意力很不容易集中的特點，上課伊始，就出示課件，把學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中，整節(jié)課多次運用課件創(chuàng)設(shè)這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學(xué)生能更加直觀形象的理解課文內(nèi)容。

教學(xué)理念：

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重難點：

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索。

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

二、動手實踐，探索求知。

（一）初讀

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（二）讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（三）識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

（四）寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的'寫字經(jīng)驗和感受。

（五）讀悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價。

（六）演讀

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進行評議。

（七）討論：

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（八）實踐

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

三、鞏固與拓展。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？

四、總結(jié)評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

淺水洼里的小魚教學(xué)反思 15

《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們。

通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時，我針對低年級的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的隨文識字和語言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、扎實語言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)是一種語言性溝通或者語言性活動，其重要的特點就是“對話”。作為語文課堂教學(xué)，在進行“對話”過程中，必須重視語言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機結(jié)合，讓學(xué)生憑借語言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說話，體會數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對后一個詞語的意思一下子就明白了。

總之，我們在教學(xué)中能從語言文字入手，抓住重點詞句，運用多種方法來理解詞義，引導(dǎo)、點撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去體會，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運用。只有通過扎實的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)會得到很大的提升。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時，設(shè)計由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線畫下來。再由學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)、點撥體會作者對小魚的的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

這樣讓學(xué)生自主讀書思考，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計 16

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與能力目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”、“呼”等八個生字。

2.朗讀課文，體會并思考詞語“甚至”的用法，理解并積累“地”字結(jié)構(gòu)短語。

3.掌握課文的主要內(nèi)容，并把課文的內(nèi)容復(fù)述給家人聽。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊思考為什么小男孩說“這一條小魚在乎”？思考詞語“甚至”、“成百上千”等詞語的意思。

2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚在乎”在文章中的含義和作用。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.體會作者對小男孩的敬佩之情，也要學(xué)會對他人的正確行為表示尊重。

2.要領(lǐng)悟小男孩對生命的愛護與尊重，培養(yǎng)學(xué)生保護小動物，珍惜生命的意識。

二、設(shè)計“甚至”一詞的教學(xué)過程。

詞語“甚至”的教學(xué)過程。

(一)引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出詞語。

師：同學(xué)們，生字、生詞就像一個調(diào)皮的喜歡捉迷藏的孩子，在學(xué)習(xí)新課程時，我們不認(rèn)識它們，也發(fā)現(xiàn)不了它們，可當(dāng)開始學(xué)習(xí)一篇新課文時，我們不僅能從無數(shù)的句子中發(fā)現(xiàn)它們，甚至還能慢慢的和它成為好朋友，越來越了解它們，接下來老師要給大家看一個句子，請同學(xué)們快速的從句子中找到我們調(diào)皮又可愛的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”)

生：學(xué)生積極地回應(yīng)，指出生詞“甚至”。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)音調(diào)。

1.教師出示多媒體并講解生詞“甚至”及其拼音，學(xué)生認(rèn)讀。

2.教師指導(dǎo)糾正音調(diào)，教師范讀，學(xué)生跟讀。

(二)學(xué)寫生詞：

1.教師用多媒體出示“甚至”所在的田字格位置，學(xué)生認(rèn)真觀察字形、筆畫，以及所在田字格的位置。

2.請一位學(xué)生到黑板上板書筆畫順序，再請一位學(xué)生當(dāng)小老師點評，然后全班同學(xué)點評。

“甚”共九畫，筆順為：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點、豎折。

“至”共六畫，筆順為：橫、撇折、點、橫、豎、橫。(“至”字最后一筆“橫”為主筆，書寫時應(yīng)比其他兩橫長)。

3.教師讓學(xué)生在自己的田字本上寫出這個字，教師巡視指導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞語的意思。

師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識了生詞朋友“甚至”，可是只會讀、會寫，還遠遠不夠，我們只有明白它是什么意思，在句子中有什么樣的作用，才能真正理解它，和它成為朋友。

教師多媒體出示完整的句子：（“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。”）教師提示學(xué)生邊朗讀邊思考“甚至”在句子中有什么意思？起到了什么樣的作用？

師：接著再出示多媒體內(nèi)容：

（原句：被困的小魚也許有幾百條甚至幾千條。

改句：被困的小魚也許有幾千條，甚至有幾百條）。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)真讀句子，觀察多媒體課件內(nèi)容對比，思考、分析和討論兩句話的區(qū)別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？

生：不能。

師：是的，不能這樣改，因為“甚至”表示了遞進，強調(diào)“甚至”之后所說的內(nèi)容在數(shù)量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”后所說的小魚的數(shù)量應(yīng)該比之前的要多，這樣寫更能顯出被困小魚數(shù)量多，引發(fā)讀者的同情。

(四)教師引導(dǎo)學(xué)生在生活運用“甚至”。

師：我們現(xiàn)在理解了生詞朋友“甚至”，如果能夠自如地將它用在日常的學(xué)習(xí)與生活的。表達中，那就更好了，這樣一來，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學(xué)愿意來嘗試一下？

1.教師讓學(xué)生舉手回答，然后請三個學(xué)生把造句的句子寫到黑板上。

教師把學(xué)生寫的句子朗讀出來，請學(xué)生們點評恰當(dāng)不恰當(dāng)，教師和學(xué)生一起把不恰當(dāng)?shù)?a href=http://costaricadining.com/pifu/toumingpf/370.html target=_blank class=infotextkey>句子再進行修改，改到恰當(dāng)為止。

2.教師引導(dǎo)造句：

曉

我在圖書館里努力的吸取著知識，甚至忘記了回家的時間。

植物

3.小組展開造句比賽，造完之后互相觀摩，教師巡視，適實指導(dǎo)。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)會讀、會寫、會用詞語“甚至”了，我們和它已?

三、設(shè)計本課板書。

淺水洼里的小魚

小魚被困沙灘——會干死

男孩——撿魚扔魚回大?！◆~得救

動詞：彎、扔、撿

學(xué)習(xí)男孩的品質(zhì)：尊重生命，保護動物，珍愛生命

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計 17

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小實驗讓學(xué)生增進內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對受傷小動物的關(guān)心與幫助，達到美化心靈的目的。

2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。

教學(xué)重點：

1、流利地朗讀課文。

2、激發(fā)保護小動物之情。

教學(xué)難點：

通過實驗讓學(xué)生增進內(nèi)容的理解。

教具準(zhǔn)備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。

2、字音、字形卡片。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。

2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞

3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說說”

教具準(zhǔn)備

圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。

字音、字形卡片，田字格小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分角色朗讀課文。

2、指讀7個要求認(rèn)讀的生字。

3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說一句話。

二、識記字形

1、學(xué)生自讀生字，分析字形。

2、師生配合，掌握字形。

3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會后正確地寫在田字格中。

三、想想說說

1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的。方法說一說。

2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。

四、課堂回顧

1、指讀生字卡片，給生字組詞。

2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會怎么做？

五、作業(yè)設(shè)計

1、照樣子寫句子。

我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海。

我一邊（ ），一邊（ ）。

（ ）一邊（ ），一邊（ ）。

2、說一說，做一做。

我們應(yīng)該怎樣愛護公園里的動植物？

六、板書設(shè)計：

我 淺水洼里的小魚 撿不完

小男孩 在乎

《淺水洼里的小魚》說課 18

課前透視

本文通過"我"的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學(xué)生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

初讀

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）

識字

1、利用生字詞卡片，出示"我會認(rèn)"中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如："甚、至、蒸"都是翹舌音。"死"是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如："至"是以前學(xué)過的到"到"字的左半部分；"乎"是將"手"的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。

2、 老師范寫。要"精講解，多示范，先描紅，后臨寫"，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道："久"字的撇捺要伸展開， "乎"字的"橫"、"至"字的下橫要寫長一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要寫成豎撇。

3、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的寫字經(jīng)驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）

演讀

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)"演"的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀 ，同學(xué)進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）

討論：

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、"我"聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓(xùn)練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

實踐

完成課后"想想說說"的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？

《淺水洼里的小魚》 19

教學(xué)目標(biāo)