《黃山奇松的優(yōu)秀教學設(shè)計（優(yōu)秀16篇）》

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？

《黃山奇松》教學設(shè)計方案 1

一。創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：千姿百態(tài)。

師：請把話說完整好嗎？

生：我看到了千姿百態(tài)的黃山奇松。

生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

生：我看到了風景如畫的黃山。

生：我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

生：面面相覷。

師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關(guān)于黃山的資料，誰來說一說？

生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區(qū)和療養(yǎng)避暑勝地。

師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

師：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

師：你們覺得哪個字應(yīng)該重點強調(diào)一下？

生：奇。

師：那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

師：我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

生：為什么叫奇松？

生：黃山奇松“奇”在哪里？

……

（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

二。初讀課文，檢查預習。

師：同學們已經(jīng)預習過課文了，預習的怎么樣了？

生：預習好了。

師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

師：先自己讀讀試試。

師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

師：這個句子里有一個多音字，是什么？

生：“遒勁”的“勁”。

師：對，這是一個多音字，指生領(lǐng)讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

師：課文已經(jīng)會讀了，不知道課文的主要內(nèi)容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

三。精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關(guān)鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

生：我從“姿態(tài)優(yōu)美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

師：對，你是用聯(lián)系圖畫的方法體會的。

生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應(yīng)該算是枝干遒勁。

師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯(lián)系生活實際。

師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯(lián)系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

師：還從哪些詞體會了什么？

生：我從“飽經(jīng)風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經(jīng)風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經(jīng)風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經(jīng)風霜，他們雖然經(jīng)歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據(jù)我所知，這棵迎客松已經(jīng)有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經(jīng)歷了哪些風霜？

生：可能經(jīng)歷了風吹日曬。

生：可能經(jīng)歷了干旱。

生：可能經(jīng)歷了洪澇災(zāi)害。

生：可能被雷電擊中。

生：可能有冰雹，下大雪。

生：可能經(jīng)歷沙塵暴

……

師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經(jīng)歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

師：那你們說奇不奇？

生：奇！

師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

師：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

師：迎客松被稱為什么？

生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

師：這句話運用了什么修辭手法呢？

生：用了比喻和擬人的手法。

師：你從哪里看出來的？

生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

生：像主人伸出的手臂。

師：正因為如此，所以才取名為……

生：迎客松。

師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

生：歡迎來到黃山做客。

生：歡迎來自世界各地的朋友們。

生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

生：人們提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山奇松。

師：其實迎客松已經(jīng)不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已? 我們一起再來讀讀這句話。

（二）總結(jié)學法：

師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

生：我們抓住了重點詞“姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

師：那我們用了哪些方法呢？

生：用了查字典的方法。

生：聯(lián)系圖畫體會的。

生：聯(lián)系上下文。

生：還聯(lián)系了資料。

生：還加上了想象。

生：還用了聯(lián)系生活實際的方法體會的。

師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

（三）用法自學陪客松、送客松。

師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現(xiàn)在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內(nèi)合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)

（四）檢查自學情況，教師點撥，指導朗讀。

師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

師：為什么？

生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯(lián)系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

師：你抓住了哪個詞體會到的？

生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

師：我們見到的盆景都是怎么來的？

生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

師：對，陪客松和送客松也很奇特。

師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

生：想。

師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)

師：誰想來展示一下自己？（根據(jù)學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

師：誰還想讀？（許多同學舉手）

師：都想讀?。磕敲次覀兙鸵黄痣S著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇?。ㄕn件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

四。精讀第三自然段，仿寫小片段。

師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

生齊說：千姿百態(tài)！

師：到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）

師：下面，就讓我們發(fā)揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內(nèi)先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

黃山奇松教學設(shè)計 2

教學內(nèi)容：

《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好?！焙脝?？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結(jié)：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務(wù)是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自我。這樣整個環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。

評析：此環(huán)節(jié)主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

四、閱讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：

引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

《黃山奇松》教學設(shè)計 3

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學

重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情境。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）、激情導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，

板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，

多少風吹雨打，

正如文中說它飽經(jīng)風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現(xiàn)奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領(lǐng)獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生朗讀）

7、同學們，讀完了課文第二節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）

（教師引讀第二節(jié)。）

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節(jié)）

2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

（四）、布置作業(yè)：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》教學案 4

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。

（一）、以畫想象催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

（二）、激情體驗激勵想象

針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

（三）、以實引虛放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

《黃山奇松》教案 5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學難點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學媒體：投影、錄音、錄像

教學時間：三課時

板書設(shè)計：

20、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

備課日期：4月18日星期三授課日期：4月23日星期一

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、導讀第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“特松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學習。

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。

2、范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。

遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區(qū)別開來。

四、作業(yè)：

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

狀（）陪（）府（）盆（）

壯（）部（）俯（）貧（）

備課日期：4月18日

星期三

授課日期：4月24日

星期二

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

教學過程：

一、復習鞏固，引入情境。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

二、激情導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、請三位同學分別讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？

投影出示句子，指導朗讀：

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）

（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！

（3）齊讀描寫迎客松的句子。

（4）看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經(jīng)風霜（卡片出示“飽經(jīng)風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

②知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）

師：黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）

（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

（6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現(xiàn)奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領(lǐng)獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）

7、同學們，讀完了課文第二節(jié)?？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠桑覀円欢〞恢Ω慑賱诺挠退?，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。

引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

三、觀看錄像，升華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山

上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？

播放錄像。

2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）

四、作業(yè)：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”（投影出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

備課日期：4月18日星期三授課日期：4月24日星期二

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3、學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。

教學重點：

學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。

教學過程：

一、復習：

1、聽寫下列詞語。（見課后習題3）

2、朗讀課文。

二、指導背誦第二自然段。

提示順序：

最妙觀松處——迎客松——陪客松——送客松

學生自由練背，同桌互背，指名背誦，小組賽背。

三、指導造句：屹立郁郁蒼蒼

1、讀原句，理解詞義及用法。

屹立：可以說山、樹、人，還可以說建筑物。

郁郁蒼蒼：形容樹木蒼翠茂盛的樣子。

2、例句引路：

屹立——舉目遠眺，云中山巍然屹立，在陽光照耀下，峰頂銀光閃閃。

屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路兩旁，伸出的枝葉擋住了強烈的陽光，樹下一片陰涼。

郁郁蒼蒼——雪松的樹枝橫著伸展，郁郁蒼蒼的枝葉平鋪開來，如同孔雀打開它那美麗的羽毛。

郁郁蒼蒼——柏樹一年四季，郁郁蒼蒼，把我們的校園裝點得更加美麗。

3、學生口頭造句交流。

四、仿寫片斷。

例：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

1、朗讀、背誦。

2、觀察校園內(nèi)的雪松（布置預習），說說雪松的特點。

3、仿照“迎客松”的寫法，把雪松的特點寫下來。

把下列詞語寫進去：

郁郁蒼蒼

青翠

如同

裝點

秀美

五、作業(yè)：

1、造句。

2、仿寫片斷。

陡崖

屹立

飽經(jīng)風霜

姿態(tài)優(yōu)美

盆景

賓客

情有獨鐘

郁郁蒼蒼

枝干

遵勁

枝干

蟠曲

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

人們提到黃山，就會想到______，看到迎客松，就會想起____。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

《黃山奇松》第二課時教學設(shè)計 6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合搜集的有關(guān)黃山松的資料，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

課前準備：多媒體課件學生搜集相關(guān)資料

教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節(jié)課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節(jié)，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節(jié)，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

（邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松）

二、精讀課文2、3兩小節(jié)

1、學生自由讀2、3節(jié)，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

2、共同討論：黃山松奇在哪里？

（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節(jié)的學習或第二節(jié)的學習

你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的？

過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態(tài)又是那么的奇，真是千姿百態(tài)??！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節(jié)。

（2）引出第二節(jié)的學習

迎客松（出示畫面及文字）

從“飽經(jīng)風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客松

暴雨來了，迎客松

電閃雷鳴，迎客松

經(jīng)歷了一次又一次的狂風暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

這時，你又體會到了什么？

古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

正因為這樣，她現(xiàn)在已?

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

陪客松（出示畫面及文字）

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

送客松（出示畫面及文字）

“枝干蟠曲”是什么意思？

誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

指名讀一讀寫“送客松”的句子。

小結(jié)：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié)，再次領(lǐng)略黃山松的神奇吧！

齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

過渡：黃山松千姿百態(tài)，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關(guān)黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

三、交流資料：

1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上臺朗讀。

4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

四、結(jié)束全文。

點評：這是一節(jié)課堂教學與課外拓展有機結(jié)合的課。1、執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設(shè)計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生命力。2、根據(jù)內(nèi)容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內(nèi)交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生長環(huán)境，奇在生命力，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設(shè)者，憑據(jù)教材結(jié)合內(nèi)容師生收集并整理資料，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

黃山奇松教學設(shè)計 7

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

教學難點：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

教具準備：相關(guān)課件

教學過程：

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）

2、是??！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客松、陪客松、送客松

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

（1）課件出示迎客松。

學生欣賞

這棵迎客松是什么樣的？指名說。

這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

（2）投影出示句子，指導朗讀：

多么優(yōu)美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

（3）學生交流

（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結(jié)：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已?

朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

8、指導學生說話：

（1）看了這些圖片此時你想說什么？（板書：千姿百態(tài)）

（2）這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

完成想象說話。

三、課外拓展。課件出示：四絕

黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經(jīng)能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）

四、總結(jié)

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們?nèi)タ雌嫠?，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)黃山松的資料。

板書設(shè)計：

迎客松好客的主人

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松天然盆景

《黃山奇松》教案 8

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受黃山奇松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態(tài)之奇、經(jīng)歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

課前準備：

訓練學生熟練上網(wǎng)搜索的能力、大量搜集有關(guān)黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一．錄像導入

師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態(tài)各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。

二．揭題，明確學習任務(wù)

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

三．學習第一段：

自讀本段，交流。以學生自己設(shè)計提問、解答的方式進行。

師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？

可能的提問有：

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名于世？

3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀

師小結(jié)：大家自學得很好。

練習齊聲感情朗讀。

過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上? ）

根據(jù)學生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客松

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

五．學習第二段：

1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客松圖片。

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

二奇在飽經(jīng)風霜，卻仍然……

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧??！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。

展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

綠色的巨人

送客松

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?！桥囵B(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學習第三段：

過渡：下面我們學習第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

綠色的巨人

送客松

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態(tài)

齊讀，感受黃山松數(shù)量之眾，姿態(tài)之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態(tài)，故而又……

3．練習朗讀，表現(xiàn)出黃山松千姿百態(tài)。

4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

三大名松中?

5．再讀。

七．總結(jié)回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美?！包S山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇松那里，我學到了_____________________。

八．課后實踐活動：

黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發(fā)給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余?！?/p>

《黃山奇松》教學設(shè)計 9

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

一、復習鞏固，引入情境。

1、出示“黃山全景圖”課件。同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數(shù)什么地方？（黃山）不錯，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山有“四絕”、（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？

3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）

4、設(shè)疑導入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱?？這節(jié)課老師就帶同學們?nèi)S山一探究竟。

二、激情導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。

要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因為樓前懸崖上有“三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當然）

3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）

說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。

(1)“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。床鍒D）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)

理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。“遒勁”是什么意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些？(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活?？耧L猛烈地撲向它，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風要將它凍僵。)

一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)

大家說得真好，你知道哪棵是迎客松嗎？（指插圖迎客松）同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？

看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：

（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（陪：正對、站在那兒、陪同游人）

讀出陪客松的特點來。

（3）當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）

這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？

誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

（4）爭當小導游

“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。

（出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）

三、學習第三自然段：

1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。

2、師引讀第三自然段。

3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）

[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？

4、小結(jié)：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務(wù)：

（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）

[通過廣告詞的設(shè)計，鞏固運用學生本節(jié)課所學知識，升華情感]

五、總結(jié)課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。

《黃山奇松》教案 10

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

出示投影，聽音樂，談話導入

師：我們曾經(jīng)領(lǐng)略過桂林的山水，感受它山奇水秀的特點；我們也曾到過大興安嶺，來感受到“目及所及，哪里都是綠”的特點。今天，我?guī)銈儊淼近S山，欣賞這里的奇松。你們將又會有什么樣的感覺呢？

（評析：首先利用各種教學設(shè)備把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進行對比――把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）

二、整體感知課文

1、自學生字新詞的音、形、義。

（評析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學生用小組學習的方法，并交流各組的學習心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學生自己尋找方法解決問題的能力。）

2、初步感知課文（談悟得，提疑問）

師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

（評析：葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質(zhì)疑。）

生：我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。

生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鐘。

生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。

生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。

（評析：學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內(nèi)容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調(diào)動了他們學習的主動性。）

3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？

它向山下伸出長長的“手臂”？

“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？

黃山松“奇”在哪里？

（評析：由于班里的氣氛強調(diào)學生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學生感受到自己受到重視，并表揚學生問題提得好，有利于學生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。

三、強化讀的訓練，領(lǐng)略黃山奇松的美麗風光。

1、質(zhì)疑導入

師：剛才同學提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗一回。

2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片――學生提出的自學感悟）

（評析：以上兩個環(huán)節(jié)中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了。――這在照顧中、后進生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學生的良好讀書習慣――發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的，教師只是起著引導作用，具體任務(wù)落實到了學生身上。）

3、匯報交流自讀自悟情況

4、自主解決問題，引導理解難點

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學生理解難點，并利用多媒體演示，讓學生再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這里教師利用了各種教學設(shè)備，充分準備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生于身臨其境中化解了難點。）

5、教師范讀第二段

6、練習朗讀，熟讀成誦

7、盡量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。

（評析：新課程標準強調(diào)要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學會欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最后在不知不覺中完成了教學要求：背誦。）

四、抒發(fā)情感，讓趣延伸

師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩

（評析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學習的情境，電化教學的應(yīng)用，讓學生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學生自由發(fā)揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達自己的愉快之情。）

五、小結(jié)

師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。

《黃山奇松》教學案 11

一、教材分析

《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

二、學情分析

黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會11個生字。理解新詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，學習松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國名山的熱愛。

4、讀寫結(jié)合，學以致用，運用課文的寫作方法寫海南椰子樹。

四、教學重難點

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領(lǐng)會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

五、教學時間：二課時

六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接

七、教學互動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感

1、俗話說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人觀

而忘岳呢？就讓一起走進黃山風景區(qū)，感受黃山風光的神奇吧！

2、“黃山風光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松

3、齊讀課題，強調(diào)讀出“奇”。

二、檢測預習，理清脈絡(luò)

1、出示幻燈片（詞語），齊讀。

2、聽寫，請一學生讀（四個詞一次，讀兩次），一學生在黑板前寫，教師巡堂指導?？春诎逋瑢W寫的詞訂正。

3、分自然段競賽讀，要求讀通順、讀準確并思考每一段寫了什么？

班里誰最需要多讀課文？（指名一學生讀第二自然段，重在鼓勵）

4、課文內(nèi)容摸底（出示幻燈片搶答）

第二課時：

一、復習引入

請你結(jié)合第一課時的初讀感知說說：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。（幻燈出示要求）

反思：遵循語文教學規(guī)律：整體——部分——整體，注重學生對文本整體感悟能力的培養(yǎng)；根據(jù)年段特點，在教學中滲透篇章結(jié)構(gòu)，并有意識往習作能力方面遷移。雖然只是教學環(huán)節(jié)的一個小步驟，課標新理念卻不打折扣地落實。其實，不是刻意，只是當然。在平時的閱讀教學中，以有意識進行這方面訓練，因此學生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好，這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。

二、深入研讀，體會奇特

齊讀黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字？“奇”，加重點號，再讀一遍。據(jù)說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢？請翻開課文齊讀第一自然段。

反思：課題是文眼，牽一發(fā)而動全身，提領(lǐng)而頓百毛皆順，明示學生課文主要內(nèi)容、寫作重點。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點人文氣息。學生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實現(xiàn)搞高效。

（一）首尾把握，找出奇特

1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？

“讀這一段時有哪些詞語要重點突出？”（引出板書：數(shù)量多、位置懸）松樹的“家”有什么特別？（出示幻燈片資料學生默讀了解松樹成長的艱難）指名讀最后一句話。

反思：以突出詞語的問式指導朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點理由：數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學生領(lǐng)會松樹生長不易同時也較到位地理解了位置奇特的理由，學生自然地進入文本就不難。在學生一下子不能準確地找出數(shù)量、位置的奇時，引導他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個重點詞，學生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼，在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點，朗讀自然而然就帶上了情感。

2、指名讀第三段：黃山松樹奇在哪？

剛才我們可以用語言表達出松樹的數(shù)量多，位置懸，那么現(xiàn)在除了用語言表達出它的千姿百態(tài)我們能用動作來表達嗎？（生讀總起句和總結(jié)句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書：形態(tài)奇）

反思：多一種朗讀方式就多一種表達方式，也就多一種理解的方式。語言、動作、想象三合一，思維的多方位訓練。

首尾相接，結(jié)構(gòu)清晰，整體入文，銜接緊密，重點隨后呼之欲出。學生在學習時既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性，思維、知識、能力訓練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學生表演時他們的動作是準確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識里讓學生了解這一句式特點（總起句——分述——總結(jié)句），內(nèi)化為閱讀能力。通過動作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達活躍了課堂，調(diào)動了學生參與學習的積極性。

（二）研讀重點，體會奇特

默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。

1、說話訓練：指名說、齊說（相機板書）

反思：由整體而入局部進行重點部分學習。默讀是高段學生重點訓練的閱讀能力，只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受。“不動筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學習方向外也提供了一個把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學生根據(jù)提示很順暢地完成學習任務(wù)，并進行語言的組合排列以提供的模式把話說到位，落實了內(nèi)容提煉的語言訓練，實用有效。

2、研讀重點句，體會迎客松奇特之處

（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）

師：先來看看第一句話，指名讀。

這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風霜（查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個詞中哪個詞背后的含義更深？（飽經(jīng)風霜）

想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭？（結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風霜仍然生機勃勃讀出來）（注意：讀好轉(zhuǎn)折點“卻”）

狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)，雖然——飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，雖然——飽經(jīng)風霜，……（請剛才那一生讀。）

飽經(jīng)風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神?。浚B強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。

迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因為這樣，她現(xiàn)在已?

（出示無詩句迎客松圖片）假如你是一個游客，看到這株飽經(jīng)風霜依然郁郁蒼蒼的迎客松你想說什么？

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實的迎客代表啊?？腿擞松蟻磉€沒盡到主人的義務(wù)呢，黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。

反思：故設(shè)懸疑，引出學生有必要理解的重點詞語，通過對重點詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學生，那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”，充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導學理念。在理解“飽經(jīng)風霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時，我尊重學生的閱讀感受，讓他們結(jié)合自己的對松樹生長環(huán)境的理解進行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活？學生就讀書感知：風吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語言時聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處：總感覺學生說得不夠具體，只是詞的表達而不能進到句的表達，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導學生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達到預期目的才是教學機智。

（2）抒情表達，豐富情感。

出示陪客松圖片，指名讀。

說話訓練：假如你是這棵陪客松，請你針對自己的位置和形態(tài)特點對游客做個自我介紹。

出示送客松圖片，指名讀。

說話訓練：假如你是這棵送客松，面對即將離開黃山的游客，你會說哪些依依惜別的話？

帶著對大自然的熱愛，對齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。

反思：這一環(huán)節(jié)感覺有點過淺，有點表面，因為訓練的點很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了，學生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說，應(yīng)該針對所說逐步提高說的層次與難度。比如學生很順暢地按照句中意思說了之后，應(yīng)該再導向：在陪客時你是怎么想的？或你還可以向客人介紹些什么呢？這樣學生的思維深度會得到發(fā)展。

3、想象力訓練：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。

引起：黃山松真是——（預備齊）齊讀課文最后一段，

反思：想象起名字也是教學中一個生成的亮點。學生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點，他們中分發(fā)揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說得很充分，令人耳目一新。這一設(shè)計將課文學習推向了高潮。

三、總結(jié)提升

1、黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟呵ё税賾B(tài)、令人贊嘆）。

2、作業(yè)布置：請把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹；請學習《黃山奇松》的寫法，寫寫海南的椰子樹。

反思：最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾，照應(yīng)巧妙，感覺不俗。學以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識點，深化學法，提升能力。

整堂課優(yōu)點：教學設(shè)計巧妙合理，訓練點突出明確，重點拿捏到位，主線明晰。教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，文本挖掘比較深入，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓練準確有效，情感的熏陶也適當適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識明顯。

整堂課需要改進之處：教師語言教態(tài)：嚴肅有余而激情不足，嚴謹有余而親和不夠。教學內(nèi)容可以適度加入寫的訓練，體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風，讓師生精彩有效傳達到聽課的每一位老師耳中。

《黃山奇松》學習設(shè)計方案 12

設(shè)計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現(xiàn)什么情況等。說實話，因為考慮、預設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對這節(jié)課的教學充滿信心的。

可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節(jié)課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設(shè)計了這樣的學習環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權(quán)交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設(shè)計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發(fā)和利用。

3、板書不夠合理

這節(jié)課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對應(yīng)起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關(guān)語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質(zhì)量。

《黃山奇松》教學設(shè)計 13

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。

二、學情分析

五年級的學生已經(jīng)學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

2、能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。

4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四、教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

五、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關(guān)黃山的資料，預習課文，做好批注。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六、學習過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？

【設(shè)計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀的體驗，很快就激發(fā)起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學生強烈的探究欲望?！?/p>

2、我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3、關(guān)于黃山，你了解多少？小組內(nèi)交流課前所查資料后指生匯報。

【設(shè)計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養(yǎng)學生樂于搜集資料的好習慣?！?/p>

4、過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設(shè)計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養(yǎng)學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現(xiàn)了學生是學習的主人。】

二、初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語：

情有獨鐘 譽為 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2、句子

①迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計意圖：預習是為培養(yǎng)自學能力服務(wù)的。如果學生善于運用預習方法，養(yǎng)成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養(yǎng)起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始?！?/p>

三、精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關(guān)詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

2、交流

指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

句一： 迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

③從“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經(jīng)風霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

② 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）?，F(xiàn)在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

③師小結(jié)拓展：其實迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的'象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已?

④再讀句三。

（二）總結(jié)學法：抓關(guān)鍵詞、句，運用聯(lián)系圖畫、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

（三）用法自學陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

（四）檢查自學情況，教師點撥。

1、指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

2、相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3、指導朗讀 。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設(shè)計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結(jié)學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身?！?/p>

四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

1、讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態(tài)）

2、到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）

3、發(fā)揮想象說話。課件出示說話練習：

黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（ ）；有的從山腰斜出，像（ ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的臥在山間，似乎（ ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

4、這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總—分—總）同學們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

5、出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

6、如有時間動筆寫。

《黃山奇松》教學設(shè)計 14

教學內(nèi)容：

蘇教版小學語文第九冊第16課《黃山奇松》

教材分析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內(nèi)化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

教學目標：

1.會寫本課的六個生字，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經(jīng)風霜”造句。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。

教學難點：感悟三大名松的姿態(tài)美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教具準備：相關(guān)課件

教學過程：

導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？

今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)ヂ劽型獾狞S山風景區(qū)游玩，領(lǐng)略一下千姿百態(tài)的黃山奇松！板書并齊讀課題。

一、復習舊知，導入新課。

1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個字寫的？

2.抽生讀詞。

陡崖屹立遒勁情有獨鐘姿態(tài)優(yōu)美

盆景賓客蟠曲飽經(jīng)風霜充滿生機

重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。

二、精讀課文，品讀感悟。

(一)品讀第二段，感受奇松。

1.默讀課文第二段，用不同的符號分別劃出描寫三大奇松的句子。

2.感受迎客松的`奇，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語句可以看出迎客松奇在哪里？

形態(tài)奇：

①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來?！罢n件出示迎客松”

②此處運用了什么修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會說些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！闭f明什么？（生命力旺盛）“飽經(jīng)風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？

②文中說迎客松飽經(jīng)風霜，據(jù)說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經(jīng)歷那些磨難？

③指導朗讀“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！币痪洹！帮柦?jīng)風霜”一詞要用凝重的語氣讀?！坝粲羯n蒼，充滿生機”也要重讀強調(diào)。

④欣賞古詩：

曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示

奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？

⑤“乃至”可以用哪個詞換一下？為什么迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了？

⑥迎客松姿態(tài)奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象征？

迎客松姿態(tài)奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設(shè)計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。

⑦此刻，望著這樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什么？

⑧帶著贊美的思想感情齊讀描寫迎客松的句子。

⑨總結(jié)作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實，再聯(lián)想）

3.默讀描寫陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇異姿態(tài)是怎樣的，作者把它們聯(lián)想成什么？

4.三大名松的姿態(tài)奇特，頑強生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。

5.第二自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

6.分組自由背誦描寫三大名松的句子。

（二）師范讀，學習課文第三段。

1.范讀第三段，要求學生找出兩個詞語，補充板書，并說說理由。

2.省略號表示什么意思？想想一下黃山松的奇特姿態(tài)還有哪些？生想象練說。

三、拓展延伸，想象練說。

出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。

四、回顧總結(jié)，升華主題。

1.瀏覽課文，看看整篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.黃山松“奇”在哪里？

3.這篇課文表達了怎樣的思想感情？

同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國大好河山。

五、布置作業(yè)，實踐體會。

1.繼續(xù)背誦課文第二段。

2.爭當小導游。

黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導游，條件是普通話標準，口才好，能把三大名松的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網(wǎng)頁，設(shè)計一段導游詞。

《黃山奇松》教案 15

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情境。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）、激情導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，

正如文中說它飽經(jīng)風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

《黃山奇松》教學設(shè)計 16

教材分析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

教學目標：

1、通過教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讀懂課文的內(nèi)容。

2、通過教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。

3、通過教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進行閱讀感悟課文的能力。

4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、視頻播放，激趣導入

1、播放黃山風光片，提問：同學們知道這是哪兒的風景嗎？

2、激趣導入：在黃山“四絕”中，人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨鐘呢？它們究竟有什么特別之處呢？今天這節(jié)課，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？為此，老師特地制作了一個網(wǎng)站，里面搜集了許多有關(guān)黃山奇松的資料，而且里面還有一篇介紹黃山奇松的文章寫得特別美，只要同學們進去看一看，相信大家一定能夠解開心中的謎底，保證你們不出教室門，盡覽黃山景。聽老師這么一介紹，同學們是不是很想進入看一看呢？

今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

【孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

二、自主學習，提出問題

1、展示學習目標。（利用投影儀在大屏幕顯示）

①仔細讀一讀《黃山奇松》這篇課文，選擇文中最美、最生動有趣的一句話好好讀一讀，讀懂意思，讀出感情。

②邊讀文章，邊查閱相關(guān)資料，把你認為黃山奇松最神奇的地方說給同座位聽。

2、學生自主學習。（學法指導：你可以先讀讀課文，再看看有關(guān)資料，也可以圍繞問題先看看有關(guān)資料，再去讀課文）

3、匯報自學情況：

（1）好！你們通過自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

（2）啟發(fā)學生提出自己的問題。

【“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生通過初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒？”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’？”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征？”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)？”等等】

三、合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

2、學生根據(jù)問題進行研究學習。

【這一環(huán)節(jié)為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去讀文，去解決問題?！?/p>

四、匯報評讀，點撥提高

1、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒？”

①“迎客松”的句子：

感悟：針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

欣賞介紹：“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。

探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

想象品讀：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？

②陪客松：

感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

③送客松：

探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

想象品讀：單擊“送客松”，欣賞圖片，師語：多么熱情的送客松??！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？

3、配樂朗讀全文。

【學生通過閱讀，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養(yǎng)。】

五、探究創(chuàng)造，拓展遷移

1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創(chuàng)造美。

（出示黃山怪石圖片）

黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

2、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

3、作業(yè)：黃山怪石，千姿百態(tài)。我建議你們課后上網(wǎng)瀏覽黃山的網(wǎng)站，有選擇地進行介紹，可以進行合作，制作一張電子小報，好嗎？

【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計，拓展遷移?！饵S山奇松》是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”課堂練筆訓練扎實有效。布置的作業(yè)學生很感興趣，探究合作的積極性很高，也提高了學生運用信息技術(shù)的能力?！?/p>