《說(shuō)課稿【優(yōu)秀10篇】》

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？

《半截蠟燭》說(shuō)課稿 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、 體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，通過(guò)感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟危急時(shí)緊張可怕的氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、 交流導(dǎo)入

1、 幻燈出示一組關(guān)于二戰(zhàn)場(chǎng)面的圖片。 說(shuō)一說(shuō)，看到這些圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？ 簡(jiǎn)介二戰(zhàn)。（幻燈出示） 今天，我們把目光聚焦在二戰(zhàn)時(shí)的法國(guó)，聚焦在法國(guó)一戶普通的家庭。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《半截蠟燭》(板書(shū)課題)

二、 導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)

1、 集體讀課題，思考：這是怎樣的半截蠟燭？這絕妙的方法就萬(wàn)無(wú)一失嗎？它有什么隱患？

2、 生交流。（幻燈出示：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。）

3、 指導(dǎo)朗讀。

⑴、 蠟燭一但燃燒到金屬管處，秘密情報(bào)將會(huì)暴露，這是多么可怕地事情??！誰(shuí)愿意讀出這可怕的后果。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出可怕地后果。)

⑵、 師引讀：

這是伯諾德夫人藏蠟燭時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)的話（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）

這是伯諾德夫人看著蠟燭一點(diǎn)一點(diǎn)的燃燒，內(nèi)心萬(wàn)分著急時(shí)的想法（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）

這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著情報(bào)站的安危，關(guān)系著一家活生生的三條人命，甚至關(guān)系著整個(gè)法國(guó)的安危（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）

⑶ 所以這半截蠟燭是萬(wàn)萬(wàn)不能點(diǎn)燃的。但事實(shí)上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了兩次，每點(diǎn)燃一次，就說(shuō)明火焰離情報(bào)更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著危險(xiǎn)更進(jìn)一步。于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。

三、 精讀感悟

1、 （幻燈出示）⑴：默讀3----7自然段，邊讀邊思考：危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的？劃出有關(guān)的語(yǔ)句（注意動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等），認(rèn)真讀一讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。⑵、小組交流讀書(shū)收獲。

2、 學(xué)生自讀自悟并小組內(nèi)交流。

3、 集體交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)圍繞以下內(nèi)容點(diǎn)撥：

⑴、 從伯諾德夫人“急忙”取，“輕輕”吹你體會(huì)到了什么？

⑵、 想一想，應(yīng)該怎樣讀伯諾德夫人的語(yǔ)言（幻燈出示）“瞧，先生們，這盞燈更亮些?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。

⑶、 伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危急，說(shuō)一說(shuō)她是怎樣的一個(gè)人？

⑷、 杰克為什么要搬柴生火？他沒(méi)有端走蠟燭，為什么還從容的搬回一捆木柴生了火？杰克又給你留下了怎樣的印象？

4、 有感情的朗讀4—6自然段，體會(huì)伯諾德夫人和杰克在危急時(shí)刻的機(jī)智勇敢和沉著鎮(zhèn)定。

5、 朗讀感悟緊張的氣氛。

⑴師配樂(lè)朗讀（配以分針走動(dòng)的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

⑵師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。

此時(shí)是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）

伯諾德夫人的心已經(jīng)提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）

整個(gè)空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）

6、 是呀，不僅僅是蠟燭越燒越短，更重要的是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn)，她們一家人隨時(shí)都可能被兇殘的德軍殺掉。這樣危急的情景，你想用那些成語(yǔ)來(lái)形容？

7、 是呀，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺(jué)。她成功了。我們懸著的心也放下了，（幻燈出示）為什么杰奎琳會(huì)成功？找出有關(guān)句子讀一讀，品一品，議一議。

⑴、學(xué)生讀---品---議。

⑵、全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

⑶、說(shuō)一說(shuō)杰奎琳是怎樣的一個(gè)小女孩？

⑷、朗讀體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定。

8、 課堂小練筆：（幻燈出示）

當(dāng)杰奎琳端著蠟燭踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，此時(shí)此刻，屋子里的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)，請(qǐng)任選一人物，寫(xiě)出他或她的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)。

四、 總結(jié)升華。

1、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（要求學(xué)生看著板書(shū)敘述）

2、 她們一家人在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定來(lái)源于什么？

3、 在那個(gè)特殊的年代，她們一家人正是懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)自由幸福生活的無(wú)限向往，才與德軍斗智斗勇，巧妙周旋，最終取得了戰(zhàn)斗的勝利。她們這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

4、 你會(huì)把你積累的哪些愛(ài)國(guó)名言送給伯諾德夫人一家人。你會(huì)把那句愛(ài)國(guó)名言送給自己？

5、 欣賞歌曲《Tell me why 》

五、 拓展練習(xí)

出示短文《一罐水》

閱讀短文，回答問(wèn)題。

1、

2、 短文講了一件什么事？ 法軍上尉倒了一杯水要西班牙婦女喝時(shí)，婦女是怎么做的？她可能會(huì)想什么？

3、 法軍上尉倒了一杯水要小女孩喝時(shí)，母親又是怎么說(shuō)，怎么做的？她舉動(dòng)與要自己喝水時(shí)有什么不同？說(shuō)明什么？

4、 這是一對(duì)怎樣的母子？你是怎樣體會(huì)到的？

六、 作業(yè)

1、 續(xù)寫(xiě)半截蠟燭，注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

半截蠟燭說(shuō)課稿 2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

4、課時(shí)安排：

計(jì)劃一課時(shí)完成

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機(jī)板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)長(zhǎng)官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿 3

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字， 兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、 以及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

為此，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、 以及心理活動(dòng)去了解人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說(shuō)教法學(xué)法

自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

上課伊始，我會(huì)用激情的話語(yǔ)導(dǎo)入：第二次世界大戰(zhàn)期間，兇殘的法西斯分子在各國(guó)燒殺搶虐，無(wú)惡不作，各國(guó)也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)民族英雄，他們勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，譜寫(xiě)了一曲又一曲的壯歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生于二戰(zhàn)期間的故事。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1. 放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“嘛”為輕聲。

2. 指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

3. 快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)第一段

1、 學(xué)生自讀課文1~2自然段，邊讀邊思考：這是怎樣的半截蠟燭？

2、 扣住“絕密”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這截蠟燭并不普通，因?yàn)樗刂^密的情報(bào)。

3、 教師質(zhì)疑：是誰(shuí)想出來(lái)的這個(gè)方法？?

4、 教師引發(fā)思考：這個(gè)任務(wù)表面上看不危險(xiǎn)，可是一旦被發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)引起殺生之禍甚至于關(guān)系國(guó)家存亡的嚴(yán)重后果，從而感受到這一任務(wù)的危險(xiǎn)性和重要性。

5、 教師以問(wèn)題：你覺(jué)得這個(gè)方法怎樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“絕妙”，抓住“顯眼一詞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的反義詞是什么，再引導(dǎo)學(xué)生理解伯諾德夫人不把絕密的情報(bào)藏在隱蔽的地方而放在顯眼的地方，這一方法的絕妙，從而初步體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智過(guò)人。

6、 指導(dǎo)學(xué)生讀好1~2自然段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“截”字的寫(xiě)法。

下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路

課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

教師出示絕密和絕妙兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的意思，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

感受伯諾德夫人的沉著冷靜

1、 指名學(xué)生讀第3自然段，思考：一天晚上發(fā)生了什么事？抓住“闖，秘密暴露，情報(bào)站破壞，一家三口生命結(jié)束”結(jié)合背景環(huán)境體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況危急，點(diǎn)燃蠟燭就意味著死亡，所以兩個(gè)孩子“臉色蒼白”。

2、 請(qǐng)學(xué)生用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作的詞“放，吹熄”和修飾動(dòng)作的詞“急忙，輕輕”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，教師再設(shè)疑：為什么是輕輕？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人臨危不亂。

3、 關(guān)注伯諾德夫人的話“敲，先生們，這盞燈亮些。”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣讀好這句話，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，仿佛身臨其境，感受伯諾德夫人用討好禮貌的話語(yǔ)吸引德軍的注意，進(jìn)一步表現(xiàn)她的機(jī)智與鎮(zhèn)定。把這一部分變成一小段課本劇，試著表演。

4、 扣住“似乎”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞能否去掉？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞不能去掉，因?yàn)樗坪鯇?xiě)出了當(dāng)時(shí)危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。

5、 感情讀好第3自然段。

感受杰克的機(jī)智從容

過(guò)度：從“時(shí)間一分一秒地過(guò)去”這句話中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的緊張以及時(shí)間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險(xiǎn)隨時(shí)到來(lái)。

1、 教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來(lái)”的動(dòng)作以及說(shuō)的話語(yǔ)，與第3自然段中的“臉色蒼白”對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克的從容與機(jī)智。

2、 關(guān)注 “厲聲喝道”和“一把奪過(guò)”請(qǐng)學(xué)生模仿這種語(yǔ)氣和動(dòng)作，體會(huì)德軍的兇殘與粗暴，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟還是一個(gè)小孩子的。杰克在兇狠的德軍面前所表現(xiàn)出的從容與冷靜。

3、 扣住“厄運(yùn)”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)厄運(yùn)是什么？教師創(chuàng)設(shè)情境，假如此時(shí)是你，你會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受這一危機(jī)，教師再引發(fā)質(zhì)疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克的計(jì)劃雖然沒(méi)有成功，卻繼續(xù)生活，做事不露痕跡，心思縝密。

4、 教師播放秒針聲營(yíng)造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一詞語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的令人緊張的氛圍。指導(dǎo)朗讀出既緊張又無(wú)奈之感，請(qǐng)學(xué)生思考可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的情景，如性命攸關(guān)，拓展學(xué)生的詞匯量。教師再小結(jié)寫(xiě)法，這里用環(huán)境描寫(xiě)烘托了當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

5、 感情讀好第5自然段

感受杰奎琳機(jī)智勇敢

1、 學(xué)生自讀6~7自然段，思考：杰?

2、 教師引讀后文。

總結(jié)全文：教師設(shè)置開(kāi)放性話題：看著這半截蠟燭，是誰(shuí)拯救了它？引導(dǎo)學(xué)生在互相爭(zhēng)論中歸納出是愛(ài)國(guó)的感情給了伯諾德一家無(wú)窮的力量。

【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

小組合作扮演頒發(fā)和平獎(jiǎng)給伯諾德夫人一家，設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)習(xí)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、 以及心理活動(dòng)去描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)小故事

【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

半截蠟燭

伯諾德夫人 沉著冷靜

杰克 從容機(jī)智 愛(ài)國(guó)

杰奎琳 機(jī)智勇敢

五年級(jí)語(yǔ)文《半截蠟燭》教學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 4

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字于永正說(shuō)："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大但斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的'人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法："最有價(jià)值的知識(shí)守于方法的知識(shí)"，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第二課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事

2、你從課文中知道了什么

（學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）

（二）交流釋疑

1、學(xué)習(xí)3~7段

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的并且一家留給了你怎樣的印象讓學(xué)生用心地讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出"先生們、輕輕地吹"等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練 在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓以及言外之意。"所以，通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。? .預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識(shí)與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

1.同學(xué)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的規(guī)則》說(shuō)課稿 5

一、說(shuō)教材

《美麗的規(guī)則》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇略讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂，但篇幅稍長(zhǎng)。

本篇課文的題目是美麗的規(guī)則。這是一篇略讀課文，課文記敘了我們乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊揚(yáng)了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規(guī)則的美德。

根據(jù)新教材大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)和我班學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

二、說(shuō)教法

教是為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！睹利惖囊?guī)則》是略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要運(yùn)用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注的態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的'，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的、比較的了解，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書(shū)，交流討論。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：在第二單元中我們學(xué)了好幾篇關(guān)于規(guī)則的課文，認(rèn)識(shí)了公正護(hù)法的狄仁杰、守公德的黑人學(xué)生，他們都教我們要守規(guī)則。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)規(guī)則的課文——《美麗的規(guī)則》。

2、板書(shū)課題：美麗的規(guī)則，學(xué)生齊讀。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解嗎？

4、學(xué)生自由談體會(huì)，師引導(dǎo)過(guò)渡。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，勾畫(huà)并自學(xué)出生字詞語(yǔ)，標(biāo)注自然段序號(hào)，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。

2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，再進(jìn)行小組交流。

3、自學(xué)反饋，教師指導(dǎo)。

⑴認(rèn)識(shí)生字“澳”

⑵理解以下詞語(yǔ)。

憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。

炫耀：夸耀。

耀武揚(yáng)威；炫耀武力，顯風(fēng)。

失衡：失去平衡。

⑶指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

（這篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學(xué)遵守行車(chē)規(guī)則的美德。）

(三)、細(xì)讀課文，感悟理解

1、導(dǎo)入：聽(tīng)到這個(gè)消息，我們的心理發(fā)生了什么變化？

（板書(shū)：擔(dān)心堵車(chē)）

2、如果堵車(chē)，我們就看不到美麗的企鵝了，可是是什么原因會(huì)導(dǎo)致堵車(chē)？

（板書(shū)：車(chē)多，路窄，車(chē)迷炫耀車(chē)技）

3、結(jié)果堵車(chē)了嗎？為什么？“我們”看到了什么場(chǎng)景？

(人們守規(guī)則，一邊光光的，一邊密密麻麻的車(chē)子)

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中語(yǔ)句體會(huì)：自覺(jué)，并板書(shū)。

5、為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”

6、你怎么理解作者說(shuō)的那個(gè)“美”？

(四)、總結(jié)升華

1、學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對(duì)應(yīng)的句子。

2、指名反饋，齊讀句子：“因?yàn)槲覐哪菞l流淌的車(chē)燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美?！?/p>

3、體會(huì)句中的含義。

討論：為什么作者說(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美？

看到“規(guī)則之美”是因?yàn)椋赫怯辛艘?guī)則的存在，才出現(xiàn)了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因?yàn)椋赫怯捎谌藗冏杂X(jué)遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。這里的“規(guī)則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自學(xué)遵守規(guī)則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目。增強(qiáng)了文章的感染力。

4、文中說(shuō)的是交通規(guī)則，那延伸到生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

（遵守所有的規(guī)則）

5、師總結(jié)：沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)。我們應(yīng)該自覺(jué)遵守生活中的規(guī)則，只有這樣社會(huì)和個(gè)人才能更好的發(fā)展和進(jìn)步。老師很期待生活當(dāng)中能看到越來(lái)越多的美麗的規(guī)則！

（五）作業(yè)

1、談?wù)勀銓?duì)美麗的規(guī)則的理解。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲？

蠟燭說(shuō)課稿 6

【說(shuō)課內(nèi)容】

人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》。

【教材的地位和作用】

人教版九年級(jí)上第一單元課題2“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實(shí)驗(yàn)中如何觀察、描述和記錄，第二課時(shí)對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門(mén)實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)課的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、辯證的看問(wèn)題。并學(xué)會(huì)觀察具體內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何實(shí)驗(yàn)的方法課，在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述。co2 、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個(gè)用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來(lái)？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨边@些哲理性詩(shī)句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，記住。教材的設(shè)計(jì)真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會(huì)到“我探究、我成功、我快樂(lè)！我一定能行！”

第二個(gè)問(wèn)題是：教材為什么安排點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)現(xiàn)象，對(duì)于為什么會(huì)有白煙我們不一定有過(guò)深入思考， 我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會(huì)上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：

①學(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究

②初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握系統(tǒng)觀察的內(nèi)容與方法。

（3）情感與價(jià)值觀：

①通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

③通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

在上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的注意力不集中，甚至不敢動(dòng)手。前車(chē)之鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則，再學(xué)習(xí)兩種基本的實(shí)驗(yàn)方法。順其自然，水到渠成。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了很多的教學(xué)方法：

1.咬住觀察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目觀察，品嘗失敗，再引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察法，注重觀察內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)。真切的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書(shū)本知識(shí)更重要。

2.始終堅(jiān)持探究式教學(xué)法。無(wú)論是蠟燭的密度、溶解性（讓學(xué)生把蠟燭放到水中觀察得出結(jié)論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點(diǎn)燃火柴等物體來(lái)證明）

3.本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對(duì)待，講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的'基礎(chǔ)，多給他們思考的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、回答問(wèn)題的次數(shù)。在分組實(shí)驗(yàn)中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把“自我參照性評(píng)價(jià)”運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思考、積極動(dòng)手，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分肯定學(xué)生成功的地方，即使學(xué)生錯(cuò)了，也表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽，具有代表性，錯(cuò)的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最后小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行自我參照性評(píng)價(jià)，從三維教學(xué)目標(biāo)的三方面進(jìn)行反思，談體會(huì)、談收獲。從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生身心無(wú)毒無(wú)害的綠色評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)方法】

上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學(xué)生講明科學(xué)觀察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對(duì)比觀察法以及觀察的內(nèi)容，和學(xué)生一起觀察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項(xiàng)目，現(xiàn)時(shí)通過(guò)教師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的觀察方法。再放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確，實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí)，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導(dǎo)學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學(xué)生精確測(cè)量，只要求與水進(jìn)行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃，強(qiáng)調(diào)要求與方法，注意多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲，反思自己提出問(wèn)題是否積極？設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理嗎？基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范嗎？分析問(wèn)題思路是否清晰？掌握了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法嗎？對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心嗎？等問(wèn)題。為以后開(kāi)展“自我參照性評(píng)價(jià)”奠定良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)程序】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課引入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。

思考：為什么回答的不理想？從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

講授新課

1、教師講解觀察的方法與內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

傾聽(tīng)、理解

驗(yàn)證密度時(shí)，學(xué)生把蠟燭放到水中驗(yàn)證

進(jìn)行觀察方法的學(xué)法指導(dǎo)

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察燃著時(shí)現(xiàn)象

再交流討論

3、難點(diǎn)探究：如何間接觀察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（三人一組）：

共同合作：設(shè)計(jì)后再實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象：

而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

（如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。

教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展學(xué)生探究的空間

學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

觀察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

觀察方法：對(duì)比

【教學(xué)反思】

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，教師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃，然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過(guò)用玻璃管吹蠟燭，于是我將實(shí)驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生觀察到火焰橫向伸長(zhǎng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

2．黑煙是否需要探究？在教這一知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。

3．學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學(xué)沒(méi)有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開(kāi)動(dòng)腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(zhǎng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿 7

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。考慮到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。 如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1. 教法："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第二課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、 課文主要講了一件什么事？

2、 你從課文中知道了什么？

（學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）

（二）交流釋疑

1、學(xué)習(xí)3----7段

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練 在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的'精髓以及言外之意。" 所以，通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。? 。預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識(shí)與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

1、同學(xué)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

半截蠟燭說(shuō)課稿 8

十幾年的教學(xué)工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似 這顯然與教學(xué)改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。

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語(yǔ)文教育應(yīng)該是最靈活多樣的，最沒(méi)有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小，字詞的教學(xué)任務(wù)重，因此，一到五年級(jí)，我基本上是按照套路來(lái)做的，就是我們常規(guī)的做法：由點(diǎn)到線，再到面的教學(xué)方法，即由字詞入手，到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學(xué)生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。

當(dāng)接到要求講同課異構(gòu)的任務(wù)時(shí)，尤其是針對(duì)這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時(shí)的時(shí)侯。我感覺(jué)應(yīng)該來(lái)點(diǎn)新的

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首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺(jué)不妥：這篇課文是一個(gè)嚴(yán)肅的主題，在沒(méi)有排練的情況下倉(cāng)促上場(chǎng)，在教室那種特有的氛圍下，如果被學(xué)生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？

第二個(gè)思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足一堂課的容量。

在第二個(gè)思路的啟發(fā)下，決定來(lái)個(gè)反套路。即由面到線，再到點(diǎn)，即 這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

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課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說(shuō)得過(guò)去。但是，這樣能給學(xué)生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，雖有所變化，到底還是一節(jié)平淡的課。深度，應(yīng)該是一個(gè)需要著力解決的問(wèn)題——

于是在情感價(jià)值觀上做文章，設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn)：

一是提出四個(gè)危急情境，即“ａ.母親化解危機(jī)，b.危機(jī)再一次來(lái)臨，c.情況更加急迫，d.再次化解危機(jī)”來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍。

二是剝離出敵對(duì)危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來(lái)豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生：不管我們?cè)庥鍪裁礃拥碾U(xiǎn)境，首先要明白自己肩上的責(zé)任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉(zhuǎn)機(jī)，不要做無(wú)畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點(diǎn)，即敵人看到“這位可愛(ài)的小姑娘”，激發(fā)了對(duì)自己女兒的思念和疼愛(ài)，人性中最軟弱的那一? 以此來(lái)滲透一些人文理念，同時(shí)也提升了課文的厚重。

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通過(guò)40分鐘的教學(xué)實(shí)踐，還是感覺(jué)到不小的差距：

1.創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了，只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化，整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺(jué)到他們也在思考。

2.今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)該用教材教，只把教材作為一個(gè)媒體或工具，

3.備課時(shí)，備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平，生活體驗(yàn)，圍繞他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)，徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿 9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

情感：通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：半截蠟燭

2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

2、出示詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)

伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳

杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯

3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思

厄運(yùn)：困苦的遭遇

搖曳：搖晃

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

三、理清課文脈絡(luò)

自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段（12）寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段（45）寫(xiě)大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

第四段（67）寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、作業(yè)

1、描紅

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

3、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段

2、交流

這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰(shuí)也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里，所以反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會(huì)到什么？

（1）、伯諾德夫人機(jī)智沉著。

（2）、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學(xué)習(xí)第37自然段

1、過(guò)渡：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文37自然段，說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象？（機(jī)智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。

（1）、伯諾德夫人：

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹

語(yǔ)言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理：萬(wàn)一結(jié)束

神情：鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂

（2）、杰克

動(dòng)作：（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢）走，（從容地）搬、生火，（默默地）坐待

語(yǔ)言：天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

神情：鎮(zhèn)定、從容、不露聲色

心理：他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了

（3）、杰奎琳

語(yǔ)言：司令官先生上樓睡覺(jué)嗎？

什么是嬌聲？（甜美可愛(ài)的聲音）

杰? ）

4、分角色朗讀37自然段

小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、小組合作，排演課本劇

四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇

五、作業(yè)

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

附板書(shū)

有關(guān)說(shuō)課稿 10

一、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)

《沉浮與什么因素有關(guān)》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)

了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒(méi)有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)，那么在這節(jié)課就要來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)。這節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第二個(gè)活動(dòng)，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 沉和浮的現(xiàn)象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會(huì)有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。

由于這節(jié)課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)有兩個(gè)：⒈知道不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。⒉知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用控制變量的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索不同材料構(gòu)成的物體沉浮的規(guī)律。

情感目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量這種科學(xué)方法的意義，感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探究的品質(zhì)。

這節(jié)課的重? ⒉體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)原理不相符，尤其是對(duì)于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點(diǎn)在學(xué)生思維理解上會(huì)有錯(cuò)誤，以及忽略了實(shí)驗(yàn)中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體，那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：⒈學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較物體沉浮規(guī)律。⒉認(rèn)識(shí)重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規(guī)律。⒊認(rèn)識(shí)到改變小瓶子的重量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是在改變小瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)。

二、 教學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，演示潛水艇實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題并引出課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié)，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我自制一個(gè)潛水艇的模型，告訴學(xué)生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題！這個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇潛水艇實(shí)驗(yàn)是因?yàn)闈撍且粋€(gè)控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學(xué)生的興趣，并很好的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是設(shè)計(jì)探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這是本課的第一個(gè)難點(diǎn)，我采用引導(dǎo)談話及學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。首先利用上節(jié)課用過(guò)的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來(lái)提出問(wèn)題：你知道他們?cè)谒姓l(shuí)會(huì)沉誰(shuí)會(huì)??？因?yàn)檫@是上節(jié)課已經(jīng)探究過(guò)的問(wèn)題，所以學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。然后再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，它們的沉浮有沒(méi)有規(guī)律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看是沒(méi)有這樣的規(guī)律的。這時(shí)我就會(huì)問(wèn)：你覺(jué)得這些物體的沉浮究竟會(huì)與什么因素有關(guān)呢？在這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來(lái)研究！但是還要明確一下，因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個(gè)因素來(lái)探究一下。

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出之后，我就可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解程度，好為后面的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

接下來(lái)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小環(huán)節(jié)。先提出問(wèn)題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會(huì)多留一些時(shí)間，讓學(xué)生討論、思考，然后會(huì)讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。在這里，學(xué)生能想到的方法會(huì)很多，如把體積固定，比較重量的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)統(tǒng)一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個(gè)方法并不科學(xué)，因?yàn)槿萜鞅旧淼牟馁|(zhì)也會(huì)影響到沉浮狀態(tài)。這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下為什么不科學(xué)，再來(lái)探究更好的實(shí)驗(yàn)方法。如果學(xué)生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實(shí)驗(yàn)材料展示給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以問(wèn)一問(wèn)：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學(xué)生討論匯報(bào)。那么師生在討論中要明確：實(shí)驗(yàn)時(shí)將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區(qū)分可以標(biāo)上數(shù)字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，無(wú)論學(xué)生選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)方法，都要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)要如何來(lái)操作。實(shí)際上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作并不是很難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，還要明確一下實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。如操作中的安全問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)表格的填寫(xiě)、注意環(huán)境衛(wèi)生等，為教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。

一切準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。由于這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，那么比較重量和體積的實(shí)驗(yàn)都做一做。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組、分工合作，每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師巡視指導(dǎo)，察看學(xué)生操作是否規(guī)范，解決學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題。在這里實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生善于合作、樂(lè)于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生到投影儀下展示自己的結(jié)論，并解釋自己看到的現(xiàn)象?；旧蠌膶?shí)驗(yàn)表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規(guī)律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規(guī)律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生在理解上可能會(huì)有些困難，因?yàn)樵谒麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)中，大的物體應(yīng)該沉，小的物體應(yīng)該浮。在這里可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你們有誰(shuí)知道原因嗎？看看學(xué)生的反映，有可能的話舉一個(gè)簡(jiǎn)單的木頭和石頭的例子，讓學(xué)生了解到自己的已有經(jīng)驗(yàn)并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們還會(huì)繼續(xù)探究。最后在總結(jié)時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易??；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結(jié)論就是本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)剛剛得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。我先拿出一個(gè)空的玻璃瓶，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)然是一個(gè)空瓶子。這個(gè)瓶子是空的嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)馬上瞪大眼睛仔細(xì)看，可看來(lái)看去還是空的啊，有的學(xué)生會(huì)恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學(xué)生應(yīng)該不難想到空氣比較輕。那么接下來(lái)我會(huì)提出實(shí)驗(yàn)要求：你能不能使這個(gè)小瓶子沉下去？根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生會(huì)想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問(wèn)題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個(gè)難點(diǎn)：就是往瓶子里加入了水，那么就會(huì)擠走瓶子中的空氣，也就是說(shuō)你在增加瓶子重量的同時(shí)，也改變了瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)，原來(lái)的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現(xiàn)在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實(shí)際上正驗(yàn)證了本節(jié)課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識(shí)目標(biāo)。在這里為了突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用來(lái)演示改變瓶子沉浮的過(guò)程。重點(diǎn)是讓學(xué)生看到在改變瓶子重量時(shí)，空氣小人飛出去了，水小人游進(jìn)來(lái)了的空間變化過(guò)程。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，同時(shí)還為后面探究橡皮泥的沉浮實(shí)驗(yàn)作思維鋪墊。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我還會(huì)提示學(xué)生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)如果一次性加滿水，瓶子會(huì)直接沉下去的，學(xué)生會(huì)看不到更多的沉浮現(xiàn)象，所以引導(dǎo)學(xué)生采用一點(diǎn)一點(diǎn)加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識(shí)積淀。這樣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據(jù)水放的多少，瓶子可以一少部分進(jìn)入水中；一半進(jìn)入水中；大部分都進(jìn)入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當(dāng)瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現(xiàn)象也還是一樣的。這時(shí)在總結(jié)的時(shí)候多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)自己看到的沉浮現(xiàn)象的解釋，并在探討的過(guò)程中得到本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)本課的應(yīng)用拓展。首先通過(guò)剛剛做過(guò)的改變小瓶子沉浮的實(shí)驗(yàn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得控制小瓶子的沉浮的實(shí)驗(yàn)，能在生活中怎么應(yīng)用？學(xué)生會(huì)一下子想到我演示的潛水艇。那么你現(xiàn)在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的已有知識(shí)介紹一下。也許學(xué)生說(shuō)不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來(lái)控制沉浮的。最后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律嗎？這是用來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣可以讓他們將這一知識(shí)記得更牢固。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)。