《圖形的變換課件（優(yōu)秀13篇）》

課件要具有易用性。課堂時(shí)間有限，決定了制作的課件必須簡(jiǎn)單易用。因此，課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：圖形變換 1

教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

課時(shí)計(jì)劃 一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn) 能準(zhǔn)確說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程

教學(xué)方法 講授法、談話法、嘗試推理法、練習(xí)法

教具學(xué)具

準(zhǔn)????備 1、教師：三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)（課件）

2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板

教???學(xué)??過(guò)??程

教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，請(qǐng)你

分別舉例說(shuō)明生活中的哪一種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)和平移？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移方面的相關(guān)知識(shí)----圖形的變換（課件1、2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆靡粋€(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？

師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說(shuō)出它的平

移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程。

師：同學(xué)們的交流很好，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程。

師：同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說(shuō)一說(shuō)它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？

學(xué)生舉例說(shuō)明哪一種現(xiàn)象是平移或旋轉(zhuǎn)。

生在自己的方格紙上操

作交流述說(shuō)什么是平移和

旋轉(zhuǎn)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生上臺(tái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說(shuō)它是怎樣變換圖形的

教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)

二、??嘗試練習(xí)：

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察35頁(yè)的圖1（出示課件3），邊觀察邊思考，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A、B、C、D，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

（1）四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？

（2）“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？

（3）長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？

（4）正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？

師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。

三、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)35頁(yè)的試一試動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。（出示課件4）

師：下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板，?4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣變換圖形的。?????????????????????????????????????????????師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

四、課堂小結(jié)：

學(xué)生按老師的要求自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照老師提出的四個(gè)問(wèn)題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行交流圖形變換的方法

學(xué)生回答學(xué)習(xí)了（圖形的變換）、（是用三角形來(lái)擺圖形）、（想設(shè)計(jì)出更美的圖形）

學(xué)生操作并回答變換過(guò)程。

學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。

教?學(xué)?活?動(dòng)?設(shè)?計(jì) 學(xué)?生?活?動(dòng)

1、（出示課件5）同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、對(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了圖形變換的相關(guān)知識(shí)，而且還要知道了圖形變換的要求（出示課件）：

平移：向（?）方向，平移（?）格

旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度

軸對(duì)稱：以（?）為對(duì)稱軸畫(huà)（?）的對(duì)稱圖形

五、布置作業(yè)，出示祝福語(yǔ)（課件7）結(jié)束課堂

學(xué)生述說(shuō)自己的收獲

布

置

作

業(yè) 1、畫(huà)出它的對(duì)稱軸。

2、如圖

（1）指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°后指向

（2）指針從“1”繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后指向

3、利用七巧板設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

圖?形?的?變?換

圖形A?（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱）?圖形B

平移：向（?）方向，平移（?）格

旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度

軸對(duì)稱：以（?）為對(duì)稱軸畫(huà)（?）的對(duì)稱圖形

教

學(xué)

反

思

圖形與變換 2

【教學(xué)內(nèi)容】

直角、銳角、鈍角、平移、旋轉(zhuǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)與能力

1．使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3．會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

過(guò)程與方法

發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

情感與態(tài)度

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。

4．初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】

課本插圖。

【課時(shí)按排】

本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

銳角和鈍角

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

過(guò)程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。

【教具準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：電腦演示課件，三角尺，紙張。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張。

【教學(xué)過(guò)程?】

一、引導(dǎo)入??課，復(fù)習(xí)舊知。

1、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有四部名著，它們是：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》還有小朋友最喜歡看的《西游記》。今天，老師要給大家講一個(gè)出自《三國(guó)演義》的故事。告訴老師，你都認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》里的誰(shuí)？而我要講的就是大將軍關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將”的故事。

今天老師也準(zhǔn)備了一個(gè)“過(guò)五關(guān)斬六將”的游戲，有誰(shuí)希望參加呢？

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容。

第一關(guān)：認(rèn)識(shí)角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ）。

第二關(guān)：認(rèn)識(shí)角的組成。根據(jù)圖例，在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”。

第三關(guān)：認(rèn)識(shí)直角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（直角）。

第四關(guān)：比較兩個(gè)角的大小。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小）。

第五關(guān)：比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

要求：①此頁(yè)面出現(xiàn)的兩個(gè)角不可以自由移動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生另辟新境）

②基本方法是，借助學(xué)過(guò)的直角，形成銳角比直角小，直角比鈍角小，所以銳角比鈍角小的推理過(guò)程。

③揭示銳角和鈍角的概念。

二、導(dǎo)入??新知的學(xué)習(xí)。

1、將復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)到的銳角和鈍角的知識(shí)加以提煉，形成新知。

2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。

①回憶第五關(guān)出現(xiàn)的兩個(gè)角，一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)“銳角”和“鈍角”）

②先回憶銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”）

③按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。

⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（ ?） ? ?B、比直角大的是（ ? ）

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、參觀小海龜?shù)募摇?/p>

活動(dòng)：找一找！

海浪聲帶著我們走進(jìn)了小海龜?shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。

2、海底探密。（播放課件）

小海龜?shù)募依锊粌H漂亮，而且還有三個(gè)寶盒。寶盒上分別寫(xiě)著“我”“最”“棒”，小海龜說(shuō)：如果誰(shuí)能夠順利的破解出寶盒里面的秘密，誰(shuí)就是我們班最棒的。小朋友想知道寶盒里面藏者什么秘密嗎？想成為我們班最棒的學(xué)生嗎？

探密開(kāi)始：

①、寫(xiě)有“我”的圓形寶盒。

出示兩道判斷題：

A、下面圖形中哪些角是銳角？ ? B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ? ）和1個(gè)（ ? ?）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

③、寫(xiě)有“棒”的柱形寶盒。

小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】

銳角和鈍角

銳角比直角小 ? 比直角大的是大

平移和旋轉(zhuǎn)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)41、42頁(yè)的'內(nèi)容及練習(xí)十的第1、3題。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)與能力

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

過(guò)程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

【教具準(zhǔn)備】投影儀、課件、學(xué)具

【教學(xué)過(guò)程?】

一、引入：

小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？

（課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑）

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？（學(xué)生說(shuō)分類方法）在游樂(lè)園里，像（點(diǎn)擊出現(xiàn)滑滑梯、推車、小火車、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫(huà)面）摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題）

二、新課：

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現(xiàn)明明及聲音?！霸?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動(dòng)）就是（平移）。“只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移?！?/p>

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒??！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請(qǐng)我們呢?。斅敚骸靶?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18429.html target=_blank class=infotextkey>朋友，快來(lái)移移看！”）

2、移移看

（1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（5格）（2格）

你是怎么知道的？

圖形的每一條邊都向上平移了5格。

（2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自己說(shuō)說(shuō)看）

（生：小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）

說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向平移了（）格。

平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。

（3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。

兩生匯報(bào)，問(wèn)怎么想的。（展示臺(tái)）

我們?cè)賮?lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！

3、生活中的旋轉(zhuǎn)

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（師在生中看說(shuō)。）

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

（課件欣賞）

三、小結(jié)：

你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

四、練習(xí)、活動(dòng)

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎P43、3

2、老師想送給你們一條小船。請(qǐng)你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1

3、活動(dòng)

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！

（學(xué)生活動(dòng)，然后請(qǐng)上臺(tái)展示。）

剪一剪

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)46~47頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)與能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力

過(guò)程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

剪圍一圈的小紙人。明白為什么會(huì)聯(lián)手或圍一圈。

【教具準(zhǔn)備】

剪刀，紙。

【課時(shí)按排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程?】

一、創(chuàng)境導(dǎo)入??。

我們從電視上，商店里等地方看到很多美麗的剪紙，大家想不想也用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造美，并且來(lái)裝點(diǎn)我們的生活呢？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。

二、合作探究。

大家看教材上的圖形。

“每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，你們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎？”

為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？

你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

要剪一個(gè)小紙人，怎樣剪的又快又好看？

1、學(xué)習(xí)剪一個(gè)小人的活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么只畫(huà)半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人了呢？”

2、剪并排排列小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)?；顒?dòng)中，教師可以走到學(xué)生中間做示范，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。

畫(huà)小人時(shí)，要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊，否則剪出來(lái)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人。另外，小人的胳膊要畫(huà)的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)，否則剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙前，要提醒學(xué)生注意安全。

剪完后，各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品，比一比誰(shuí)的作品做的最好。

讓學(xué)生感受一下圖形的平移，每個(gè)小紙人平移一下就是下一個(gè)小紙人了。

3、剪圍成一圈小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。

這個(gè)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜一些，做示范時(shí)要盡量做得慢一些，說(shuō)得仔細(xì)一些，并注意要隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。折紙時(shí)，要按照教材中的示意圖折。

讓學(xué)生感受一下圖形的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個(gè)小紙人了。

三、鞏固拓展。

開(kāi)放的活動(dòng)：

1、剛才我們剪出了4個(gè)小紙人的圖形，同學(xué)們想不想剪出更多的小人來(lái)呢？那么大家自己動(dòng)手來(lái)剪一個(gè)8個(gè)小人的圖形。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)，我們下一節(jié)課在班上展示出來(lái)，好不好？

圖形的變換教學(xué)反思 3

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開(kāi)始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學(xué)生帶著樂(lè)趣完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)就完整了很多。

在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對(duì)于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。

圖形的變換教學(xué)反思 4

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析，有條理的表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

在教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時(shí)要有什么樣的要求，旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么？通過(guò)回顧以前的一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有個(gè)初步的認(rèn)知。然后開(kāi)始觀察圖形，出示一個(gè)三角形，并讓學(xué)生通過(guò)自己剛才回顧的知識(shí)點(diǎn)自己介紹。然后提出問(wèn)題如果再給你幾個(gè)三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來(lái)。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具，動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題，課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車等圖案。讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。

課后我意識(shí)到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習(xí)的還很多，還有許多需要改進(jìn)的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生，光有教學(xué)熱情還不夠，更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：

首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步。

其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生1說(shuō)長(zhǎng)方形的邊，生2說(shuō)正方形的角，生3又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線，顯得零亂，不完整。

圖形的變換的練習(xí)題 5

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：圖形變換

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)各種幾何圖形，能排除大小、顏色、擺放位置的干擾，正確辨別圖形，進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。

2、通過(guò)讓幼兒對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換。

3、嘗試?yán)脠D形拼出各種物體，發(fā)展幼兒的想象力和操作能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換。

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試?yán)脠D形拼出各種物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：多媒體課件；各種圖形的紙一套。

2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙和一張白紙、固體膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一、做拍手律動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒。

二、談話引入。

師：小朋友們好！今天我們班來(lái)了一位小客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（想）師：請(qǐng)看視頻，他是誰(shuí)呀？（機(jī)器人）師：今天機(jī)器人要來(lái)和小朋友做游戲，小朋友高興嗎？（高興）三、復(fù)習(xí)各種幾何圖形，正確辨別圖形，進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看機(jī)器人。機(jī)器人是由哪些圖形組成的？

幼：由正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形組成。

師：每種圖形各有多少個(gè)？小朋友仔細(xì)看看，舉手回答。

幼兒回答老師將正確結(jié)果記錄在表格里。

四、感知圖形變換。

1、老師示范圖形變換師：這些圖形除了能拼成有趣的機(jī)器人，它們還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友們想看嗎？（想看）魔術(shù)一：出示一張正方形紙，老師念：叮當(dāng)法術(shù)變變變。

師：正方形變成了什么圖形？（三角形）師：誰(shuí)知道正方形是怎樣變成三角形的。？

幼：把正方形紙對(duì)角折一下就變成了三角形。

魔術(shù)二：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形又變成了什么圖形？（長(zhǎng)方形）師：正方形是怎樣變成長(zhǎng)方形的？

幼：把正方形紙對(duì)邊折一下就變成了長(zhǎng)方形。

魔術(shù)三：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形變成了什么圖形？（梯形）師：正方形是怎樣變成梯形的？

幼：從正方形的一條邊向?qū)呅闭垡幌戮妥兂闪颂菪巍?/p>

魔術(shù)四：叮當(dāng)法術(shù)變變變，正方形變成了什么圖形？（三角形和梯形）師：正方形是怎樣變成三角形和梯形的？

幼：折去正方形的一個(gè)角就能變成三角形和梯形。

2、幼兒分成四組分別操作正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的變換。

師：小朋友們想當(dāng)魔術(shù)師嗎？（想）請(qǐng)你們從桌上拿一張圖形紙，先看看它是什么形狀的，然后再來(lái)變一變，比一比哪個(gè)魔術(shù)師最能干，變出的圖形和別人的不一樣。變完后迅速放在桌子的左上角坐好。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)變化的結(jié)果，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納。

①請(qǐng)第一組回答正方形的變化結(jié)果。

小朋友要用完整的話回答，比如：我把正方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把正方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把正方形紙對(duì)邊折一下變成了長(zhǎng)方形。

幼：我從正方形中間斜折一下變成了兩個(gè)梯形。

幼：我折去正方形的一個(gè)角變成了三角形和梯形。

②請(qǐng)第二組回答長(zhǎng)方形的變化結(jié)果。

幼：我把長(zhǎng)方形紙對(duì)角折一下變成了三角形。

幼：我把長(zhǎng)方形紙對(duì)邊折一下變成了長(zhǎng)方形和正方形。

幼：我把長(zhǎng)方形沿一條斜線折變成了兩個(gè)梯形。

圖形的變換說(shuō)課稿 6

圖形的變換的練習(xí)題精選

一、仔細(xì)讀題，認(rèn)真填空。(20分)

1、指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)900到“( )”。

指針從“6”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)600到“( )”。

指針從“9”繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到600到“”。

指針從“1”繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)()到“10”。

指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)()到“10”。

2、旋轉(zhuǎn)不改變圖形的()、()，只改變圖形的()。

3、連續(xù)平移只改變圖形的()，沒(méi)有改變圖形的()、()。

4、在宋體漢字中，是軸對(duì)稱圖形的是()。(寫(xiě)三個(gè))

5、精美復(fù)雜的圖案是由()的圖形經(jīng)過(guò)()、()或()而得到的。

6、長(zhǎng)方形是()圖形，有()長(zhǎng)對(duì)稱軸。

二、仔細(xì)推敲，判斷正誤。(每題2分，共10分)

1、等邊三角形有3條對(duì)稱軸。()

2、圓可以畫(huà)無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。()

3、一個(gè)人繞單杠轉(zhuǎn)一周，這個(gè)人就繞單杠旋轉(zhuǎn)了3600。()

4、三角形和平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形。()

5、行進(jìn)中的自行車車輪屬于平移。()

三、反復(fù)比較，慎重選擇。(10分)

1、時(shí)鐘上的分針勻速旋轉(zhuǎn)一周需要60分鐘，那么經(jīng)過(guò)10分鐘，分針旋轉(zhuǎn)了()。

A、100B、200C、300D、600

2、下列幾種情況屬于平移的是()。

A、紅旗飄動(dòng)B、電扇風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)C、電梯升降D、機(jī)器齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)

3、將長(zhǎng)度為7厘米的線段向上平移10厘米，平移后的線段長(zhǎng)度是()。

A、6cmB、16cmC、10cmD、4cm

4、小松站在鏡子面前，他在鏡子里面的`像舉起了左手，則小松實(shí)際上舉手的情況是()。

A、舉起了右手B、舉起了左手C、舉起了左手或右手

5、字母A、B、C、D、E、F、S、X、Y、Z中，是軸對(duì)稱的有()個(gè)。

A、5個(gè)B、6個(gè)C、7個(gè)D、8個(gè)

四、在下面的圖形中，你能畫(huà)出它們的對(duì)稱軸嗎？如果能，可以畫(huà)出幾條？(18分)

()條對(duì)稱軸()條對(duì)稱軸()條對(duì)稱軸

()條對(duì)稱軸()條對(duì)稱軸()條對(duì)稱軸

五、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。(分)

1、根據(jù)給出的對(duì)稱軸，畫(huà)出對(duì)稱圖形，再畫(huà)出原圖上移2格后個(gè)再右移4格的圖形。

(10分)

2、你知道下面圖形是由圖①經(jīng)過(guò)怎樣的變換得到的嗎？(10分)

①②③④

(1)圖()是由圖①按()時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)()度得到的。

(2)圖()是由圖①按()時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)()度得到的。

(3)圖()是由圖①按()時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)()度得到的。

(4)圖()是由圖①按()時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)()度得到的。

3、有一個(gè)電話號(hào)碼是八位數(shù)。逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度后，得到的是61909168。原來(lái)的電話號(hào)碼是多少？(9分)

4、小紅家的墻上掛的鐘表正好和鏡子相對(duì)，一天小紅在鏡子中看到的時(shí)間如下圖所示。當(dāng)時(shí)的時(shí)間是多少？(10分)

《圖形的變換》說(shuō)課稿 7

圖形的變換說(shuō)課稿

教材分析

一。教材的地位和作用

圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形，發(fā)展空間觀念。

二。教學(xué)目標(biāo)：

（1）.知識(shí)技能

通過(guò)觀察對(duì)三種變換進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再理解，掌握它們的基本性質(zhì)，會(huì)利用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

（2）.解決問(wèn)題

進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的三種變換及其基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題

（3）.情感態(tài)度

學(xué)生經(jīng)歷作圖設(shè)計(jì)、知識(shí)應(yīng)用和內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的。生動(dòng)、靈活，積累一定的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生了解生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活當(dāng)中。

三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是對(duì)圖形變換形成知識(shí)體系并應(yīng)用，難點(diǎn)是應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)靈活的解決有關(guān)問(wèn)題。

學(xué)情分析

平移是學(xué)生初一學(xué)的，軸對(duì)稱是初二學(xué)的，旋轉(zhuǎn)是初三學(xué)的，現(xiàn)在放到一起復(fù)習(xí)，學(xué)生肯定有知識(shí)遺忘或應(yīng)用無(wú)處下手的現(xiàn)象，所以要引起學(xué)生的回憶和興趣，幫助他們形成知識(shí)體系，還要經(jīng)過(guò)練習(xí)、總結(jié)形成能力，需要學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，動(dòng)腦。

教法學(xué)法分析

1.教法分析

（1）.貼近生活，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中感悟學(xué)習(xí)。

（2）.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題任務(wù)思考學(xué)習(xí)。

（3）.開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.學(xué)法分析

學(xué)生通過(guò)看一看，想一想，填一填，測(cè)一測(cè)，動(dòng)一動(dòng)、講一講等活動(dòng)；自主觀察，自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；互動(dòng)合作、解決問(wèn)題；使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。讓學(xué)生充分理解圖形變換和基本性質(zhì)，并會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程流程圖

活動(dòng)1 活動(dòng)2 活動(dòng)3 活動(dòng)4 活動(dòng)5

合作交流

展現(xiàn)自我

知識(shí)回顧

自主復(fù)習(xí)

欣賞圖片

展示設(shè)計(jì)

自我檢測(cè)

小試牛刀

創(chuàng)設(shè)情境引入課題

B

A

生活 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

通過(guò)這五個(gè)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活。

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

欣賞生活中有關(guān)圖形變換的圖片，（多媒體展示）教師啟發(fā)學(xué)生里面蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)知識(shí)，由學(xué)生觀察得出，都是由一個(gè)基本圖案經(jīng)過(guò)平移或軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)變換形成的，由此引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

活動(dòng)2 知識(shí)回顧，自主復(fù)習(xí)

動(dòng)畫(huà)演示三種變換的形成過(guò)程，幫助學(xué)生引起回憶，由學(xué)生自己在學(xué)案上填一填，小組交流后再師生對(duì)照答案，及時(shí)改正錯(cuò)誤、解決疑問(wèn)，教師要總結(jié)：這三種變換都是全等變換。這個(gè)過(guò)程教師不是包辦代替者，而是引導(dǎo)者，合作者，可以更好的幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

活動(dòng)3 自我檢測(cè)，小試牛刀

圖形變換問(wèn)題是近幾年的中考熱點(diǎn)之一，主觀題、客觀題都有，出題一般立意新穎，變化巧妙，所以我挑了4道出的比較巧又簡(jiǎn)單的小題，讓學(xué)生作一個(gè)自我檢測(cè)，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦初步應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)解決問(wèn)題，并體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好知識(shí)的信心。

活動(dòng)4 欣賞圖片，展示設(shè)計(jì)

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生有圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以由學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，剪貼，在課上展示，并標(biāo)上自己用到了哪些變換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用意識(shí)，更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)美無(wú)處不在。

活動(dòng)5 合作交流，展現(xiàn)自我

小組解決兩道中等難度的題，提倡多種解法。先個(gè)人深入思考，再小組交流，找到不同解法，最后由一些同學(xué)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師，教師總結(jié)：第一題一種方法是利用平移前后兩個(gè)圖形的面積不變，一種方法是先轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的面積差，再利用平移前后的對(duì)應(yīng)邊平行且相等，結(jié)合相似求出三角形的底與高。第二題是先把結(jié)論轉(zhuǎn)化為兩條線段的和與差，再利用旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形全等，結(jié)合正方形的知識(shí)去證需要的全等。這里要滲透應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化思想。

最后由教師總結(jié)圖形變換題型的應(yīng)對(duì)策略，并布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用提高，繼續(xù)努力。

圖形的變換教學(xué)反思 8

首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步。

其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

圖形的變換 教學(xué)設(shè)計(jì) 9

聽(tīng)了鄒老師上的這節(jié)有關(guān)“圖形與變換”的復(fù)習(xí)課之后，本人受益匪淺。

這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從可操作、可測(cè)量的角度概括為兩個(gè)外顯的學(xué)習(xí)行為“能識(shí)別”與“會(huì)畫(huà)圖”。這里“能識(shí)別”的范圍，是指簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和典型的、常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；“會(huì)畫(huà)圖”的限制條件，一是利用方格紙，二是簡(jiǎn)單的圖形，三是兩個(gè)特殊方向上的平移和90°的旋轉(zhuǎn)。但值得注意的是，今天鄒老師上的是一堂總復(fù)習(xí)課，作為復(fù)習(xí)課本身，那就是“查漏補(bǔ)缺”。

1、再現(xiàn)。鄒老師采用了單刀直入的方式，請(qǐng)學(xué)生回憶了對(duì)圖形進(jìn)行變換的幾種方法是平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、以及放大與縮小。并及時(shí)地通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)圖形進(jìn)行判斷和說(shuō)理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的`掌握程度。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)的話，那就是“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。同時(shí)也較好地落實(shí)了對(duì)圖形與變換中“能識(shí)別”的教學(xué)目標(biāo)。

2、梳理。這是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。要把分散的各種知識(shí)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯體系和系統(tǒng)性進(jìn)行歸類整理，溝通它們之間的縱橫兩方面的聯(lián)系，以利于學(xué)生從整體上來(lái)把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。今天老師在這一環(huán)節(jié)的落實(shí)上是通過(guò)讓學(xué)生用一個(gè)半圓來(lái)運(yùn)用圖形變換的知識(shí)進(jìn)行自己設(shè)計(jì)圖案來(lái)完成的。操作中，不僅很好地促使學(xué)生一邊思考圖形變換的要點(diǎn)，而且一邊體驗(yàn)自己成功的喜悅。并且通過(guò)學(xué)生的演示反饋，使學(xué)生對(duì)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)一覽無(wú)余。

3、落實(shí)：這個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)“雙基”的重要環(huán)節(jié)，也是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切不可少。老師把知識(shí)的提升點(diǎn)落在了對(duì)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的關(guān)系上，巧妙地通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一所帶有煙囪的房子的兩次連續(xù)對(duì)稱后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)如果是將一個(gè)圖形兩次軸對(duì)稱變換，對(duì)稱軸互相平行的情況下，第三個(gè)圖形相當(dāng)于把第一個(gè)圖形作了一回平移變換。而在對(duì)稱軸互相垂直的情況下，第三個(gè)圖形相當(dāng)于把第一個(gè)圖形作了一回旋轉(zhuǎn)變換。雖然沒(méi)有刻意地讓學(xué)生來(lái)準(zhǔn)確地表述這些話，只是讓學(xué)生有這樣的一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，但這無(wú)疑是學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。相信當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)吧，原來(lái)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)還有這樣的聯(lián)系的呀！

圖形的變換教學(xué)反思 10

講完課之后我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，平移和軸對(duì)稱相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時(shí)還是不太熟悉，不能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。

在設(shè)計(jì)三角形旋轉(zhuǎn)時(shí)也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒(méi)有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來(lái)驗(yàn)證所畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫(huà)錯(cuò)了，這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。

學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯(cuò)，但在畫(huà)圖中進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，卻效果不太理想？是對(duì)前面的理解不夠深入，只停留在膚淺的層面上，還是課上畫(huà)圖的練習(xí)量不夠？如果是這樣，該如何有效解決呢？

圖形的變換教學(xué)反思 11

學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。四年級(jí)時(shí)，學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。但相對(duì)而言，軸對(duì)稱知識(shí)并不是本課的重點(diǎn)。

一、一條明線

由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過(guò)程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，接著，讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書(shū)做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行鋪墊練習(xí)。然后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法，在操作中進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過(guò)程。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這種教學(xué)設(shè)計(jì)還是較為合理的。

二、兩個(gè)關(guān)注

1、關(guān)注在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示，不論計(jì)算機(jī)上的演示，還是實(shí)物展示臺(tái)上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注在條理敘述中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。對(duì)于圖形的每一步變換，我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，平移突出方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針?lè)较蜻€是逆時(shí)針?lè)较?，旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程，不僅鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

存在問(wèn)題：

1、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，不過(guò)我認(rèn)為這樣也是可以的，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復(fù)雜圖形的變換。只要學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，點(diǎn)滴的收獲對(duì)他們來(lái)說(shuō)都可以換來(lái)成功的喜悅。

3、課件的制作還有待提高，如果能把每一個(gè)三角形中不同的頂點(diǎn)都裝上旋轉(zhuǎn)軸，就會(huì)避免用展臺(tái)演示操作時(shí)的不便之處，學(xué)生演示時(shí)會(huì)更方便，效果會(huì)更直觀，時(shí)間會(huì)更充裕。在這點(diǎn)上我們會(huì)再接再厲，不放棄將信息技術(shù)手段更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種探索和追求。

圖形的變換教學(xué)反思 12

1,由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開(kāi)始就引入教材的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的困難。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先進(jìn)行有層次的鋪墊練習(xí)：先是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流圖形變換的過(guò)程，接著，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行操作，以體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法。最后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，并進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過(guò)程。這樣，就可以將一道綜合性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形的變換，當(dāng)學(xué)生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，次教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的。

2,本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對(duì)于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。

3,就平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

4,學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，我認(rèn)為這樣也是可以的，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復(fù)雜圖形的變換。

Silverlight圖形：變換 13

本課學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形；在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)例了解了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。本單元學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此本課關(guān)鍵要通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移或軸對(duì)稱，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形，并能運(yùn)用圖形的變換在方格上設(shè)計(jì)圖案。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

圍繞這三個(gè)基本目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

課始，先用生活中的各種圖案，說(shuō)明圖形變換在我們的日常生活中應(yīng)用是非常廣泛的，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。再通過(guò)學(xué)生感興趣的七巧板游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)和經(jīng)歷平移與旋轉(zhuǎn)的空間變換，激發(fā)學(xué)生興趣，生成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、興趣驅(qū)動(dòng)，自主探究

1、動(dòng)手操作，用一個(gè)三角形加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

先讓學(xué)生用一個(gè)三角形做平移與旋轉(zhuǎn)的圖形變換，加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，

2、動(dòng)手操作，用二個(gè)三角形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)拼擺簡(jiǎn)單圖案。

學(xué)生自己用二個(gè)三角形設(shè)計(jì)出一個(gè)圖案，通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)的辦法拼出圖案，并詳細(xì)說(shuō)明平移或旋轉(zhuǎn)的步驟。

3、動(dòng)手操作，拼擺四個(gè)三角形組成的指定圖案

學(xué)生按照指定圖案，用四個(gè)三角形拼擺圖形，通過(guò)拼擺詳細(xì)說(shuō)明四個(gè)三角形的變換過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

利用七巧板的變化多樣性，讓學(xué)生在電腦上拼擺設(shè)計(jì)出的圖形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并在拼擺的過(guò)程中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

四、回顧內(nèi)容，綜合小結(jié)

最后在學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有了經(jīng)歷和體驗(yàn)之后再讓學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)，拓展對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)本節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？的問(wèn)題來(lái)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并提出對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的希望。

整課的設(shè)計(jì)首先從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，用學(xué)生感興趣的游戲引入平移與旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，再利用學(xué)具讓學(xué)生經(jīng)歷從一個(gè)三角形到四個(gè)三角形的變換過(guò)程，最后在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和了解，內(nèi)容由易到難，由淺到深，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究和形成過(guò)程，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。