【華彩十年·我的育人故事75】做好養(yǎng)花人， 讓每朵花都盛開(kāi)

十年丹心躬耕教育，十載匠心培育英才。為慶祝濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué)建校十周年，學(xué)校特別推出“華彩十年·我的育人故事”系列展播。悠悠園丁意，拳拳育人心。寶華小學(xué)全體教師在學(xué)?！按蠹也煌?大家都好”教育價(jià)值核心理念的引領(lǐng)下，用青春與熱情、專(zhuān)業(yè)與愛(ài)心書(shū)寫(xiě)教書(shū)育人的真情故事，充分展示了寶華小學(xué)優(yōu)質(zhì)育人成效和豐碩辦學(xué)成果。

敬請(qǐng)關(guān)注，也期待您與我們一起共同慶生，共話育人故事。

做好養(yǎng)花人，

讓每朵花都盛開(kāi)

劉其昂，畢業(yè)于齊魯師范學(xué)院，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。2023年9月，來(lái)到寶華小學(xué)這個(gè)大家庭，擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，自從踏入校門(mén)那一刻開(kāi)始我始終秉承著“大家不同，大家都好”的理念，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，作為新教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，掌握了許多技能，讓我愈發(fā)喜愛(ài)這個(gè)溫暖的大家庭。

我的班級(jí)里有49個(gè)孩子，他們各不相同卻又各具特點(diǎn)，每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都會(huì)盛開(kāi)，只是在不同的季節(jié)。有的花開(kāi)始就燦爛綻放，有的花卻默默無(wú)聞，等待開(kāi)放的時(shí)機(jī)。

初見(jiàn)花園

古往今來(lái)，有太多太多的文字在敘述著各種各樣的遇見(jiàn)。而我也遇見(jiàn)了這樣一群孩子，開(kāi)啟了一段新故事?

去年9月在憧憬與期盼中，開(kāi)啟了我的班主任生涯。我想象著，在我這個(gè)園丁的悉心照料下，這些祖國(guó)未來(lái)的花朵們，會(huì)如何健康茁壯地成長(zhǎng)。

然而現(xiàn)實(shí)卻將我的美夢(mèng)打碎。真正接觸到這些小幼苗后才發(fā)現(xiàn)我是熱情有余而方法不足，再加上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常忙得焦頭爛額。有的孩子過(guò)分活躍，每天都不得消停；有的孩子性格古怪，不能很好與人相處；還有的孩子自身情況特殊，需要特別關(guān)注。每天各種各樣問(wèn)題充斥在我的耳邊，剎那間一種無(wú)力感侵蝕全身，那種苦真是不言而喻。

悉心養(yǎng)護(hù)

 為了能盡快熱悉班主任的角色，我一邊自我摸索，一邊尋求師傅的幫助。校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我這樣一段話：“教育像養(yǎng)花，教育不是往容器里灌水，而是應(yīng)該幫助花朵以自己的方式生長(zhǎng)?！倍覀儼嗟拇_有幾種特殊的花。

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第一種不太好聞的“萬(wàn)壽菊”：

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我們班有這樣一個(gè)孩子，平時(shí)經(jīng)常制造各種麻煩，成了班級(jí)被告狀的冠軍。對(duì)他的教育是嘴皮都快磨破了，可都收效甚微。終于有一次我忍不住跟辦公室里的老師們講了他的各種事跡，師傅孟老師聽(tīng)后語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)：“這樣的孩子批評(píng)聽(tīng)得太多就麻木了，對(duì)他有用的反而是表?yè)P(yáng)，你不妨多表?yè)P(yáng)他看看有沒(méi)有變化?！睅煾档脑捯徽Z(yǔ)驚醒我這個(gè)夢(mèng)中人，反思我自己作為老師確實(shí)夠嚴(yán)厲，但同時(shí)也缺少了一些“溫度”。

于是我便尋找能表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。一次晨讀，我發(fā)現(xiàn)他比其他同學(xué)來(lái)得早很多，卻并沒(méi)有一屁股坐在板凳上嘻嘻笑笑，而是主動(dòng)拿起掃把去清掃班級(jí)地面，掃完班級(jí)里面還不夠，還把班級(jí)門(mén)口的走廊也清掃干凈了，這讓我非常震驚，為了方便和他交流，我也拿了一個(gè)掃把和他一起清理，跟他談話中我才知道，他之所以一大早來(lái)清理教師衛(wèi)生是因?yàn)槲覀儼噙@周是延時(shí)班級(jí)，放學(xué)后沒(méi)留值日生干值日，他看見(jiàn)每天早上是我一點(diǎn)點(diǎn)清掃班級(jí)地面很辛苦，所以想來(lái)給我?guī)兔Ψ謸?dān)呢！聽(tīng)到這里我的心頭暖暖的，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)極富有責(zé)任心和集體意識(shí)的孩子，于是我抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你們看小剛同學(xué)早早的就來(lái)教師幫助老師一起打掃教師衛(wèi)生，就是為了讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加干凈整潔，你們看，他把咱們同學(xué)的腳底下都掃干凈了，我們大家趕緊為小剛鼓鼓掌，感謝感謝這個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)心系班集體的小男子漢吧！” 同學(xué)們齊刷刷地鼓起了掌，我不禁也濕了眼眶。我注意到他的眼里閃過(guò)一絲自豪的光……在不斷表?yè)P(yáng)的激勵(lì)下，他的進(jìn)步顯而易見(jiàn)。當(dāng)然他并不是從此什么錯(cuò)都不犯，比如一次他在值日時(shí)竟然在倒水的時(shí)候把飲水機(jī)的排水管給拔斷了，引起了班級(jí)的騷動(dòng)。我想著怎么說(shuō)既能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤又不至于太過(guò)嚴(yán)厲呢？我的大腦飛速旋轉(zhuǎn)思考一番后對(duì)他說(shuō)：“你真是個(gè)大力士！能一不小心就把排水管拔斷了，如果把你的這門(mén)技術(shù)發(fā)揮在運(yùn)動(dòng)上，我想你一定是個(gè)舉重高手。”這句話引起其他同學(xué)的哈哈大笑，他也不好意思地低下了頭。在積極強(qiáng)化的教育下，雖然他仍會(huì)犯錯(cuò)但是也有他自己的閃光點(diǎn)。正如一株盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊，雖然味道不太好聞，但是依然能開(kāi)出艷麗的花朵。這讓我明白了：愛(ài)學(xué)生，要嚴(yán)慈相濟(jì)。學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，要學(xué)會(huì)包容，一個(gè)微笑或三言?xún)烧Z(yǔ)，點(diǎn)到為止。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中真切地感受到教師的“溫度”。

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第二種帶刺的“仙人掌”：

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我們班還有一個(gè)男孩，他的名字在級(jí)部中可以說(shuō)是如雷貫耳的存在，只要一提起他的名字，就會(huì)讓每位老師都對(duì)他“談虎色變”。這樣的舉動(dòng)不禁讓我這個(gè)初出茅廬的新教師悄悄捏了把汗，來(lái)到班里，我偷偷打量著他：中等個(gè)頭，白白凈凈的，瘦瘦的，小單眼皮里透出幾分淘氣，我暗想：就這小屁孩兒，還以為有三頭六臂呢！

在之后的相處中我發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)自覺(jué)性極差的孩子，根本管不住自己。課桌里都是亂糟糟的，一不留神，桌洞里的物品總會(huì)嘩啦啦地“一瀉千里”。他的本子也很不整潔。每當(dāng)上課時(shí)，他要么無(wú)精打采，沉浸在自己的世界中，要么手腳不停，上課時(shí)不斷擺弄文具，要么做出各種怪異的動(dòng)作。甚至管不住他那張振振有詞的小嘴巴，更令人無(wú)奈的是，不管老師多么嚴(yán)厲的批評(píng)，他只能暫時(shí)“安穩(wěn)”，不久過(guò)后就又原形畢露了。

 幾次下來(lái)，我就明白，這樣的方式對(duì)他是行不通的。所以，我決定對(duì)他改變策略。我翻閱了很多書(shū)籍，書(shū)中說(shuō)“熊孩子”之所以屢次犯錯(cuò)，是因此來(lái)獲得別人的關(guān)注。要說(shuō)他們最害怕什么？最怕所有人都不理他！于是我做了一個(gè)大膽的決定：和他“冷戰(zhàn)”，無(wú)論他做什么都盡量不搭理他。有一次，我在講課過(guò)程中，暗自觀察他的反應(yīng)：剛開(kāi)始的幾分鐘，他還有模有樣地聽(tīng)課，幾分鐘過(guò)后，便耐不住寂寞了：他從作業(yè)本上撕下一張白紙?jiān)谏厦娈?huà)了起來(lái)，畫(huà)完后他還洋洋得意地讓周?chē)耐瑢W(xué)欣賞他的“杰作”。我看在眼里，但沒(méi)有停下課來(lái)批評(píng)他，而是佯裝沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)講課。還我特意和他四周的同學(xué)交流：當(dāng)他再在上課做小動(dòng)作時(shí)，大家對(duì)此不要理會(huì)。同學(xué)們?nèi)佳b作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)聽(tīng)課。接下來(lái)的幾天，我對(duì)他熟視無(wú)睹。他也因?yàn)槲疫@樣180度的轉(zhuǎn)變而有了異樣。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，立刻找其談心：首先，我先肯定了他，表?yè)P(yáng)他上課能認(rèn)真聽(tīng)講。他聽(tīng)了我的話之后，覺(jué)得很意外，也很開(kāi)心。于是我乘勝追擊，繼續(xù)鼓勵(lì)他：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子，也相信你會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)。我們約定一下，明天上課的時(shí)候老師允許你開(kāi)一次小差。但是，只能一次。你能做到嗎？”

他從沒(méi)想到老師還會(huì)這樣跟他說(shuō)，因此他立馬回答道：“可以！”

第二天，上課之前，我給了他一個(gè)眼神暗示，果然，他在課堂上一直認(rèn)真地聽(tīng)講，一次小差都沒(méi)開(kāi)，而且發(fā)言還特別積極。于是，我在全班同學(xué)面前大大地表?yè)P(yáng)了他。很少聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的他開(kāi)心極了，露出了開(kāi)心的笑容。

      從那以后，他開(kāi)始了點(diǎn)滴的變化。上課的積極性提高了，甚至?xí)e手發(fā)言，每每他發(fā)言我總是給予認(rèn)可?？陬^的鼓勵(lì)和認(rèn)可還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)他的鉛筆的筆頭變粗了，我會(huì)主動(dòng)提醒他，甚至幫他削兩支鉛筆；當(dāng)他的衣服沒(méi)穿整齊時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫他理一理衣服；當(dāng)他不會(huì)系紅領(lǐng)巾時(shí)，我也會(huì)幫助他。

這個(gè)曾經(jīng)頑劣的男孩終于有了一顆溫暖的心，你看，上課時(shí)的他能坐住了，不再搗亂；在和同學(xué)們玩耍的時(shí)候，竟也學(xué)會(huì)了控制自己憤怒的嘴巴，生怕誤傷他人。當(dāng)時(shí)我是真切地體會(huì)到了教育的喜悅。他就如一株仙人掌，雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了刺讓人看著不敢接近。但是只要照料，耐心等待，仙人掌也是能開(kāi)出美麗花朵。

滿(mǎn)園春色

一花獨(dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿(mǎn)園。在寶華，你不一定非得長(zhǎng)成玫瑰，你可以做茉莉，可以做雛菊，可以做向日葵，可以做無(wú)名小卒，可以做千千萬(wàn)萬(wàn)。而我愿做好養(yǎng)花人，等每一朵花的盛開(kāi)。讓我們一起在寶華遇見(jiàn)最好的自己！