《思想品德說(shuō)課稿（最新24篇）》

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？

思想政治課說(shuō)課稿 1

一、說(shuō)教材：

1、本課題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定：

本課題要求學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，新中國(guó)成立后形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族  關(guān)系，處理民族  關(guān)系堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、和各民族共同繁榮的原則。學(xué)習(xí)這一框是我們學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治制度和宗教政策的前提，同時(shí)處理民族  關(guān)系的原則也是我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要表現(xiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和高中學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，以及學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

了解我國(guó)的民族概況、懂得我們偉大的祖國(guó)是全國(guó)各族人民共同締造的，理解我國(guó)新型民族  關(guān)系，處理民族  關(guān)系的原則及其相互關(guān)系以及如何鞏固新型的民族  關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：

我國(guó)解決民族 問(wèn)題的原則，堅(jiān)持了從實(shí)際出發(fā)，適合我國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族風(fēng)俗習(xí)慣，與不同民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處的觀念，逐步自覺(jué)地承擔(dān)起鞏固和發(fā)展社會(huì)主義民族  關(guān)系的使命。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及其依據(jù)：處理民族  關(guān)系的基本原則。

把它當(dāng)作重點(diǎn)是因?yàn)橹挥辛私饬颂幚砻褡?問(wèn)題的基本原則才能更好的理解國(guó)家在民族地區(qū)實(shí)行的大政方針，才知道在生活中運(yùn)用處理民族  關(guān)系的原則來(lái)處理民族 問(wèn)題。

把它當(dāng)作難點(diǎn)是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生幾乎沒(méi)接觸過(guò)少數(shù)民族，學(xué)生即沒(méi)有理論基礎(chǔ)，又沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)上講解，學(xué)生較難理解。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為，要做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求，就必須準(zhǔn)確地分析學(xué)情。

本課內(nèi)容所教授的對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們的思想活動(dòng)具有多變性、可塑性等特點(diǎn)，并初步掌握了一定的歷史、地理和政治基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，認(rèn)知能力和水平處在不斷上升的階段，并且在長(zhǎng)期的培養(yǎng)下自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，善于獨(dú)立思考和有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些學(xué)情為學(xué)法的指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為促進(jìn)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展。本節(jié)課以講授法為?

情景導(dǎo)入法有助于學(xué)生較快的進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；顒?dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)上我主要是突出“實(shí)踐”和“實(shí)用”兩個(gè)原則。因?yàn)樽钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，而方法的價(jià)值在于運(yùn)用。

因而在學(xué)法的指導(dǎo)上，主要是著眼于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，指導(dǎo)學(xué)生遵循認(rèn)知的規(guī)律，通過(guò)自主探究法，討論學(xué)習(xí)法和分析歸納法來(lái)掌握知識(shí)。

自主探究法：

在做課前準(zhǔn)備工作時(shí)，尋找日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行探究。

分析歸納法：

通過(guò)對(duì)日常生活中一些普遍的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，從而得出結(jié)論。

總結(jié)反思法：

將自己的探究成果與教師課堂上的點(diǎn)撥相結(jié)合，再次歸納總結(jié)并加以反思，使認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)更高的理論層次。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【情景引入】（5分鐘左右）

在上課前讓同學(xué)們看《走進(jìn)西藏》的視頻。視頻展現(xiàn)了建國(guó)前貧困落后的西藏和建國(guó)后現(xiàn)代的西藏的對(duì)比，讓同學(xué)們思考“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說(shuō)明了什么？”

導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)：讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，思考題設(shè)下懸念，以激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲望。

【講授新課】（34分鐘左右）

一、我國(guó)社會(huì)主義民族  關(guān)系的建立（6分鐘左右）

（一）我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家

通過(guò)在多媒體屏幕上展示各少數(shù)民族的圖片，接著提出一個(gè)討論題：“漢族人口占了我國(guó)人口的絕大多數(shù)，所以我們的祖國(guó)是漢族人的祖國(guó)。”后讓同學(xué)們結(jié)合自己的歷史、地理和政治等相關(guān)知識(shí)分組討論來(lái)反駁這個(gè)觀點(diǎn)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，概括出我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族的國(guó)家。

提示：各族人民共同開(kāi)發(fā)了祖國(guó)遼闊的疆域

各族人民共同發(fā)展了祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化

各族人民共同捍衛(wèi)了祖國(guó)的獨(dú)立和尊嚴(yán)

各族人民共同參加了推翻“三座大山”的革命，創(chuàng)立了新中國(guó)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過(guò)圖片展示，學(xué)生直觀的了解我國(guó)的民族概括，加深印象。通過(guò)問(wèn)題的討論有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和所學(xué)內(nèi)容的掌握。

（二）我國(guó)新型的民族  關(guān)系

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“我國(guó)在長(zhǎng)期的民族融和中形成了什么樣的民族  關(guān)系呢？”引出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)展示圖片（舊社會(huì)、新社會(huì)民族  關(guān)系對(duì)比），讓同學(xué)們了解我國(guó)的新型民族  關(guān)系：平等、團(tuán)結(jié)、互助。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)，設(shè)下懸念，過(guò)度自然。通過(guò)新舊社會(huì)民族  關(guān)系的對(duì)比了解我國(guó)新型的民族  關(guān)系，有利于加深理解，易于掌握。

二、處理民族  關(guān)系的原則 （24分鐘左右）

這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，在講授新課的過(guò)程中要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，

（一）民族平等 （8分鐘）

這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，先對(duì)其含義、原因和地位等進(jìn)行講解，然后通過(guò)展示參加全國(guó)人大的少數(shù)民族代表和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)少數(shù)民族代表的圖片及少數(shù)民族和少數(shù)民族人大代表在全國(guó)所占的比例來(lái)體現(xiàn)我國(guó)的民族平等原則。最后，通過(guò)對(duì)“在我國(guó)，堅(jiān)持民族平等原則與對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展采取特殊支持和幫助是否矛盾？”問(wèn)題的回答加深學(xué)生對(duì)這一原則的理解。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，后用兩個(gè)事例讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，以便于更容易地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，最后對(duì)一個(gè)具有爭(zhēng)議性問(wèn)題的回答，鞏固了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，也讓學(xué)生更好地了解到我國(guó)的大政方針。將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際。

（二）民族團(tuán)結(jié)（8分鐘）

這是本節(jié)課的又一重點(diǎn)，先對(duì)民族團(tuán)結(jié)的含義、原因和地位進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，然后通過(guò)時(shí)任江西省委書(shū)記孟建柱同志與南昌十七中的藏族同學(xué)一起喜迎藏歷木雞新年和各省市對(duì)西藏對(duì)口支援的材料加深學(xué)生的深刻印象，最后一個(gè)思考題“我們?cè)鯓涌创_3 14暴動(dòng)和烏魯木齊7 5事件？”結(jié)束本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，后用兩個(gè)事例讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，以便于更容易地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。通過(guò)最后一個(gè)問(wèn)題分析以便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而正確認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，理解國(guó)家對(duì)這一民族分裂活動(dòng)采取措施的正當(dāng)性和合理性。將所學(xué)運(yùn)用于生活。

（三）各民族共同繁榮（8分鐘）

這是本節(jié)課的最后一個(gè)重點(diǎn)，與前面類(lèi)似，先對(duì)其含義、原因和地位進(jìn)行講解，然后通過(guò)一組西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)和我省幫助畬鄉(xiāng)發(fā)展的事例讓我國(guó)加深對(duì)這一原則的了解，最后，通過(guò)“探究我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的意義？”這一問(wèn)題加深我們對(duì)西部大開(kāi)發(fā)這一政策的了解，同時(shí)加深了我們對(duì)各民族共同繁榮這一原則的理解。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，后用一組數(shù)據(jù)講解非常直觀，同時(shí)具有很好的說(shuō)服力，而我省幫助畬鄉(xiāng)發(fā)展的事例也是結(jié)合我省實(shí)際，較貼切我們的生活，從而加深學(xué)生的理解。通過(guò)最后一個(gè)問(wèn)題的回答鞏固了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，也讓學(xué)生更好地了解到我國(guó)的大政方針。做到理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。

三個(gè)原則之間不是孤立的，因此我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)三原則間的關(guān)系。以便更好的了解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深同學(xué)們綜合運(yùn)用三原則處理民族 問(wèn)題的能力。

三者互相聯(lián)系、不可分割。民族平等是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的政治基礎(chǔ)，民族平等和民族團(tuán)結(jié)是實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮的前提條件，各民族共同繁榮特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)民族平等和民族團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證。

三、珍惜、鞏固、發(fā)展社會(huì)主義民族  關(guān)系（4分鐘左右）

這主要是使學(xué)生能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)作為漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生各應(yīng)怎樣珍惜、鞏固、發(fā)展社會(huì)主義民族  關(guān)系？讓學(xué)生尋找日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行探究。將所學(xué)用到生活中，轉(zhuǎn)化為所用。讓學(xué)生能夠正確處理民族  關(guān)系。最后有老師總結(jié)，在思想上和行動(dòng)上應(yīng)該怎樣做。為學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

【課堂鞏固】（2分鐘左右）

用兩個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固今天的所學(xué)內(nèi)容，借助習(xí)題，對(duì)習(xí)題加以適當(dāng)引申， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

1．“五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。”這句歌詞表明我國(guó)（ ）

A．各民族的獨(dú)特文化都得到尊重

B．當(dāng)前已不存在民族 問(wèn)題

C．各民族發(fā)展的不平衡已經(jīng)清除

D．各民族完全平等

2． “國(guó)家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，則政通人和，百業(yè)興旺；國(guó)家分裂，民族紛爭(zhēng)，則喪權(quán)辱國(guó)，人民遭殃?！边@句話不能反映的是 （ ）

A．加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是中華民族的最高利益

B．各民族的大團(tuán)結(jié)是我國(guó)統(tǒng)一繁榮昌盛的重要保證

C．民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)處理民族  關(guān)系的基本政策

D．維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一是每個(gè)公民的職責(zé)和義務(wù)

【課后思考】（2分鐘左右）

針對(duì)西藏民族改革50年這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)了一道思考題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析正確地處理民族  關(guān)系在西藏民主改革50年來(lái)取得了巨大的成就中的貢獻(xiàn)。

【課堂小結(jié)】（2分鐘左右）

課堂小結(jié)，可以把課堂所學(xué)歸納總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)。最后在一首《愛(ài)我中華》的音樂(lè)聲中歡快的結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理上，我都使用了大量的素材，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，我還會(huì)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)地調(diào)整和修改預(yù)設(shè)內(nèi)容。

思想品德說(shuō)課稿 2

一、說(shuō)教材

《……》是未來(lái)出版社品德與生活四年級(jí)下冊(cè)第…單元第…課。這一課由…和…等幾個(gè)板塊組成，涉及知識(shí)點(diǎn)有…和…等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)調(diào)查研究方法，并學(xué)會(huì)與他人合作。

根據(jù)以上對(duì)教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

2．過(guò)程與方法：

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置如下教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)很多學(xué)生思想上對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的重視還不夠，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)這給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)的“副課”，但也不難看出他們的求知

欲與好奇心很強(qiáng)，自我意識(shí)及自主性也日趨強(qiáng)烈，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求吸引學(xué)生，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分予以肯定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，新課程倡導(dǎo)孩子的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力求尋找教材與生活的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)他們沿著熟悉課本、交流討論、實(shí)踐調(diào)查、感知升華的思路，在開(kāi)放式活動(dòng)中認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的`教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，思路清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探索求知欲，我注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用談話法進(jìn)行新課的有效導(dǎo)入，導(dǎo)出課題，進(jìn)行板書(shū)。

（二）熟悉課本，了解各地情況

為突破學(xué)生的認(rèn)知瓶頸，我采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的各個(gè)擊破：首先讓學(xué)生自己熟悉課本內(nèi)容，掌握課本中所提到的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)小組交流討論會(huì)展示出來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，交流家鄉(xiāng)情況

學(xué)生掌握了課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己家鄉(xiāng)的情況又是怎么樣的，進(jìn)而進(jìn)行小組交流、討論，并由小組代表展示交流成果。

（四）課堂拓展

為使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了拓展環(huán)節(jié)，主要是…

（五）課堂小結(jié)

課本主要內(nèi)容講完后，我對(duì)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感，態(tài)度、思想等方面的升華中，完成對(duì)全課的解讀。

五、教學(xué)反思（上課沒(méi)有學(xué)生的話，本環(huán)節(jié)不用）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)基本都是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不到位，比如課前的調(diào)查研究、收集資料，學(xué)生并沒(méi)有完成預(yù)期任務(wù)，我沒(méi)有能根據(jù)學(xué)生的具體反饋及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到以后的教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使政治教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

思想品德說(shuō)課稿 3

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是在研究教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定的。本框教學(xué)是初二上學(xué)期思想品德課第二課“生存環(huán)境呼喚保護(hù)”的第二框節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生了解人類(lèi)賴以生存的“環(huán)境”，建設(shè)好身邊的環(huán)境是一個(gè)初中學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)。本框教材在第一框“自然環(huán)境”教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了一個(gè)更深層次的問(wèn)題“人文環(huán)境”，教材涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生明了人文環(huán)境的重要意義，從而能從自身開(kāi)始創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。鑒于作為初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代、近代和現(xiàn)代史，生活中也有相當(dāng)一部分學(xué)生去過(guò)祖國(guó)的名勝古跡，所以學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步了解人文環(huán)境。其次，作為上海的學(xué)生學(xué)習(xí)了上海鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理，對(duì)自己的家鄉(xiāng)會(huì)有更詳細(xì)全面的認(rèn)識(shí)，這有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)人文環(huán)境孕育的城市精神，感受人文環(huán)境的重要作用。

知識(shí)與能力：知道人文環(huán)境分為有形和無(wú)形兩類(lèi)。懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀，是一個(gè)城市歷史、文化的體現(xiàn)。理解人文環(huán)境對(duì)人們素質(zhì)提高有熏陶的作用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理歷史知識(shí)提煉資料的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)資料采集、課堂探究活動(dòng)、小組合作討論以及教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人文環(huán)境的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)人文環(huán)境的探索，讓學(xué)生領(lǐng)悟人文環(huán)境中包含的民族精神、城市精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。（這也是本課民族精神教育的重點(diǎn)體現(xiàn)）讓學(xué)生初步建立保護(hù)和珍惜已有的人文環(huán)境的觀念。激勵(lì)學(xué)生從自身做起為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)一共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、人文環(huán)境反映了一個(gè)民族的歷史積淀。2、人文環(huán)境反映了一座城市的歷史和文化。3、人文環(huán)境對(duì)人的素質(zhì)提高起著培育熏陶的作用。三個(gè)知識(shí)是有機(jī)的整體，分別從國(guó)家到城市再到自身，讓學(xué)生從不同角度來(lái)體會(huì)人文環(huán)境的意義。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將課堂教學(xué)分為4個(gè)環(huán)節(jié)，第一第二環(huán)節(jié)通過(guò)課堂活動(dòng)，問(wèn)題組織落實(shí)教材中的一、二知識(shí)點(diǎn)，第三第四個(gè)環(huán)節(jié)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

具體過(guò)程如下：

課堂導(dǎo)入：印度和中國(guó)古代的2首特征鮮明的音樂(lè)響起，讓學(xué)生走進(jìn)世界四大文明古國(guó)。從文明古國(guó)給人們留下的文化瑰寶引出什么是人文環(huán)境，導(dǎo)入課題。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)主要落實(shí)教材中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀。教學(xué)以前面導(dǎo)入部分為基礎(chǔ)，通過(guò)一個(gè)思考題自然過(guò)渡。思考題是這樣的：“四大文明古國(guó)中，只有中國(guó)的文明沒(méi)有斷代。那么在5000年的中國(guó)歷史中哪個(gè)文化古跡給你留下了深刻的印象？為什么？”這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從文化古跡追溯到歷史，懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀。教學(xué)中教師特別要注意及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，比如長(zhǎng)城既凝結(jié)了中國(guó)人的智慧又實(shí)體現(xiàn)了中華民族抵抗傾略，頑強(qiáng)拼搏的精神等。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘人文環(huán)境中蘊(yùn)涵的民族精神，貫穿民族精神教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。最后教師總結(jié)這部分內(nèi)容，提煉知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)：人文環(huán)境反映了一個(gè)民族的歷史積淀。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)主要落實(shí)教材中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得人文環(huán)境是是一個(gè)城市歷史、文化的體現(xiàn)。教學(xué)以一段視頻自然過(guò)渡，視頻資料充分利用了學(xué)校外籍學(xué)生資源，講述了班級(jí)的韓國(guó)學(xué)生希望有同學(xué)帶他游玩上海，了解上海。從而引出這一教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)“我?guī)Т髣子紊虾！薄Ｒ髮W(xué)生為班級(jí)的異國(guó)同學(xué)設(shè)計(jì)一條上海一日游的路線，讓韓國(guó)同學(xué)從歷史、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等不同角度了解上海，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用上海鄉(xiāng)土歷史鄉(xiāng)土地理2本已學(xué)的教材，從中選擇出最具有代表性的旅游景點(diǎn)，同時(shí)可以讓學(xué)生參考書(shū)本的解釋或者根據(jù)自己掌握的。知識(shí)來(lái)說(shuō)明所選景點(diǎn)代表了上海的哪些歷史與文化。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是希望學(xué)生通過(guò)回顧上海歷史和建設(shè)，懂得人文環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)城市的歷史和文化。教師在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等不同角度尋找景點(diǎn)，也可以提示學(xué)生從身邊最熟悉的區(qū)域內(nèi)尋找一些有價(jià)值的地方，比如盧灣區(qū)的一大會(huì)址等?；顒?dòng)結(jié)束后教師總結(jié)這部分內(nèi)容，提煉知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)：人文環(huán)境反映了一座城市的歷史和文化。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要落實(shí)教材第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解人文環(huán)境對(duì)人們素質(zhì)提高有熏陶的作用。教學(xué)從上海現(xiàn)代化建設(shè)體現(xiàn)的高度、速度和深度過(guò)度到洋山深

水港建設(shè)的一段視頻。視頻集中講述了一組洋山建設(shè)者不畏艱險(xiǎn)，舍小家為國(guó)家的感人事跡，很具有代表性和感染力。根據(jù)視頻內(nèi)容提出兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：“看了這段錄象你有什么感受？”目的是讓學(xué)生總結(jié)洋山精神的內(nèi)涵，體會(huì)到洋山精神的可貴，理解這種精神就是一種無(wú)形的人文環(huán)境，引出人文環(huán)境分為有形、無(wú)形兩種。問(wèn)題二：“如果你是處在洋山建設(shè)者的這種人文環(huán)境當(dāng)中，你會(huì)以一種怎樣的精神面貌來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活？”目的是讓學(xué)生理解良好的人文環(huán)境對(duì)提高人的素質(zhì)有培育熏陶作用。這一問(wèn)題的回答，教師特別要做好學(xué)生各種回答的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，比如可能有學(xué)生認(rèn)為“大家都奉獻(xiàn)，我就樂(lè)得享受，何苦這么累呢！”此時(shí)教師要做好引導(dǎo)，不能刻意回避，可以從個(gè)人奉獻(xiàn)，集體成長(zhǎng)，最終也有助于個(gè)人發(fā)展這樣這個(gè)個(gè)人與集體的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)：本教學(xué)環(huán)節(jié)是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)。因?yàn)榈谌齻€(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本課重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)，所以有必展開(kāi)深入討論，在理解人文環(huán)境意義的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生從自身做起為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。教學(xué)從洋山建設(shè)的總結(jié)自然過(guò)度到上海城市精神，過(guò)度語(yǔ)言如下：“洋山深水港的建設(shè)不僅是上海建設(shè)者的功勞，也與浙江、以及全國(guó)各地的建設(shè)大軍密切相關(guān)。沒(méi)有全國(guó)的幫助不會(huì)有現(xiàn)在的洋山。上海作為一個(gè)國(guó)際性的大都市，一直以來(lái)都以海納百川的城市精神追求卓越。”接著提出課堂討論題：“學(xué)習(xí)生活中我們?nèi)绾蝸?lái)演繹“海納百川，追求卓越？”這部分討論有一定難度，但是很有行為指導(dǎo)的意義，通過(guò)討論可以讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)生活中我們可以用實(shí)際行動(dòng)繼承發(fā)揚(yáng)上海城市精神，為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。討論發(fā)言過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)這樣幾個(gè)方面：1、海納百川要有博大的胸懷，取百家之長(zhǎng)。所以生活中要心胸開(kāi)闊，有寬容之心；要能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；能夠以誠(chéng)摯的心幫助身邊需要幫助的人。學(xué)習(xí)上要博采眾常，擴(kuò)大自己的閱讀面，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，博學(xué)才能專攻。做人要自信，有勇氣追求卓越，這里也可以聯(lián)系初二語(yǔ)文教學(xué)中的少年中國(guó)說(shuō)。要敢于嘗試，不怕別人笑話等。通過(guò)學(xué)生主體發(fā)言，教師適時(shí)的引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生充分理解良好的人文環(huán)境能提升我們每個(gè)人的素質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生知道如何在實(shí)際行動(dòng)中繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的人文精神，創(chuàng)造一個(gè)更美的人文環(huán)境。

總結(jié)全課：

音樂(lè)聲中，優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束全課。

三、教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明：

1、教學(xué)內(nèi)容的處理：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要學(xué)生理解人文環(huán)境對(duì)人的素質(zhì)提高有培育和熏陶作用，特別是要學(xué)生能明白良好的人文環(huán)境和我們的學(xué)習(xí)生活也是密切相關(guān)的，讓學(xué)生能在行為中落實(shí)創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用了比較大的篇幅來(lái)解決這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，希望教學(xué)上能有深度。

2、教學(xué)方法與策略：本課教學(xué)基本采用了問(wèn)題和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的層層深入，從感性到理性，由淺入深的落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中問(wèn)題的展開(kāi)都是以學(xué)生發(fā)言為主，教師做充分引導(dǎo)和點(diǎn)撥，體現(xiàn)出了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用的結(jié)合。教學(xué)策略上考慮到動(dòng)靜結(jié)合，即有美妙的音樂(lè)又有豐富的視頻，即有個(gè)人的思考又有集體的討論。使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)中學(xué)生發(fā)言比較多，所以教師對(duì)發(fā)言要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中特別要注意一些生成性問(wèn)題，如果和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)或者和體現(xiàn)出學(xué)生思想困惑的一定要及時(shí)解決，并對(duì)提出這些問(wèn)題的學(xué)生給予充分肯定。從而使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

思想品德說(shuō)課稿 4

《人的生命的獨(dú)特性》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》第三課《珍愛(ài)生命》的第二節(jié)。它主要是從生命的個(gè)性層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命，教材設(shè)計(jì)首先從自然導(dǎo)入，進(jìn)而談及人，引導(dǎo)學(xué)生探尋任何生命都是獨(dú)一無(wú)二的、人類(lèi)的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命、珍惜自己生命之情，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，處理好與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系并提供必要的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴，知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義。然后探討如何根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長(zhǎng)之路。

這個(gè)課題是整個(gè)生命教育的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命屬于我們每個(gè)人只有一次。

活動(dòng)一：猜測(cè)與思考

教師：取出事先準(zhǔn)備好的小紙片（標(biāo)上序號(hào)），請(qǐng)四名學(xué)生并叫他們?cè)谛〖埰瑢?xiě)上“知識(shí)就是力量”，之后收上來(lái)，再叫兩名同學(xué)（班長(zhǎng)、課代表）上來(lái)辨認(rèn)?？雌涞淖舟E是否相同。

教師：你認(rèn)出這個(gè)是哪位同學(xué)的筆跡嗎？

學(xué)生１：好象是張三的。

教師：難道你就不能肯定嗎？

學(xué)生２：不！是李四的。

學(xué)生1：不可能的，就是張三的`。

教師：這就是李四的。好，兩位同學(xué)請(qǐng)下去。

教師：不管這兩位同學(xué)是誰(shuí)判斷正確，是誰(shuí)判斷錯(cuò)誤，至少都說(shuō)明了四位同學(xué)的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)的筆跡不相同并且熟悉他們的筆跡；判斷錯(cuò)誤的也是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學(xué)的筆跡完全一樣那么判斷錯(cuò)誤的那位同學(xué)就可以判斷正確了，因?yàn)榭梢噪S便說(shuō)。

（一些重大發(fā)明先提出設(shè)想，即猜測(cè)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中我充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生潛在的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。）

活動(dòng)二：觀察與比較

教師：在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生采集的各種“看似相同”的樹(shù)葉標(biāo)本。

學(xué)生：小組活動(dòng)（觀察學(xué)生采集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進(jìn)行比較、歸納。）

學(xué)生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨(dú)特之處。

（通過(guò)觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然后再找不同的方法，實(shí)際上是運(yùn)用了逆向思維法。通過(guò)逆向思維法它更能有效地說(shuō)明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）

活動(dòng)三：探究與創(chuàng)新

各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類(lèi)有自己的獨(dú)特性；動(dòng)物有動(dòng)物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特……正因如此，我們的世界才會(huì)變得異常精彩。從而使學(xué)生更加珍惜和向往這美麗的生活。

教師：人類(lèi)與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？人類(lèi)獨(dú)特的本領(lǐng)又表現(xiàn)在哪些地方呢？

學(xué)生：人類(lèi)具有思維與智慧是一切生命的獨(dú)特之處。

教師：展開(kāi)你智慧的翅膀，編寫(xiě)我們?nèi)祟?lèi)智慧的詩(shī)句。（分組展開(kāi)競(jìng)賽）

學(xué)生：“雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼

學(xué)生：雖然沒(méi)有魚(yú)的腮鰭，人也可以遨游海洋；

學(xué)生：雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來(lái)；

學(xué)生：雖然沒(méi)有螢火蟲(chóng)的熒光，人也能將黑夜變成白晝；

學(xué)生：雖然沒(méi)有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；

學(xué)生：雖然沒(méi)有蜻蜓的復(fù)眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開(kāi)敵人；

學(xué)生：雖然沒(méi)有大象強(qiáng)壯的臂力，但人也能移山填海；

………

（這與人們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，因此，絕大多數(shù)學(xué)生能盡情的表達(dá)，上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，人類(lèi)利用智慧認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類(lèi)獨(dú)特的能力。從而使學(xué)生真正懂得人類(lèi)與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立不怕艱難，勇于前進(jìn)的堅(jiān)定信念。

這個(gè)智力游戲活動(dòng)起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類(lèi)的智慧，另一方面從學(xué)生的詩(shī)句中又體現(xiàn)了學(xué)生間的獨(dú)特差異性。）

活動(dòng)四：體味與設(shè)計(jì)：

不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會(huì)有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。

教師：就像大家從出生到現(xiàn)在，每個(gè)人走過(guò)的道路是不是一樣的？

學(xué)生1：一樣，從學(xué)前班到小學(xué)然后到初中。

學(xué)生2：不一樣。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好、有的學(xué)生學(xué)習(xí)差。還有其他如：興趣、愛(ài)好、指紋等。

教師：那么，你有沒(méi)有想過(guò)自己今后不同尋常的成長(zhǎng)道路呢？

學(xué)生1：沒(méi)有想過(guò)。

學(xué)生2：想過(guò)，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展的道路不可能一樣的，今后從事的職業(yè)也會(huì)有區(qū)別的。所以我要刻苦學(xué)習(xí)考取理想的高中，還要考理想的大學(xué)等。

…………

教師：請(qǐng)根據(jù)你自己前面所分析的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)人生道路。

學(xué)生：（反思自己的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，但要視其具體情況而定。）

教師：最后，送上老師真誠(chéng)的祝福“祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和能力，開(kāi)拓美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。成為社會(huì)的棟梁，成為國(guó)家的有力建設(shè)者。”

思想政治課說(shuō)課稿 5

一、教材分析

《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，《政治》必修第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。

本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及群眾觀點(diǎn)和群眾路線的基本內(nèi)

2、能力的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問(wèn)題的能力。

3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和財(cái)富，對(duì)哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹(shù)立學(xué)生正確主體意識(shí)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法和學(xué)法

我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考、分析歸納、自主探究、反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課題引入：

我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么？的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。

2、講授新課：

(35分鐘)通過(guò)教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘并過(guò)渡：生活也離不開(kāi)哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話討論以提高學(xué)生的積極性。

3、課堂反饋，知識(shí)遷移。

最后對(duì)本科課進(jìn)行，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新；可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難?

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

我采用直觀板書(shū)的方法，對(duì)本課的知識(shí)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、布置作業(yè)

我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師！

思想品德說(shuō)課稿 6

一、說(shuō)教材

《善交益友》，是科教版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生明確何為“益友”，并能辨別真正的友誼和“江湖義氣”的區(qū)別。作為第四課第一框題的內(nèi)?

二、說(shuō)學(xué)情

青春期的學(xué)生對(duì)父母和老師的依賴逐漸減少，對(duì)友誼非常渴望和向往，但由于誤讀友誼、交友不慎產(chǎn)生消極作用，學(xué)生需要這方面的指導(dǎo)和教育。進(jìn)入八年級(jí)來(lái)，學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性迅速發(fā)展，對(duì)師長(zhǎng)的依賴逐步減少。隨著其生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，交往活動(dòng)的廣度和深度有了明顯發(fā)展，一方面，學(xué)生對(duì)于友誼的向往、追求和需要變得越來(lái)越迫切，關(guān)于友誼的問(wèn)題逐? 因此，正確認(rèn)識(shí)友誼、發(fā)展友誼成為八年級(jí)學(xué)生迫切的需求。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自我反思，力爭(zhēng)做他人的益友和諍友。

(二)能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用交友原則知道自己與同學(xué)的交往，能夠在人際交往中做出負(fù)責(zé)任的選擇。

(三)知識(shí)目標(biāo)：明白“益友”的含義，掌握分辨真假朋友的方法。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：何為益友。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：真假朋友的分辨。

五、說(shuō)教法

六、說(shuō)學(xué)法

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂(lè)(輕音樂(lè))

(一)導(dǎo)入新課(2--3分鐘)

第一步，播放輕音樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生講述教材第32頁(yè)馬克思與恩格斯的友情故事。

第二步，請(qǐng)學(xué)生分享自己從這個(gè)故事中得到的啟發(fā)。

第三步，教師小結(jié)：真正的友誼是真摯、健康和高尚的，并能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。馬克思和恩格斯的友誼是人類(lèi)友誼的典范，他們是對(duì)“益友”。從而引出本框題的主題：益友。

(二)講授新課(35分鐘)

1.七嘴八舌話益友

第一步，用多媒體展示我國(guó)古代思想家孔子對(duì)“益友”的分類(lèi)(益者三友……友直、友諒、友多聞，益矣。)

第二步，學(xué)生分組交流自己對(duì)“益友”的看法：哪些朋友可以成為“益友”?在你心目中，益友應(yīng)該是什么樣的？對(duì)照孔子對(duì)“益友”的分類(lèi)，看看現(xiàn)在這個(gè)分類(lèi)是否有變化呢？

第三步，全班交流，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)：雖然現(xiàn)在與古人對(duì)“益友”的分類(lèi)有變化，但其中的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。那就是，品德高尚、志同道合，有助于自己進(jìn)步的人就是益友。

從而提出益友的概念，為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，并提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.我有益友

第一步，將全班分為3大組，請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問(wèn)題：在我的朋友中，益友有哪些？我把他們當(dāng)成益友的原因是什么？

第二步，全班交流，老師引導(dǎo)并小結(jié)：我們提出善交益友，同時(shí)應(yīng)該給自己提出一個(gè)要求，那就是不斷地完善自我。只有不斷地完善自我，才能從品德、學(xué)識(shí)、技能等方面提高，才能成為他人心目中的益友。

3.樂(lè)交諍友

第一步，將全班分為2大組，以“朋友之間一味地‘你好，我好，大家好’是不是一件好事”為辯題，舉行小型辯論。

第二步，老師總結(jié)，提出“諍友”的概念，并分析“諍友”的好處。

4.情景分析——這樣的朋友是益友嗎？

第一步，多媒體展示情景案例：中學(xué)生鄭某放學(xué)途中由于車(chē)速過(guò)快，剎車(chē)不靈，與外校一名同學(xué)劉某相撞。雖然雙方的車(chē)和人均無(wú)損傷，但因撞車(chē)責(zé)任產(chǎn)生糾紛，結(jié)果，他倆各自找了自己的“朋友”大打出手，釀成了2死8傷的惡性事件，受到了法律的制裁。

第二步，請(qǐng)學(xué)生思考并回答：他們的“朋友”是益友嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些是真正的朋友。

第三步，老師小結(jié)：善交益友要求分清真正的友誼與“江湖義氣”。并講解真正的友誼與“江湖義氣”之間的本質(zhì)區(qū)別。

第四步，列舉教材第35頁(yè)思考中的兩個(gè)情景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)真正友誼與“江湖義氣”的區(qū)別進(jìn)區(qū)分。

(三)總結(jié)升華(2—3分鐘)

第一步，結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)鞏固知識(shí)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了交友的兩個(gè)原則和注意事項(xiàng)。這些都是最基礎(chǔ)的交友原則，請(qǐng)大家結(jié)合自己的人際交往情況，對(duì)照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做調(diào)整。

板書(shū)：

益友

(一)交友的兩個(gè)原則：善交益友、樂(lè)交諍友

(二)交友的注意事項(xiàng)：“夠朋友”(老好人、江湖義氣)

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)法為中心，放手讓學(xué)生自主去探索知識(shí)，盡量做到兩個(gè)突破：

第一，突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和合作精神，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

思想品德說(shuō)課稿 7

教材：山東版八年級(jí)思想品德下冊(cè)的十六課

第一課時(shí)《憲法是國(guó)家的根本大法》

下面我將從背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。

一、背景分析：

１、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本課是第八單元生活在依法治國(guó)的國(guó)家的第一課時(shí)，主要講述憲法的基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明憲法是國(guó)家的根本大法，讓學(xué)生明確憲法在國(guó)家法律體系中的地位，知道憲法規(guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題，憲法具有最高的法律效力，憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴(yán)格。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是憲法是國(guó)家的根本大法，所滲透的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)、對(duì)比、歸納。

２、學(xué)生情況分析：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)力，自覺(jué)履行義務(wù)。學(xué)生已經(jīng)知道了一些法律知識(shí)，但對(duì)憲法還缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，因此，我將為什么說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)本人對(duì)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析，考慮學(xué)生已有的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把本課的目標(biāo)定為：

１、知道憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，樹(shù)立憲法意識(shí)。

２、樹(shù)立憲法意識(shí)，增強(qiáng)憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺(jué)維護(hù)憲法權(quán)威。

３、維護(hù)憲法的尊嚴(yán)，自覺(jué)同違反憲法的行為作斗爭(zhēng)。

４、知道憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本節(jié)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為重難點(diǎn)服務(wù)，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，合作討論去解決問(wèn)題；把憲法與普通法律去對(duì)比，以更好地解決問(wèn)題，最后總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化新知。

閱讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

討論 合作探究解決問(wèn)題

對(duì)比分析 鞏固新知

總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化新知

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為學(xué)生看書(shū)閱讀雖然能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但解決問(wèn)題還是有些困難，所以，我借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀形象地觀察，讓學(xué)生真正理解憲法與普通法律相比較，得出憲法是國(guó)家的根本大法的結(jié)論。因此，我采用了“問(wèn)題式探究法”的教法，利用多媒體設(shè)置豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始到問(wèn)題深化，并最終解決問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、閱讀書(shū)本，發(fā)現(xiàn)新知

看書(shū)Ｐ84-87頁(yè)，讓學(xué)生了解今天學(xué)習(xí)什么問(wèn)題，并嘗試去解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖及教法說(shuō)明：

讓學(xué)生閱讀，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，歸納問(wèn)題的能力，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，不要過(guò)于依賴教師。

（二）、合作討論解決問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，在討論中去解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖及教法說(shuō)明：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，不要孤身作戰(zhàn)；學(xué)會(huì)配合，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

（三）、對(duì)比講解，鞏固新知

說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法，是相比較普通法律而言，從三個(gè)方面讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的法律，并針對(duì)十屆八大五項(xiàng)會(huì)議通過(guò)的兩部法律來(lái)講解。

設(shè)計(jì)意圖及教法說(shuō)明：

通過(guò)對(duì)比，可使所學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并在對(duì)比中加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以更好的體現(xiàn)中學(xué)時(shí)政化特點(diǎn)。

（一）、從內(nèi)容上看

憲法 普通法律

全局性根本性的大問(wèn)題 局部性的某一方面的小問(wèn)題

國(guó)家的性質(zhì)、根本任務(wù)

《物權(quán)法》規(guī)范財(cái)產(chǎn)關(guān)系的民事基本

法律

《企業(yè)所得稅法》

（二）從法律效力上看：最高法律效力

母法 子法，不能與憲法抵觸

基礎(chǔ)

以憲法為準(zhǔn)

如果把所有的法律比作樂(lè)隊(duì)，憲法就是樂(lè)隊(duì)的指揮；如果把所有的法律比作一支軍隊(duì)，憲法就是這支軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥。

（三）、制定修改更為嚴(yán)格：

專門(mén)的委員會(huì) 普遍法律

2/3、3/4通過(guò) 1/2

朗讀相關(guān)鏈接

（四）、歸納總結(jié)，鞏固新知

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？與同伴的討論

（如你學(xué)到了什么？你有什么啟示？還有什么困惑？）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)問(wèn)題式的總結(jié)，讓學(xué)生再次歸納，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：A憲 法：全局、大問(wèn)題

1、 內(nèi)容上

B普通法律：局部、小問(wèn)題

A憲 法：最高法律效力

一、憲法是國(guó)家的根本大法 2、 法律效力

B普通法律：以憲法為準(zhǔn)

A憲 法：更為嚴(yán)格

3．制定修改

B普通法律：嚴(yán)格

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)觀，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是知識(shí)獲得的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中，注意從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看，看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及參與意識(shí)是否積極主動(dòng)，參與面是否廣，看他們是否能通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)憲法是國(guó)家的根本大法。合作討論得出憲法是國(guó)家的根本大法。能否圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獲得新知和自我學(xué)法，通過(guò)教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重考察學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及自我探索表現(xiàn)出來(lái)的思想品德課思維策略、思維水平、思維品質(zhì)

2、注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀能否提出問(wèn)題，討論能否解決問(wèn)題，能否對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，隨時(shí)了解他們學(xué)習(xí)政治課的自信心、主動(dòng)性，通過(guò)課堂觀察，對(duì)于他們的回答及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)然對(duì)于他們認(rèn)識(shí)上的偏差，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，加以糾正。

3、注意觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)

特別注重觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，重視對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解 、生成，而不是死記硬背，探索中更多關(guān)注的是學(xué)生掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力，而不僅僅是對(duì)與錯(cuò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以更好的提高學(xué)生的思想道德水平。

思想品德說(shuō)課稿 8

一、說(shuō)教材的地位和作用

本單元是思想品德課的開(kāi)篇第一章，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教育并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，感悟生命的意義，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，以滿腔的熱情投入生活，追求生命的價(jià)值。標(biāo)題直接、簡(jiǎn)明地說(shuō)明了本單元的生活主題。把本單元作為思想品德課的開(kāi)篇是因?yàn)檫M(jìn)行生命教育是教育自身的要求也是學(xué)生自身生存和發(fā)展的要求，教育中不能缺少生命教育，缺少生命教育的教育是不完整的教育。另外初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。如何看待自己的生命，人生的意義，都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理同步增強(qiáng)，往往對(duì)自尊很看重，相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得尊重、珍愛(ài)生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀是這一階段教育的重要任務(wù)。所以這一單元的主題尤為重要，而且放在第一位置上。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生進(jìn)一步掌握以下知識(shí)：知道人是自然界的一部分，人類(lèi)應(yīng)該善待大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)植物。認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命具有獨(dú)特性，每個(gè)人的生命都就有獨(dú)特性。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害。并能增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。在此過(guò)程中培養(yǎng)其整合知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作探究的能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的生態(tài)道德觀，善待大自然尊重其他生命，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、人最保貴的是生命 珍惜愛(ài)護(hù)我們的生命

2、人的生命在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，讓我們的青春更美麗

難點(diǎn)：

1、 人的生命是獨(dú)特的。

2、人的生命在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生由小學(xué)生入到初中，在課程上有很多方面還不太適應(yīng)，特別是思想品德課作為一門(mén)考試學(xué)科正式進(jìn)入學(xué)生的'生活，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在這一門(mén)課程里學(xué)生或多或少、或深或淺或粗或細(xì)都會(huì)有一定的體驗(yàn)和感受，但他們的感受不全面不深刻也不具體，所以在教學(xué)中我們要利用他們已有的認(rèn)知和感受，通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)大量的事實(shí)讓學(xué)生感受到生命的寶貴體會(huì)人生的意義，并能對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑加以掌握。由于初一學(xué)生的認(rèn)知能力還有欠缺，在本節(jié)課知識(shí)的整合上還有一定的欠缺，通過(guò)深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能逐步建立起整合意識(shí)，培養(yǎng)各種能力。

五、 說(shuō)教法

本節(jié)課作為復(fù)習(xí)課我主要采取自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、教師點(diǎn)撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課我從明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、疏理鞏固、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)七個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）明確目標(biāo)-

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及各部分的學(xué)習(xí)方式，明確本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有針對(duì)性和目標(biāo)性。

（二）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案獨(dú)立閱讀教材，完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

一、自己復(fù)習(xí)并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)（30分鐘）。

1、學(xué)生個(gè)人根據(jù)教師給的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖熟讀課本，并完成以下任務(wù)：

（1）完成附表中指定任務(wù)，將所標(biāo)題目在課本中找到并注明在卷子上。

(2) 通過(guò)閱讀課本學(xué)生獨(dú)立整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)

（3）將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記記憶記憶

2、學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上做好記錄

（三）小組合作探究：

對(duì)于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上小組內(nèi)合作探究出答案。

（四）班級(jí)展示：

以小組為單位學(xué)生充分發(fā)表看法之后，由各小組選派代表發(fā)言，補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。

（五）疏理鞏固：

學(xué)生疏理本節(jié)課的知識(shí)，構(gòu)建本課的知識(shí)體系。這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納知識(shí)的能力，并利用簡(jiǎn)單的選擇進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

（六）拓展延伸：

通過(guò)綜合訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)的拓展和延伸，對(duì)于知識(shí)的拓展和延伸主要通過(guò)教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作討論、分析歸納。

（七）達(dá)標(biāo)測(cè)試

為檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這樣可以便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便查漏缺。

小學(xué)思想品德說(shuō)課稿 9

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

品德與生活新課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童”。本課程是活動(dòng)型綜合課程，以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重視兒童的直接體驗(yàn)，親身感受。本著新課程理念，因此在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量利用活潑多樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“變來(lái)變?nèi)サ乃边@一主題，讓兒童主動(dòng)參與活動(dòng)，不斷在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，獲得更全面，更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不同的活動(dòng)形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經(jīng)歷和理解能力的兒童都學(xué)有所得。所以本活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力及表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，善于觀察，勤于思考的能力，使他們掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，以及與他人合作的精神，初步感受大自然的神奇。

說(shuō)學(xué)情：

本班學(xué)生為二年級(jí)（1）班，部分學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)生活，書(shū)籍，媒體或與長(zhǎng)輩的交流中也知道一些關(guān)于水的一些變化。這班學(xué)生性格活潑外向，對(duì)大自然充滿了好奇，很有探究的興趣。通過(guò)前面主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)水已具有初步認(rèn)識(shí)。因此本課教學(xué)擬將繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們運(yùn)用多種方式進(jìn)行記錄。在課上，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，交流，教師相機(jī)把他們收集的資料進(jìn)行分類(lèi)，系統(tǒng)化。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)，更系統(tǒng)地了解水及水的三態(tài)變化，并進(jìn)行科學(xué)思維，科學(xué)方法的提升。

2、對(duì)水產(chǎn)生濃厚的好奇心和探索的興趣，體驗(yàn)大自然的奇妙和探索的樂(lè)趣。

3、能通過(guò)合作堅(jiān)持，安全主動(dòng)地完成活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，記錄，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在《變來(lái)變?nèi)サ乃芬徽n的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注，師生之間平等對(duì)話和交流，創(chuàng)設(shè)的情景從學(xué)生生活中提煉，讓學(xué)生在具體的情景中去感受，去體驗(yàn)，去辨別，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了合作，探究學(xué)習(xí)，在課堂上真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者。我認(rèn)為本課的教學(xué)體現(xiàn)了“三個(gè)關(guān)注”。

一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

在本課的教學(xué)之初，我通過(guò)設(shè)置懸念抓住了學(xué)生的好奇心?！跋矚g玩游戲嗎請(qǐng)通過(guò)我的描述猜猜這是什么”簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)快速聯(lián)想，尋找生活中的什么與老師描述的事物是一致的。此時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)決不只局限于書(shū)本中，而是與人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。在聽(tīng)與想的過(guò)程中不但吸引了學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)之初的游戲又增加彼此間的親和力，無(wú)意中增強(qiáng)了師生的情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。可謂“一箭三雕”。

二、關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程真實(shí)，切合了學(xué)生的實(shí)際。整節(jié)課我努力創(chuàng)造一種輕松的氛圍，和孩子融為一體，像一個(gè)大姐姐。讓學(xué)生釋放出本身的童心，表現(xiàn)得很活躍，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么做就怎么做。滿足了學(xué)生求知，探索的欲望，初步了解了水的秘密。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生“玩著玩著”就發(fā)現(xiàn)了生活中常見(jiàn)到的水原來(lái)還有很多奧妙，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生更多的是關(guān)注。與此同時(shí)，感嘆“平凡之中出新奇”！通過(guò)學(xué)生交流自己的偉大發(fā)現(xiàn)，讓孩子在不經(jīng)意間參與到學(xué)習(xí)中。在交流觀看動(dòng)畫(huà)片的感受過(guò)程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，突出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生明白生活中善于發(fā)現(xiàn)有可能就是偉大創(chuàng)造的開(kāi)始，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到研究探索水的各種活動(dòng)中，他們情緒愉快，思維活躍，觀察細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了水的主要特征及現(xiàn)象，對(duì)水的三態(tài)的知識(shí)有一定的了解。學(xué)生們還樂(lè)于思考生活中還有哪些現(xiàn)象屬于同樣的原理，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了新課程改革的合作精神和以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

在課堂中，體現(xiàn)了關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教育思想，實(shí)驗(yàn)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的安全。尊重學(xué)生，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)

課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不是一成不變的。課堂上，教師注意引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行師生互動(dòng)和交流合作，注意活動(dòng)的銜接和學(xué)習(xí)內(nèi)容的`拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活。如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)孩子出現(xiàn)“水是白色”的觀點(diǎn)時(shí)，我并沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是利用水和牛奶比較，給孩子直觀的認(rèn)識(shí)，證明了水是透明的。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們初步了解水的特性和在社會(huì)生活中水的變化。積累生活體驗(yàn)，使孩子對(duì)社會(huì)生活中和大自然中的水現(xiàn)象有了探索的興趣，積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中并獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力。

四、說(shuō)教學(xué)反思：

“興趣是的老師?！庇捎趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們更喜歡以流動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。在此次活動(dòng)中，謎語(yǔ)的導(dǎo)入將會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的參與熱情。

如果光說(shuō)不練，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容就不深，也很難把水的三態(tài)變化理解到位。所以，我考慮到，實(shí)驗(yàn)是與他們平日的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更易于理解，而且實(shí)驗(yàn)的難度不高，材料易于準(zhǔn)備。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我力求把設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生裝的愿望，他們更易于接受那些直觀的，感性的東西。同時(shí)希望學(xué)生們能親手實(shí)踐及促進(jìn)同學(xué)間的合作交流機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的觀察及思考能力，更促進(jìn)了他們與人的交流能力。學(xué)生將會(huì)在動(dòng)手操作，觀察比較的探究活動(dòng)中來(lái)理解知識(shí)。此教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式的互相融合，互相促進(jìn)，體現(xiàn)了在時(shí)間和空間上的開(kāi)放性。

思想政治說(shuō)課稿 10

一、說(shuō)教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到三、四單元“中華文化”的個(gè)性，起到承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性；包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書(shū)本所得，有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以，在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩(shī)歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

識(shí)記：文學(xué)藝術(shù)對(duì)中華文化的意義；科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。

理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見(jiàn)證，是中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)；不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義；各民族文化特征、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力，運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例，說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是人類(lèi)文明史上古老文明；不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，為將來(lái)投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

中華文化的博大精深的表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

各民族文化對(duì)于中華文化的意義，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本框題的特點(diǎn)，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如果說(shuō)第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力，激勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片（北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢(mèng)》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等），在多媒體上顯示出來(lái)，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1、由于第一目“獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，已掌握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，從而總結(jié)出我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國(guó)外著名學(xué)者的一些評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的民族自豪感。

2、播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。

3、多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過(guò)程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn)，都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對(duì)諸家學(xué)說(shuō)所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張；中國(guó)文化長(zhǎng)期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明；在對(duì)待外域文化上，中華民族是否敞開(kāi)博大胸懷揚(yáng)棄吸收。

注意以下兩點(diǎn)：首先，從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開(kāi)放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息，更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，明確中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對(duì)中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫(xiě)輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

根據(jù)板書(shū)回憶本科所學(xué)知識(shí)，并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。

《紅對(duì)勾》相應(yīng)的練習(xí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書(shū)所示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

博大精深的中華文化

一、獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷（獨(dú)特性）

二、一方水土，一方文化（區(qū)域性）

三、中華之瑰寶，民族之驕傲（民族性）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

小學(xué)思想品德說(shuō)課稿 11

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：

《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。

大綱要求：

使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí)；初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感；知道水鄉(xiāng)人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征?！疤思摇边@部分課文，通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫(huà)。而“魚(yú)米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

因?yàn)榻纤l(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉，不會(huì)感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺(jué)。親切與新奇，小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢？其實(shí)這并不是我著重考慮的問(wèn)題，因?yàn)檫@并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)中?

本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多，就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢？另外社會(huì)學(xué)科包羅萬(wàn)象，教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。

所以，我思考的問(wèn)題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來(lái)，如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問(wèn)題是我自己如 于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己，來(lái)會(huì)回憶家鄉(xiāng)，來(lái)為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話，以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問(wèn)題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂(lè)在學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮自己的'才智，依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管可能是不自覺(jué)的，也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識(shí)到可能也沒(méi)意識(shí)到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要想、要說(shuō)還要寫(xiě)，必須全身心的投入。

希望在自己的努力下，讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師：今天這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。

學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)檫@正是他們所?；孟氲臇|西。

2、師：那就讓我們一起去未來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè))我們已經(jīng)到了未來(lái)，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁，說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在各是什么角色？

學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿了期待，而且都?jí)粝?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

音樂(lè)聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切，勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

師：我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書(shū)課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營(yíng)造氛圍。

(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知

5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來(lái)談?wù)劇?/p>

生自由說(shuō)。(零碎的，不完整的。)

6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書(shū)了，平時(shí)發(fā)言都有秘書(shū)來(lái)幫忙，所以今天講話不行了。現(xiàn)在老師來(lái)做你們的秘書(shū)，替你們來(lái)列一下講話的提綱，請(qǐng)各位“老總”照著提綱來(lái)發(fā)言，可得講好一?

教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

生自讀課文1～3部分，可討論。

8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國(guó)最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)?！币蟾星樽x，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、師：既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游，因?yàn)椤拔逡弧遍L(zhǎng)假我就要去旅游了。

出示適當(dāng)更改的“找一找”：請(qǐng)著地圖來(lái)做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難? 此外，學(xué)生的說(shuō)話能力也得到了提高。

10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來(lái)江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會(huì)來(lái)這里投資。

11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

12、師：那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了，或許他們第二天就來(lái)江南水鄉(xiāng)了，還可能看中我們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)學(xué)生)。不過(guò)既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來(lái)投資呢？

師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對(duì)這些來(lái)談?wù)?，你可以投資那些方面，或者你覺(jué)得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景，值得投資？

這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

學(xué)生要回答這部分的問(wèn)題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說(shuō)上一些，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒(méi)有關(guān)?

教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。

(三)激勵(lì)創(chuàng)作，總結(jié)提高

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫(xiě)得很好，但我覺(jué)得我們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來(lái)寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)詩(shī)，來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂?？刹灰僬?qǐng)秘書(shū)了。

這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

當(dāng)場(chǎng)交流。

教師總結(jié)。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

思想品德說(shuō)課稿 12

一、說(shuō)教材

《愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物》是湖南省九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課本第六冊(cè)第十課課文。本課屬遵守公德德目，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“舉例說(shuō)明有益動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)他們”和“自覺(jué)愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，不傷害它們”的教學(xué)內(nèi)容和基本要求而設(shè)置的。

本課圖文并茂，由導(dǎo)入、課文、“學(xué)一學(xué)”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的課文。

故事《樓板下的燕子窩》選材于農(nóng)村，是一個(gè)生活小故事。講的是環(huán)境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應(yīng)該幫助它們，解決安家的困難。

根據(jù)課文內(nèi)容和德目要求，我將課文的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：

知道動(dòng)物是我們的朋友，有益動(dòng)物消滅害蟲(chóng)，是保護(hù)莊稼的功臣，要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物。

情感目標(biāo)：

激發(fā)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。

行為目標(biāo)：

自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不捕捉不傷害有益動(dòng)物。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

心理學(xué)表明，小學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適當(dāng)?shù)那楦行?。本課情景交融、情理兼?zhèn)?，需要我們?nèi)コ浞掷?，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明理，指導(dǎo)學(xué)生行為。為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)采用情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行為主線，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并借助形象逼真、畫(huà)面優(yōu)美的CAI課件，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

我設(shè)計(jì)的教法有猜謎、看錄像、聽(tīng)故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設(shè)計(jì)了兩個(gè)人物穿插于教學(xué)過(guò)程中，他們分別是動(dòng)物學(xué)博士和青蛙媽媽，這樣就使教學(xué)過(guò)程更具有故事性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、審美性。

本課的學(xué)法可以歸納為六個(gè)字：猜—看—思—議—辨—行，這樣，可以由感性到理性、循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索真理，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、說(shuō)教學(xué)程序

本課的教學(xué)程序分為四步：

1.猜謎激趣，入境育情；

2.學(xué)習(xí)課文，明理激情；

3.辨析討論，融情入理；

4.指導(dǎo)行為，育情于行。

具體操作如下：

（一）猜謎激趣，入境育情

“猜謎”是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象。我在課文導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一則文字簡(jiǎn)練、通俗易動(dòng)、瑯瑯上口的謎語(yǔ)：“身披綠衣裳，嘴寬舌又長(zhǎng)。常在池邊坐，捉蟲(chóng)本領(lǐng)強(qiáng)?！贝龑W(xué)生猜出謎底后，我請(qǐng)學(xué)生觀看一段青蛙捕食的錄像，真實(shí)、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)青蛙捕蟲(chóng)的敏捷動(dòng)作，仿佛把學(xué)生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學(xué)生的情緒，這時(shí)，我告訴學(xué)生，像青蛙這樣捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼的動(dòng)物，我們把它稱為有益動(dòng)物，然后自然引入課題。

（二）學(xué)習(xí)課文，明理激情

這一部分是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，明確其中包含的道理，從而形成道德認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)道德情感。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將本部分分為兩小步：

1.學(xué)文明理。

本課將“愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物”的道理寓于“甜甜愛(ài)護(hù)燕子”這一典型事例中，教師要借助故事，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，就必須就事論事，圍繞事例提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，再用通俗易懂的語(yǔ)言點(diǎn)破其中的道理，恰倒好處地把道理說(shuō)得清楚明白。

講述這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

小燕子的老家不見(jiàn)了，它們飛來(lái)飛去不知怎么辦，甜甜對(duì)小燕子說(shuō)了啥？

為了讓小燕子在光滑的水泥墻上造好窩，甜甜和爺爺想了一個(gè)什么辦法？

小燕娃娃從燕窩里掉下來(lái)了，甜甜是怎么做的？

甜甜和爺爺為什么對(duì)小燕子這么好呢？

當(dāng)學(xué)生回答出四道小題后，我出示燕子捕蟲(chóng)數(shù)量資料卡，資料卡上的數(shù)字閃爍以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生情感，此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生看燕子捕蟲(chóng)圖，同時(shí)提問(wèn)：

看著燕子飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？

通過(guò)對(duì)這個(gè)典型事例的分析，學(xué)生對(duì)為什么要“愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物”的道理有了初步認(rèn)識(shí)，但是，如何進(jìn)一步激發(fā)情感，使其加深理解呢？我設(shè)計(jì)了這一部分的第二步：

2.拓展激情。

激情是品德形成中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生情感多于理智，只要誘發(fā)正確，飽滿的熱情很快會(huì)煥發(fā)出來(lái)，我布置學(xué)生學(xué)習(xí)討論課后“讀一讀”中介紹的有益動(dòng)物的有關(guān)資料，結(jié)合自己課前收集的內(nèi)容，以動(dòng)物學(xué)博士召開(kāi)“有益動(dòng)物評(píng)功會(huì)”的形式，鼓勵(lì)孩子們扮演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生扮演有益動(dòng)物，夸夸自己為人類(lèi)作的貢獻(xiàn)，大家集體評(píng)議，給有益動(dòng)物頒發(fā)獎(jiǎng)狀，使學(xué)生更進(jìn)一步了解有益動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，然后組織討論：“如果沒(méi)有有益動(dòng)物，世界將會(huì)怎樣？”激發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生對(duì)本課的道德要求有更明確的認(rèn)識(shí)。

（三）辨析明理，融情入理

辨析是在明理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，辨別事例，分清是非。我根據(jù)課后“學(xué)一學(xué)”中四幅圖設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生明白紅光小學(xué)少先隊(duì)員哪里做得好，另一個(gè)孩子為什么不對(duì)，形成道德的“定向”。

在最后一幅圖片“不傷害青蛙”講完后，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自于學(xué)生日常生活中的辨析題，以青蛙媽媽來(lái)信引入，敘述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提問(wèn)：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你會(huì)怎么做？”

學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：①看圖識(shí)別有益動(dòng)物 ②判斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所講的道德要求有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為下一步提出行為訓(xùn)練的規(guī)范要求作好準(zhǔn)備。

（四）指導(dǎo)行為，育情于行

思品課的教學(xué)過(guò)程，是由“知”轉(zhuǎn)化為“行”的過(guò)程，“知”是基礎(chǔ)，“行”是目的。這一部分我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：①你們當(dāng)中有哪些同學(xué)特別喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物做得特別好？②學(xué)了這篇課文，你準(zhǔn)備以后怎樣愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生進(jìn)一步明確了今后的行動(dòng)方向。

此時(shí)，我再將青蛙媽媽的第二封信展示給大家看，告訴孩子們，捉蝌蚪的孩子已將蝌蚪送回了池塘，暗示學(xué)生不傷害有益動(dòng)物，同時(shí)以青蛙媽媽的名義出示結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生讀。這種首尾呼應(yīng)式的處理，給學(xué)生一個(gè)前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整的感覺(jué)。

明朝人謝榛曾說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟然易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！本实慕Y(jié)尾不僅會(huì)使學(xué)生精神振奮，還能升華情感。本課結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了大家在倡議書(shū)上簽名的環(huán)節(jié)，使教學(xué)的結(jié)束成為了學(xué)生今后愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物這一行為的起點(diǎn)，起到了開(kāi)拓延伸的作用。

四、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同課堂教學(xué)一樣，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。為了突出板書(shū)設(shè)計(jì)形式上的勻稱美、色彩美、簡(jiǎn)潔美，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)以有益動(dòng)物的圖片為主，將“不捕捉，不傷害”板書(shū)出來(lái)，這樣，不僅強(qiáng)調(diào)了生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象，又將本課的德目要求體現(xiàn)出來(lái)，突出了學(xué)習(xí)課文的主要目的。

思想政治優(yōu)秀說(shuō)課稿 13

一、教材分析

（一）本框在教材中的地位和作用

本框?yàn)楦叨軐W(xué)第四課的第一框，承擔(dān)著與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識(shí)的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識(shí)的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。

另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實(shí)角度講，它也是非常重要的。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。

（三）教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家教育部頒布的《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把政治課的教學(xué)目標(biāo)定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識(shí)、能力和覺(jué)悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)有）識(shí)記兩個(gè)基本概念：內(nèi)因、外因。

理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：（新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重探究學(xué)習(xí)，結(jié)合本課實(shí)際，我著重培養(yǎng)學(xué)生的）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即"會(huì)"和"用"。

3、覺(jué)悟目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(zhǎng)中的內(nèi)外因問(wèn)題，主觀努力與外部環(huán)境問(wèn)題，順境逆境問(wèn)題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用

之所以把它確立為本節(jié)課的重點(diǎn)，是因?yàn)楦愫眠@一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊(cè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；它既是這一節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生覺(jué)悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對(duì)學(xué)生影響極大的基本觀點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)可能會(huì)存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運(yùn)的具體問(wèn)題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對(duì)待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對(duì)待機(jī)遇等問(wèn)題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。

二、學(xué)生分析

心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。

不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀

三、教法

根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運(yùn)用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

四、學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用

理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì)用哲理指導(dǎo)生活。

思維訓(xùn)練法——引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維過(guò)度到抽象思維。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

我首先榮幸邀請(qǐng)到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級(jí)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導(dǎo)入。我認(rèn)為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。

2、講述新課

（1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果

在老教師介紹完后，我緊接著問(wèn)：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生發(fā)言后我作適當(dāng)?shù)挠涗洠⒆飨鄳?yīng)的補(bǔ)充（教學(xué)、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學(xué)生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

（2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)

在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問(wèn)：內(nèi)外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì)有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設(shè)問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。

（3）外因是事物發(fā)展的必要條件

在學(xué)生討論過(guò)的基礎(chǔ)上，我提出凝問(wèn)，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導(dǎo)學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開(kāi)區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因?yàn)檫@是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)?

我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識(shí)，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對(duì)橘子生長(zhǎng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(zhǎng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(zhǎng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對(duì)事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認(rèn)為這樣通過(guò)和地理知識(shí)的結(jié)合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節(jié)課的又一重點(diǎn)。

（4）外因是通過(guò)內(nèi)因的來(lái)起作用的

明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫(huà)：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現(xiàn)，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開(kāi)始在猶豫，后?

說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結(jié)：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個(gè)方面，開(kāi)始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒(méi)跳；當(dāng)他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強(qiáng)了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強(qiáng)或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對(duì)比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。

這樣通過(guò)漫畫(huà)材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)的目的。而本節(jié)課難點(diǎn)也突破了。

至此課的內(nèi)容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準(zhǔn)備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內(nèi)外因角度來(lái)談?wù)勆裰萘?hào)成功發(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結(jié)。

3、課堂小結(jié)

我用課件展示內(nèi)容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容

五、作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)生? 這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學(xué)這一理念。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

整堂課的板書(shū)，主要內(nèi)容由課件展示，板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。

思想品德說(shuō)課稿 14

《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》是人教版思想品德九年級(jí)第二單元第四課的第一框。我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)效果四個(gè)方面展開(kāi)闡述。

一教材分析

1、地位和作用

本框所在的第二單元“了解祖國(guó)愛(ài)我中華”，既是對(duì)第三課認(rèn)清基本國(guó)情內(nèi)容的深化，也是學(xué)習(xí)第三、四單元的基礎(chǔ)。本框重點(diǎn)學(xué)習(xí)“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”。

2、具體教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力方面的要求，確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生：

提升一種情感：感受對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的好處，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世界進(jìn)而加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

培養(yǎng)兩種能力：拓展創(chuàng)新的能力、知行統(tǒng)一的能力。

達(dá)成三種認(rèn)識(shí)：1）懂得對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策（“是什么”）；

2）認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放的必要性和重要性（“為什么”）；

3）探討對(duì)外開(kāi)放之路如何走，理解“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，對(duì)外開(kāi)放與獨(dú)立自主之間的辨證關(guān)系（“怎么做”）。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)確定以后，我依據(jù)本框內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，確立本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)外開(kāi)放的必要性與重要性。

九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知仍以感性為主，對(duì)于“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”這種抽象的`知識(shí)難于理解，因此確立教學(xué)難點(diǎn)為如何理解“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”、獨(dú)立自主與對(duì)外開(kāi)放的辨證關(guān)系。

二教法與學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教”。老師所選用的教學(xué)方法要體現(xiàn)“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚(yú)”。結(jié)合本框內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我主要運(yùn)用情景教學(xué)法；問(wèn)題探究法；小組討論法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生則通過(guò)情感體驗(yàn)、交流展示、合作探究的方法成為教學(xué)活動(dòng)的主角，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法。

三教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“教是為了學(xué)、服務(wù)學(xué)”的教學(xué)思想，我對(duì)教材進(jìn)行了提煉加工，分別從對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策的三個(gè)角度：“是什么”；“為什么”；“怎么做”重新組合教材，我準(zhǔn)備通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

（二）案例展示，師生探究。

（三）交流合作，生成知識(shí)。

（四）激發(fā)情感，明理踐行。

“提出問(wèn)題→師生探究→生成知識(shí)→明理踐行”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，以表格的形式，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)使教學(xué)渾然一體，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

思想品德說(shuō)課稿 15

知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)

1、給未來(lái)插上翅膀

【活動(dòng)一】概述自己的理想（學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長(zhǎng)的方面）

學(xué)業(yè)：我希望能考取省級(jí)示范高中，為跨入名牌大學(xué)打好基礎(chǔ)。

事業(yè)：我希望長(zhǎng)大以后，能成為“世界500”強(qiáng)的一名老總。

家庭：希望擁有一個(gè)幸福美滿的家庭。

休閑：希望長(zhǎng)大以后，能經(jīng)常到健身房去健身或打保玲球等活動(dòng)。

自我成長(zhǎng)：通過(guò)自己的努力，自己在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到全面發(fā)展。

（1）什么是理想？什么是人生？

理想是我們?cè)趯W(xué)業(yè)成就、未來(lái)職業(yè)、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標(biāo)，代表著我們對(duì)生命的一種盼望，反映了我們對(duì)生活的積極態(tài)度。

人生就是立足于現(xiàn)實(shí)、不斷追求各種具體理想的歷程。

【活動(dòng)二】Ｏ在確定報(bào)考研究生以前，小張的生活狀態(tài)是怎樣的？

答：在輕松中度過(guò)，無(wú)憂無(wú)慮。

Ｏ面對(duì)別人的嘲笑，小張為什么能夠一笑置之？

答：因?yàn)樗辛死硐耄_立了人生前進(jìn)的方向，就能在新的'希望中感受生活的美好和幸福。對(duì)自己的行動(dòng)充滿信心和希望，不在乎周?chē)退说目捶ā?/p>

Ｏ在確定了報(bào)考研究生的目標(biāo)后，小張的行為發(fā)生了哪些變化？

答；克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，犧牲娛樂(lè)和休閑等方面的時(shí)間，刻苦努力，每天都有計(jì)劃和安排，生活有條不紊、有序地進(jìn)行。

（2）、理想的作用

①、理想總是指向未來(lái)，表現(xiàn)為奮斗目標(biāo)，對(duì)人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和調(diào)控的作用。

如果缺乏理想，就會(huì)使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵(lì)，容易受到各種干擾；如果缺乏理想，我們的學(xué)習(xí)與生活就會(huì)缺少前進(jìn)的動(dòng)力，甚至?xí)允Х较颉?/p>

②、理想激勵(lì)著我們不斷超越自己，讓我們充滿了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅，使我們的人生充滿幸福。億萬(wàn)人民在追求自己理想，特別是追求美好社會(huì)理想的過(guò)程中，推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。

2、通向理想之路

【活動(dòng)三】Ｏ你對(duì)他們的理想有什么看法？

答：切合實(shí)際（或不切合實(shí)際）。

Ｏ?

因?yàn)椋?/p>

A、由于外在環(huán)境和自身?xiàng)l件的局限，理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些差距。

B、要實(shí)現(xiàn)自己的理想，需要掌握正確的方法，付出艱辛的努力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的奮斗目標(biāo)。

（1）、由于外在環(huán)境和自身?xiàng)l件的局限，理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些差距。

（2）、如何才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

【活動(dòng)四】Ｏ在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，李靜遇到了哪些困難？

答：

A、沒(méi)有做節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷不高。

B、缺少兒童心理和教育藝術(shù)等專業(yè)知識(shí)。

Ｏ她能夠戰(zhàn)勝困難，靠的是什么？

答；樹(shù)立了理想，確立了人生目標(biāo)，疾苦奮斗，腳踏實(shí)地，全力以赴。

Ｏ李靜已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的理想，她還需要做些什么？

答：

A、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)自身的能力；

B、具有一種不屈不擾、堅(jiān)持不懈的精神；

C、虛心謹(jǐn)慎等等。

①、實(shí)現(xiàn)理想，需要對(duì)人生作出規(guī)劃。

實(shí)現(xiàn)理想，需要對(duì)人生作出規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃要盡可能長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣我們就不會(huì)在人生的某個(gè)階段因?yàn)檎也坏侥繕?biāo)而迷失方向；這個(gè)規(guī)劃還要盡可能具體，可以按時(shí)間遠(yuǎn)近、重要程度劃分為若干個(gè)階段性目標(biāo)。這樣一步一個(gè)腳印地付出努力，理想就不會(huì)僅僅是我們的美好愿望。

【活動(dòng)五】Ｏ如果楊振寧不放棄做實(shí)驗(yàn)論文的初衷，結(jié)果可能會(huì)怎樣？

答：可能事倍功半，一無(wú)所成。

②、具體理想是發(fā)展變化的，需要對(duì)理想進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

我們的具體理想不是一成不變的，而是發(fā)展變化的。有時(shí)我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實(shí)際情況，對(duì)自己的理想適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以縮短理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，推動(dòng)理想的實(shí)現(xiàn)。

③、通向理想的道路是腳踏實(shí)地、全力以赴。

理想可以有很多，但通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴。我們需要不斷增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì)；還需要不屈不撓、堅(jiān)持不懈。

思想政治說(shuō)課稿 16

一、說(shuō)教材

1、 教材地位：

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2、 課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn) ：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解 。

二、說(shuō)學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)， 有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書(shū)，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、 新課導(dǎo)入

秦統(tǒng)一以后開(kāi)創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢？

直接了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

3、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。

地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；

（1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，… 懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀?，立二等子爵，?然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國(guó)。 —《漢書(shū)》

材料二 “古者諸侯不過(guò)百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師?！?—司馬遷《史記》

材料三 景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫，請(qǐng)諸侯之罪過(guò)，削其地，改其枝群…錯(cuò)所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯(cuò)。 —司馬遷《史記》

材料四 偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣。 —司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

（2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過(guò)大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力

（3）多媒體展示《元朝疆域圖》：

設(shè)置問(wèn)題：作為中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？

目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）問(wèn)題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

4、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

5、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

思想品德說(shuō)課稿 17

各位老師：

大家好！今天，我為大家說(shuō)課的課題是《自我新期待》，本課題選自人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課。下面我從三個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課

【說(shuō)教材】

第五課《自我新期待》是第二單元的重點(diǎn)

1、本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的。

進(jìn)入初中，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，會(huì)不斷提出一些與自身相關(guān)的、非?；镜膯?wèn)題：我是誰(shuí)？我的能力、價(jià)值、責(zé)任如何？我怎樣適應(yīng)社會(huì)？因而，認(rèn)識(shí)自我是他們極感興趣又需要恰當(dāng)引導(dǎo)的問(wèn)題。本課從正確認(rèn)識(shí)自己談起，以對(duì)自己提出恰當(dāng)期待、完善自己為最終的落腳點(diǎn)。

初中學(xué)生雖然十分注重自我形象，但往往過(guò)多地關(guān)注自己的外在形象，而忽視內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，故而幫助學(xué)生認(rèn)清內(nèi)在美和外在美的關(guān)系對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，也特別能引起學(xué)生的興趣與共鳴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在和外在兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，將更利于學(xué)生分清主次，重視內(nèi)在美對(duì)于個(gè)人的重要性，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，形成更清晰的自我整體形象。

“潛能”這一話題往往令人感到遙遠(yuǎn)、神秘，而事實(shí)上每個(gè)人身上都存在著巨大的潛能，認(rèn)識(shí)、發(fā)掘自己的`潛能將令學(xué)生走向成功。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。

新的階段、新的起點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己產(chǎn)生新的期待，確立相應(yīng)的新目標(biāo)，而這一目標(biāo)應(yīng)是在對(duì)自己全面、客觀、發(fā)展的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身及社會(huì)實(shí)際，由自己確立并把握的，因此，通過(guò)本課引導(dǎo)學(xué)生能有一個(gè)新階段新生活的目標(biāo)，同時(shí)為將來(lái)樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)的具體要求

設(shè)計(jì)本課的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”部分：“了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象?！?/p>

3、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

形成比較清晰的自我整體形象，充分發(fā)揮政治課的德育主渠道功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，能根據(jù)老師要求建成本課的知識(shí)框架。

2、掌握學(xué)案中各題型的基本解題思路。

知識(shí)目標(biāo)：

1、熟悉掌握第５課共三框題的知識(shí)點(diǎn)。

2、整體把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)自主探究、合作探究、案例分析、小組討論、教師點(diǎn)撥等方法，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活與學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握辨析題與選擇題的題型解題方法和解題技巧

（設(shè)置重、難點(diǎn)的依據(jù)：初一學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低，理解能力有限，尤其是系統(tǒng)把握知識(shí)的能力，規(guī)范答題的能力有待培養(yǎng)與提高，希望通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生整體把握知識(shí)，分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題的能力有一定的提高。）

【說(shuō)教法】

根據(jù)教材的編寫(xiě)、學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中主要采用自主探究教學(xué)法、情景教學(xué)法和例題導(dǎo)引法。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和感悟形成理念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自我整體形象，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的未來(lái)。

突破重難點(diǎn)的方法:主要是把學(xué)生放在具體的設(shè)計(jì)題中，通過(guò)學(xué)生自主探究、相互交流、成果展示等，提高學(xué)生的解題能力

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反饋 】

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

（情境誘思導(dǎo)入）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。

二、板書(shū)課題：自我新期待

三、探究過(guò)程：

（一）任務(wù)引領(lǐng)、明確要求：

組織學(xué)生自讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

（二）自主探究、合作交流

（ 1 ） 組織學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自學(xué)【我復(fù)習(xí)我會(huì)學(xué)】

（2）教師巡視（學(xué)生進(jìn)行緊張的自學(xué)，教師行間巡視，并注意糾正學(xué)生的不良習(xí)慣或做適當(dāng)點(diǎn)撥，獲取學(xué)生自學(xué)信息。）

（3）小組交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短（達(dá)到“兵教兵”、 “兵強(qiáng)兵”效果）

（三）你說(shuō)我說(shuō)、展示提升

方法：以小組為單位（或?qū)W生）舉手說(shuō)出自己的疑惑，讓會(huì)的幫助不會(huì)的；當(dāng)出現(xiàn)多數(shù)不會(huì)的，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生從中真正體會(huì)到了成就感，從而樹(shù)立起信心，找到自信。

（四）、梳理體系、例題引導(dǎo)

老師指導(dǎo)梳理知識(shí)點(diǎn)方法，一般知識(shí)內(nèi)容都是圍繞著“是什么、為什么、怎么辦”思路展開(kāi)的，依據(jù)思路學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

再通過(guò)投影展示，全班交流，補(bǔ)充完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)理解，為培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。

在例題引導(dǎo)方面，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)選取了適當(dāng)?shù)脑囶}，借助試題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生題型答題方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生分析答題思路，歸納同類(lèi)試題答題方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。

因?yàn)榻虒W(xué)，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。方法的引導(dǎo)和歸納甚至比知識(shí)本身更重要。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、鞏固知識(shí)

針對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)選擇、辨析、材料分析等題型進(jìn)行訓(xùn)練。目的是使學(xué)生全方位地掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固答題方法、答題技巧，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和答題能力。

（六）課堂小結(jié)、反思提升

（學(xué)生回顧知識(shí)體系和訓(xùn)練題型，總結(jié)收獲。）此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是幫助學(xué)生通過(guò)反思，提高知識(shí)與能力水平。

四、作業(yè)布置：

課下請(qǐng)同學(xué)們制定一份詳細(xì)的初中生活規(guī)劃。

板書(shū)設(shè)計(jì):

（略）

作為一名思想品德教師，本人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，本課的設(shè)計(jì)還存在許多不足，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)更加努力，也希望老師們能給我更多的指點(diǎn)和幫助。謝謝！

思想品德說(shuō)課稿 18

各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是陜教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第十一課《競(jìng)爭(zhēng)與合作》，它分為“競(jìng)爭(zhēng)合作謀發(fā)展”和“提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作品質(zhì)”兩目。第一目主要說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)之中有合作，合作之中有競(jìng)爭(zhēng)。第二目主要說(shuō)明我們要增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作品質(zhì)，不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的好品質(zhì)?，F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)的是第一目“競(jìng)爭(zhēng)合作謀發(fā)展”的第一、二環(huán)節(jié)內(nèi)容。

下面我將從四個(gè)方面來(lái)介紹“我是怎樣設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)的”，以及“為什么這樣設(shè)計(jì)”。

一、教材分析

根據(jù)《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，遵循自主學(xué)習(xí)、合作探究、回歸生活的基本理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

2、能力方面：培養(yǎng)辨證地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

3、知識(shí)方面：知道競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象。懂得競(jìng)爭(zhēng)既有積極作用，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)

二、課程資源的利用和開(kāi)發(fā)

1、教材資源: 陜版教材注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展基礎(chǔ)，列舉的例子也多來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，因此使用教材中的一些例子在教學(xué)中是很有效的。

2、學(xué)生資源:學(xué)生的日常活動(dòng)、游戲、興趣、現(xiàn)有的認(rèn)知水平和差異性都是很好的課程資源。

3、教師資源：

教師本身也是很重要的課程資源。教師可以通過(guò)多閱讀多瀏覽相關(guān)知識(shí)，并以故事或新聞播報(bào)的形式講給學(xué)生聽(tīng)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)“活”起來(lái)，同時(shí)也能營(yíng)造了師生平等、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)過(guò)程以教師創(chuàng)新情景、設(shè)置問(wèn)題、師生共同探究作為基本模式，教師在教學(xué)過(guò)程中作為引導(dǎo)者、參與者和組織者，營(yíng)造民主、開(kāi)放、活兒不亂、嚴(yán)而有度的教學(xué)空間。

2、角色體驗(yàn)法：

通過(guò)教材提供的圖片等情景，讓學(xué)生深入其中，使他們?cè)诓煌慕巧腥ンw會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，它是誰(shuí)也回避不了，誰(shuí)也不能回避。

3、課內(nèi)合作探究法

用討論的方式，讓學(xué)生自主探究當(dāng)遇到競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要學(xué)會(huì)合作知道競(jìng)爭(zhēng)的重要性。

四、【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了親近社會(huì)、明辨是非、做正值的人方能適應(yīng)社會(huì)。下面，請(qǐng)大家想一想，中國(guó)女排的奪冠是競(jìng)爭(zhēng)的'結(jié)果還是合作的結(jié)果？還是其它的原因？（學(xué)生回答）通過(guò)師生討論得出：中國(guó)女排的奪冠是競(jìng)爭(zhēng)和合作共同作用的結(jié)果。是她們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中相互合作，同時(shí)在合作中展開(kāi)與他國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，因此她們的勝利正是競(jìng)爭(zhēng)與合作共同作用的結(jié)果。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課競(jìng)爭(zhēng)與合作，請(qǐng)學(xué)生朗讀教材28頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)，師板書(shū)第十一課課題。

其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作就像一對(duì)孿生兄弟，忙碌在大千世界，我們每個(gè)人既離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，也離不開(kāi)合作，這就是本堂課將要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。學(xué)生朗讀引言師板書(shū)第一目的課題：競(jìng)爭(zhēng)合作謀發(fā)展（上）

（二）新授：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)本目的第一環(huán)節(jié)并填寫(xiě)教材的相關(guān)內(nèi)容。

（師板書(shū)）①為什么說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象？

②競(jìng)爭(zhēng)與合作表現(xiàn)在哪些方面？

（過(guò)渡）我們可以看到：競(jìng)爭(zhēng)與合作都是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象，它們廣泛地存在于個(gè)人、團(tuán)體和國(guó)家之間。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作呢？

2、下面我們共同學(xué)習(xí)本目第二環(huán)節(jié)內(nèi)容

師板書(shū)問(wèn)題：怎樣正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)？

先看一篇《鲇魚(yú)效應(yīng)》的故事

很久以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚(yú)總是不能活著上岸，因而價(jià)錢(qián)較低，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，鲇魚(yú)是沙丁魚(yú)的天敵，于是在魚(yú)槽里同時(shí)放進(jìn)鲇魚(yú)，捕撈的沙丁魚(yú)在鲇魚(yú)覓食的追逐下，沙丁魚(yú)拼命游動(dòng)，這就激發(fā)了其體內(nèi)的活力，從而活了下來(lái)。

聽(tīng)了這個(gè)故事對(duì)我們有何啟示呢？

沙丁魚(yú)面對(duì)你死我活的激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，拼命地游動(dòng)激發(fā)了體內(nèi)的活力，充分發(fā)揮了自己的潛能，從而活著上岸。這就說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在的潛能。師板書(shū)第一點(diǎn)知識(shí)

a.競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)一個(gè)人的潛能

3、生自學(xué)教材第二環(huán)節(jié)第二個(gè)問(wèn)題得出（師板書(shū)）

b.競(jìng)爭(zhēng)也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

4、共同學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)第三個(gè)問(wèn)題 競(jìng)爭(zhēng)既能產(chǎn)生積極的作用，又可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

生自學(xué)教材上膽小的琳琳因學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生癔癥的例子中得出：面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，我們要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)中的每次考試既不能過(guò)渡緊張，也不能放棄，而要正確客觀的看待競(jìng)爭(zhēng)。

5、填寫(xiě)教材32頁(yè)上你的建議欄目。

（三）本課小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象，誰(shuí)也不能回避，誰(shuí)也回避不了。同時(shí)，我們還懂得了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的潛能，正確客觀的對(duì)待人生中的每一次競(jìng)爭(zhēng)。

（四）作業(yè)：

1、為什么說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象？

2、競(jìng)爭(zhēng)與合作表現(xiàn)在哪些方面？

3、怎樣正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）競(jìng)爭(zhēng)與合作是 ①不同個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)與合作如學(xué)習(xí)中、招聘中

1競(jìng)爭(zhēng) 社會(huì)生活中必然 ②不同集體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作如班級(jí)間企業(yè)間、

第十一課 合作 存在的現(xiàn)象 ③不同國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與合作如各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)文競(jìng)爭(zhēng)與合作 謀發(fā) 化等

展 ①競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)一個(gè)人的潛力如同學(xué)間的學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的比賽等

（二）正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng) ②競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 如企業(yè)間、國(guó)家間

③競(jìng)爭(zhēng)既能產(chǎn)生積極作用又能產(chǎn)生負(fù)面影響如學(xué)

習(xí)壓力過(guò)大P31

六、【教學(xué)反思】：

本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，立足于學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程、引導(dǎo)思考、理解知識(shí)、形成能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，切身體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象，誰(shuí)也不能回避，誰(shuí)也回避不了。同時(shí)，我們還懂得了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的潛能，正確客觀的對(duì)待人生中的每一次競(jìng)爭(zhēng)。

思想品德說(shuō)課稿 19

一、說(shuō)教材

《走向自主》，是科教版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第二框題，重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解從眾生理的緣故原由及制止悲觀從眾的方法或途徑。作為第六課第二框題的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)從眾征象已有準(zhǔn)確的了解，本框題承接前面的內(nèi)容，并深入到探究從眾生理的緣故原由與制止悲觀從眾的方法或途徑上；同時(shí)，本框題為背面討論“偶像與自我”的話題做足了的鋪墊，本框題承先啟后，處于比較重要的職位地方。

二、說(shuō)學(xué)情

青春期的中學(xué)生開(kāi)始向往和追求獨(dú)立自主，交往重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友，會(huì)面臨合群眾的盲從、獨(dú)立與自主、崇拜與自我等問(wèn)題，確立自我、尋找真正的自主這些主題構(gòu)成了處于青春期的八年級(jí)學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)講，八年級(jí)的學(xué)生正處在個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的中學(xué)生，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的能力相對(duì)較差，因此引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)從眾顯得尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：堅(jiān)決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

(三)知識(shí)目標(biāo)：懂得怎樣避免盲目從眾，直到克服消極從眾的方法。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

五、說(shuō)教法

六、說(shuō)學(xué)法

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂(lè)(輕音樂(lè))

(一)導(dǎo)入新課(2--3分鐘)

第一步，多媒體展示《愛(ài)的故事》(壁虎的愛(ài))，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効赐赀@個(gè)故事后的感想。

第二步，老師引導(dǎo)：質(zhì)疑故事的真實(shí)性，懷疑它在煽情。一只壁虎正常的壽命可以有XX年嗎？即使有XX年，一只健康的壁虎自己生活尚經(jīng)常出現(xiàn)困難，還要十年如一日地養(yǎng)活另一只壁虎，而且那只被釘住尾巴的壁虎，光吃不動(dòng)，一活就是XX年？稍有常識(shí)的人都知道，壁虎是能自我斷掉尾巴的，這只壁虎的尾巴為什么沒(méi)有斷掉，難道這只壁虎的尾巴不可以再生？壁虎的尾巴果真能被釘住嗎？為什么有人只會(huì)感動(dòng)、驚嘆而不去發(fā)問(wèn)呢？盲目從眾是非常有害的，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。那么怎樣在生活中避免盲目從眾呢？從而引出本課的主題——走向自主。(任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的辦法)

(二)講授新課(35分鐘)

1.從眾的原因

第一步，多媒體展示故事《蘇格拉底的蘋(píng)果》

第二步，將全班分為3大組，請(qǐng)每組討論如下問(wèn)題，并將討論結(jié)果寫(xiě)在大白紙上(問(wèn)題：最后那位沒(méi)舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映他的一種什么心理？是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這樣的心理呢？)

第三步，每組派出一名“發(fā)言人”與全班交流本組的討論結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。

第四步，請(qǐng)學(xué)生回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和體驗(yàn)，舉出一個(gè)具體的從眾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。

第五步，全班交流，老師小結(jié)與過(guò)渡：通過(guò)上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力，社會(huì)群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個(gè)重要原因。針對(duì)這些原因，我們應(yīng)采取什么辦法去克服盲目從眾心理，使自己走向自主呢？

2.克服消極從眾

(1)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非

第一步，用多媒體展示《農(nóng)夫與驢》的故事。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)落得如此下場(chǎng)。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)的故事《用自己的頭腦思考問(wèn)題》。

第四步，請(qǐng)學(xué)生4人一組，交流“如果你是故事中做作業(yè)的小朋友，你應(yīng)該怎么辦”

第五步，全班交流，老師給予積極引導(dǎo)。

第六步，請(qǐng)學(xué)生就對(duì)以上兩個(gè)故事的啟發(fā)各抒己見(jiàn)。

第七步，老師小結(jié)：無(wú)論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的小朋友，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡是有自己的主見(jiàn)，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考問(wèn)題，分辨是非，決定自己的行動(dòng)，而不呢個(gè)你盲目地隨波逐流。對(duì)于自己確信的目標(biāo)要敢于去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，不要怕別人議論，總之，要學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。(此時(shí)板書(shū)：獨(dú)立思考、明辨是非)

(2)自主選擇，勇于負(fù)責(zé)

第一步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材第60頁(yè)的故事《對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)》。

第二步，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事給大家的啟發(fā)。

第三步，請(qǐng)學(xué)生4人一組，討論“在生活中面臨很多選擇時(shí)，如何處理”。

第四步，全班交流，老師給予積極引導(dǎo)。

第五步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)《善于拒絕》和第63頁(yè)《梨無(wú)主，我心有主》的內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生4人一組完成教材63頁(yè)“反思”中的內(nèi)容。

第六步，全班交流，老師小結(jié)：心中有規(guī)則，我們就能夠根據(jù)自己的思考和意愿行動(dòng)，而不是輕信他人。其實(shí)抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規(guī)則時(shí)常約束自己，自覺(jué)抵制來(lái)自多數(shù)人的不合理的意見(jiàn)，自主做出并堅(jiān)持正確的選擇，那么，盲目從眾的現(xiàn)象就會(huì)從我們身上消失。

3.自我獨(dú)立我來(lái)測(cè)

第一步，多媒體展示《自我獨(dú)立測(cè)量表》，請(qǐng)學(xué)生按照測(cè)量要求，進(jìn)行自評(píng)。(學(xué)生自己掌握自己的測(cè)量結(jié)果，不需要交流。)

第二步，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合測(cè)量結(jié)果和自己的實(shí)際情況，填寫(xiě)表格《自我剖析》。

自我剖析

呈現(xiàn)自我(存在的不足)

完善自我(解決辦法)

第三步，全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)，并歸納總結(jié)獨(dú)立型的培養(yǎng)方法。

(三)總結(jié)升華(2—3分鐘)

第一步，結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)鞏固知識(shí)。

通過(guò)本課的討論，了解了導(dǎo)致從眾的多種原因。我們要克服消極從眾，就應(yīng)當(dāng)：養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非；要自主選擇，勇于承擔(dān)責(zé)任。

第二步，課后作業(yè)：“生活教育化，教育生活化”是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)要求學(xué)生學(xué)以致用。請(qǐng)學(xué)生在，在日常生活和學(xué)習(xí)中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從自己最容易從眾的某些行為(如：起哄、模仿時(shí)尚等)入手，有意識(shí)地鍛煉自己抵擋不合理壓力和抵御外部不良誘惑的能力。

板書(shū)：

走向自主

(一)從眾的原因(兩個(gè)重要原因：社會(huì)群體的壓力和影響)

(二)克服消極從眾(獨(dú)立思考、明辨是非，自主選擇、勇于承擔(dān))

總之，對(duì)講堂的計(jì)劃，我始終貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)法為中央，放手讓學(xué)生自主去探索知識(shí)，只管即便做到兩個(gè)突破：

第一，突破講義講堂的束縛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用本領(lǐng)。

第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的講授模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新本領(lǐng)和互助精力，只管即便使講堂講授貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，真正表現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

思想品德說(shuō)課稿 20

[課堂活動(dòng)二]：愛(ài)的困惑

[課堂活動(dòng)三]：愛(ài)的思考

請(qǐng)你回憶一下，你與父母曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么樣的沖突。

學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)。

教師：我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，

1、找原因：又為什么會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)的沖突”呢？

（學(xué)生回答，教師歸納：）

設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生沖突的原因，理解父母。）

教師提問(wèn)：

2、識(shí)危害：如果不解決沖突，有什么危害

影響和諧的親子關(guān)系，破壞正常的親子溝通，嚴(yán)重的會(huì)傷父母的心

設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清沖突的危害，意識(shí)到要解決親子之間“愛(ài)的沖突”）

教師提問(wèn)：

3、獻(xiàn)妙招：化解愛(ài)的沖突

教師：請(qǐng)你談?wù)勂綍r(shí)與父母之間發(fā)生了矛盾沖突，你是如何解決的？

課堂討論：學(xué)生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)小結(jié)：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49

設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)小組討論回答，幫助學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）

時(shí)間安排：22分鐘

[課堂活動(dòng)四：]：愛(ài)的升華

1、觀看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動(dòng)中國(guó)20xx“田世國(guó)”為母捐腎的感人事跡

設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)動(dòng)人片段，起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母愛(ài)的升華。）

2、自我反思：

自己平時(shí)對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式有：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么改進(jìn)的措施：

設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析、思考自己在日常行為中對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育）

時(shí)間安排：8分鐘

[作業(yè)布置]：心動(dòng)行動(dòng)

行動(dòng)一：在家中設(shè)立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；

至少設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目：“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”和“孩子我想對(duì)你說(shuō)”

行動(dòng)二：回家之后主動(dòng)化解最近與父母之間發(fā)生的矛盾。

行動(dòng)三：堅(jiān)持每天都為爸媽做一件小事。。

設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與父母換位思考，體驗(yàn)雙方的心理狀態(tài)，互相理解，消除隔閡；并把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

時(shí)間安排：1分鐘

結(jié)束本課：欣賞歌曲《讓愛(ài)住我家》

學(xué)生聆聽(tīng)《讓愛(ài)住我家》這一樸實(shí)又動(dòng)人的歌曲，

回顧父母對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業(yè)”。

設(shè)計(jì)意圖：（歌曲展現(xiàn)的`就是一個(gè)親子之間互相禮讓，營(yíng)造良好家庭氛圍的典范。學(xué)生在歌聲中再次體會(huì)“理解與溝通”。引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

時(shí)間安排：2分鐘

第四：說(shuō)過(guò)程反思，效果預(yù)計(jì)

在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊有知識(shí)，又為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

突出活動(dòng)的有效性，多層次、多角度展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問(wèn)題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導(dǎo)”的作用，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

活動(dòng)設(shè)計(jì)注重心靈體驗(yàn)，強(qiáng)化正信息，刻意思維品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對(duì)達(dá)到三維目標(biāo)起到很好的輔助作用；活動(dòng)設(shè)計(jì)，貫穿了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程理念；環(huán)節(jié)安排合理、緊湊、有效；整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，雖有待于進(jìn)一步研究，但能充分體現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)效果將很好地達(dá)到三維目標(biāo)要求。

當(dāng)然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點(diǎn)，他們往往“明理”但卻無(wú)法“踐行”，也就是不能把對(duì)父母的愛(ài)持之以恒的落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。因此，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，需要向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生從日常的點(diǎn)滴事情做起。在課后要及時(shí)的加以引導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要繼續(xù)跟蹤情況，同時(shí)也要請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。

思想品德說(shuō)課稿 21

一、說(shuō)目標(biāo)

（一）、分析教材的地位與作用

我說(shuō)課的內(nèi)容是《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元“春天來(lái)了”主題四《春天的盛會(huì)》。通過(guò)前三個(gè)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)春天的各種變化。也由于兒童已經(jīng)歷過(guò)秋天的活動(dòng)，這樣，他們通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)更直觀地體驗(yàn)到春天的美好和生命的奇妙，從而更加熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)探索的。興趣，并在親自動(dòng)手、直接體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)展初步的科學(xué)觀察和探究能力。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

品德源于生活，兒童的道德品質(zhì)源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。只有源于兒童實(shí)質(zhì)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?；谶@一新理念以及對(duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、嘗試用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的體驗(yàn)和喜愛(ài)之情。

2、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和情感。

行為與習(xí)慣：

1、愛(ài)護(hù)大自然。

2、樂(lè)于創(chuàng)作的習(xí)慣。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。

2、懂得一些收集資料的方法。

3、懂得合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、嘗試用多種方法進(jìn)行探究、感悟活動(dòng)。

2、能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法和感受。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，采用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)春天的體驗(yàn)。

難點(diǎn)：如何在活動(dòng)中獲得新知識(shí)、新體驗(yàn)、新能力。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。生活化的品德課堂強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”，主張讓學(xué)生“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”。基于這一點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)兒童自我展示的空間，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)

.（2）采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性和趣味性，加大課堂容量

2、教是為了不教，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重以下幾點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)大膽開(kāi)口，積極參與，克服羞澀、緊張、害怕、逃避等消極心理影響；

（2）懂得一些收集資料、整理的方法。

（3）在活動(dòng)中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

2、分組活動(dòng)積極參與。

3、匯報(bào)展示，分享成果。

4、師生共舞，樂(lè)在其中。

合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在真實(shí)的情景中使用知識(shí)，在饒富趣味的活動(dòng)中探究，積極合作和交流，最終達(dá)成共識(shí)。

四、說(shuō)板書(shū)

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀而力求突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

思想品德說(shuō)課稿 22

各位評(píng)委老師：

大家好，我是XX號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《人生需要堅(jiān)強(qiáng)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《人生需要堅(jiān)強(qiáng)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第一單元塑造健康人格第二課《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》第一課時(shí)內(nèi)容，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白堅(jiān)強(qiáng)的意義以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格，通過(guò)展現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)們生活中比較熟悉的例子讓學(xué)生感受到意志的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生知道堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)于每個(gè)人成長(zhǎng)和成功的意義，并自覺(jué)培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，在遇到挫折時(shí)能以堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度來(lái)面對(duì)。

二、說(shuō)學(xué)情

初中的學(xué)生思維敏捷，思維從形象到抽象轉(zhuǎn)變，但還是以形象思維為主，適應(yīng)從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，他們?cè)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活中都體驗(yàn)關(guān)于意志的現(xiàn)象，因此對(duì)于意志他們并不陌生，有自己的理解，老師可以結(jié)合生活中的案例讓學(xué)生理解意志的意義。初中的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，好表達(dá)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)于意志的理解，讓學(xué)生討論怎樣培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，在分享故事和討論的過(guò)程中明白堅(jiān)強(qiáng)意志的意義。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析以及內(nèi)容的把握，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受堅(jiān)強(qiáng)的意義，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

能力目標(biāo)：在小組討論和情景模擬的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

知識(shí)目標(biāo)：知道為什么要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的意義。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教材知識(shí)的分析以及新課標(biāo)的解讀，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的意義。

難點(diǎn)：如何培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課改理念指出，學(xué)生是課堂的主體，課程要體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，因此本課用了以下的教學(xué)方法：

案例法，小組討論法，情景教學(xué)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的導(dǎo)入是課程成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程展開(kāi)做一個(gè)良好的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了案例展示的方法。

多媒體展示案例：小葉同學(xué)平時(shí)考試成績(jī)優(yōu)異，某次考試成績(jī)很差，產(chǎn)生了輕生的念頭，并寫(xiě)下了遺書(shū)，給家人和朋友帶來(lái)了很大的驚嚇。思考：小葉同學(xué)的做法對(duì)嗎？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？這樣的案例學(xué)生并不陌生，他們生活中接觸過(guò)類(lèi)似的事件，通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也便于老師總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生回答，小葉同學(xué)的做法不恰當(dāng)，小小的挫折就輕言死亡，給家人和朋友帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，之所以會(huì)這樣是因?yàn)樾∪~同學(xué)不夠堅(jiān)強(qiáng)。

老師總結(jié)：生活中有很多這樣令人惋惜的例子，承受不了挫折，輕言放棄生命，給家人帶來(lái)無(wú)盡的痛苦，其實(shí)就是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，人生需要堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)老師的總結(jié)，學(xué)生可以明確堅(jiān)強(qiáng)的必要性，堅(jiān)強(qiáng)在我們生命中是必不可少的一種品質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）人生的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折

小組討論，前后桌一組，討論時(shí)間5分鐘，結(jié)束后派代表發(fā)言。

討論問(wèn)題：在你的生命中都遇到過(guò)那些挫折？你是怎樣應(yīng)對(duì)的？

學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己遇到的一些小挫折以及應(yīng)對(duì)的措施。

新課改指出學(xué)生是課堂的主體，為了體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念，也為了使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，此環(huán)節(jié)采用了小組討論的方法。

教師總結(jié)：每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到這樣或者那樣的挫折，面對(duì)挫折的時(shí)候我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，而不是一味逃避，這樣我們才能走出挫折，贏取成功。通過(guò)老師總結(jié)，學(xué)生加深對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，并知道了每個(gè)人都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。

（二）堅(jiān)強(qiáng)的意志是健康人格的重要組成部分

為了吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，此環(huán)節(jié)采用了圖片展示法。

展示圖片：曼德拉，霍金，鄧亞萍，桑蘭

提問(wèn)：這些人物都有哪些共性？通過(guò)提問(wèn)學(xué)生可以積極思考，尋找這些人身上的共性，為堅(jiān)強(qiáng)意志是健康人格的重要組成部分這一知識(shí)點(diǎn)做了鋪墊。

學(xué)生回答，都很優(yōu)秀，都獲取成功，都有人格魅力等。

提問(wèn)：他們都有健康的人格，那你覺(jué)得健康人格有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考健康人格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就引出了堅(jiān)強(qiáng)的`意志是健康人格的重要組成部分，知識(shí)是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的，從而體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。

學(xué)生回答。

老師多媒體展示健康人格標(biāo)準(zhǔn)的表格。

總結(jié)：通過(guò)表格我們可以看出健康人格有八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中堅(jiān)強(qiáng)的意志是健康人格里面的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志是健康人格的重要組成部分。通過(guò)老師的總結(jié)，學(xué)習(xí)明確了知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是健康人格的重要組成部分。

（三）堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的保證

多媒體展示名人名言：

命運(yùn)的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志—伏爾泰

鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤—荀子

古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志—蘇軾

通過(guò)展示名人名言，學(xué)生可以進(jìn)一步知道堅(jiān)強(qiáng)意志的重要意義。

讓同學(xué)分享關(guān)于意志的故事。這樣做的目的是發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位。

同學(xué)們都講了關(guān)于意志的勵(lì)志故事，老師對(duì)于同學(xué)們的故事予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述自己雖然家境貧寒、條件艱苦，但是在求學(xué)的道路上沒(méi)有退縮，克服各種困難，最終高考取得了優(yōu)異的成績(jī)，畢業(yè)后找到了喜歡的工作。通過(guò)老師的分享，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)成功的重要意義。

總結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，這些挫折阻礙了我們走上成功的道路，面對(duì)挫折我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的保證。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生會(huì)明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為了在學(xué)生中間發(fā)掘堅(jiān)強(qiáng)意志的案例，也為了發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，這一環(huán)節(jié)采用了評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

評(píng)選活動(dòng)：無(wú)記名投票方式選舉班內(nèi)最堅(jiān)強(qiáng)的3名同學(xué)，并列舉他或者她最堅(jiān)強(qiáng)的原因。

老師宣布最堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)名單，并說(shuō)出事跡。

學(xué)生自由討論：自己哪些方面還不夠堅(jiān)強(qiáng)，該怎樣提升。通過(guò)討論，學(xué)生可以對(duì)本課的知識(shí)活學(xué)活用，把堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)用到自己的日常生活中來(lái)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課下搜集關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的小故事，下節(jié)課找人分享。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了新課改的理念，形式靈活，可以鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。

七、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)注重直觀、簡(jiǎn)潔，為了突出重點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的：

思想政治課說(shuō)課稿 23

一、說(shuō)教材

本課是人教版高中政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到三、四單元“中華文化”的，起到承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性；包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書(shū)本所得，有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以，在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩(shī)歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：文學(xué)藝術(shù)對(duì)中華文化的意義；科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。

理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見(jiàn)證，是中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)；不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義；各民族文化特征、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力，運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例，說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是人類(lèi)文明史上古老文明；不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，為將來(lái)投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)

中華文化的博大精深的表現(xiàn)。

難點(diǎn)

各民族文化對(duì)于中華文化的意義，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本框題的特點(diǎn)，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如果說(shuō)第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力，激勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢(mèng)》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來(lái)，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1.由于第一目“獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，已掌握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，從而出我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國(guó)外著名學(xué)者的一些，激起學(xué)生的民族自豪感。

2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。

3.多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過(guò)程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn)，都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在文化方面，對(duì)諸家學(xué)說(shuō)所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張；文化長(zhǎng)期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明；在對(duì)待外域文化上，中華民族是否敞開(kāi)博大胸懷揚(yáng)棄吸收。

注意以下兩點(diǎn)：首先，從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開(kāi)放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息，更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，明確中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對(duì)中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫(xiě)輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)

根據(jù)板書(shū)回憶本科所學(xué)知識(shí)，并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。

《紅對(duì)勾》相應(yīng)的練習(xí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書(shū)所示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

博大精深的中華文化

一、獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(獨(dú)特性)

二、一方水土，一方文化(區(qū)域性)

三、中華之瑰寶，民族之驕傲(民族性)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

思想品德說(shuō)課稿 24

說(shuō)教材

在奇妙的光這一單元充分體現(xiàn)了本教材設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識(shí)，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。影子的探索，是希望學(xué)生聯(lián)系自然現(xiàn)象尋找與我們生活息息相關(guān)的影子，以及他的特點(diǎn)與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關(guān)的聯(lián)系都是本課教材需要教給學(xué)生的知識(shí)，如何讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中自主探究這一自然現(xiàn)象，又如何讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)

行為習(xí)慣方面：會(huì)自己想辦法探究影子的`特點(diǎn)，主動(dòng)完成活動(dòng)。

情感態(tài)度方面：對(duì)影子的特點(diǎn)與光的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的_。

能力與方法方面：老師通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，教育學(xué)生課前能夠主動(dòng)觀察影子，并且在別人的幫助下測(cè)量影子，發(fā)現(xiàn)他的一些特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)探究影子與光的聯(lián)系。

說(shuō)教法

設(shè)疑激趣

情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題探究

活動(dòng)體驗(yàn)

說(shuō)學(xué)法

課前通過(guò)收集與影子有關(guān)的資料、填寫(xiě)影子早上、中午、傍晚變化的調(diào)查表；

課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到匯報(bào)、討論、交流、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，

課后通過(guò)行為實(shí)踐，全方位地關(guān)注學(xué)生情感的生發(fā)，能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的良好行為和習(xí)慣在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)過(guò)程中生成和發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)影子

第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)活動(dòng)，找出影子

活動(dòng)一(找影子)形狀

活動(dòng)二(做實(shí)驗(yàn))長(zhǎng)短、大小變化

第三環(huán)節(jié)：利用影子特點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題

第四環(huán)節(jié)：和影子一起玩