《高中生物必修一教案（優(yōu)秀19篇）》

生物，其元素包括：在自然條件下，通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。

高一生物必修一教案 1

一、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識方面

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

⑵情感態(tài)度與價值觀方面

體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面

運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

二、教材分析：

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解孟德爾遺傳規(guī)律，以及各種不同形狀的組合所產(chǎn)生的子代所表達(dá)的相關(guān)性狀。本課還安排有一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一是觀察與思考，二是分組討論。鑒于本實(shí)驗(yàn)比較繁雜難懂，所以必須督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

三、學(xué)情分析：

實(shí)驗(yàn)課是對原有知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生操作起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件以及實(shí)際操作等手段把整個實(shí)驗(yàn)流程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)參考書進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過程中一定產(chǎn)生了疑問和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)際操作的成果，提出并解決疑惑，在了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和操作的基礎(chǔ)上，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生課前自學(xué)獲得的知識結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。

（2）以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）對分離現(xiàn)象的解釋。

（2）假說——演繹法。

五、教學(xué)方法：

分組討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法六

人教版高一生物必修一課本教案 2

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

課前準(zhǔn)備

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

2、借助工具書，掃除字詞障礙。

3、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

二、題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、交流互動。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

四、編寫提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者

擺出現(xiàn)象：

《生物人侵者》探究原因：

揭示態(tài)度：

采取措施：

五、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

A、常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？

B、探究本文這樣安排說明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

A、本文主要采用了哪些說明方法。

學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

B、找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好

C、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

六、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

七、延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

新人教高一生物必修一全套教案 3

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育，以及形成保護(hù)環(huán)境的意識。

(三)要求學(xué)生了解高倍顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及能掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生物實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)。

使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。結(jié)構(gòu)知識是理解生理知識的基礎(chǔ)。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識，并且處理好兩者之間的側(cè)重點(diǎn)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1、選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2、要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規(guī)律。

3、注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)與互助的精神。

三、具體的實(shí)施要求

1、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，備好每一堂課，并及時寫好教案。

2、認(rèn)真、有效地上好每一堂課。

3、及時布置學(xué)生的作業(yè)，并且及時收取、批改、發(fā)放作業(yè)。

4、按時下班進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、命好每次課前小測的題目，及時進(jìn)行課前小測，并進(jìn)行批改。

6、若安排月考或期中、期末考時，認(rèn)真命好測試題。

7、每節(jié)課后需要認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

由于自己身為新教師，所以在教學(xué)方面會存在不少的不足之處，因次需要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教、學(xué)習(xí)。備課時要清楚每節(jié)課的重難點(diǎn)以及基本的考點(diǎn)，要多聽課，并及時吸收。

四、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出簡單的要求

1、上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

2、多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

3、注意歸納，多提出問題；

4、實(shí)驗(yàn)課做好課前預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報告；

5、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

高一必修一生物教案 4

教案示例

1．教學(xué)過程設(shè)計思路

通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長的奧秘

通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的。結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，并認(rèn)識生物體生長的奧秘。

2．教學(xué)過程說明

（１）通過學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

（２）教師適時展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時候，應(yīng)提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

然后介紹動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學(xué)習(xí)的方法：先找出動植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實(shí)施對比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

（３）通過觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學(xué)?？梢远鄶[幾臺示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動著，說明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

最后教師應(yīng)指明：

①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會詳細(xì)介紹。

這時，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時教師應(yīng)指出：

①經(jīng)過科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

（４）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長是教學(xué)的難點(diǎn) 。

這時可以通過制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長的過程，課件主要體現(xiàn)兩個內(nèi)容：

①通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個細(xì)胞。

②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說明細(xì)胞生長。

通過課件使微觀、動態(tài)的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了識記細(xì)胞分裂和生長基本過程的目的。

新人教高一生物必修一全套教案 5

高二年級生物的教學(xué)工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學(xué)科的教育、教學(xué)工作，為學(xué)生掌握好生物這門學(xué)科，更好的高級的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學(xué)考試打下基礎(chǔ)，特制定了高二生物教學(xué)工作計劃，希望能取得更好的結(jié)果。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、上課等各個環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)上，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計，以知識為載體，完善教學(xué)過程。注重課后記的記實(shí)，時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。

2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

4、積極參加各種教研活動，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

5、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結(jié)合“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、具體措施

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識；積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等。

2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合。在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識的主人，讓學(xué)生動口、動腦、動手，主動學(xué)習(xí)。

3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程；教師還要有公平教育的意識，對學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們能夠?qū)W進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計，教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)出知識的聯(lián)系性和實(shí)用性。

7、進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)提高訓(xùn)練活動。利用教研時間，對所從事的課題進(jìn)行研討，對所存在的問題進(jìn)行集體討論；利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)提高；力爭開發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個以上。

四、教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)、每月堅持寫教后記，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并針對教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，隨時進(jìn)行教學(xué)整改，積極參加教研活動。

(3)、在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，有目的、有計劃的學(xué)習(xí)和研討課件的制作和使用，做到熟練應(yīng)用，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

(4)、教改方面，本學(xué)期圍繞“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力”這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高一生物必修一教案 6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2、教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識生物界。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。

（1）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）病毒不是一個細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識。

教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

表3生命活動離不開細(xì)胞的實(shí)例

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系。

表4生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點(diǎn)。

1、在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2、除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3、除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

1、提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2、提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

（二）資料分析

1、提示：草履蟲除能完成運(yùn)動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2、提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。

3、提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4、提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。患顾柚械倪\(yùn)動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5、提示：例如，生物體的運(yùn)動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。

（三）思考與討論

1、提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2、提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的`每個細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

（四）練習(xí)基礎(chǔ)題

1、（1）活細(xì)胞：A、D、G、I；

（2）死細(xì)胞：B、E；

（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。

2、（1）細(xì)胞層次（也是個體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1、提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2、提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更?

高中必修一生物教案 7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及自由組合定律。

2、分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。

3、運(yùn)用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。

4、理解孟德爾獲得成功的原因。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、對自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。

2、自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

3、探討孟德爾實(shí)驗(yàn)的成功之處

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合教材“本節(jié)聚焦”有關(guān)問題，運(yùn)用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構(gòu)建知識框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，在探索過程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1、過程（用遺傳圖解表示）

2、現(xiàn)象

（1）F1全為。

（2）F2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。

（3）F2中四種表現(xiàn)型的分離比為。

3、分析

（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上？

（2）F2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些？數(shù)量比例如何？

（3）F2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？

（4）兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)與一對相對性狀實(shí)驗(yàn)的數(shù)量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？

二對自由組合現(xiàn)象的分析

（一）解釋

1、兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；

2.F1產(chǎn)生配子時，彼此分離，可以自由組合F1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。

3、受精時，雌雄配子的結(jié)合是的。

（二）驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)

1、過程：親本：×

遺傳圖解：

預(yù)測結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。

三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因

高一必修一生物教案 8

課型：新授課

課時：一課時

年級：初一年級

一、教材分析

《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，常見的動物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。

二、學(xué)情分析

根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動，注意力易分散、愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。

2、學(xué)會使用放大鏡。

【能力目標(biāo)】

1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會協(xié)作能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

【教師活動】

走下講臺，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時，給學(xué)生提示。

【學(xué)生活動】

預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結(jié)果【教師活動】

五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生若回答正確及時給予表揚(yáng)，回答不好的教師及時給予糾正。

【學(xué)生活動】

預(yù)設(shè)：我 例外小組回答：我 例外小組回答：生物對外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。

【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？

【學(xué)生活動】

預(yù)設(shè)：個別學(xué)生回答生物能遺傳和變異

【教師活動】

教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？

【學(xué)生活動】

預(yù)設(shè)：個別學(xué)生提出進(jìn)化一個詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。

【教師活動】

進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對各個特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問狗和機(jī)器狗遇到墻壁都會轉(zhuǎn)彎，從對外界刺激做出反應(yīng)的角度來比較兩者有什么不同？

【學(xué)生活動】

預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對每一個特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。

【教師活動】

狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無關(guān)。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。

新高一生物必修一教案 9

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題、解決問題的能力。生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的基礎(chǔ)我 美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識生物的自然變化規(guī)律。

2.操作正確規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生觀察。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹儀器的使用規(guī)則、操作方法，提出注意事項(xiàng)，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每個細(xì)節(jié)以至全過程，并恰當(dāng)?shù)亟忉寣?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。在生物實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題；擬定好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的層次清晰的觀察，防止主次不分、顧此失彼。

4.開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。如在初中一年級上學(xué)期開設(shè)植物課時，組織學(xué)生到城郊的野地和農(nóng)田中觀賞植物的生活環(huán)境和生存狀態(tài)，采集植物標(biāo)本，同時也可到城內(nèi)的植物園中去觀賞各類植物花卉，理解和認(rèn)識雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區(qū)別。教學(xué)實(shí)踐證明，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的。

幾年來，由于我們在生物教學(xué)過程中注重了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的想象力、判斷力及思維能力的發(fā)展。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的觀察越細(xì)致、越準(zhǔn)確，學(xué)生的認(rèn)識就越豐富、越

高一必修一生物教案 10

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標(biāo)：

1、描述人體的免疫功能；

2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；

3、說明計劃免疫的意義

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實(shí)際生活中遇到問題的能力；

2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命、關(guān)心他人的情感。

重點(diǎn)：

1、描述人體的免疫功能；

2、說明計劃免疫的意義。

難點(diǎn)：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備

教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識，分別說明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時應(yīng)從感性知識入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。

1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡

教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動畫及視頻資料

板書設(shè)計第三節(jié)免疫

教學(xué)過程：

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、計劃免疫

教學(xué)后記1、對三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。

南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號

教學(xué)過程

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活？

2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染?。?/p>

述：今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》

通過學(xué)習(xí)，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫？資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會很快死亡？說明皮膚有什么樣的功能？回答

問：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。

問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機(jī)制嗎？回答

（腔道內(nèi)表面黏膜——分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛——阻擋病原體）

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考

唾液中溶菌酶——?dú)⒕ㄐ」诽騻冢?/p>

吞噬細(xì)胞——吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會紅腫？2、傷口紅腫為何會自然痊愈了？回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的？答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎？答：不是

述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒？（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答

述：這里出現(xiàn)了一個新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本

（抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關(guān)的詞——抗原

問：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）

述：由此可見，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時，人體學(xué)有這第三道防線——免疫器官和免疫細(xì)胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

問：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染??？思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計劃免疫。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗？（P80）回答

述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"

拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)

生物必修一教案 11

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；

3、舉例說出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系

難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過程

課時：

2課時

教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？

(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)

問：在花的`這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？

述：現(xiàn)在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。

問：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；(CAI展示)

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果(CAI展示)

補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？

蟲媒：蘋果花；

風(fēng)媒：玉米花

師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖

講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結(jié)構(gòu)。

述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，(胚珠位于子房內(nèi))

述：接下來的步驟就是通過精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過程發(fā)生在子房中，我們再來詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

極核：卵細(xì)胞(靠近珠孔)

述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來了解。(動畫：雙受精)

述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過程。

精子與卵細(xì)胞融合——受精卵(受精)兩個精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的過程(動畫)

果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢？

述：我們曾經(jīng)講過，果實(shí)有哪兩部分組成

問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？

問：種子又由哪些部分組成？

問：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來？(CAI展示)

問：我們經(jīng)常在生活中會發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢？

果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(果實(shí)中有種子)，這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結(jié)：(略)

習(xí)題鞏固(CAI及教材)

板書設(shè)計：

第二節(jié)植物的有性生殖

一、植物的傳粉與受精

1、傳粉：自花傳粉異花傳粉

2、受精過程

二、果實(shí)與種子的形成

1、子房——果實(shí)：果皮(子房壁)、種子(胚珠)

2、種子：種皮(珠被)、胚(受精卵)、胚乳(受精極核)

三、果實(shí)和種子的傳播

生物必修一教案 12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及自由組合定律。

2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。

3.運(yùn)用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。

4.理解孟德爾獲得成功的原因。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.對自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。

2.自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

3.探討孟德爾實(shí)驗(yàn)的成功之處

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合教材“本節(jié)聚焦”有關(guān)問題，運(yùn)用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構(gòu)建知識框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，在探索過程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1.過程（用遺傳圖解表示）

2.現(xiàn)象

（1）F1全為。

（2）F2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。

（3）F2中四種表現(xiàn)型的分離比為。

3.分析

（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上？

（2）F2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些？數(shù)量比例如何？

（3）F2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？

（4）兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)與一對相對性狀實(shí)驗(yàn)的數(shù)量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？

二對自由組合現(xiàn)象的分析

（一）解釋

1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；

2.F1產(chǎn)生配子時，彼此分離，可以自由組合F1產(chǎn)生的'雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。

3.受精時，雌雄配子的結(jié)合是的。

（二）驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)

1.過程：親本：×

遺傳圖解：

預(yù)測結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。

三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因

（一）自由組合定律

1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。

生物必修一教案 13

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）

簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況

【技能】：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；

難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的'概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片，自由基學(xué)說相關(guān)的紀(jì)錄片

四、教學(xué)過程：

（一）引入及個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對比，說出區(qū)別

個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會表現(xiàn)為個體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個體衰老是由于組成個體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見。

思考老師提出的問題，并作出回答。

（二）細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。

細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說；端粒學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。

討論，表達(dá)

（三）細(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對于個體的影響。提出問題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

（四）技能訓(xùn)練略

（五）練習(xí)

高一生物必修一教案 14

【教材地位分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成：第一課時學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識，第二課時具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計理念】

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn)；2．以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個教學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實(shí)踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識方面

⑴、了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

⑵、理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；

⑶、掌握光合作用的過程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時，理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；

②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn)，避免知識“去背景”和“簡單化”。

③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性；

④認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

⑤學(xué)會參與、合作和交流。

4、能力方面

①掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則；

②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計的兩個基本原則——對照實(shí)驗(yàn)原則，單因子變量原則。

四、教學(xué)難點(diǎn)

單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量的辨析。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

【教具準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件。

【課時安排】2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。

結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)行光合作用的了解？

學(xué)生活動：小組討論。

設(shè)計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視

1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。

（問：光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣

2、光合作用的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生活動：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個同學(xué)對幾個著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏⒖茖W(xué)家人名、國籍、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。

讓同學(xué)們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。

為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)

習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

設(shè)計意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。

問：我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動：請一學(xué)生上臺對著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識。

3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生活動：學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計意圖：認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況?？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。

生物必修一教案 15

一、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識方面

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

⑵情感態(tài)度與價值觀方面

體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的'科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面

運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

二、教材分析：

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解孟德爾遺傳規(guī)律，以及各種不同形狀的組合所產(chǎn)生的子代所表達(dá)的相關(guān)性狀。本課還安排有一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一是觀察與思考，二是分組討論。鑒于本實(shí)驗(yàn)比較繁雜難懂，所以必須督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

三、學(xué)情分析：

實(shí)驗(yàn)課是對原有知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生操作起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件以及實(shí)際操作等手段把整個實(shí)驗(yàn)流程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)參考書進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過程中一定產(chǎn)生了疑問和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)際操作的成果，提出并解決疑惑，在了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和操作的基礎(chǔ)上，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生課前自學(xué)獲得的知識結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。

（2）以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）對分離現(xiàn)象的解釋。

（2）假說—-演繹法。

五、教學(xué)方法：

分組討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法

人教版高一生物必修一課本教案 16

一、教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)過程主要在于學(xué)生的觀察和分析，這是完成科學(xué)探究課的首要環(huán)節(jié)。教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的決定。最后的拓展活動可以靈活進(jìn)行，既可以從反面襯托出晝夜節(jié)律的意義，也能讓學(xué)生切實(shí)體會晝夜交替帶給我們的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆科學(xué)知識目標(biāo)

1．對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。

2．能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

◆科學(xué)探究目標(biāo)

能夠自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

◆情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．愿意對植物或動物的行為進(jìn)行長期觀察。

2．認(rèn)識到合理作息對于青少年的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過一個選定的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)晝夜變化對動植物行為的影響。

四、教學(xué)難點(diǎn)

怎樣選擇一種動植物，確定如何來觀察研究其行為與晝夜變化的關(guān)系。

五、教學(xué)用具投影儀、花鐘圖

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師：太陽東升西落。白天，我們會到學(xué)校里上學(xué)；晚上，我們肯定要睡覺。爸爸媽媽白天也要上班，晚上就會在家里陪著我們?？梢?，我們的活動在隨著晝夜的交替而發(fā)生著變化。是不是只有人才會隨著晝夜的交替而發(fā)生變化呢？

學(xué)生：不是。（學(xué)生的回答最初只是來源于生活中的小動物，但是通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們可以將自己的思路拓展到所有見過或聽說過的生物上。）

講授新課

活動一：完成沒有畫完的畫

師：你能將自己見過的小動物或植物的行為隨著晝夜變化而發(fā)生的不同現(xiàn)象說一說嗎？（教師可以把學(xué)生說的一些有代表性的例子寫出來。）

生：曇花只有在晚上才開放，貓在晚上活動的多。

師：其實(shí)不但生物的行為會隨著白天和黑夜的變化而改變，即使只是在白天或是黑夜里的不同時刻，生物的行為也會發(fā)生變化。（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察花鐘圖，觀察不同時刻分別有什么花兒開放。并要求學(xué)生在觀察的時候，記錄下自己的觀點(diǎn)。）

（教師設(shè)計一些小問題，例如：“牽?；ㄩ_放大約在什么時候（幾點(diǎn)鐘）？”之類，讓學(xué)生利用花鐘判斷時間。）

生：（觀察并記錄。）

師：為什么我們可以根據(jù)花鐘來判斷時間呢？你覺得花鐘好不好？（這個討論主要是引起學(xué)生對晝夜和時間對動植物影響的話題。）你還知道哪些生物的行為會受到晝夜變化的影響？請把下面的圖畫完成。

生：小組合作完成教材中沒有完成的圖畫。（展示交流：將自己的畫面進(jìn)行展示，并說說其中的一些小故事，讓大家增長見識、豐富知識。）

師小結(jié)：大家知道的可真多。有那么多的動物、植物的行為都會隨著晝夜的變化而變化，就讓我們選擇一種生物，對它是怎樣隨著晝夜的交替而變化行為的現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究吧。

活動二：對（）晝夜行為變化的研究

生：以小組為單位進(jìn)行活動完成對不同生物的晝夜行為變化的研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行匯報。

師：請同學(xué)們討論：生物為什么會發(fā)生晝夜的行為變化？我們?nèi)祟惖臅円剐袨樽兓惺裁醋饔茫?/p>

生：(閱讀教材上的資料，了解晝夜節(jié)律的含義，以及生物節(jié)律的意義。)

師小結(jié)：生物節(jié)律與自然界息息相關(guān)，并對我們的生活發(fā)揮著巨大的影響。青少年正處于身體快速生張發(fā)育時期，更要注意合理安排作息，保證身體勞逸結(jié)合。

拓展活動：

學(xué)生討論：假如沒有了晝夜變化，世界將會是什么樣子？

全班交流。

高一必修一生物教案 17

教案

授課日期：年月日教學(xué)安排

課型：新授課

教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)

教學(xué)資源

相關(guān)視頻，圖片，多媒體

教案編號：

授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：

1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；

5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計：詳見附頁課堂教學(xué)小結(jié)：

一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的pH稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pI表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機(jī)體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機(jī)體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。

復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：

醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？

課后反思：

做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識點(diǎn)講解的深入簡出，要注意結(jié)合日常生活知識和護(hù)理相關(guān)知識。

新人教高一生物必修一全套教案 18

2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對知識進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

4、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討，我們對探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引發(fā)有價值的課堂交流。2、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計探究方案，自己尋找問題的答案。

5、多方位地評價學(xué)生

新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。

6.建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系

新人教高一生物必修一全套教案 19

反思一

第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個班級都是面上班，學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差，接受能力也相對較弱。開始的時候，我對學(xué)生的了解不夠全面，給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)和探討，我認(rèn)識到教學(xué)準(zhǔn)備的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序，努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動中。，學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直? 第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。

2、課堂教學(xué)反思

2.1教學(xué)過程反思

首先是對課堂教學(xué)過程的反思，作為一名新老師，有時候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰，忽略了學(xué)生的主體地位；忽略素質(zhì)教育的滲透?；蛘咴谡n堂過程不能很好的

教學(xué)過程中要提倡“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。

在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育，首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

在教學(xué)過程中應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實(shí)施，力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。

在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

2.2對課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思

第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。。”因此，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時期的含水量不同，以人為例，以“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”引出人在不同時期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

3、課后反思

無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課，都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師，開始的時候我沒有及時的對一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使 例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學(xué)生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過對這節(jié)課的反思，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。

通過兩個多月的不斷改進(jìn)，我覺得自己進(jìn)步了很多，但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續(xù)的努力，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭取更大的進(jìn)步。

反思二

新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已半個多學(xué)期，在這過程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過程中的心得與反思。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實(shí)課程目標(biāo)

本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分合理地開發(fā)新教材

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對知識進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

3、組織好探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展

《分子與細(xì)胞》中有四個探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討，我們對探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引發(fā)有價值的課堂交流。2、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計探究方案，自己尋找問題的答案。

4、多元化地評價學(xué)生

新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。