《《地震》說課稿優(yōu)秀23篇》

《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

地震中的父與子優(yōu)秀說課稿 1

一、說教材

(一)教材地位內(nèi)容及作用

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。

這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學(xué)生并不能感同身受的體味當(dāng)時(shí)地震的情景，更無法通過內(nèi)心感悟其中的父子深情，對文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。

(二)三維目標(biāo)

根據(jù)以上對教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

2、過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。

3、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大；教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過具體的人物外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

二、說學(xué)情

五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會(huì)，達(dá)到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開愛的教育的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)。

三、說教法

在教學(xué)過程中我將鼓勵(lì)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，主要采用鼓勵(lì)引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評價(jià)。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)、絕對性評價(jià)為主，注重教學(xué)過程中評價(jià)的及時(shí)性，并且要避免造成學(xué)生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評價(jià)。在回答問題的時(shí)候，要根據(jù)問題的難易程度請不同的學(xué)生來回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事？”，這個(gè)問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)來答。此外，在對學(xué)生的點(diǎn)評上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的自評和互評。

四、說學(xué)法

在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀體會(huì)法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

對于本節(jié)課的具體教學(xué)過程，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。

(一)渲染情感，導(dǎo)入課題

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。通過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？

地震無情，人有情。危難時(shí)刻見真情?。〉卣鹬邪l(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬！好請坐！

大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對父子在地震中演繹的動(dòng)人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]

(二)初讀課文，質(zhì)疑感知

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐，

因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對文章有了大致的。了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會(huì)提出深層次的新問題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟

感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出令你感動(dòng)的地方，說說為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀它。

2、用“—— ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文有多個(gè)畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說起，所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案，學(xué)生說任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情，梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

重點(diǎn)品讀：

(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會(huì)36小時(shí)是多長時(shí)間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長的時(shí)間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地(板書)挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。(回扣中心句)

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對于兒子來說，這是怎樣的36小時(shí)呀？

引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說什么？

4、是什么力量支撐著他這么做？(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。)再次回扣中心句。

(四)升華情感，讀寫結(jié)合

1、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？(信任；父子深沉而偉大的愛……)板書：愛

2、假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么？說說理由。

3、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……

(五)拓展延伸

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

六、說板書設(shè)計(jì)

以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必然離不開教師的板書，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了、重點(diǎn)突出【略】

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽！

《地震》說課稿 2

孩子，來生我們一起走——快抓緊媽媽的手，去天堂的路太黑太黑，媽媽怕你碰了頭?？熳ゾo媽媽的手，讓媽媽陪你一起走。媽媽，踏上天堂的路太黑太黑，我看不見你的手。自從倒塌的墻把陽光奪走，我再也看不見你溫柔的眸。媽媽，你別哭，讓我用稚嫩的聲音最后喊你一聲：媽媽，媽媽……這是一首寫給地震中不幸死去的孩子的詩歌，我要把它獻(xiàn)給四川雅安4·20的大地震中不幸逝去的人們。無情的地震奪走了多少寶貴的生命，毀滅了多少幸福的家庭，但是如果在地震中懂得一些自救知識(shí)，可以有效地減少地震給我們帶來的傷害。因此，我今天說課的內(nèi)容是：地震來了。

下面我就從教材與學(xué)情，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的的說課。

一、說教材

《地震來了》是小學(xué)生安全讀本---《我的安全 我知道》高年級階段第六章：《應(yīng)對自然災(zāi)害》中的第四篇課文。本章節(jié)介紹了地震常識(shí)、地震自救方法。之所以確定地震來了這個(gè)主題，是因?yàn)樯踩逃乾F(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生面對自然災(zāi)害時(shí)能夠沉著應(yīng)對，避免受到傷害?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是家庭中的獨(dú)生子，對于各種突發(fā)事件的應(yīng)對能力更是束手無策，所以汶川地震中才會(huì)使傷亡人數(shù)占很大比例，學(xué)生不能用已有的知識(shí)來守護(hù)自己的生命，所以本章節(jié)就讓學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)地震的應(yīng)對措施。在教師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)開張?zhí)骄炕顒?dòng)，讓知識(shí)守護(hù)生命。根據(jù)這一教材的編排的目的和學(xué)生的。學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步了解地震的基本知識(shí)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，懂得如何自救和互救。

德育目標(biāo)：提高學(xué)生的地震安全保護(hù)意識(shí)，珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛心教育。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地震中如何自救。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在地震中自救。

二、說教法與學(xué)法

針對以上制定的教學(xué)目標(biāo)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，我采用多媒體輔助教學(xué)法，運(yùn)用實(shí)踐操作法，情境體驗(yàn)法，自主探究等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生采用動(dòng)手操作、觀察分析、討論交流、游戲體驗(yàn)等方法來學(xué)習(xí)。為達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲：

1.情境導(dǎo)入 直觀地震

2.動(dòng)手操作 認(rèn)識(shí)地震

3.討論交流 學(xué)會(huì)自救

4.情感延伸 學(xué)會(huì)互救

現(xiàn)在我具體說說我是怎樣教授這一節(jié)課的。

三、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入 直觀地震

上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我先讓學(xué)生觀看兩組視頻，第一組我們將看到：秀美的山村，繁華的都市，以及朝氣蓬勃的校園。再讓學(xué)生觀看第二組圖片，學(xué)生將看到地震后山村、學(xué)校、都市的圖片。頃刻間，美麗的景色變得面目全非。然后我會(huì)問學(xué)生：你知道是誰奪走了這美好的一切嗎？是可怕的地震來了。通過鮮明的反差，揭示課題。這種設(shè)計(jì)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)過程中。緊接著我再問：地震對人類的危害太大了，為什么會(huì)發(fā)生地震呢？簡單的提問將教學(xué)自然的引入到第二環(huán)節(jié)。

2、動(dòng)手操作 認(rèn)識(shí)地震

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：地震的成因、地震的前兆。

（1）了解地震的成因

地震的形成比較抽象，為了讓學(xué)生更好的明白地震的成因，我首先播放一段地震視頻。觀看后，讓學(xué)生簡單的說說地震形成的原因。緊接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。我讓學(xué)生拿出一根一次性的筷子，模擬地球的巖層在擠壓下斷裂的過程。再用力將它彎斷，觀察并說說感受到什么。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到地震的形成，感受到地震帶來的巨大威力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（2）了解地震的前兆

過渡語：地震是種毀滅性的自然災(zāi)害，它來的突然，難道一點(diǎn)征兆也沒有了嗎？接著讓學(xué)生說說課外的資料，介紹自己了解的地震前兆，最后老師進(jìn)行小節(jié)。老師出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀性和學(xué)習(xí)興趣，又了解地震來臨前的一些征兆。兒歌便于學(xué)生記憶，從而更好的運(yùn)用到平時(shí)的生活中。

3、討論交流 學(xué)會(huì)自救

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我為了解決這一難點(diǎn)，我采用了：看一看、說一說、練一練的方法進(jìn)行組織教學(xué)。

（1）看一看

當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己呢？我先讓學(xué)生看幾組不同地點(diǎn)地震發(fā)生時(shí)人們逃生的圖片。

（2）說一說

讓學(xué)生結(jié)合剛剛看到的圖片說說地震來臨時(shí)我們應(yīng)該如何逃生。學(xué)生討論交流后，我再出示地震逃生法則，教會(huì)學(xué)生正確的地震逃生辦法。

（3）練一練

當(dāng)學(xué)生對地震知識(shí)有了理性的認(rèn)識(shí)后，為了能讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)地震情景模擬環(huán)節(jié)。我將這樣引導(dǎo)：假如我們正在二樓上課，地震來了，我們將如何自救。我在四個(gè)小組中挑選若干名學(xué)生上前演示，并讓學(xué)生自評互評，誰的做法更安全。接著讓全班同學(xué)進(jìn)行地震安全演習(xí)

4、情感延伸，學(xué)會(huì)互救

當(dāng)學(xué)生掌握地震的逃生方法后，我再介紹汶川地震中小英雄唐文櫻的的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在保證自身安全的前提下積極協(xié)助自救。學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自救，還會(huì)互救，讓學(xué)生體會(huì)到了人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命，很好的完成了本課的德育目標(biāo)中的對學(xué)生進(jìn)行的愛心教育。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生由理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生更加明確地震中如何應(yīng)用到學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)到人與人之間的互相救助的可貴精神，和珍愛生命。即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，有很好的落實(shí)了本課的教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是教師所傳授知識(shí)的濃縮。好的板書設(shè)計(jì)能使學(xué)生更好理解，便于記憶。

因此，本課的板書如下：

課后語：縱觀本課的教學(xué)，我采用了多媒體的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主參與中掌握地震的成因、前兆。更重要的是通過看一看、說一說、練一練這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生掌握到地震當(dāng)中的自救知識(shí)，學(xué)會(huì)地震中的自救與互救。

各位評委，我今天的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

地震中的父與子說課稿 3

《地震中的父與子》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語文五年級上冊第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

《地震中的父與子》講述了一場大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。

教學(xué)目標(biāo)：

本著語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句；

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法；

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為：1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競爭”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題。

第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會(huì)在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會(huì)在你迷失的時(shí)候亮著。這節(jié)課，讓我們再次走近地震中的這對父與子，去感受博大的父愛所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境。】

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。

白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)， 新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。”為突出這一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為話題交流的形式。首先確立主話題：說說了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個(gè)組子話題：說說父親的了不起，說說兒子的了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。】

這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對怎樣的父與子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測，又強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽的注意力?！?/p>

學(xué)生讀課文后明確問題：這是一對了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說說父親的了不起。

接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師出示一個(gè)自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。】

本環(huán)節(jié)的第三個(gè)任務(wù)是：全班交流，展示成果。各小組在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)對父親挖掘的時(shí)間及父親外貌變化的理解上稍作點(diǎn)撥，因?yàn)檫@是全文的點(diǎn)睛之處。課文是這樣寫的：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！

作者以這種特殊的方式來呈現(xiàn)時(shí)間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時(shí)間之漫長，挖掘的過程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對兒子的那句偉大的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！ 【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表

達(dá)情感的語言形式，。而這一情節(jié)設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起的同時(shí)，讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式?！?/p>

接著，進(jìn)入第二個(gè)話題：說說了不起的兒子。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過對父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

第二步：啟發(fā)想象，課堂練筆。為了加強(qiáng)學(xué)生對阿曼達(dá)了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達(dá)的形象更加的具體豐滿。 【設(shè)計(jì)意圖：隨話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過小練筆的形式，進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語言，深化文本主題，做到讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

最后，點(diǎn)贊，了不起的阿曼達(dá)。

第四環(huán)節(jié)：升華主題

這里教師先以一段賦予情感的語言對課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅(jiān)持，兒子的堅(jiān)信，使這對父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當(dāng)這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起的時(shí)候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒有風(fēng)雨，當(dāng)災(zāi)難和困苦來臨時(shí)，請一定要相信，只要能從悲痛中堅(jiān)定的站起身，你就會(huì)收獲一種幸福叫喜極而泣，請一定要相信，將來不論發(fā)生什么，肯定會(huì)有許多愛你們的人和你時(shí)刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，達(dá)成對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。】

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這里我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書的。（白板出示）

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，便于學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。副板書體現(xiàn)父親在挖掘的過程中內(nèi)心情感的變化，是對課后思考。練習(xí)1的滲透?！?/p>

以上是《地震中的父與子》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

《父與子》說課稿 4

各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材

《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。

第二個(gè)板塊――說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把? 唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語來敘述：2008年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。

這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》

教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

第二環(huán)節(jié): 初讀課文，感知文本

第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來概括。

第二步，課件出示本課三組詞語:

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

先進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。

這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

第三環(huán)節(jié):品詞析句，讀中悟情

第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間， 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。

第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

文中，父親的愛無處不在！課文5―11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父 父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人 這位父親真的精神失常了嗎？針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失常”得可敬！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程，

接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：

引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。

課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片

教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對心愛的兒子說點(diǎn)什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

這里，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)人物的體驗(yàn)，感同身受，代其言說。不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

第五環(huán)節(jié)：情感升華

師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩句。

第六環(huán)節(jié)；順著情感，巧設(shè)懸念。

父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課，老師將和大家一起來感受這個(gè)兒子的了不起。

第四板塊：說板書

板書： 地震中的父與子

了不起

父親 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 兒子

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。

根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡要評價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起？我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰愿意幫我”；一個(gè)場景“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！币粋€(gè)形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。

以上，我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)五個(gè)板塊對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

課前準(zhǔn)備 5

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo) 6

讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

地震中的父與子說課稿 7

一、說教材編排的特點(diǎn)

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（魯教版）第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍。依依惜別之情；還有對那高尚。圣潔。無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作。反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“ ”

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字、生詞。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

三、說教學(xué)方法

教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把? 唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、說學(xué)習(xí)方法

教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

五、說教學(xué)過程

（一）讀出“父與子”的情

1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）

2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

3、揭示課題，解讀課題。

4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書前講清楚讀書要求，讀準(zhǔn)音，讀通句。遇到問題做上記號，想辦法解決，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。）

5、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。）

6、抽生讀課文。（學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的好的地方，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

（二）說“父與子”的的。情

1、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果? 怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）

2、學(xué)生匯報(bào)。（告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn)；再從書上找根據(jù)；最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的。連貫地說一段話，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學(xué)生去尋求答案。因?yàn)閯e的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38個(gè)多小時(shí)不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？兒子在面臨生存的機(jī)會(huì)卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等，只要能說出正確的理由。同時(shí)也突破了難點(diǎn)。）

（三）寫“父與子”的情

1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對父親或兒子說的話。）

2、展示學(xué)生的佳作，讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融。

3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來?；氐秸n文開頭，首尾照應(yīng)。

《地震》說課稿 8

各位評委老師：

你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對教材的理解。

一、說教材

《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。

接下來說一說本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過實(shí)驗(yàn)來解決。

過程與方法：

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。

情感與態(tài)度：

3、向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：毛巾、木棒、課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：毛巾、木棒。

接下來我談?wù)勎覍Ρ菊n教法、學(xué)法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

六、說教法、學(xué)法

學(xué)情分析：本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此推斷地震成因。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用以下教學(xué)方法。

情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：教師講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料；

課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。

本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

觀察分析：通過觀察和分析對地震進(jìn)行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對地震成因的認(rèn)識(shí)；

本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題-猜想-實(shí)驗(yàn)證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

我安排的教學(xué)過程有四部分：

七、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來研究有關(guān)地震的問題。

（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)安排五個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因

談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì)劇烈地震動(dòng)，這說明地下也有很大的。力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

講解：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把桌上的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察毛巾會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

經(jīng)過擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、匯報(bào)。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。

地下的巖層受到的擠壓力越來越大時(shí)，?

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的成因

講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現(xiàn)出來。

3.指導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究，弘揚(yáng)中國古代的科學(xué)成就。

在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國古代科學(xué)的偉大成就。

（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預(yù)防地震傷害。

4.聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)害

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)重的災(zāi)害。

5.地震與人類生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報(bào)）教師及時(shí)評價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活，將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的真諦。

（三）小結(jié)

1.學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。

2.教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)避震小常識(shí)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《地震》說課稿 9

一、設(shè)計(jì)理念

首先，我的設(shè)計(jì)理念是：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？

(4)你還有哪些問題不明白？

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

(二)提問題，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)

(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的？

(3)能帶著自己的`體會(huì)讀出來嗎？

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

(四)再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。

(五)拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；

二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他 從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

教材、學(xué)情分析 10

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

《慈母情深》語文說課稿 11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

一、教材分析

內(nèi)容簡介：

課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

文本研讀：

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西?！弊隽虽亯|?！伴L大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

1、了解作者。（出示課件）

通過背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來：

2、揭示課題。（出示課件）

請同學(xué)們再讀課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，從而緊扣課文語言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。

1.不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！?/p>

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，

2、區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“

3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1、理解我家境的貧寒。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！?/p>

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

2、體會(huì)母親掙錢的艱辛。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

“周圍的幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個(gè)問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：

（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？

（2）你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會(huì)體會(huì)?！庇辛诉@一習(xí)得語言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。

3、感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興。他愛看書的?！?/p>

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！”

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”

“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。

（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

六、板書設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈母情深忙碌的身影酸？

堅(jiān)定的話語

……

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

《父與子》說課稿 12

課文記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

課文緊緊圍繞“人間自有真情在”這這一主題，對父愛進(jìn)行可深情地歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到突現(xiàn)“

【教學(xué)目標(biāo)的確定】

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，生詞。

⑵運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

⑶有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

【教學(xué)方法】

教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

1、以讀代講法：

我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把? 唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法：

本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

【學(xué)習(xí)方法】

教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、讀出“父與子”的情

1、通過學(xué)生了解地震，體會(huì)父親身處險(xiǎn)境，為后來體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊。

2、自由朗讀全文。思考：

課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父子？

3、交流學(xué)習(xí)收獲：

（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受到父與子的了不起。）

4、學(xué)生再讀全文，找出讓你感動(dòng)的地方，好好讀讀。讓學(xué)生充分讀書，充分體驗(yàn)。

二、說出“父與子”的情

1、細(xì)讀研討時(shí)讓學(xué)生討論：

為什么說這對父子了不起？哪些句子最讓你感動(dòng)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生很容易找出這樣幾句能夠體現(xiàn)在不同情況下父親情感不斷升華的句子和段落，我隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在反復(fù)朗讀中使學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中體會(huì)到父愛的執(zhí)著與偉大。

2、“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”這句話貫穿全文的始終，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很容易找到這句體現(xiàn)父子情深的三句話。通過對重點(diǎn)詞語“不論……總……”的理解并用這個(gè)句式練習(xí)說話，再進(jìn)行朗讀體會(huì)，從中進(jìn)一步感受父子之間的愛。使學(xué)生讀中感悟，受到心靈的感動(dòng)，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。

3、對于課文中特別令人感動(dòng)的場景：

12節(jié)、16節(jié)和23節(jié)，一方面讓學(xué)生多讀、多議，另一方面還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情景，對理解任務(wù)形象很有幫助。

三、比較“父與子”的情

課外拓展了朱自清的《背影》，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的父愛，懂得轟轟烈烈是父愛，平平淡淡也是父愛，他們一樣偉大。背誦令你感動(dòng)的地方，豐富學(xué)生的語言積累。

【板書設(shè)計(jì)】

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

五年級語文《地震中的父與子》說課稿 13

今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！币虼宋业恼f課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分。

一、教材分析

《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。

因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“ ”

二、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)，我制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

四、教學(xué)方法

課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。

而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對話的生命課堂。

五、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語來敘述：20__年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。

（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，感知文本

首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語：

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。

這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

（三）品詞析句，讀中悟情

第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間， 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。 第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。

首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父 父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人 這位父親真的精神失常了嗎？針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。

在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失?！钡每删?。學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽蚁纫龑?dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面？

挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

（四）讀寫融情，主題升華。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。

就讓我們再一次走近父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對心愛的兒子說點(diǎn)什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)人物的體驗(yàn)，感同身受，代其言說。不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。

然后升華主題：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會(huì)有一扇門為你打開，總會(huì)有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。

這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么，

讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

父親 了不起 兒子

這就是我的板書設(shè)計(jì)。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

知識(shí)與技能目標(biāo) 14

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

地震中的父與子說課稿 15

一。說教材：

《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“ ”

本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

四、教學(xué)方法

1 、以讀代講法，教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”，在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。把?

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。

3 、 本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、學(xué)習(xí)方法。

1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

六。說預(yù)案

（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

概括文中的主要內(nèi)容

（開門見山，直奔主題。）

（二） 、品讀感悟

1、自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)？用筆畫下來，說說感受 。

（在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。）

2、抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟父愛的偉大。

如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì))

3、在具體的語言環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的想象力。

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'”救火隊(duì)長，警察的話看出他在想什么？

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受， 加深對父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大。

（三） 、情感升華

1)出示課件。三位汶川 大地震中的父親的形象，一個(gè)手機(jī)短信的故事。

現(xiàn)在的學(xué)生高智商，低情商，學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此，學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的，對此，教學(xué)中，我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際，用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受。

2)小練筆:36小時(shí)過去了，這一刻父親會(huì)對兒子說些什么呢？

通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。

（四）、寫“父與子”的情，讓學(xué)生體會(huì)到父母對自己的愛，想到要感恩父母

1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對父親或兒子說的話）。

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾，對兒子無微不至的愛。

2、 教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。)

（五）、板書設(shè)計(jì)

愛

父親 兒子

信任

《地震中的父與子》說課設(shè)計(jì) 16

【說教材】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。

本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

【說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

2、難點(diǎn)：

理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

【說設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

【說教法和學(xué)法】

1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大。

【說教學(xué)流程】

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，上課伊始，以地震災(zāi)難為點(diǎn)，師生交流課前收集的地震災(zāi)害的資料，感受地震帶來的災(zāi)難與痛苦，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。

接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

一、品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的文句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕胂窀赣H艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我

課文中，父親的愛無處不在！課文5～11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父 父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

三、對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大

面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人 這位父親真的精神失常了嗎？針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2～11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失?！钡每删?！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！

四、讀寫融情，感悟父子愛的力量源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？巧用文本，引讀便可突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“當(dāng)父親看到廢墟時(shí)，別人絕望了，他沒有，因?yàn)椋肫饘鹤诱f的一句話：……”“當(dāng)父親挖得雙手流血時(shí)，他堅(jiān)持著，因?yàn)樗涀〉倪€是那一句話……”“當(dāng)他要累倒時(shí)，支撐著他繼續(xù)挖下去的，仍然是那一句話：……”學(xué)生在反復(fù)讀“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話時(shí)，能夠感悟到父親對兒子的高度感，體會(huì)到“父愛如山”的力量！體會(huì)到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達(dá)上的好處。

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子──阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

讀寫融情的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對人物形象感悟升華的過程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語言的過程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語言的過程。

通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。

最后，整體回歸，拓展閱讀，發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛”為專題的課處閱讀材料：《背影》《點(diǎn)亮一盞燈》《游子吟》《奇跡的名字叫父親》，讓學(xué)生從課堂走向課外。“教材無非是個(gè)例子?！弊寣W(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂趣。

【說作業(yè)設(shè)計(jì)】

在課近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外延伸：

1、扮演一名電視臺(tái)的記者，向觀眾報(bào)道這次事件的經(jīng)過：

（其目的是創(chuàng)造性地閱讀文本，積累語言，運(yùn)用語言。）

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。與父母一起找找生活中的父愛，母愛：

（其意圖是圍繞單元專題，創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛育愛。）

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

質(zhì)疑解疑，理解感悟 17

感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出令你感動(dòng)的地方，說說為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀它。

2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文有多個(gè)畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說起，所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案，學(xué)生說任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情，梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

地震中的父與子課文反思 18

《地震中的父與子》是人教版教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣，通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

導(dǎo)入部分，為了讓學(xué)生體會(huì)到地震給大家?guī)淼臑?zāi)難，給下文做好鋪墊、我讓學(xué)生觀看洛杉磯發(fā)生地震時(shí)的圖片，一邊出示圖片一邊由我講述地震在瞬間造成的橋梁受損，道路癱瘓，失去親人的悲痛。讓學(xué)生猶如身臨現(xiàn)場去感受地震的可怕和毀滅性。然后引入入在這樣可怕的地震中演繹了一幕父親救兒子得動(dòng)人情景，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)他們。在引導(dǎo)學(xué)生深究為什么說“這是一對了不起的父與子”?理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這一句話時(shí)，我著重抓住描寫父親外貌、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他?！蔽易寣W(xué)生思考作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)？孩子們在反復(fù)品讀、感悟的基礎(chǔ)上理解父親為了救兒子，整整挖了36小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長，之艱難?！笆鞘裁戳α孔尭赣H如此這樣辛苦，不顧生命安全去救自己的孩子呢？”學(xué)生順勢就會(huì)說出是這一句話的力量，這時(shí)父愛的力量。最后，通過出示汶川地震中那一幕幕父親、母親和孩子感人事跡的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生感受愛的力量。

整節(jié)課就在我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中接近了尾聲，從學(xué)生眼睛中我看到了他們的投入與熱情，但同時(shí)也看到了我們班個(gè)別孩子那綻開的笑臉。我的第一反應(yīng)就是我失敗了，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，雖然理解了文章，但并沒有真正走人文本，去真正的感受父愛的偉大。思索了許多，反思了好久，我覺得我的投入激情，一名優(yōu)秀的教師她不但是一個(gè)語言家，而且還是一個(gè)表演家。我們不但要把它說出來，更重要的是我們要把它“演”出來，這種“演”是面部的激情高漲，是語言的抑揚(yáng)頓挫、是肢體的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起樂。我想只有這樣，學(xué)生才和我們能達(dá)到情感的共振。只有這樣的課堂，才是充滿生機(jī)的課堂。其次，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)總覺害怕學(xué)生說不到，做不到，從而用自己的思想左右學(xué)習(xí)，用自己的語言代替了學(xué)生語言。學(xué)生失去了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師呢也不能做的從容自如。

我們應(yīng)深刻的了解到，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，我們并不是主角，真正的主角應(yīng)該是我們可親可愛的學(xué)生，我們是這個(gè)舞臺(tái)的策劃者，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿。

課文地震中的父與子的教案 19

關(guān)于課文地震中的父與子的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

師：我們先來看一段影片：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，山崩地裂，橋梁坍塌，數(shù)條公路被震斷，幾萬座房屋倒塌，成千上萬人被埋在了廢墟底下。就在這片廢墟下，演繹了一個(gè)感人的故事。那就是──齊讀課題《地震中的父與子》。

師：這到底是一對怎樣的父子呢？你能用課文中的一句話來回答嗎？(這對了不起的父子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?

(板書：了不起)

師：請快速瀏覽課文，勾出描寫父親了不起的句子或詞語，并寫上自己的感受。

(特別是要勾畫出描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子和詞語。)

生：學(xué)生瀏覽課文。(教師巡視)

師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。我們班的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在勾出句子后，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，會(huì)讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：有的孩子已經(jīng)把手舉起來了?？梢猿雎暤淖x一讀。(學(xué)生仍然讀書)

師：從哪些地方看出父親了不起？

生：我從第2、3自然段看出父親的了不起。因?yàn)楦赣H失去兒子很痛心，但很快能從痛苦中堅(jiān)定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起。

師：自由讀讀2、3自然段，想想到底是什么力量讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起來呢？勾出這句話。

生：是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?出示)

師：讓我們一起來讀讀。就是這句話，讓父親看到了希望，相信兒子一定還活著，于是堅(jiān)定地站起來，向廢墟走去。還從哪些地方看出父親的了不起。

生：我從12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：相信大家都找到了“他挖了八小時(shí)，──”(出示)請大家自由地讀一讀。

師：你從哪些詞語或句子感受到了父親的了不起？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以說他了不起。

師：是啊！整整36小時(shí)?。〔怀?、不喝、不睡、不停地挖著。板書：挖。這36小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生一些什么事情？

生：可能會(huì)再次發(fā)生爆炸。

生：父親可能會(huì)受傷，可能會(huì)有很多人來勸阻他。

師：這36小時(shí)里，有哪些人曾經(jīng)勸過他？

生：有好心人、消防隊(duì)長、警察……

師：誰來讀讀父親和他們的對話？

(師讀父親。生開火車讀。)

生：鄰居走過來，說：快走吧，你還要照顧你的孩子。

生：醫(yī)生走過來，說：走吧，我給你包扎一下吧。

師：可父親說：你是不是來幫助我。

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為──

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：(引讀)兒子在等著我。三遍。

師：讀到了這里，你想說點(diǎn)什么？

生：我聽出了雖然很危險(xiǎn)，但父親也沒放棄，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，兒子一定在等著他。真了不起！

師：這段話通過語言、神態(tài)的描寫，可以看出父親遇到再大的困難，也不放棄拯救兒子。 有了這么多的體會(huì)，想想現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么來讀。

生：應(yīng)該讀慢一些，時(shí)間應(yīng)該讀的越來越重。

師：讓我們再一起來讀讀這句話。齊讀“他挖了──”

師：還從那里讀出了父親的了不起？

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，真了不起呀！

生：從“破爛不堪”這個(gè)詞語可以看出父親在挖的時(shí)候是多么的艱難。

生：從描寫父親的外貌中這句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難??！為了救出兒子，什么苦都能忍受。父親這種毅力深深地打動(dòng)了我，真了不起。

師：這句話是對父親的外貌描寫。好，帶上這份感動(dòng)，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。(生讀)

師：體會(huì)的`深刻，讀的很動(dòng)情。

師：多么了不起的父親呀！請大家閉上眼睛，來想象一下父親挖廢墟時(shí)的情景，(放音樂)他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位不知疲倦，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼前出現(xiàn)一位心中只有兒子，奮不顧身的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位 顧不得休息，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，很有毅力的父親。

師：對，父親奮不顧身的挖著，瘋狂地挖著，他挖的哪是廢墟??！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊──讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：配樂齊讀12自然段。

師：作者通過對父親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把一個(gè)了不起的父親呈現(xiàn)在我們眼前。到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛在支撐著他。

師：愛讓他不顧一切，瘋狂的挖。

生：這是一種超常的力量，憑著他常對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

(出示)

師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話。

(生齊讀。)

師：當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的也是這句話。

(生齊讀。)

師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話。

(生齊讀。)

師：這句話在課文中出現(xiàn)過幾次？(3次)請大家在課文中勾出這句話。父親偉大的力量正是源于他對兒子的愛和這句最真摯樸實(shí)的話。

師：這句話讓父子倆心靈相通。這句話，讓父 不管發(fā)生什么，也要和兒子在一起。也正是因?yàn)檫@句話，兒子和他的同學(xué)們才會(huì)創(chuàng)造奇跡。默讀課文，想想從哪些地方看出兒子的了不起，勾畫出來，寫上自己的感受。

師：從哪些地方看出兒子的了不起？

生：我從2、3自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他自己不出來，卻讓同學(xué)先出來，可以看出他對同學(xué)們那無私的愛。多么的了不起！

師：就是這種親情使阿曼達(dá)勇敢、無畏，親情使阿曼達(dá)無私、高尚。

生：挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑著對父親的信任，沒看見人，就已經(jīng)斷定是父親救他來了。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從“只要”“一定”我覺得兒子對爸爸是無比的信任，相信爸爸一定會(huì)來救他，這讓我感動(dòng)。

師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。對，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個(gè)詞語。

生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很了不起。

師：是呀，親情，使人產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起！

師：阿曼達(dá)在廢墟下等待著，他會(huì)說些什么？想些什么？還會(huì)做些什么？小組交流交流。交流完了，拿出手中的筆，把他寫出來吧！

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，去傾聽他在想什么？他會(huì)說什么？

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持住！爸爸一定會(huì)來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來救我的！

師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，可以看出他對父親是無比的信任。

生：他對同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸很偉大，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他。他對同學(xué)們說：“我爸爸一定會(huì)來救我的，他決不會(huì)放棄的。如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，但我總相信，我活著，爸爸也一定活著。”

師：7歲的小阿曼達(dá)，就在這樣的情況下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。

(分角色配樂朗讀。)

師：阿曼達(dá)是那么的信任他的父親，是那么的無私、勇敢，是什么力量讓兒子在死神面前那么做？

生：這都來自一句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

師：當(dāng)他被埋在廢墟下，讓他滿懷信心的就是這句話。

(生讀。)

師：當(dāng)安全出口開辟出來，讓同學(xué)們先出來的那一刻，他想起的也是這句話。

(生讀。)

師：阿曼達(dá)和伙伴們就在漆黑的廢墟底下整整等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？把了不起的阿曼達(dá)用手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過描寫他在廢墟里的語言、心理、動(dòng)作來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！

(學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué)。)

師：如今骨肉團(tuán)聚的幸福場面，我們怎能錯(cuò)過呢？請大家齊讀最后一句話。

師：父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。是愛讓他們這樣幸福。讓我們再幸福地讀一次。

生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：兒子對父親的信任，讓我們感動(dòng)；父親對兒子的愛，更讓我們感動(dòng)。是呀，愛使人堅(jiān)定和勇敢；愛，使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，更會(huì)創(chuàng)造奇跡。

(板書：愛)

師：在這個(gè)感人的故事中，這對了不起的父子正是用愛創(chuàng)造了生命的奇跡。(完成板書)父愛是深沉的，和母愛一樣無私、偉大。老師還向你們推薦兩本書，《感悟父愛》和《父與子》，到知識(shí)的海洋里去感受父愛。老師讀了這兩本書后，我對父愛有了更大的感受，讓我們一起來分享。(出示)

師：其實(shí)，我們每個(gè)孩子都生活在愛的海洋中，有父母的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛?？梢哉f，身邊處處都有愛。我想：因?yàn)橛辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)有歡笑； 愛是無私的，讓我們也學(xué)會(huì)愛自己，愛父母，愛身邊的每一個(gè)人！

地震中的父與子說課稿 20

導(dǎo)語：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿，希望對您有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、設(shè)計(jì)理念

首先，我的設(shè)計(jì)理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

六、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？

(4)你還有哪些問題不明白？

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

(二)提問題，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)

(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的？

(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎？

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。

(五)、拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他 從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

《地震中的父與子》說課稿 21

各位評委：

我今天要說的課是人教版五年級上冊《地震中的父與子》。

1、說教材。

《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

3、說教法學(xué)法。

在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。

說教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的結(jié)局入手，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練、樸實(shí)的情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

4、說教學(xué)過程。分為四大板塊逐一推進(jìn)。

第一板塊：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、課件展示地震災(zāi)難。2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況，讓學(xué)生觀看后說說自己的心情，激起學(xué)生的沉痛，難過，與傷感。為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。

第二板塊：自讀課文，初步感知。鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學(xué)生默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。

第三板塊：細(xì)讀交流。請學(xué)生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學(xué)生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動(dòng)的內(nèi)容。(理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。)2.畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句(描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子)，細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。3.指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。(父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對父親的信任對同伴的責(zé)任。)教學(xué)時(shí)我主要采用整體默讀，重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的方法，使學(xué)生在默讀中思考，朗讀中感悟。

第四板塊：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：在課尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學(xué)生體會(huì)父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

5、說板書設(shè)計(jì)：板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

《慈母情深》語文說課稿 22

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教案

本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，

第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量?！蓖ㄟ^回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。

這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。

設(shè)計(jì)意圖

1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。

2、對學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。

3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。

第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化

在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

五、說板書設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融

五年級語文《地震中的父與子》說課稿 23

今天我說課的內(nèi)容是《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)策略

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1、讀演結(jié)合法。我國著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確，只有把?

2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。

本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

分為五大板塊逐一推進(jìn)：

(一) 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

俗話說得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合20__年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。

（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。）

（三）展示交流，體會(huì)父子了不起

1、體會(huì)父親的'了不起。

在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法：

⑴讀一讀，讀出真情

課件出示：

①他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

②他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

（通過抓住父親動(dòng)作描寫，進(jìn)行對比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。）

⑵演一演，演出艱辛

父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動(dòng)作對比演練，讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。

⑶品一品，品出實(shí)感

挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？

引導(dǎo)學(xué)生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。

⑷議一議，議出信念

在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘？學(xué)生自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過討論明白：它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。

小結(jié)寫法，過渡引出。

達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼耍壹皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章，可以抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開合理的想象……

2、體會(huì)兒子的了不起

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

3、總結(jié)延伸， 升華感情

通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。

（四）拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)小練筆：

請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個(gè)7歲的小伙伴，阿曼達(dá)會(huì)說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會(huì)怎么做呢？把你想到的寫下來。

我讓學(xué)生寫在課前準(zhǔn)備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時(shí)間去寫，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)修改，最后讓小組內(nèi)互評互改。通過小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。。

（五）設(shè)計(jì)作業(yè)，閱讀鏈接

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。