《《心聲》教案【優(yōu)秀13篇】》

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？

《心聲》教案 1

傳遞我們的心聲

教學目標

1. 認知目標：讓學生初步了解班級壁報的組織樣式 、版式的設(shè)計規(guī)律，培養(yǎng)學生對壁報的設(shè)計能力。

2. 實踐目標：通過學生合作探討尋求方案，找出基本組合規(guī)律，掌握基本版式特點，培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神。

3. 情感目標：通過對壁報設(shè)計的學習，激發(fā)學生對學校、 班級的關(guān)心和熱愛，增強學生的集體榮譽感。

教學內(nèi)容及重點難點

1.教學內(nèi)容：學習班級壁報設(shè)計的基本知識，設(shè)計組合基本版式。

2.教學重點：壁報的文字內(nèi)容和畫面圖片的組織安排。

3.教學難點：壁報版式設(shè)計既有序 、又要活潑，能體現(xiàn)班級的學生特點。

課業(yè)類型：設(shè)計課

教材分析及教法設(shè)計

1. 教材分析：傳遞我們的心聲一課，貼近學生生活，反映學生自己對學校、 班級以及周圍生活的一種心理體驗和看法，本節(jié)課通過學生對各種資料信息的收集、主題確定以及美術(shù)字體書寫的認識等一系列活動的進行，在學生獲得大量信息，開闊了學生審美視野的基礎(chǔ)上，通過壁報設(shè)計的形式把學生自己的體驗表現(xiàn)出來，使體驗成為可賞可讀的藝術(shù)形式。

2. 教法設(shè)計

分析比較法：通過學生自己的觀察理解能力，分析比較不同壁報版式特點，讓學生說出自己的見解。

欣賞法：通過對出示圖片及課本中范圖的欣賞，讓學生在欣賞中明確文字內(nèi)容與圖片的組合關(guān)系。

合作討論法：相互討論探討最佳設(shè)計方案，各抒己見相互合作共同確定方案。

媒體演示法：教師出示材料，適當演示文字與圖片的組合方式，給學生以適當提示。

教具、學具準備

1. 教學用具：范圖、課本、幻燈片

2. 學生用具：各種收集資料、鉛筆、畫圖用具、壁報用紙張

教學過程

第四課時主要內(nèi)容：班級壁報的版式設(shè)計

一、 導入

1. 出示幻燈，其他班級壁報三張。教師：上幾節(jié)課，同學們?yōu)樵O(shè)計好壁報做了大量準備工作，我想同學們也準備的很充分。最近，我們學校要舉行壁報評比活動，我想先讓同學們當一下評委，給這幾幅壁報打分，我們分成五個小組，每個小組亮一個分，同學們說好不好？評出你們最喜歡的作品?？紤]問題1:你為什麼喜歡簡單說一下看法。

2. 通過評比量分，找出學生比較喜歡的一張，讓學生發(fā)言你喜歡或不喜歡的原因。

3. 教師把學生的回答歸納，提出：同學們能不能設(shè)計出比這更好的作品呢？下面我們就進行壁報設(shè)計，看那一組的作品設(shè)計最受同學們的歡迎。

二、 壁報版式設(shè)計

1, 提問：剛才我們看到的壁報有那些內(nèi)容？學生討論后回答。

2, 提問：你們準備了那些內(nèi)容？

4. 師：你們準備了很多內(nèi)容，是不是都要用上呢？學生回答。師：所以還要根據(jù)你的主題進行精選。

5. 下面根據(jù)你們每個小組確定的主題，把每個同學所帶的材料進行篩選，教師巡視指導

6. 篩選完后。教師演示：我也帶來了一些材料，(幾個不同形狀的塊面、點等)同學們看一看，我再版面上這樣安排好不好，(教師在多媒體上做排列組合演示)讓學生回答對組合的建議。師：我在組合的時候并沒有涉及到具體內(nèi)容，用了那些材料進行排列的？學生回答。師：所以同學們可以把不同的內(nèi)容在版面上根據(jù)自己的設(shè)想歸納成為幾個塊面、點、線等，再版面上進性排列組合，看那種組合最適合你的主題、最有欣賞性。你可多畫幾個小草圖選擇一下。

7. 欣賞課本范畫版式，學生自己體會版式的組合方式。

8. 師：同學們能不能組合出自己最滿意、最具創(chuàng)意的版式呢？我相信同學們有信心，拿出最滿意作品參加評比為班級爭光，那我們開始吧。

三、 學生練習

1.學生分組討論并畫出設(shè)計方案(教師出示提示)

(1)以每個小組為單位討論研究制作壁報設(shè)計方案。

(2)根據(jù)確定主題及圖片文字內(nèi)容來研究設(shè)計形式。

(3)用鉛筆畫草圖。

2.教師巡視指導，對遇到困難的小組給予適當幫助。

3.每一小組把自己定好的小草稿向同學們展示，作簡單介紹，讓其他同學對其設(shè)計方案評說，取長補短以便改進。

4.定稿，每一組根據(jù)自己最佳方案，用鉛筆及其他畫圖工具在正式版面上進行排版定稿，

四、展評、小結(jié)

1. 每一小組展示自己的版面設(shè)計，作簡短設(shè)計說明。

2. 小組之間互評，提出不同看法和見解

3. 小結(jié)：

教師給每一組的設(shè)計方案給予肯定，并鼓勵那些有創(chuàng)意的設(shè)計方案，激勵其他同學在今后班級壁報制作中有更好作品出現(xiàn)，積極參與班級建設(shè)維護班級榮譽。

五、布置下節(jié)課工具

根據(jù)自己所設(shè)計版式內(nèi)容，帶好自己所須的工具材料。

《心聲》教案 2

學習《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽！

教學目的：

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學習縮寫的寫作方法。

教學過程：

第一課時

一、導入

（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。

明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1．教師引導學生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學生討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。

明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：

李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。）

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時

一、導入

這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學習本文的主要的目標。

二、揣摩體會

設(shè)計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關(guān)于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？? “他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？

教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業(yè)

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

作業(yè)布置 3

當我在成長的道路上遇到挫折時己說：“。”

《心聲》教案 4

教案：《心聲》

課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

課型：品讀課

教學目標：

知識與能力目標：梳理情節(jié)、感知人物；學習和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

提高朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進健康師生關(guān)系形成。

教學重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

教學難點：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準備：學生預習課文，教師制作課件。

教學過程：

一、導入新課唱“心聲”

同學們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝?？鞓方】?！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學習課文《心聲》。

（出示課題并板書。）

二、整體感知聽《心聲》

1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

三、讀思結(jié)合悟“心聲”

（一）學習故事開端

1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

學生角色分工，讀完后教師評價學生朗讀情況。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學生齊讀）

3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我

要點提示：京京渴望老師和同學們的平等相待。（引導，板書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學來讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學習故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？

要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：溫暖親情）

3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

要點提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：純真友情）

（三）學習進一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事??！可是，如今京京的同學們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學后”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結(jié)果同學們是怎樣對待他的呢？（學生發(fā)言，教師引導并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學當評委。

提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一?

2、同學們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

要點提示：同學們不理解京京的好意?！八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：理解尊重）

（四）、學習故事高潮結(jié)局

提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）

五、真情表白訴“心聲”

1、同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

學生思考，或先寫后讀。學生回答（學生活動）

教師小結(jié)：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

六、課堂總結(jié)

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

七、布置作業(yè)

1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

八、板書設(shè)計：

12、心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

《心聲》教案 5

教學目標　理解心聲的含義

教學重難點

1、在反復朗讀中形成初步的語感。

2、學習作者心理、動作描寫。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

教學方法

授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移。

教學課時　一課時

教學流程

一、導語設(shè)計

同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

2、聽錄音讀課文，注意感情。

3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。

4、挑學生復述故事。

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）

三、分析課文

1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（投影出問題）

2、投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在

3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）

讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

4、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。

四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學生對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信

《心聲》教案 6

[課內(nèi)語段精讀]

閱讀下面課文選段，完成后面的問題。

①“程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

②京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

③他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

④程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?/p>

⑤“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”

⑥要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長工與財主的故事“呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果/他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！

⑦“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我 ”

⑧兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“吧嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑨他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音顫顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?/p>

1、指出⑧⑨段中表現(xiàn)京京情感變化的動作描寫的詞語并說說是什么心理。

詞語：

心理：

2、認為程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”是表現(xiàn)了她怎樣的心理。

答：

3、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

答：

4、“教室里一片寂靜”說明了什么？

答：

5、文中哪一處動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅定。

答：

6、怎么評價趙小楨和李京京在公開課上的表現(xiàn)？

答：

7、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

答：

[課外美文賞讀]

閱讀下文，完成后面的問題。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三——”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三——”這個神志不清的老婦人，又重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?！?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

1. 文中兩處反映當時正是戰(zhàn)爭時期的語句是：

（1）                                               .

（2）                                               .

2. 造成老婦人神志不清的原因是什么？

3.“車廂里一片寂靜”的原因是：（  ）

4.“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：

a. 對老婦人的同情     b.對小姑娘的譴責

c.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責

5.聯(lián)系《心聲》一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。

6.寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理。

[片段作文練習]

提取小說主要情節(jié)，用較為概括的語言，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

參考答案：

[課內(nèi)語段精讀]

參考答案

1、淚珠涌出，感情投入，聯(lián)想到自己想爺爺和玩伴的感情；嘆口氣，坐下：心情輕松，完成心愿，表達了心聲的滿足。

2、無奈，不放心；感動，內(nèi)疚

3、埋在心底的親情、友情

4、同學們被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節(jié)中

5、咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

6、趙小楨在公開課的表現(xiàn)不好，原定好她朗讀，平時又很驕傲，到關(guān)鍵時候就不行，心慌，害怕了。

李京京真誠，勇敢，雖然平時讀課文不好，但這篇課文他太喜歡了，自己練過幾次，又有著與課文中人物的同感，有信心能讀好，所以大膽舉手了。

7、啟發(fā)：做事要認真，要有真情實感，要勇敢。老師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應深入理解學生內(nèi)心。

[課外美文賞讀]

1.  (1) 車廂全是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。

2）現(xiàn)在輪到我上前線了。

2.   在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子。

3. c

4. c

5. 同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達出不同的感情色彩?！?a href=http://costaricadining.com/pifu/toumingpf/375.html target=_blank class=infotextkey>心聲》中是被打動，感染，本文中是同情和擔憂。

6. 略

《心聲》教案 7

說教學過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。

二：讀一讀，傾聽心聲

1.分角色朗讀課文。

其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。

2.讓學生梳理故事情節(jié)。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。

三：議一議，解讀心聲

探討：文章取名為“心聲”，? ）

多數(shù)學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機生成以下問題作點撥：

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？

學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的`方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦?！八嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！

總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。

四：說一說，感悟心聲

1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

隨機點撥：

鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？

學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。

鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？

五：寫一寫，傾訴心聲

你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。

教學重難點 8

重點：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

難點：體會和學習小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

人教版九年級上冊語文《心聲》教案 9

教學目的：

1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會和學習小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3.學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

教學內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1.學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2.教師準備有關(guān)資料，以便引導學生多角度解讀課文。

教學設(shè)計：

第一課時

一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

2.在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的*和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1.教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

設(shè)計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學習本文的主要的目標。

第二課時

一、賞析體會

設(shè)計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。

關(guān)于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

二、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)

1.《萬卡》為什么那樣打動李京京？? “他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？

教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

三、課堂小結(jié)

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育。和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

四、作業(yè)

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

《心聲》教案 10

教學目標：

（一）知識與能力目標

1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

（二）過程與方法目標

1、提取小說主要情節(jié)進行復述，培養(yǎng)學生的概括能力。

2、體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

3、結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

（三）德育目標

1、學習主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。

2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

教學重點：

1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

教學難點：

研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。

教學方法：

誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中，應引導學生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊。

研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行多向信息交流，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

課型：

新授課。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學生發(fā)言）今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）

二、了解相關(guān)資料：

作者簡介：

黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學》《安徽文學》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片?！贰兑挂箍駳g》等。

三、誦讀，整體感知：

1．學生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

（1）注音

呵斥（hē chì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙?。▂ǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（chàn）。

（2）釋義

呵斥：大聲斥責。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞：（嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

2．學生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

教師指名學生回答，歸納：

小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容：

（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

（2）李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的'遭遇，心里難過悲傷；

（3）李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；

（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

3．教師組織學生復述課文。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

4．學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談談你的看法和理由。

（3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談談你的看法。

學生回答，教師點撥：

（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊罹┚┦且粋€樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，? 但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，但忽視一般學生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

5．合作探究：

文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生研討、交流，教師點撥：

李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里?？傊?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

四、感情誦讀，體驗反思：

1．學生聽讀課文，研討：

（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

（2）小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，? 教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應深入理解學生內(nèi)心。

（2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

（3）文中像李京京這樣年齡段的學生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經(jīng)驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

所以，應認真探討學生個體的感覺與個性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

2．學生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

五、課堂小結(jié)：

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優(yōu)秀的、有個性的學生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

六、布置作業(yè)：

替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸福快樂生活的希望。

人教版九年級上冊語文《心聲》教案 11

教學目標：

1.知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2.過程與方法目標：自主合作探究、小組教學

3.情感與態(tài)度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

教學方式：朗讀與討論

教學手段：多媒體

教學過程：

導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

一。整體性閱讀

1.學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）

2.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

3.在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

二。突破性閱讀

1.學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

設(shè)計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

三。探究性閱讀

1.作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）

2.《萬卡》為什么那樣打動李京京？? “他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活

四。鞏固性閱讀

網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。（選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）

1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情？

2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。

3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）

五。布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

六。板書設(shè)計：

人物：

李京京：1渴望親情友情2渴望表達內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學生。

淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

程 老師：認真＼自信＼負責

情節(jié)：

渴望朗讀 — 開端

偷偷朗讀 — 發(fā)展

大膽批評 — 發(fā)展

爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局

教學反思：

《心聲》教案 12

教學目標

1、整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題

3、引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。

一、導入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣

從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)（板書：……）

1、檢查預習生字詞語情況生上黑板，加強識記

2、學生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞

3、讀后，教師引導學生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個階段

三、走進課文，解讀心聲

1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？

2、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？和萬卡哪些相似？

3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）

▼課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

▼課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。

▼課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

5、大家討論過程中是否還注意了一個問題，?

▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，……念不好”，說明程老師在乎的不是學生的感受，對學生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

▼為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學校的榮譽，忽視學生的需要和發(fā)展。

▼文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了……”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平時的教學就不是民主的教學，學生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。

6、請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

討論交流：我們剛才走進了京京的內(nèi)心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧？

現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰說些什么，請寫下。

學生完成后班內(nèi)交流

四、走出課文，再讀心聲

是啊，作為受教育者，我們對教育有著許多切身的體會與感受，請用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。講述故事?；ピV心聲

五、結(jié)束語

看來，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運！那么多同學敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實的感受，老師謝謝大家！

人教版九年級上冊語文《心聲》教案 13

尊崇的各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學生，說教學目標及教學重、難點，說依據(jù)，說教法、學法，說教學過程等幾方面對本課的設(shè)計進列說明。誠請各位評委、老師給予指導。

說教材

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學生的個性？在教學中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。

說學生

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點撥指導。

說教學目標

知識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學習縮寫的寫作方法，體會和學習小說的藝術(shù)特色。

過程和方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康的師生關(guān)系。

說教學重、難點：

教學重點：1、概括情節(jié)，學習縮寫

2、理解“心聲”的含義

教學難點：理解“心聲”的深層意義

說依據(jù)

全面提高學生的語文素養(yǎng)

力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂

說教法、學法

為充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導，訓練主線”原則，結(jié)合教材特點和學科特點。借助多媒體課件進列激趣、啟思、點撥式教學。以“心聲”為切入點，并

說教學過程

導入課文

同學們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現(xiàn)在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

檢查課前預習情況

檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xīsū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng

妒忌dùjì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

檢查對作者的了解情況。

初讀感知，傾聽心聲。

學生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，結(jié)果用簡潔的語言概括出來。

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了本人的心聲。

自由閱讀，解讀心聲。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化列為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我讓學生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學生進列討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成?；诖耍以O(shè)計了這樣幾個思考討論題，引導學生根據(jù)本人對文本的不同見解，說出本人的獨特體驗。

文章取名為“心聲”，?

討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生討論交流，教師點撥：

要求教師能公正平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

討論問題二：《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示？

學生討論交流，教師點撥：

要融進小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

課堂小結(jié)

這篇小說講述了一個少年的心聲，表達了

作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學習中，讓我們攜手前列吧！

課外練筆

1、把本文縮寫成300字左右的短文。

2、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述本人對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。

（這樣設(shè)計既檢驗學生對文本的理解，又培養(yǎng)學生的概括、想象以及書面表達能力）

板書設(shè)計：

心聲

黃蓓佳

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）

故事的開端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習朗讀。

故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。