《尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計【最新4篇】》

《尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計【最新4篇】》由精心整編，希望在【沃爾遜】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 1

【設(shè)計理念】

體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：

學(xué)會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意

引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：

1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

2、再讀思考：

課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？

學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。

（課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，

三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

1、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。

2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個問題。

3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：

學(xué)生提出的問題可能有：

⑴哈默為什么不先吃了飯再干活？

⑵杰克遜鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？

⑶杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后

在集體交流討論時，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：

⑴“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。”

⑵“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”

⑶“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

⑷“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗

1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。

2、各小組表演，師生共議。

3、演同一個角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義

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六、自主選擇作業(yè)

1、搜集有關(guān)勞動的意義、價值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學(xué)。

2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

3、寫一篇日記，談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己讀后的感想。

設(shè)計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會運用。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 2

[教學(xué)內(nèi)容]

[教學(xué)過程]

板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》?？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢？(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現(xiàn)一個“實”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導(dǎo)寫字。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

板塊二：初讀課文，整體感知

1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢？請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。

2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎？(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

師：誰理解“面呈菜色”的意思？(生：臉色不好。)

師：你從哪個字看出臉色不好呢？(生：從“菜”字可以看出來。)

師：“疲憊不堪”又是什么意思呢？(生：非常疲勞。)

師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思？(生：忍受的意思。)

師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。

反思：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞?！贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點，改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。

板塊三：對比解讀，挑起疑問

1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢？快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)

2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢？

生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。

師：你們有過饑餓的時候嗎？是什么感覺？

生：我的肚子會餓得咕咕叫。

生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的？誰再來讀？(生談)

師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢？

生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎？

生：年輕人，你難道不餓嗎？為什么要做了事情再吃啊？

生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情？

反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑?！安粦嵅汇?，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。

板塊四：抓住語言，深入解讀

1 抓住語言。

師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么？找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)

師：年輕人說了些什么呢？(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題？

生：食物和干活。

師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)

2 交流語言一。

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

(1)師：你從這個句子中體會到什么？

生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

生：我體會到這個年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問有什么活干。

師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎？我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。

生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么？

生：真希望立刻去吃那些食物。

生：太好了，終于有吃的了。

師：一定有對食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么？

生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。

生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。

生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。

師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 3

第一課時

課文分析

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞句，反復(fù)品讀文本，體會用自己的勞動去維護(hù)個人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達(dá)特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生詞卡片、多媒體。

[教學(xué)過程]

一 、自讀“尊嚴(yán)”事 初知“尊嚴(yán)”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）

（二） 初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？

2．學(xué)生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內(nèi)容。

⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三） 引導(dǎo)質(zhì)疑

二 、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 體會“尊嚴(yán)”味

（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。

②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

三 、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

1．小結(jié)談話。

2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3．作業(yè)。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

[板書設(shè)計]：

仰起頭

尊嚴(yán) “不能不……！” 態(tài)度真誠

站起來 品格高尚

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

2． 聯(lián)系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。

3．根據(jù)對文本的`理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

[教學(xué)過程]

一 、復(fù)習(xí)引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗及問題。

2．指導(dǎo)練寫難點生字，聽寫生字新詞。

（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）

二 、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

1．回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

三 、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？ 根據(jù)自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。（李佳）

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 4

縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

1、學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很被動，年級越高，這種情況表現(xiàn)得就越明顯。

2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學(xué)完，這樣的速度肯定不利于當(dāng)今時代的要求。

3、學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，老師教一課，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，不能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學(xué)生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學(xué)中，如何能避免上述問題的出現(xiàn)，并及時彌補(bǔ)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端呢？于是想要采用“談話法與閱讀教學(xué)”相結(jié)合的這一方法進(jìn)行語文教學(xué)，這種教學(xué)法的好處有：

⑴ 能在有限的時間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度。

⑵ 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學(xué)生從多個角度去理解主題。

⑶ 走出教材，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

現(xiàn)在，以人教版小學(xué)語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴(yán)》為例，談?wù)勗挿ㄅc閱讀教學(xué)相結(jié)合法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課中的字、詞。

2、運用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。

3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎？

齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：“喂，快吃！”

現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物？

(有的認(rèn)為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢？就要來引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的?；蛘叱粤酥笥兴貓蟮?。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

結(jié)果怎樣，大家想知道嗎？最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。

(板書：尊嚴(yán))

聯(lián)系你的生活實際，你對“尊嚴(yán)”是怎樣理解的？(尊嚴(yán)不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞？

2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些？

三、運用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

1、自由讀文，你知道了什么？

2、你還有哪些問題不懂？

3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

四、用談話法與學(xué)生交流，從而細(xì)致地理解課文

學(xué)生質(zhì)疑：

1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來？

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！边@句話你是怎樣理解的？

五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言

六、小組匯報

1、因為他有尊嚴(yán)：

⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

⑵ 當(dāng)大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

⑶ 當(dāng)大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

⑷ 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使在困境中也要維持自己的尊嚴(yán)。

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！边@句話你是怎樣理解的？

這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴(yán)，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補(bǔ)。

七、思維拓展

尊嚴(yán)是無價的，無論什么時候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，?

八、作業(yè)

1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

2、寫一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴(yán)》后的感受。