給教師的建議的讀后感大全

　　《給教師的建議》是一本由(蘇) 蘇霍姆林斯基著作，長江出版社出版的平裝圖書，本書定價：46，頁數(shù)：340，特精心從網(wǎng)絡上整理的一些讀者的讀后感，希望對大家能有幫助。

　　《給教師的建議》讀后感(一)：把家庭教育搞好就是后半生最好的投資

　　2022年1月1日《家庭教育促進法》正式實施，這就意味著教育不僅是學校的事，是家事，也是國事。這也意味著在教育中更重視家庭教育，重視家長在孩子成長中的積極引導作用。面對孩子的教育，父母甩手當掌柜的時代一去不復返。面對新的教育形式，新的挑戰(zhàn)下，父母該怎么做呢？

　　有人說教育是一場回響，父母教給孩子的一切，最終會變成他對待這個世界的方式，最終會回到父母的身上。經(jīng)濟學家薛兆豐曾說，人到中年，你的家庭是你最重要的事業(yè)，把家庭教育搞好就是后半生最好的投資。而教育好孩子就是投資家庭的未來。

　　在國家提倡教育回歸本質(zhì)的時候，我們作為父母的也是時候該回位了。有的父母可能會說我又不是老師，怎么知道如何教育好孩子呢？其實教育并不僅僅指的是學習成績。《家庭教育促進法》中明確指出，家庭教育是促進未成年人全面健康成長，對思想道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，生活技能，文化修養(yǎng)，行為習慣等方面的教育，培育引導和影響。在尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個體差異的基礎上，采取靈活多樣的措施來培育孩子。

　　蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為，尊重學生的差異，倡導孩子個性全面發(fā)展培養(yǎng)真正的人。

　　蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)典著作《給老師的100個建議》，自出版以來就深受歡迎。蘇霍姆林斯基也被世人稱為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。

　　已經(jīng)出版半個多世紀的《給教師的100個建議》，有很多智慧的建議和理論教育體系，但是也有一些蘇聯(lián)的時代背景痕跡，如今長江出版社在出版的《給教師的建議》，通過對老版的《給教師的100個建議》刪減，補充進蘇霍姆林斯基在其他教育類經(jīng)典著作中的精華，這不僅是對老師，對我們學生家長也有很大的啟發(fā)和指導作用。

　　接下來我們一起走進《給教師的建議》，領略教育中的智慧火花吧。

　　蘇霍姆林斯基認為教育是一門藝術，需要技巧。無論是學校教育還是家庭教育，我們需要做的是挖掘孩子的潛力，發(fā)揮孩子的智力，讓他們在智力開發(fā)中享受成功的樂趣。每個孩子都是不同的，就像有的孩子個子高有的孩子力氣大，有的孩子接受能力強，而有的孩子悟性高。在提倡家庭教育的今天，我們要接受我們孩子的這種差異，對孩子進行個性化的教育和養(yǎng)育。

　　而個性化的教育就是針對孩子不同的能力，提供不同的教育。不管孩子的個性如何，首先我們需要請指的是抱怨和指責，因為我們教育的目的最終是讓孩子學會認真思考，遇到困難不退縮，能夠積極調(diào)動大腦的靈活性和積極性，面對未來，充滿自信。

　　蘇霍姆林斯基在教育中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的觀察能力是一種有效的智力活動。這也是我們在家庭中容易忽略的地方。我身邊有一個孩子，目前正在上中班，他母親的養(yǎng)育方式是，晚上把孩子扔給保姆，白天扔給幼兒園，周末能到培訓班。這么小的孩子在上什么培訓班呢？原來在上識字班，識字班上宣傳4個月掌握1500個字。我當時就吃驚了，他能掌握1500個字有什么用呢？且不說掌握的效果如何，單就說如果孩子不會觀察、不會自主閱讀，讓孩子在小小的年紀就失去了自主探索世界的能力和興趣。

　　而觀察能力就是在大自然中，在四季更迭中，在氣候變化中，通過感覺、感受、體驗得來的。在提倡家庭教育的今天，我們作為家長就是要帶孩子走進大自然，體驗大自然的變化，體驗生命的覺醒體驗，通過觀察和思考來培養(yǎng)孩子的洞察能力。

　　孩子的智慧不僅來自于觀察和思考，還來自于動手能力。蘇霍姆林斯基認為，人手是偉大思維意識的創(chuàng)造者，是智慧的造就者，動手能力對學生智力的發(fā)展起到重要作用。是時候放開孩子，讓他們自由地參加各種手工課、拆卸和組裝各種零件模型，在大腦的思索和雙手的行動中培養(yǎng)孩子的觀察能力和探索能力。

　　教孩子們用雙眼觀察世界，用雙手探索世界，而大量的閱讀也是孩子們認識世界的一種重要方式?，F(xiàn)在很多家長已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，從小給孩子讀各種童話故事故事和繪本，需要注意的是閱讀中的營養(yǎng)均衡，不是偏頗。

　　《給教師的建議》，雖然是寫給教師的，但是也給我們家學生家長很多啟發(fā)和幫助，尤其是在重視家庭教育的今天，或許我們可能面對孩子的教育，不知道具體該從哪個方向下手，這本書給出了很好的答案。

　　《給教師的建議》讀后感(二)：解密教育學的底層邏輯和學生心理成長的規(guī)律

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內(nèi)心強烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進入一個好的學校，真的是大費周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費大量的金錢。

　　一個優(yōu)秀教師的授課能力是學生們?nèi)〉煤贸煽兊年P鍵，同時根據(jù)每個學生不同的個性，結(jié)合在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，課內(nèi)外有效地激發(fā)他們的智力和智慧，讓他們成長為一個真正意義上好學生。

　　《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學密碼不可或缺的好書，為中小學教師解決教學中的棘手問題、有效提高教學質(zhì)量提出了可行性建議。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經(jīng)驗，著有《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領導的帕夫雷什中學是全世界最著名的實驗學校之一。

　　書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動具體的事例，精密嚴謹?shù)睦碚摲治?，不光是對教師的工作有極大的幫助和提升，也是學生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。

　　對教師課堂授課的基本要求

　　教師一堂課的授課時間里，不僅僅體現(xiàn)了專業(yè)知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學科知識，而且要生動形象有吸引力，才能讓學生充分地吸收新知識。

　　一堂精彩的授課前提是要有時間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養(yǎng)成終生學習的好習慣。只有每天不斷地學習積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。

　　教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。

　　當教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時候，小到一個光點，教師的職業(yè)技能就獲得提升了。

　　給學生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標。

　　根據(jù)每一個年齡段學生的身心發(fā)育不同需求，購買適合的心理學書籍，不斷地學習和研究，充實和拓寬自己的知識面，了解和研究學生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時也是學生的導師和道德的指引者。

　　小學生讀寫的熟練能力是初中學習成績的基礎

　　很多學生在初中的學習成績，大部分都來自于小學基礎知識扎實是否扎實，小學期間的讀寫能力就顯得格外重要了。

　　每個孩子的智力發(fā)育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進入小學一年級，他們的適應能力也不同。

　　小學期間最主要的學習任務就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎上，他們才能擁有一邊寫作業(yè)一邊思考的能力。

　　否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內(nèi)耗了精力，沒有多余精力去思考作業(yè)，就會造成看似孩子笨、不會解題的現(xiàn)象了。

　　教師在課堂上的講課內(nèi)容，深入淺出地讓學生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進度。

　　如何讓孩子對上課感興趣？

　　自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯(lián)系的。教師在激情講課的時候，不能用平鋪直述地方法，而是引導學生通過事情表面現(xiàn)象的背后，隱藏的奧妙，來激發(fā)學生的好奇心和探索欲。

　　讓學生在發(fā)現(xiàn)過程中，用思考和動腦子體驗真理超越事實和現(xiàn)象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。

　　可以在學校設立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學創(chuàng)造實驗室”，讓孩子們在參與的過程中，產(chǎn)生十萬個為什么，激發(fā)孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發(fā)掘和拓展。

　　學生的學習只有勞逸結(jié)合，才是會真正的聽課學習

　　學生每天上課被安排的滿滿當當，沒有空余的時間開思考。那些優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師會給學生留給多余時間，讓他們自由學習和發(fā)揮。

　　平時我們可以步行上學，因為步行也是另外一種的休息。超強度的腦力勞動，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產(chǎn)生厭倦學習。

　　想讓學生集中精力聽課，首先培養(yǎng)學生的情緒狀態(tài)。讓孩子們的內(nèi)心保持一種熱情和自信，體驗到腦力活動帶來的滿足感。

　　如何幫助學生快速有效提高記憶力。

　　對于課堂上需要記憶的知識點，通常區(qū)分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費時間把它們背誦下來。

　　對于那些因果關系，或者本質(zhì)的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強度思考帶來的疲勞。

　　對于差生如何引導

　　每個班級里都有為數(shù)不多的，因為智力原因存在學習成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復多遍也不得要領，很多教師更加嚴格地監(jiān)督他們的課堂學習，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。

　　其實每個差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現(xiàn)為不感興趣、漠然。如果教師能善于發(fā)現(xiàn)每個差生的興趣點，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，再利用書本上的理論知識串聯(lián)起來，就會出其不意地激發(fā)出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細節(jié)。

　　對于小學生的學習技能的掌握，就是學會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯(lián)系和因果關系，觀察周圍的各種現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，有自己獨立的思考，正確表達自己的想法。

　　能做到在課堂上聽老師講課的時候，把重點內(nèi)容簡要地寫下來，學會課后復習，這是孩子們學習技能的基本掌握。

　　作為一名學生，在學校里不僅僅是取得優(yōu)秀的成績，更重要的獲得身心的健康發(fā)展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發(fā)智力的提升。

　　有些教師為了講課通俗易懂，費盡精力，從學生腦力活動來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學生的腦力活動降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。

　　掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學生主動思考，親自動手去造成，不要讓老師替學生去蓋房子。

　　只有學生親自動手，他們才會去主動思考，反復操作、實踐，才可能真正地掌握知識。

　　作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導和激發(fā)學生學習的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現(xiàn)象之間千絲萬縷的聯(lián)系，在學生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。

　　《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學工作的修煉手冊，也是家長關注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關于心理學常識的啟蒙書。

　　少年強則國強，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領，讓孩子們用知識和智慧去探索發(fā)現(xiàn)更多未知的世界。

　　《給教師的建議》讀后感(三)：解密教育學的底層邏輯和學生心理成長的規(guī)律

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內(nèi)心強烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進入一個好的學校，真的是大費周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費大量的金錢。

　　一個優(yōu)秀教師的授課能力是學生們?nèi)〉煤贸煽兊年P鍵，同時根據(jù)每個學生不同的個性，結(jié)合在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，課內(nèi)外有效地激發(fā)他們的智力和智慧，讓他們成長為一個真正意義上好學生。

　　《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學密碼不可或缺的好書，為中小學教師解決教學中的棘手問題、有效提高教學質(zhì)量提出了可行性建議。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經(jīng)驗，著有《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領導的帕夫雷什中學是全世界最著名的實驗學校之一。

　　書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動具體的事例，精密嚴謹?shù)睦碚摲治觯还馐菍處煹墓ぷ饔袠O大的幫助和提升，也是學生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。

　　對教師課堂授課的基本要求

　　教師一堂課的授課時間里，不僅僅體現(xiàn)了專業(yè)知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學科知識，而且要生動形象有吸引力，才能讓學生充分地吸收新知識。

　　一堂精彩的授課前提是要有時間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養(yǎng)成終生學習的好習慣。只有每天不斷地學習積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。

　　教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。

　　當教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時候，小到一個光點，教師的職業(yè)技能就獲得提升了。

　　給學生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標。

　　根據(jù)每一個年齡段學生的身心發(fā)育不同需求，購買適合的心理學書籍，不斷地學習和研究，充實和拓寬自己的知識面，了解和研究學生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時也是學生的導師和道德的指引者。

　　小學生讀寫的熟練能力是初中學習成績的基礎

　　很多學生在初中的學習成績，大部分都來自于小學基礎知識扎實是否扎實，小學期間的讀寫能力就顯得格外重要了。

　　每個孩子的智力發(fā)育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進入小學一年級，他們的適應能力也不同。

　　小學期間最主要的學習任務就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎上，他們才能擁有一邊寫作業(yè)一邊思考的能力。

　　否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內(nèi)耗了精力，沒有多余精力去思考作業(yè)，就會造成看似孩子笨、不會解題的現(xiàn)象了。

　　教師在課堂上的講課內(nèi)容，深入淺出地讓學生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進度。

　　如何讓孩子對上課感興趣？

　　自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯(lián)系的。教師在激情講課的時候，不能用平鋪直述地方法，而是引導學生通過事情表面現(xiàn)象的背后，隱藏的奧妙，來激發(fā)學生的好奇心和探索欲。

　　讓學生在發(fā)現(xiàn)過程中，用思考和動腦子體驗真理超越事實和現(xiàn)象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。

　　可以在學校設立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學創(chuàng)造實驗室”，讓孩子們在參與的過程中，產(chǎn)生十萬個為什么，激發(fā)孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發(fā)掘和拓展。

　　學生的學習只有勞逸結(jié)合，才是會真正的聽課學習

　　學生每天上課被安排的滿滿當當，沒有空余的時間開思考。那些優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師會給學生留給多余時間，讓他們自由學習和發(fā)揮。

　　平時我們可以步行上學，因為步行也是另外一種的休息。超強度的腦力勞動，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產(chǎn)生厭倦學習。

　　想讓學生集中精力聽課，首先培養(yǎng)學生的情緒狀態(tài)。讓孩子們的內(nèi)心保持一種熱情和自信，體驗到腦力活動帶來的滿足感。

　　如何幫助學生快速有效提高記憶力。

　　對于課堂上需要記憶的知識點，通常區(qū)分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費時間把它們背誦下來。

　　對于那些因果關系，或者本質(zhì)的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強度思考帶來的疲勞。

　　對于差生如何引導

　　每個班級里都有為數(shù)不多的，因為智力原因存在學習成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復多遍也不得要領，很多教師更加嚴格地監(jiān)督他們的課堂學習，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。

　　其實每個差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現(xiàn)為不感興趣、漠然。如果教師能善于發(fā)現(xiàn)每個差生的興趣點，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，再利用書本上的理論知識串聯(lián)起來，就會出其不意地激發(fā)出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細節(jié)。

　　對于小學生的學習技能的掌握，就是學會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯(lián)系和因果關系，觀察周圍的各種現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，有自己獨立的思考，正確表達自己的想法。

　　能做到在課堂上聽老師講課的時候，把重點內(nèi)容簡要地寫下來，學會課后復習，這是孩子們學習技能的基本掌握。

　　作為一名學生，在學校里不僅僅是取得優(yōu)秀的成績，更重要的獲得身心的健康發(fā)展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發(fā)智力的提升。

　　有些教師為了講課通俗易懂，費盡精力，從學生腦力活動來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學生的腦力活動降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。

　　掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學生主動思考，親自動手去造成，不要讓老師替學生去蓋房子。

　　只有學生親自動手，他們才會去主動思考，反復操作、實踐，才可能真正地掌握知識。

　　作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導和激發(fā)學生學習的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現(xiàn)象之間千絲萬縷的聯(lián)系，在學生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。

　　《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學工作的修煉手冊，也是家長關注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關于心理學常識的啟蒙書。

　　少年強則國強，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領，讓孩子們用知識和智慧去探索發(fā)現(xiàn)更多未知的世界。

　　《給教師的建議》讀后感(四)：想成為教育者的你，不能錯過教育學典范之作

　　文|小知悅讀站 如玫瑰般芬芳，更似梅花般堅毅的張桂梅校長在代表“七一勛章”獲得者發(fā)言時說過：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔！”

　　截屏來源于網(wǎng)絡 侵刪

　　張桂梅校長的話直擊了我的內(nèi)心，她的無私奉獻和無悔，讓我們知道了什么是新時期教師的楷模。 她淡泊名利的精神，堅定的信念，讓我們懂得物質(zhì)固然重要，可是決定我們生命價值的東西不是物質(zhì)嗎，而是精神品質(zhì)。 因此，作為教育工作者，要牢記根本任務：教書育人。而在培養(yǎng)人才方面，我們需要注重人才的基礎素養(yǎng)、品德修養(yǎng)以及專業(yè)技能。 所以，想成為或者已經(jīng)成為教育者的你，絕對不能錯過教育學典范之作蘇霍姆林斯基經(jīng)典著作《給教師的建議》。

　　蘇霍姆林斯基 著 / 王穎 譯

　　蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家。他教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。 他還被人們稱為“教育思想泰斗”。同時，他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上最著名的實驗學校之一。 可以說，蘇霍姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術家，他所創(chuàng)造的教育之書，是一本教育寶典，書中教育理念非常值得我們學習和吸納。 今天我們將打開對教育這扇門，明白什么是教育？我們作為教育者該如何面對這些孩子們？

　　01學生是主體，激發(fā)孩子主觀能動性 在任何學校，我們都知道孩子的受教育性參差不齊。但是，也有拔尖的學生讓你耳目一新。 那我們要如何保持學生的特性，讓其更自由的發(fā)展呢？ 我們一定要順其自然，根據(jù)孩子的自然規(guī)律去規(guī)化，去教化。 而本書中蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性、先進性、豐富性，非常符合兒童成長規(guī)律的。 教育的思想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。 作為學校有必要達到以下三項具體要求： 一是讓每個學生都有一門特別喜愛的學科，鼓勵他“超綱”； 二是讓每個學生都有一樣入迷的課外制作活動；三是讓每個學生都有他自己最愛讀的書。

　　沒有興趣就沒有學習。興趣是孩子最好的老師。

　　老師，絕對不能扼殺孩子的個性，要正確對其引導。 當然，學校不是只給學生死的知識，更重要的是要培養(yǎng)學生對某門學科的興趣，成為他的愛好，讓其根據(jù)特點，進行個性化教育。 因此，教育的藝術和水平，表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。 對于教育，我們教育者需持樂觀主義，相信人是教育者和受教育者的創(chuàng)造力、神經(jīng)力量和健康永不枯竭的泉源。 當一個教師的善意釋放出來，首先影響的是學生，可防止學生成為壞孩子，防止他們走上錯誤的道路。 所以，在實際教學過程中，學生不是抽象存在的，而是具體的，我們需要根據(jù)學生的特點，在學習好一定的基礎上，對其閃光點多加關注，以及后續(xù)工作的引導。 請記?。?教育藝術和教學的技藝，是發(fā)揮每個學生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。

　　02基礎知識是孩子建構未來的框架 在前面，我們知道學生是學習的主體，作為教育者的我們，要充分發(fā)揮主導者的作用，正確引導孩子走上自己適合的道路。 什么是好學生？什么是壞學生？在孩子的心靈中，學習過程中取得進步，促使他們心靈向著成為好學生的方向前進，就是好學生。 教師要珍惜孩子的這種心態(tài)，愛護孩子心靈，這一點珍貴的道德火花。 所以說，學生的個人自尊心決定于他的學習成績，而學習成績則決定于教師的善意。

　　因此，請記?。簩W生的學習成績、個人的自尊心，是你創(chuàng)造性勞動樂趣的火花。 讓孩子們學習知識的海洋里自由地徜徉。 沒有時間，是教育工作的災難。作為教育者的你我，需要不斷提高自身素質(zhì)，不論是專業(yè)素質(zhì)還道德素質(zhì)，都要不斷成長和進步。 我們才能更好地教育下一代，培育出健康、快樂、優(yōu)秀的“花骨朵”。 有一堂課需要準備一輩子。 這種準備課就是閱讀。 作為教育者肯定離不開這書，而我們也可以引導孩子們終生以書籍為友。 讓他們出自本性的需要，出自對知識的渴求，去閱讀，去思考，去成長。 在小學面臨的許多任務中，首要任務是教會兒童學習。首先要教會兒童很好地讀和寫，以及表達能力。 沒錯，小學教師們！你們最重要的任務，是打好牢固的基礎知識。 教育者要為記住和牢記不忘教學大綱的材料打好智力底子，才能讓孩子們更好地吸收新知。 然后在學生用腦子思考時，才能學得牢固。同時也要考慮如何使課堂上正在學的或快要學的東西，成為思維、分析和觀察的對象。 對于學困生，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。 因為閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚起的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段。 在我教過的一個學生就是這樣，特愛讀書，一周將近看3本書，他的作文思路清晰，語句也通暢，這都是他愛閱讀的好習慣所影響的好結(jié)果。 但要謹記，不可讓學生在首次學習教材時膚淺地理解事實、現(xiàn)象和規(guī)律，不可讓他們在首次學習語法規(guī)則時出差錯，在首次學習數(shù)學定律時不正確地做例題、不正確地解習題等。

　　03好的開始，更容易是成功 對于教師，不要害怕在每堂課上抽出盡量多的實踐來掌握新教材！這將得到加倍的補償。為理解知識而付出的腦力勞動越有成效，學生做家庭作業(yè)需要的時間就越少。 還有，切莫把給學生評分作為檢查知識的唯一目的。要使評分盡可能跟其他目的結(jié)合起來，首先是跟知識的進一步理解、發(fā)展和加深結(jié)合起來。 總之，教育的道路任重而道遠。對于教育者來說，教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關系氣氛中。 且真正的教育是自我教育。對教育者和受教育者亦如此。 教師和學生之間應建立這一種交往關系： 教師針對青少年的理智與心靈所說的每一句話，都能激起他們內(nèi)在的精神力量，促使他們的頭腦和心靈產(chǎn)生內(nèi)在的活動，從而進行自我認識和自我完善。 而學生的正向反饋，也激發(fā)教師的熱情，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為趣味的知識，讓孩子們在“做中玩”“玩中學”，一種相互信任的情況下學習。

　　我堅信，把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。我們將一顆熱忱的心，投身于學習教育事業(yè)中，只為好好培養(yǎng)孩子們健康快樂地成長。 年輕的，未來的老師們，我們必須使教育兒童、熱愛和尊重兒童、嚴格要求他們，并努力成為孩子們的良師益友。

　　《給教師的建議》讀后感(五)：解密教學密碼，助力教師成長，教育者的必備秘籍

　　著名教育家魏書生說：我從來就沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。

　　做一個稱職的教師，說起來很輕松，但是做起來很不容易。因為教師的工作不只是簡單地傳授知識，在實際工作中，也有很多相關聯(lián)的問題。

　　比如，如何讓學生牢記基礎知識？新教材第一課該怎樣教？如何讓學生利用好業(yè)余時間？怎樣讓孩子喜歡上學習？如何讓一個差生開竅？教師應該怎樣寫教學計劃，怎么和家長溝通……

　　教師工作方方面面，又是那么瑣碎，怎樣才能做好一個教師呢？

　　《給教師的建議》，是前蘇聯(lián)知名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的畢生心血之作，問世以來，暢銷三十多年，是幾代教師內(nèi)部口碑傳閱推薦的教育經(jīng)典。

　　在這本書中，作者深度洞察天性、理解學生內(nèi)心、認識客觀規(guī)律，為老師們提供了解決教學疑難雜癥的方法。

　　下面，我們一起走進本書。

　　一、剛參加工作的教師，一定要每月都讀三類書

　　教師是一個很容易被掏空的職業(yè),只有理想信念和思想認識有高度,視野才開闊,頭腦才清醒,精神才會振奮,才會促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　作者建議剛參加工作的老師，每個月都要讀三類書。

　　第一類是關于你所教科目的書。

　　比如，你是教語文學科的，就要看關于語文學科知識類的書，能輔助你把語文教好的書籍，都要讀一讀，這樣“你看教科書就會像識字課本一樣簡單?！?/p>

　　每天不斷補充自己的專業(yè)知識，才能在課堂上看見學生的智力發(fā)展。

　　第二類是給學生樹立榜樣的偉人傳記類書。

　　梁啟超談及教子經(jīng)時說：“ 讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此。”

　　把偉人和杰出人物的生平奮斗書籍介紹給學生看，可以培養(yǎng)他們的身心健康、這些杰出人物可以成為學生的導師和道德的指引者，使學生形成正確的價值觀，塑造孩子的性格，拓寬他們的格局，

　　第三類是關于少年兒童心理學方面的書。

　　當下社會，學生脆弱、易于焦慮，更應該關注他們的心理，掌握必要的心理學知識就顯得尤為重要。

　　就像作者在書中說的:心理現(xiàn)象的每一條規(guī)則，都通往千萬人不同的命運。

　　二、批閱作業(yè)的竅門

　　現(xiàn)在，大部分小學班主任，擔任語數(shù)兩門學科的教學，語文作業(yè)有注音本、積累本、作文本，練習冊。數(shù)學有作業(yè)本，練習冊,每天批閱作業(yè)的任務很繁重。

　　常常有的老師因為各種原因，在學校批改不完作業(yè)，而拿回家里批改。經(jīng)常聽到有些老師抱怨：批閱作業(yè)幾乎占用了我所有的業(yè)余時間。

　　作者認為，要想減輕批改作業(yè)的負擔，涉及教學過程中的一系列問題，但是做好幾項前提，就能極大地緩解這個問題。

　　第一，每次上語法課時，都要留出一點時間，讓學生把語法錯誤都抄下來，進行辨析和記憶。第二，學生完成家庭作業(yè)后，要仔細地檢查，以防出現(xiàn)錯誤。

　　第三、教語言、文學、數(shù)學和物理的教師，只要有一些經(jīng)驗的，都要制定一套檢查作業(yè)的標準程序，合理有效的方法是定期抽查作業(yè)，隔一段時間抽查幾個學生的作業(yè)本，只有在進行測驗時，才檢查全部作業(yè)。

　　蘇霍姆林斯基的這些方法，在當時當?shù)?，一定是有效的，但是，今時今日，大有不同。

　　首先，老師留的作業(yè)、家庭作業(yè)一定是全批全判，不可能只抽查幾個，這就要求老師自己非常熟悉課本習題，每道題都輕松做出，語文要求學生會背的東西，老師也要全部掌握，這樣在判作業(yè)的時候，省去了翻書、查找的環(huán)節(jié)，速度就會快很多。

　　另外，判作業(yè)用時間多，多在學生出錯后的多次返工。學生改作業(yè)改不對，多次往老師這里跑。老師一個一個看，費時間。遇到這種情況，老師可以把犯同樣錯誤做作業(yè)的學生召集在一起，再給他們講一遍，這樣，比一個一個地說，省時間。

　　三、一本書講完，復習很關鍵

　　復習是學習之母，這句話說得一點都不差。

　　多年教學經(jīng)驗的老師，都有這樣的體會，在學習的過程中，有的學生學得很吃力，平時測驗成績也不是很理想，可是經(jīng)過老師帶著全面復習后，和平時考的好的學生之間，并沒有拉開很大的差距，這就是復習的重要。

　　那么，怎樣才能正確復習呢？

　　首先要根據(jù)各學科的知識特點復習。

　　比如物理化學、幾何、代數(shù)，要著重復習概念、公式、規(guī)則和結(jié)論。老師在留練習作業(yè)時，就必須掌握好幾條基礎原理，也就是說，做完一道題，要同時進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化，從而發(fā)展智力。

　　其次、復習歷史、文學等學科時，不要整本去看。

　　不v特別重要的內(nèi)容就不要字字都背誦下來。應該讓學生放棄一些細枝末節(jié)，把握要點和關鍵點，并且交給學生具體的復習方法。

　　當學生積累的知識越多、知識面越廣時，跟課堂和課外復習材料的牽連就越多，那么對教材內(nèi)容的理解就越深刻。

　　總之，蘇霍姆林斯基，這位我國對一線教師影響最深刻、最持久的外國教育家，用他獨有的方式，為中小學教師解決教學中的棘手問題、切實提高教學質(zhì)量提出了諸多可行性建議，值得每位老師學習。