《《狼和鹿》優(yōu)秀教學設計及反思【優(yōu)秀19篇】》

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？

《鹿和狼的故事》教學設計 1

之五

東港路小學 王麗娜

一、教學目標

1. 認識“狩、寵、厄、?！?個字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

三、媒體運用

1. 課前查閱有關生物鏈的資料。

2. 大屏幕演示總結語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入  鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

3. 指名說主要內容。

〈三〉理解

1. 導言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

3. 小組交流。合作

4. 集體交流。

（根據(jù)學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結

同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

鹿和狼的故事教學設計 2

教學目標知識與能力：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

過程與方法：

教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。

課前準備：

1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

教學過程

一、預習探究

1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。

2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？

3、自由讀課文，思考：

（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

1、交流學過的閱讀方法。

2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

1、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。

2、立足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習內驅力。

二、合作交流

引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。

1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。

三、品讀體驗

一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

1、兩項措施：

（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。

（2）雇請獵人捕殺狼。

2、結果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大?！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！?/p>

二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。

1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難。”對這個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

2、制定這項政策的依據(jù)是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。

3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。

1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

2、以小組為單位匯報交流。

3、品讀重點句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

《狼和鹿》教學設計 3

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

2、展開小組討論，對課文內容進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。

教學過程：

第一課時

一、圖片引入

出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？

學生暢所欲言

那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。

3、師生共同合作理解不懂的詞語。

三、理解課文

1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。

2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。

3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

4、學生用自己的話概括一下。

5、在文中有“自由王國”“功臣”“罪魁禍首”三個詞語，它們是什么意思呀？

6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對它們三個詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？

7、先在小組內討論一下，之后班內交流。

8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。

9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。

四、材料拓展

1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。

2、結合課文“狼和鹿”和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。

3、小結：大自然的奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指導書寫

第二課時

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

二、教學重點、難點：

重點：

1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關系。

2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。

三、教學過程：

（一）課前導入。

1.（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？

（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？

2.是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3.請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）

（二）揭示課題。

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）

（三）精讀課文。

1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完后同桌互相交流）

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當?shù)鼐用駷榱吮Ｗo鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）

3、出示：狼被捕殺前，的鹿在林間。

你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。

4、這美好的情景怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺后，的鹿在林間。

還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜??！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）

7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來。（學生邊讀邊畫）

8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。

這樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）

出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋”是什么意思？?

1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡

2、總結明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

（五）課后拓展。

在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關書籍資料，相互討論。

設計意圖：

課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。注意教學內容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。

《狼和鹿》教學設計 4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生仔細觀察插圖、展開想象來理解詞語，領會課文內容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，明白破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學準備：多媒體課件

助學預案：

1、指導通過看報，查資料，社會調查，上網(wǎng)查詢等方式，獲得“生物圈”、“生物鏈”、“動物相關相克”、“動物適者生存”等知識，讓學生初步感悟地球上的不同生物之間相互聯(lián)系，相互制約的道理。

2、課前，讓學生搜集有關破環(huán)生態(tài)平衡的事例，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物的生長。”“人類濫砍亂伐樹木，引起沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，拓展學生的知識面，為學生學習新課打下基礎。

3、課堂上，通過讓學生讀懂人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而消滅狼，反而使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首，使小學生進一步領悟到不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，從而梳理維護生態(tài)平衡的意識。

4、課后組織學生召開“保護生物鏈”的主題班會，利用節(jié)假日組織學生到郊外為鳥巢搭窩，植樹等活動，把維護生態(tài)平衡落實到實際行動中去，在社區(qū)內進行“保護生態(tài)平衡”的宣傳。

教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語，認讀

蔥綠  消退  保護  生機勃勃  功臣

枯黃  蔓延  捕殺  災難降臨  禍首

2、用這些詞語說說課文的內容。

3、你們能用最后一組詞語說一句話嗎？

課文中就有這樣的評價，打開課文找一找，找到后，把它畫下來。

生讀文，找句子。師巡視指導。

誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

讀了這話，你有疑問嗎？（是呀，在我們的印象中，狼貪婪而兇殘，是應該消滅的大壞蛋，而鹿活潑而美麗，是我們應該保護的對象?？墒牵n文中卻這樣評價狼和鹿。）

4、耳聽為虛，眼見為實，讓我們打開課文，找一找，鹿是怎樣破壞森林，禍害自己的？（生讀書思考）

二、森林前后對比，理解鹿是破壞森林的禍首的原因

1、我們一起來看看，鹿破壞后的森林是怎么樣的？（交流）

2、出示圖片、“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”一句

通過上節(jié)課的學習我們知道了“消退”、“蔓延”等詞語的意思，你能通過你的朗讀讀出來嗎？

生練讀——指名讀

3、森林之所以為變成這樣，都是因為——

4、那以前的森林是怎么樣的，讀課文找一找。

（出示蔥綠的森林圖）理解“蔥綠”、“生機勃勃”

指導讀。指名讀。齊讀。體會森林的美好。

5、曾經的森林是生機勃勃，可現(xiàn)在的森林呢？讀：灌木……

所以我們完全有理由說鹿是破壞森林的禍首。

三、鹿群數(shù)據(jù)對比，理解鹿是毀滅自己的禍首的原因

1、緊接著，更大的災難降臨了。（比較句子）：

（1）疾病在鹿群中傳播。

（2）疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

2、請用筆在文中劃出鹿發(fā)展變化的數(shù)字。

面對這一組懸殊的數(shù)字，老師心情沉重，你們有何感受或者想問什么？

3、?

4、指導讀。鹿的慘狀你能讀出來嗎？

5、現(xiàn)在你說說鹿是（         ）的禍首？

四、反思真正的禍首

1、曾經活潑的鹿，怎么就成為禍首呢？和小伙伴商量一下。

作為幸存下來的鹿，看到自己的親人，朋友，不是餓死，就是病死，心里有什么感受呢？真正的禍首是誰？是人的什么行為？

2、小組合作學習第2段。

要求：讀——交流讀懂了什么——再讀

3、學生交流。

4、想一想，如果狼會說話……

五、回歸整體，明白道理。

1、是啊，人們做夢也不會想到啊！讀：“人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，……”

是啊，這是人們做夢也不會想到狼居然是森林的功臣，板書：“功臣”“禍首”

你還能從這句話的哪兒可以看出人們想不到？

2、齊讀第4段。理解狼是功臣的原因。

3、師：學到這里我們把書合上，如果現(xiàn)在就是凱巴伯森林里的僅存的狼、或者是鹿，或者是當?shù)氐木用瘳F(xiàn)在你想說什么呢？出示：

假如我是一只鹿

假如我是一只狼

假如我是凱巴伯森林的居民

4、森林中不能沒有鹿，也不能沒有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。六、總結升華，拓展閱讀

1、當凱巴伯森林附近的居民明白這一點時，為時已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復當年的生機勃勃呀，你來給他們出出主意，好嗎？

2、讀一讀美國政府的方案。“引狼入室” （從1995年開始，美國從加拿大引進一些野狼，分批投放到凱巴伯森林中，讓競爭來促進鹿群的生存，讓生物之間的互相制約給凱巴伯森林注入新的生機。）

3、狼和鹿的故事告訴我們：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)我們人類的好惡去判定動物的善惡，有時會犯嚴重的錯誤。像這樣的故事還有很多，課后老師推薦大家讀這樣的兩篇小短文：《蛇與莊稼》、《鲇魚和沙丁魚》

七、板書設計

狼    和     鹿

“功臣”      “禍首”

教材簡析：

《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按“平衡——失衡－－道理”的思路來構思全篇，寓自然科學知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難；真正的愛是尊重，尊重自然生態(tài)，尊重一切的規(guī)律。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文教學設計以質疑啟發(fā)學生閱讀，在文本資源的整合和多層次的閱讀過程中感悟形象，明晰道理，繼而鼓勵學生深思文本深層的意蘊。

《狼和鹿》教學設計 5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

教學重點：使學生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍首”。

教學難點：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。

教具準備：教學課件

教學時間：2課時

第一課時

預習課文

一、讀課文

二、查字典、詞典，處理生字詞

1、指導朗讀

捕殺  蔥綠  特意  消退  提防  傳染  居然  血泊

嬉戲  貪婪  狩獵  兇殘  哀嚎  繁殖  饑荒  蔓延

妖魔  游蕩  糟蹋  威脅  功臣  禍首  青煙裊裊  災難降臨

2、指導多音字

提防

血泊

注意“捕殺”和“居然”的讀音。

3、給詞語分類

三、再讀課文，弄清課文大意

四、寫生字

五、布置作業(yè)

熟讀課文，寫會生字。

第二課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課文

1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？說說你讀過的童話故事中狼和鹿的形象。

（狼：貪婪、兇殘、自私、冷酷、殘忍、狡猾、*詐、殘暴）

（鹿：活潑、美麗、溫順、善良、優(yōu)雅、可愛、漂亮、乖巧）

3、小結：看來，人們總是喜愛鹿，對狼卻非常痛恨。

二、初讀課文，理清思路

凱巴伯森林的居民們也和你們一樣的看法，可是經過了一場滅頂之災以后，他們對狼和鹿的認識卻發(fā)生了根本性的變化。

1、自由朗讀課文，想一想凱巴伯森林中究竟發(fā)生了一件怎樣的事情？人們最后又是怎樣評價狼和鹿的？

2、指名概括課文內容

和諧相處

狼遭捕殺

鹿遇災難

誰是禍首

最后，狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”。

3、理解“功臣”和“禍首”

功臣：舊指君主的有大功的臣子，現(xiàn)指對國家和人民作出重大貢獻的人。

禍首：引起禍患的主要人物。

三、探究原因

現(xiàn)在就讓我們一起走進凱巴伯森林去查個究竟吧！

（一）探究狼的變化

1、凱巴伯森林發(fā)生了天翻地覆的變化，最先遭到不幸的是什么？

狼

2、是啊，當時凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？

狩獵隊  捕殺  槍聲打破了森林的寧靜

描寫狼的詞句：哀嚎  倒在血泊中  25年，六千多只

3、感情朗讀（在青煙裊裊的槍口下……），說說你的感想

讀了這段課文，你有什么感受？

齊讀課文，把你的感受讀出來。

（二）探究鹿和森林的變化

1、探究鹿的變化：一百多年以前，凱巴伯森林的鹿生活得怎樣？

（1）讀讀第一自然段，找出描寫鹿的詞語。

狀態(tài)：活潑  美麗  嬉戲  提防

數(shù)量：四千只

（2）從這些詞語中你體會到那時的鹿怎樣？

快樂中存在著危險，嬉戲時也要時刻提防（警惕、防備）。

（3）時刻提防，說明了那時的鹿怎樣？

聰明，健康，機警，反應敏捷。

（4）后來鹿群又發(fā)生什么變化？

①課文哪一自然段描寫了鹿的變化？

②同桌討論，找出有關的句子讀一讀。

很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。

緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（5）練習：

①“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”，這句話說明了什么？感悟和體會打比方的句子的表達效果。

練習：用上“像”說一句話。

像          一樣，                 。

（什么像什么一樣，怎么樣。）

②“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只?！边@句話換成“兩個冬天，鹿死去了六萬只?！毙胁恍?？體會“僅僅……就……”的作用。（表示在短時間內鹿的太多，死去的速度極快。）

用“僅僅……就……”說一句話。

（6）朗讀上面的句子，想象此時凱巴伯森林里的景象。

此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，到處都是鹿的尸體。小動物無家可歸。

（7）此時你的心情如何？

悲傷，難過。

帶著這種悲傷、難過的心情齊讀這一段。

2、探究森林的變化

狼遭到捕殺，鹿災難降臨，那么森林怎樣呢？

也遭受了災難。

一百多年前的森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？

（1）自由朗讀第一、三自然段？找出有關的句子讀一讀。

開始：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！?/p>

后來：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

（2）讀了這些語句，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

開始：生機勃勃、茂盛、美麗、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、鳥語花香……

后來：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物越來越少……

“枯黃在蔓延”：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……

（3）小結：這樣下去，凱巴伯森林將不再適宜動物生存，將會變成一片荒涼的世界。

四、探究誰是“功臣”，誰是“禍首”？

1、自學最后一自然段，思考，交流。

課文里的“功臣”和“禍首”分別是誰，為什么？為什么加引號？

2、小組討論，真正的“禍首”是誰？

全班交流。如有歧異，當堂辯論。

2、根據(jù)出示的提綱，試著復述課文

五、小結

1、學生交流：從狼與鹿關系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？

（保持生態(tài)平衡）

2、教師小結。在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態(tài)平衡。

3、這件事情發(fā)生以后，美國政府采取了積極的拯救措施。如果你也參與到這次拯救行動中，你有什么好的建議呢？

討論，交流。

六、拓展性作業(yè)

1、講述故事：《打開豹籠》

紅崖羊、豹和動物學家的故事。

在一片密密的原始森林里，生活著一群珍貴的國家一級保護動物紅崖羊?？删驮诟浇瑓s生活著一只豹子，它專門捕捉紅崖羊，嚴格控制著羊群的數(shù)量（66只），紅崖羊每天生活在驚恐之中。動物學家為了保護紅崖羊，捉住了豹子，紅崖羊一陣狂歡，異常興奮，從此生活無憂無慮，自由自在。隨著紅崖羊數(shù)量的猛增，它們開始爭奪王位，不斷發(fā)生流血廝殺，整個羊群陷入毀滅的邊緣。最后，紅崖羊懇求動物學家打開了豹籠。有了豹這個天敵，紅崖羊又恢復先前的生活狀態(tài)，它們和豹生活在一起，雖然時時驚恐不安，卻始終保持著和諧安寧的秩序。

2、《打開豹籠》就是《狼妻》中的一個故事。推薦閱讀《狼妻》

3、把《狼和鹿》的故事，講給家長聽一聽。

《狼和鹿》教學設計 6

作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數(shù)：113

《狼和鹿》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，?

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

--  作者：依戀晴

--  發(fā)布時間：-6-15 18:44:00

--

<狼和鹿>教學設計之二

教學要求

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

2.采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象的能力。

3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程

一、說說心里話

1.小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風車>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）

2.每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球實際上就是在保護人類自己。

3.小朋友，<<大風車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1.小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些?

4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空( 　　　) 的鹿在林間( 　　　)

(　 　　) 的小鳥在( 　　　)

5.? （交流，比讀，比評議）

2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關生態(tài)平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作 小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名表演。

總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

提供依戀晴

轉載自廬陽教育論壇

狼和鹿的故事教案 7

一、教材分析

《狼和鹿的故事》是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇課文。這是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構思全篇。通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會句子中加引號詞語的意思。

3、知道生態(tài)平衡的重要性。

三、教學重難點

引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的'關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

四、說教學過程

根據(jù)教學目標，本課的教學可分為以下幾個板塊：

（一）、設疑激趣，導入新課

我首先展示鹿和狼的圖片讓學生說說對它們的印象。接著設置懸念：本文作者卻提出了與眾不同的觀點，讀讀畫出描寫作者觀點的句子。

（二）抓住難點，設計思路

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生理解課文的重點句：“人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’”。

1、我首先提問：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍首”呢？讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。

2、我繼續(xù)用問題導讀：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍首”呢？展開自學，自讀課文，畫出相關的句子。這就激發(fā)學生帶著問題閱讀全文，并進行合作探究。

（三）把握重點，對比體悟

根據(jù)板書設計圍繞三者關系展開教學，

1、鹿群及狼的變化：

（1）指名讀所畫鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子

（2）抓住相關的數(shù)字，展開想象的翅膀，并出示圖片創(chuàng)設情景，通過讀、說加深體會。

2、森林的變化，也用通過上述鮮明對比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。

3、學生理解以上兩者的變化之大都是因為人們捕殺了狼的緣故。由此更深入理解三者的互相制約、互相聯(lián)系的關系。讓學生運用簡單的詞語和箭頭繪制三者關系圖，增強直觀性。

（四）拓展延伸，加深理解

1、學到這里你想對大家說些什么？

2、想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去，你會看到什么景象呢？

3、布置作業(yè)：

復述課文，盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說明。

《鹿和狼的故事》教案設計 8

【教學目標】

1. 知識與技能：學生通過閱讀理解《鹿和狼的故事》，掌握文章的主線脈絡，理解生態(tài)平衡的重要性。

2. 過程與方法：引導學生通過分角色朗讀、小組討論等形式，分析故事中鹿群數(shù)量變化與生態(tài)環(huán)境的關系，鍛煉學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生尊重自然、保護環(huán)境的價值觀，認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)可能產生的。深遠影響。

【教學重點難點】

1. 教學重點：理解生態(tài)平衡的概念，解析鹿群數(shù)量劇增或銳減對生態(tài)環(huán)境的影響。

2. 教學難點：通過《鹿和狼的故事》案例，深入理解人與自然和諧共生的理念。

【教學過程】

一、導入新課（5分鐘） 教師可以以一則有關生態(tài)平衡的小視頻或者相關圖片引入課題，激發(fā)學生興趣，并提出問題：“如果一個生態(tài)系統(tǒng)中的某種生物消失，會對整個系統(tǒng)帶來怎樣的影響？”

二、初讀感知（10分鐘）

1. 學生自主閱讀課文《鹿和狼的故事》，大致了解故事內容。

2. 小組內分享初步閱讀的感受，找出文中描述鹿群數(shù)量變化以及人們采取獵殺狼行動的原因和結果。

三、研讀探究（20分鐘）

1. 分析討論：引導學生從文中找出關鍵信息，梳理鹿群數(shù)量變化的過程，分析狼在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及人為干預后帶來的后果。

2. 角色扮演：模擬森林管理員、獵人、鹿和狼等角色，通過情境再現(xiàn)的方式，讓學生更直觀地理解生態(tài)鏈關系及生態(tài)平衡的重要性。

四、深化理解（10分鐘） 組織學生進行小組討論，思考并討論如何在實際生活中遵循和維護生態(tài)平衡，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。

五、總結提升（5分鐘） 教師總結本節(jié)課所學內容，再次強調生態(tài)平衡的意義，并鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，做環(huán)保小衛(wèi)士，共同守護我們的地球家園。

六、作業(yè)布置 讓學生根據(jù)所學內容，撰寫一篇關于“我心中的生態(tài)平衡”的短文，或者設計一份保護生態(tài)平衡的行動計劃。

《鹿和狼的故事》教學設計 9

14、鹿和狼的故事

教學目標

1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學計劃一課時課時一

教學內容

熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

教學過程

一、直接板書課題。學生讀題。

二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。

相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首

3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

4、引導學生文章第一部分。教師根據(jù)學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

1、引導學生讀課文最后一段。

t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

4、指導學生結合全文理解“事理”。

5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

四、讀全文，引導學生總結所學。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預習《這片土地是神圣的》

3、完成生字詞書寫訓練。

4、完成練習冊。

5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（   ）限制（    ）

反義詞：強大（   ）兇殘（    ）

5、讀課文，把下列詞語補充完整。

生機（?。ā。　∶婺咳ā。　∫幻ā。┖?/p>

罪魁（    ）首　   自由自（?。　?茍延（?。┐?/p>

附板書

14、鹿和狼的故事

保護鹿       殺了狼                (饑餓）

鹿多了      植被少了      鹿數(shù)量銳減

（疾病）

?

道理：遵循自然的規(guī)律

行動：科學地認識自然

《狼和鹿》教學設計 10

教學目標：

1、 認識本課10個生字、3個多音字。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態(tài)平衡。

教學重點、難點：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

教學過程：

一、導入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。

二、 初讀課文，整體感知

1、 檢查讀生字情況

2、 指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、 精讀感悟課文

交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣？”

（一） 快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b) 狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c) 狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）

鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。

四、拓展延伸

同學們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？（種花草、放上鹿、狼等動物）

面對如此美麗的森林，齊讀。

五、結束語

通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首？正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

六、作業(yè)

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

鹿和狼的故事教學設計 11

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？（投影1 森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說出來）

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些?

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

鹿和狼的故事教學設計 12

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課題

1.同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的。話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

(1)用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

五、體會課文中心

1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5.這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

《狼和鹿》優(yōu)秀教學設計及反思 13

設計思路：

《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。告誡人們：必須認識到自然界各事物之間內在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會給環(huán)境帶來無法想象的后果。課文寓自然知識于生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。教學中結合教材及學生年齡特點，適時地指導學生看圖、朗讀、想象，讓學生在情境中激情，在激情中朗讀感悟，在感悟中升華，使學生的心靈與課文內涵產生共鳴。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課生字，認識兩個多音字，理解生字組成的詞語。

3、體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會課文告訴人們的道理。

教學難點：

懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難，看問題要全面，不能輕率地決斷。

教學準備：

課前收集有關人類破壞生態(tài)平衡的資料和圖片，初步感知破壞生態(tài)平衡的危害。

教學過程：

一、揭題、復習、質疑

1、復習：課文給你留下什么印象？

2、質疑：針對課文內容，你有什么不懂的問題？

3、過渡：一百多年前，凱巴伯森林是一番什么景象？

[評析]復習舊知，打開學生記憶閘門，引導學生走進課文。古人云：“學起于思，思源于疑?！彼季S是從問題開始的，有問題才有思考，有思考才有學習的動機。因此，適時創(chuàng)設情景，安排學生參與到課堂提問的設計中來，就能引起學生濃厚的學習興趣，催生出強烈的探究欲望，學生提出的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。

二、看圖、朗讀、想象、感悟

（一）學習第一段

1、看書本插圖，說說凱巴伯森林的景象。

[評析]看圖說話訓練學生的觀察力，語言表達能力，通過具體畫面，直觀形象地感受森林的`蔥綠、美好，增強學生的感性認識。

2、自由讀書第一自然段，畫出描寫凱巴伯森林的句子，體會森林的美好。

3、指名讀、評議。

4、這么美好的森林也隱藏著一種危機，誰來讀？你為什么這樣讀？或從他的朗讀上讓你感覺到狼的貪婪、鹿的危險嗎？你敢和他挑戰(zhàn)嗎？

[評析]這一自然段通過看圖，抓住重點詞句，反復朗讀，采用挑戰(zhàn)形式，喚起學生競爭意識，激起學生朗讀欲望，積極性高，讀得有聲有色。從朗讀中感悟狼的貪婪、鹿的危險。

（二）學習課文第三段

1、小組合作學習，凱巴伯森林和鹿現(xiàn)在是什么樣子？邊讀邊畫出有關句子，小組交流。

2、反饋交流，出示句子，（略）指名讀。

[評析]《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學中，我嘗試讓學生自由組成學習小組，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，各抒己見，共同探討，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學生在討論中自主學習，嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣，感受自學成功的喜悅。

3、你能想象枯黃森林的情景嗎？學生展開想象自由發(fā)言。

4、出示學生自己創(chuàng)作的畫。（凱巴伯森林前后不同的畫面）

5、指導讀第3—9句，感受現(xiàn)在森林的荒涼、蕭條。

[評析]采用對比法，讓學生從顏色上感受森林的變化，直觀形象，加深學生對事物的感性認識，留下深刻印象，使學生的感情得到升華。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這樣朗讀時學生情緒高漲，躍躍欲試，讀得有滋有味，通過聲音感受森林的變化。

（三）學習第二段

從一百多年前至1942年，凱巴伯森林發(fā)生了如此大的變化，你知道是什么原因嗎？

1、指名說。

2、指名讀第二段，你讀懂了什么？板書：人殺狼。

[評析]這一自然段略讀，通過數(shù)字體會人們捕殺狼及其他天敵的數(shù)量之多，為下文理解“功臣”和“禍首”作好鋪墊。

（四）學習第四段

1、默讀第四自然段，再表述森林發(fā)生變化的原因，力求更完整、更準確。用“因為……所以……”句式說話。

2、句式練說、交流、反饋，老師小結，你還有什么不懂的問題？

理解“功臣”和“禍首”。

（1）因為有了狼的存在，鹿才不會過度繁殖，就不會造成對森林的破壞，而狼吃掉的多數(shù)是病鹿，防止傳染病的發(fā)生，狼在保持森林的生態(tài)平衡中起著重要作用，所以說狼是功臣。

（2）因為鹿破壞了森林，也毀滅了自己，所以是禍首，突出了鹿給森林和自己帶來了這么大的災難。

[評析]語文教學要關注人的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索未知的興趣、習慣和能力，即讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然，真正理解森林和鹿發(fā)生變化的原因。

3、對于誰是禍首，你還有什么高見？

4、學生交流，人才是真正的禍首，是人殺了狼。

你愿意把教材再修改一下嗎？使課文內容更完善、準確。試著給課文補充一個自然段。

[評析]語文課程標準所倡導的語文綜合性學習，在這里有所體現(xiàn)，它關注基礎知識，更強調知識積累和運用，在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，更著眼于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學生在學習實踐中，能主動思考，有一種不斷探索、大膽改革的精神。新世紀的學習小主人就應具有這樣的能力和素質。

三、總結明理，拓展延伸

1、讀了這篇課文，你最想說什么？或你明白了什么道理？學生暢所欲言，領悟其中的道理。

2、小結：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態(tài)平衡。

3、目前，人類對自然資源過度地開發(fā)利用，已經造成對大自然環(huán)境的污染，常常破壞了生態(tài)平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。

4、你關注生活中不注意保持生態(tài)平衡的例子嗎？

學生匯報收集的資料，有圖片、文字，也可以聯(lián)系實際生活談。

[評析]《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！毖由煨?a href=http://costaricadining.com/qianming/baqiqm/18428.html target=_blank class=infotextkey>學習的目的是為了幫助學生營造大語文學習的時空，引導學生根據(jù)課文所學知識到課外追尋更多相關的知識，或者帶著新問題走向課外、走向社會參與實踐，去解讀社會與生活這本鮮活的百科全書。

四、復述升華

1、熟讀課文，同桌互述或講給好朋友聽。

2、出示復述提綱。

狼鹿共存 森林美好

人捕殺狼

自由王國 災難降臨

狼是功臣 鹿是“禍首”

3、根據(jù)復述評議。

[評析]復述課文這一環(huán)節(jié)不可缺少，《狼和鹿》這篇課文故事性強，教育意義深刻，意在指導學生的行為，關注身邊的世界。復述課文能鞏固課文內容，加深印象，又能訓練學生的語言交際能力，積累豐富的語言，積淀真摯的情感。

五、布置作業(yè)

1、這節(jié)課后你想完成什么樣的作業(yè)？學生自己說。

2、A、繼續(xù)收集有關破壞生態(tài)平衡的資料。B、把故事講給好朋友聽。C、寫一篇讀后感。

[評析]好的作業(yè)設計，應是綜合性、創(chuàng)造性及可選擇性特點。再次體現(xiàn)學生是學習的主人，積極主動參與語文的學習。

教學反思：

《狼和鹿》這篇課文的教學設計充分體現(xiàn)了小學語文綜合性學習，學生自讀、感悟、領會，并積累運用，關注現(xiàn)實，了解社會，積極參與到保持生態(tài)平衡的活動中去。這樣的設計既調動了學生學習的積極性，掌握了學習方法，又提高了學生的學習能力，明白了其中的道理。最終讓學生懂得：語文就是生活，向生活學習，在生活中學習，不斷提高學生的情感體驗和情感品位，從而真正地提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。

《鹿和狼的故事》教學設計 14

教學目標

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。

3、通過讀課文，了解課文內容，會復述故事。

教學過程：

一、談話導入

1.板書課題，這節(jié)課我們一起學習第18課——狼和鹿；

2.在預習課文之前，? ）

3.過渡：森林真是動植物的家園。

過渡：所以當?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>

出示第二節(jié)，默讀思考：

當?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死?，恨到什么程度，你能用詞語表達出他們對狼的恨嗎？恨的結果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)

2.讀了這段文字，請把你聽到的、看到的分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。

3.如果你是當?shù)氐木用?，請讀出你的心情，指名多人練習，把“恨透了”的心情讀出來。

4.如果你是作者，你的心情會是這樣嗎？請自己試著讀一讀。

四、探究寫法

(對比寫法，突出凱巴伯森林生機勃勃離不開“狼鹿共存”。)板書：狼鹿共存(對比寫法)

2.“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。”人們該舉行慶功宴會了，怎么會有“滅頂之災”呢？誰又是真兇——“罪魁禍首”呢？下節(jié)課再接著讀。

五、作業(yè)布置

《狼和鹿》教學設計 15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，明白課文所蘊含的深刻道理。

教學難點：讀中悟情，情中悟理

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、游戲導入，揭示課題

1.同學們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請四組同學分別擔任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！

2.現(xiàn)在，我要增加難度了，誰能說一說，你看到這些詞語，你分別想到了哪些詞語？

3.在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們人類一直在想方設法地保護著鹿。今天，我們就來學習一個有關狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》

二、初讀課文：

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況：

（1）第一關：讀準每一個詞語。出示詞語：提防   血泊   威脅   狩獵   生機勃勃   青煙裊裊

? 指名讀、齊讀、小老師帶讀）

（2）第二關：交流生詞理解情況。（教師引導學生回憶文本內容，結合課文內容理解）

（3）第三關：指名分段朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通長句子。

三、再讀課文，整體感知課文內容

學生自由讀，交流自己的讀書收獲。

四、寫字練習：

1、指導學生觀察生字，交流哪些字在書寫時要特別注意。

2、范寫比較難寫的字。

3、指導學生描紅。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

1、聽寫生詞，同桌互相檢查地訂正并改錯。

2、談話：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應該得到尊重。就讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。

二、研讀課文

（一）走進森林：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！?“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評價，齊讀。）

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機勃勃?？山涍^25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧?。ㄖ该x，齊讀。）

（二）感受狼與鹿的變化

狼的變化：

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）

2、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？（指名說。）

3、當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？請同學們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點指導朗讀。）

鹿的變化

1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書：四千、十萬、八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）

三、對照感悟

1、在人類的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲?。∵@一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）

2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛的鹿怎么成了“禍首”了呢？（學生討論交流。指導理解引號的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍首行為都不是人們事先的愿望，而是做夢也沒想到。）

3、昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？是狼？是鹿？

4、小結：生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平，板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜，甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）

四。拓展延伸。

1.在我們的生活中，很多事物之間都存在著這種相克但又相關的聯(lián)系。你還了解哪些？（學生交流課前搜集的資料，教師給予恰當?shù)匾龑?。?/p>

2.教師適當補充一些材料，學生閱讀，交流感受

五、總結

大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，美國政府引狼入室――1995年從加拿大引入一批野狼，放回到凱巴伯森林中，慢慢地，森林又恢復到往日的生機勃勃。

板書設計

狼     和      鹿

“功臣”      “禍首”

六千       四千、十萬

(天平) 保護生態(tài)平衡

鹿和狼的故事教學設計 16

教學目標：

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識

2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點、難點：

引導學生明白故事告訴我們的道理

教學過程：

一、導入新課

聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學課文，提出自學要求

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！

2、再不懂得地方做上記號，準備質疑

三、學生自學、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

五、再讀課文，加深對課文內容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點討論

1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流

《鹿和狼的故事》教學設計 17

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文；

2、了解故事經過，懂得生物之間的關系，明白文中蘊含的道理；

3、了解狼文化。

教學重點：  了解故事經過，理清生物間的關系。

教學難點：  通過事例明白道理。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習

1、通過看圖聽寫生詞、好詞；

2、匯報課前自讀成果：與狼有關的故事、成語；概括人們對狼和鹿的習慣認識。

二、了解事例，理清關系

1、理清故事過程

人類（羅斯福）護鹿——屠狼——鹿增——林毀——鹿亡（板書）

2、理清事物間的因果關系

試用恰當?shù)年P聯(lián)詞說出以上各個環(huán)節(jié)之間的關系。（道理一：生物間是相互聯(lián)系的、相互制約的。板書）

三、重點研討，挖掘主題

1、質疑：究竟誰是凱巴伯森林悲劇的兇手？

2、辯論：羅斯福是不是兇手？

a：辯護：

1、總統(tǒng)絕對是個聰明人，是公認的智者，不可能有什么過失；

2、我制訂滅狼政策的目的有二：其一是除暴，因為狼是人所共知的惡貫滿盈的強盜，“兇惡殘忍的狼是鹿的大敵”；其二是安良，因為鹿是人見人愛的善良的小天使，我是為了“讓鹿得到更有效的保護” ，如此為民除害，行俠仗義的壯舉，請問錯在何處；

3、是我讓鹿成了森林中的“寵兒”，讓它們“自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活”，我給鹿群帶來了幸福 ，你們竟然說我是兇手；

4、我承認，我曾下令滅狼，但是鹿群消亡、森林毀滅與本總統(tǒng)無關；

5、一切都是我的錯，那么請問：面對凱巴伯森林，乃至整個生物界，正確的態(tài)度又是什么？

b：反駁：

1、智者千慮，必有一失；（板書）

2、依據(jù)是習慣認識和童話原則；（板書）

3、舍遠求近，舍本逐末；（板書）

4、生物間是相互聯(lián)系，相互制約的，屠狼破壞了生態(tài)系統(tǒng)中的種種“度”，破壞了生態(tài)平衡；（板書）

5、尊重生物間的相互關系。（板書）

3、挖掘主題，理解內涵

（附材料）

尊重是一種美德，被尊重是一種幸福。在我們的生活中，時時刻刻都需要尊重。

在生活中尊重他人，是點點滴滴的，是時時刻刻的，是“潤物細無聲”的?；蛟S，尊重只是給予在困境中痛苦掙扎的友人的一個鼓勵的眼神；或許，尊重只是遞給在沙漠中艱難跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或許，尊重只是送給異鄉(xiāng)孤獨的游子的一個解渴的蘋果；或許，尊重只是在接過老師發(fā)給你的試卷時的一個靦腆的微笑；或許，尊重只是向比賽中摔倒的競爭對手伸出你的援助之手，……

尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差異，尊重規(guī)律。尊重其實很簡單，但它又是如此重要，人們只有“尊重”這個博大的海洋里生活，才能創(chuàng)造出一個又一個不老的神話。

四、記者訪談，深化主題

記者：總統(tǒng)先生，凱巴伯森林由“生機勃勃”走向了“毀滅”，請問你當初下令時就沒有想到應該尊重生物間的這些關系？

記者：總統(tǒng)先生，請就凱巴伯森林悲劇事件向關注凱巴伯森林，關注自然、生態(tài)和環(huán)保的廣大民眾發(fā)表講話。

記者：請問你現(xiàn)在是如何理解尊重的？

五、聯(lián)系生活，升華主題

1、凱巴伯森林該走向何處，說說你的想法；

2、觀看資料，給計劃取名；（“引狼入室”）

附資料：

美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃。而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機。

3、現(xiàn)在，出于種種考慮，熱心的人們在凱巴伯森林的各主要入口處樹立起牌匾，以提醒和警示大家。想一想，上面該寫些什么呢？

六、拓展延伸，挖掘文化

1、全面了解狼的特性；

2、《狼圖騰》簡介；

讀了《狼圖騰》，覺得狼的許多難以置信的做法也值得借鑒。其一，不打無準備之仗，踩點、埋伏、攻擊、打圍、堵截，組織嚴密，很有章法。好像在實踐孫子兵法，‘多算勝，少算不勝’。其二，最佳時機出擊，保存實力，麻痹對方，并在其最不易跑動時，突然出擊，置對方于死地。其三，最值得稱道的是戰(zhàn)斗中的團隊精神，協(xié)同作戰(zhàn)，甚至不惜為了勝利粉身碎骨、以身殉職。商戰(zhàn)中這種對手是最恐懼，也是最具殺傷力的。

——海爾集團董事局主席 張瑞敏

感謝《狼圖騰》，它讓我讀出：深沉、豪放、憂郁而綿長的蒙古長調與草原蒼狼幽怨、孤獨、固執(zhí)于親情呼喚的仰天哭嗥，都是悲壯的勇士面對長天如歌的表達；是獻給《天堂》里偉大母親最美的情感、最柔弱的衷腸、最動人的怨曲……

——蒙古族歌唱家 騰格爾                         《 狼圖騰》在當代中國文學的整體格局中，是一個燦爛而奇異的存在：如果將它作為小說來讀，它充滿了歷史和傳說；如果將它當作一部文化人類學著作來度，它又充滿了虛構和想象。作者將他的學識和文學能力奇妙地結合在一起，這就是作品的獨創(chuàng)性。它的具體描述和人類學知識相互滲透得如此出人意料、不可思議。因此，這是一部情理交織、力透紙背的大書。

——文學批評家 孟繁華

姜戎筆下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是現(xiàn)實的狼，也是歷史的狼。因之，這是一部狼的贊歌，也是一部狼的挽歌。

——文學批評家 白燁

3、華為狼文化

華為團隊精神的核心就是互助。華為非常崇尚狼。因為狼有三種特性：其一，有良好的嗅覺；二，反應敏捷；其三，發(fā)現(xiàn)獵物集體攻擊；華 華為的企業(yè)文化節(jié)可以用這樣的幾個詞語來概括：團結，奉獻，學習，創(chuàng)新，獲益和公平。華為公司總裁任正非在《致新員工書》中寫道：“華為的企業(yè)文化是建立在國家優(yōu)良傳統(tǒng)文化基礎上的企業(yè)文化。這個企業(yè)文化粘合全體員工團結合作，走群體奮斗的門道路。有了這個平臺，你的聰明才智方能很好發(fā)揮，并有所成就。沒有責任心，不善于合作不能群體奮斗的人，等于喪失了在華為進步的機會。”華為非常厭惡的是個人英雄主義，主張的是團隊作戰(zhàn)，“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救。”

4、其他狼文化

《狼陣—團隊合作之終極哲學》

《狼魂—強者的經營法則》

《狼性法則—強者的職場生存之道》

《狼性生存—人生必知的強勢生存之道》

《披上狼皮—辦公室心理修煉》

《狼道全集—成就個人、團隊、企業(yè)的鐵血定律》

七、板書設計（略）

鹿和狼的故事教案 18

教學目標知識與能力：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

過程與方法：

教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學重點

體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系。

教學難點

增強維護生態(tài)平衡的意識，領悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

課前準備：

1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

教學過程

一、預習探究

1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。

2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中?；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？

3、自由讀課文，思考：

（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

4、交流學過的閱讀方法。

5、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

6、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。

7、立足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習內驅力。

二、合作交流

引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。

1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。

三、品讀體驗

（一）快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

1、兩項措施：

（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。

（2）雇請獵人捕殺狼。

2、結果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大?！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！?/p>

（二）聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。

1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的`范圍······給森林帶來巨大的災難?！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

2、制定這項政策的依據(jù)是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。

3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。

四、布置作業(yè)

1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

2、以小組為單位匯報交流。

3、品讀重點句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

鹿和狼的故事教學設計 19

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識；

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結果怎樣。

重點難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課

1、談談你印象中的鹿和狼

相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？用一個詞形容

（板書：鹿 狼）

沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。（板書：和 的故事）

二、導讀

本節(jié)課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢？花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，復述故事——

（一）、初讀課文，自主學習，復述故事

1、讀準字音，理解詞義：厄運 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍首 相悖

2、根據(jù)提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢？讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

（二）、細讀課文，合作學習，分析原因

1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定？受到保護后，鹿的地位和命運發(fā)生了怎樣的變化？凱巴伯森林呢？（用原文回答）

2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地？假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么？

是啊，羅斯福的失策，在于當時對自然認識水平的局限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災難。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進第三個環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學習，明確道理——

（三）、精讀課文，探究學習，明確道理

1、課文借故事告訴我們一個什么道理？從哪兒找到的？

（生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標？）

2、讀最后一段，聯(lián)系實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會導致生態(tài)失衡：想捕殺狼（狼字上畫差號）來保護鹿（鹿字上畫心形），結果，造成這條生物鏈的失衡（畫失衡的天平），破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關系，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡（板書）

三、拓展延伸

從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設計一條保護生態(tài)平衡的宣傳標語把。

四、板書設計