《課文豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)【精選25篇】》

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教前準(zhǔn)備：

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€(gè)可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事？

2、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）?？春?，你想說什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發(fā)生什么事？（生說）正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚ㄉx）最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問是什么？（怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于？）

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念？

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個(gè)老戰(zhàn)士是誰？（軍需處長）軍需處長是負(fù)責(zé)什么的？（負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

（2）想想從中你體會到了什么？

3、預(yù)設(shè)：

（1）十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

A、說說你的理解。

B、（出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火?！保┮x“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么？

C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>

D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）

B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。(略)

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）

四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下？

B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？

“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永铮梢钥闯鏊?a href=http://costaricadining.com/duanju/xinqingdj/ target=_blank class=infotextkey>心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級）

C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”（指導(dǎo)朗讀）

D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時(shí)，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣），緩緩地——（舉起右手），舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個(gè)軍禮。）

朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……（出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（插圖）這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？（生說）

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個(gè)疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個(gè)人嗎？不是，還指誰？（將軍，所有的戰(zhàn)士）

過渡：是的，一個(gè)軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了，看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友）

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。

（巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂。）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。

2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學(xué)方法

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時(shí)

一、讀課題引入。

1. 新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激qing地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！ 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生： 豐碑

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師： 同學(xué)們見過碑嗎？

生： 見過

師： 一般指什么？

生： 石碑

師： “豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？

生：( 高大的石碑)

師： 課文講的是一塊高大的石碑嗎？

生： 不是。

師： 課文里的豐碑指的是誰？

生： 軍需處長( 師板書)

師： 你從課文的哪句話看出來的？ 請同學(xué)們快快速流覽課文， 畫出相關(guān)的句子。

生： 十三自然段。生讀。

師：( 出示軍需處長變成豐碑的畫面， 畫面下出示句子： 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體， 他變成了一座晶瑩的豐碑。).

師： 我們一起讀一讀好嗎？ 齊。

生： 有感情的齊讀這一句話。

師： 讀了這段你有什么疑問？

生：1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑？2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑？

師： 你們想把這些問題解決了嗎？

生： 想

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

師： 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

生： 讀課文

師： 把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

生： 交流。

三、感受豐碑。

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個(gè)？（抽生讀7 自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生： 軍需處長是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。

生： 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少， 所以被凍死了。

師： 理解得真不錯(cuò)， 誰接著說。

生： 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

師：我們接著交流。

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

生： 我們知道軍需處長是專管部隊(duì)供給的，他犧牲了， 我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。

師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

生： 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？

師：你們四人小組討論一下

生：討論。

生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，? 攪酥霸稹

c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）⑵巡視參與討論。

師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。

生：練習(xí)讀。

師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂，配樂播放《沉思曲》

師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對軍需處長的感情？（抽生）

師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

生：齊讀。

師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長??！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚*著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。

生：讀，背。

師：同學(xué)們，會背了嗎？

生：會

師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？

生：起立。

師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

生：背誦。

師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯(cuò)。

師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？

生：我讀12 自然段（生讀12 自然段）

生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。

師：為什么會自責(zé)？

生：因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。[ 憤怒] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。

生：我想是因?yàn)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。

生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。

生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

生：回答。

師：將軍說了些什么？

生：將軍什么也沒說。

師：他怎么做的？

生：（十二自然段）

師：出示將軍敬禮的畫面。

師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。

師：讀得好??！來一點(diǎn)鼓勵(lì)。（帶生鼓掌）。

師：誰再來讀讀？（抽生讀）

師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

（生敬隊(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！

師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊?。ǔ鍪? 自然段的字幕）

（生齊讀）( 配樂)

師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑”請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報(bào)，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。

生：讀第2 自然段最后一句話。

師：現(xiàn)在將軍怎么想。

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

師：這句話，換個(gè)說法怎么說？

生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。

師： 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人？

生：因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

師：你從哪句話知道？

生：他聽到無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲， 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍， 還會于屬于誰呢？

生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

生： 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

師： 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

生： 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

生： 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

生寫碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題

正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志， 中國革命才取得了最后的勝利， 讓我們帶著必勝的興心，( 放影片《長征》片段) ，齊讀課文最后一自然段。

五、作業(yè)

課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會。

板書：22 豐碑

軍需處長

鎮(zhèn)定安詳

《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。

師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。

（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）

生：（略）

師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個(gè)問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。

先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。

師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？

（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）

師：下面請同學(xué)們交流一下。

生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚*著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）

生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）

生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）

生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）

師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。

（投影顯示被白雪覆蓋、背*樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）

師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。

師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——

生：也讓出了生命。

生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。

生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢？

生：他是位軍需處長，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。

生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧?！?/p>

師：對。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

（學(xué)生充滿感情地齊讀。）

師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？

（生高聲齊答：“想！”）

師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。

（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個(gè)高潮。）

師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。

（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）

（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時(shí)通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）

師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）

將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，　　　　”

（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動寫話。）

（學(xué)生們交流略。）

人教第十冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

語文閱讀理解在語文教學(xué)占有越來越重要的位置，是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《豐碑》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧！

豐碑

一支長長的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

將軍思索著……

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進(jìn)！

將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”

將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？

將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開……

“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”

將軍就要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……

雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”

1.第一段景物描寫的作用是什么？第十二段景物描寫的作用是什么？

2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么？

3.這篇小說的主題思想是什么？

4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解？本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)？

5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。

6.?

2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么？

從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會到了軍需處長死時(shí)是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。

3.‘他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。'這是一個(gè)什么句？從這句話中你體會到什么？

這是一個(gè)比喻句。從這句話體會到了軍處長死時(shí)非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長舍己救人的偉大精神。

4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長？

將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時(shí)也體現(xiàn)了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長敬了一個(gè)軍禮。

5.你想對文中的軍需處長說什么？

軍需處長，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目的：

1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟

1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二

自學(xué)提示：

1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。

3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

二、知一

1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。

2、分別請三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：

（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。

"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊。

愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三

教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。

學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二

一生匯報(bào)課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（是全文的重點(diǎn)段）

第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。

六、讀練三自學(xué)課文第一、二段

教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

七、知三

1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。

2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

八、結(jié)

回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、啟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四

教師提示：

1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學(xué)；

2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？

4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、知一

1、請一生匯報(bào)第三部份的主要內(nèi)容。

2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）

4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"

5、生匯報(bào)劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負(fù)責(zé)部隊(duì)生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？

6、請幾位學(xué)生談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的想法，從而體會人物的高貴品質(zhì)。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。

9、生匯報(bào)旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

（出示句子）師讀句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？

10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

12、生繼續(xù)匯報(bào)第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進(jìn)"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅(jiān)信，在紅軍隊(duì)伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊(duì)伍一定會取得勝利。

四、讀練知二

教師提示：

1、歸納文章中心思想；

2、完成課后練習(xí)1、4題；

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

生匯報(bào)文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

分角色朗讀第三段。

五、結(jié)

1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)學(xué)生情況，表揚(yáng)后進(jìn)生。

六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

1.情景導(dǎo)入  ：

同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”）

2.同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？

[板書：高大的石碑，比喻不朽的功績]

3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？

[板書：軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢？請用“——”把它劃出來。

4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。

6.自由讀第7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語。

點(diǎn)撥：

⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么？]

（四人小組討論：a 看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……

c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）

⑵巡視參與討論。

引導(dǎo)：①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思？

②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？——點(diǎn)明中心“不怕犧牲，舍己為人”

③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？

[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）]

7. 你對這段內(nèi)容有哪些不明白？

8.指導(dǎo)朗讀、師生評議。

（你覺得應(yīng)該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）

9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對軍需處長的感情？讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]

11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

12.組織學(xué)生自學(xué)研究。

13.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會人物感情。

①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急]

②“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！盵憤怒]

③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒]

④“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。”[震驚、敬佩]

⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]

點(diǎn)撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）

③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。

④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段。”（引導(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

A 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]

B 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

C 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

D 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！

⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？）

[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

A 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？）

B 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？）

C 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？）

15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對這句話又有了什么新的體會？”

[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

16.拓展思維訓(xùn)練。

學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）

17.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對不對？！

18.研究性作業(yè) ：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。

人教第十冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

重慶市渝中區(qū)解放東路第三小學(xué)   何娟

一、 教材簡析

小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、 教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)說明

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。

3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

4 學(xué)會本課的生字新詞，體會文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1 激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過程 ，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動的段落隱藏起來，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學(xué)生之間的對話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？可以請學(xué)生換個(gè)說法，體會一個(gè)句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅f：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍?！庇械臅f：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學(xué)生們對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識，也了解到紅軍長征的艱險(xiǎn)以及一些故事。課堂上學(xué)生對內(nèi)容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

四、 板書處理

板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

《豐碑》的優(yōu)秀教案 7

教學(xué)要求：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教具準(zhǔn)備：

1、電腦。課件3件。

2、小黑板一塊。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學(xué)情況。

3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

第二課時(shí)（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的`豐碑"？

2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，?

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。

五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、總結(jié)課文。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個(gè)自然段。

（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、揭示課題。齊讀課題。

（1）"豐碑"是什么意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語氣朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時(shí)，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊大聲命令給我找來叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的`神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

4、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

5、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

6、指導(dǎo)有語氣朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

2、指導(dǎo)有語氣朗讀。

3、練習(xí)背誦。

五、結(jié)束語：

可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程 ：

（一）情景導(dǎo)入  。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入  。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì) ：

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 10

知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

能力目標(biāo)：

深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題

二、感知課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

三、細(xì)讀探究

1、快速閱讀課文，思考問題a

2、學(xué)生讀后體會交流

3、師小結(jié)

二、研讀領(lǐng)悟：

（一）、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

3、軍需處長明知道自己會被凍?

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)?！?同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

（播放三峽風(fēng)光片）

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談?wù)?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的看法。）

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

（山）－－ 奇險(xiǎn)

夏 湍急

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教學(xué)過程預(yù)案：

一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”

1、板書“碑”：說說什么叫“碑”

（用石頭做得，用來做紀(jì)念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）

2、補(bǔ)充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”

生不會，出示字典中的解釋：

1、容貌好看? 2、風(fēng)度神采?? 3、盛，多，大?? 4、姓。

請生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。

3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據(jù)

（1）出示第13自然段：

風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

（2）指名讀這兩句話，你明白了什么？

明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長。

二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。

引導(dǎo)：軍需處長的身體怎么

（1）出示第7自然段：

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的。樹干坐著。他一動也不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。

（2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導(dǎo)關(guān)注“凍僵”

（3）“凍僵”什么意思？

（4）為什么這位老戰(zhàn)士會被凍僵？

預(yù)計(jì)一：氣候惡劣

①聯(lián)系第一自然段：

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

學(xué)生可能會談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉”

②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”

引導(dǎo)學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動物

“吞掉”一般是強(qiáng)大的將弱小的吃掉

③文中指的是什么“吞掉”這支隊(duì)伍？

狂風(fēng)? 大雪?? 嚴(yán)寒?? 惡劣的天氣

④在惡劣的自然環(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴(yán)寒，這所有的一切似乎是那么強(qiáng)大，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？

（紅軍前進(jìn)的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣……）

⑤你看，文章中的語言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現(xiàn)在我們眼前。請你用朗讀將我們感受到的表達(dá)出來。

預(yù)計(jì)二：裝備很差

①一個(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？

武器、衣服等一些其他行軍的東西。

②裝備很差，讓你想到了：他們的武器可能是――，他們的干糧――，他們御寒的棉衣――

③出示：單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。

引導(dǎo)關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準(zhǔn)確。

④平常，我們說衣服是怎樣在身上？? 穿

⑤而這里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？

學(xué)生交流，若生不明白，引導(dǎo)：

“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？

但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什么？還是剛才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？

衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上

⑥這一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，

⑦指名讀第7自然段

三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”

1、讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣――用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳

2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳?shù)?a href=http://costaricadining.com/pifu/toumingpf/370.html target=_blank class=infotextkey>句子并出示：

他一動也不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。

①你是從哪些舉動中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語圈出來，并寫下你的體會，交流

預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙?? 當(dāng)時(shí)的他正在吸煙? 左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火

②他們說的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？

③指名讀

④若你了解到他就是均需處長，你對這“鎮(zhèn)定、安詳”又會有不一樣的理解

引導(dǎo)：軍需處長是干什么的？?? 軍需處長掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給

想象說話：他怎么會被活活地凍僵，請你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂?，?lián)系他特殊的身份，展開合理的想象。

讓孩子體會他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。

3、當(dāng)我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時(shí)，你對軍需處長產(chǎn)生了怎樣的感情？

悲痛：多么無私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。

敬佩：舍己為人……

學(xué)生說并請學(xué)生朗讀句子

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1、難怪將軍――出示：

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。()他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

此時(shí)將軍的心里對軍需處長所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。

2、引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長此時(shí)外在的模樣？生交流，若說不出，引導(dǎo)：更為重要的是指他的精神――舍己為人的精神。

3、若將軍一開始還在思索，出現(xiàn)句子：

這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

而此時(shí)，從軍需處長，我們聯(lián)想到其他的無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)沉重二堅(jiān)定的聲音告訴他：

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

這沉重而堅(jiān)定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。

4、軍需處長是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會對他們說些什么？請寫下來。

（1）交流

（2）軍需處長不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些人也像軍需處長一樣，成為你心中的豐碑。

黃繼光? 劉胡蘭等

五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教前準(zhǔn)備：

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€(gè)可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事？

2、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?？春螅阆胝f什么？(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事？(生說)正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎？(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么？(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于？)

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念？

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個(gè)老戰(zhàn)士是誰？(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的？(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

(2)想想從中你體會到了什么？

3、預(yù)設(shè)：

(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

A、說說你的理解。

B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火。”)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么？

C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>

D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？(指導(dǎo)朗讀)

(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？(讓給別人了)從這你想到什么？(舍己為人、一心只為他人著想……)

B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。(略)

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?？

B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？

“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的`肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永铮梢钥闯鏊?a href=http://costaricadining.com/duanju/xinqingdj/ target=_blank class=infotextkey>心情是？(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級)

C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕?！?指導(dǎo)朗讀)

D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時(shí)，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)

朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？(生說)

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個(gè)疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個(gè)人嗎？不是，還指誰？(將軍，所有的戰(zhàn)士)

過渡：是的，一個(gè)軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍？(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。

《豐碑》的優(yōu)秀教案 13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的。寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）?？偨Y(jié)課文。

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。

2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質(zhì)疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請?jiān)跁献錾嫌浱枴?/p>

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"？

④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"？

1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下?

二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

三、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設(shè)計(jì)：

豐碑一尊塑像——→一座豐碑

《豐碑》的優(yōu)秀教案 15

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1、課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2、課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2、了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

3、通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

2、了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

本課流程：

創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀。體會精神

總結(jié)全文。升華情感

體會軍需處長

體會軍長

深刻感悟軍需處長

理解豐碑含義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

二、重點(diǎn)品讀，體會精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？

生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。

師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，

用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰？

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長（ ）

當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時(shí)，軍長（ ）

當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí)，軍長（ ）

當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——（震驚）——（內(nèi)疚）——（敬佩）

師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……

師：讀出悲憤的語氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來?！阌惺裁锤惺?？

生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？

生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé)。

師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

生：讀句子，談感受？

師：誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長，把軍長的感情變化讀出來。

生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

師：你知道這是什么描寫嗎？

生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀。通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個(gè)段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導(dǎo)：

1、“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）

2、在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3、最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問句

師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）

生：勝利一定會屬于這只隊(duì)伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

人教第十冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

目的要求

1.了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn) 弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一。談話揭題，簡介背景。

二。學(xué)習(xí)課后生字。

三。聽錄音，注意讀音

四。自由讀課文，理解課文大意。

五。給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

第二課時(shí)

一。學(xué)習(xí)課文第一段。

1.齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？

2.討論?！氨纭笔鞘裁匆馑迹繛槭裁窗言浦猩奖茸鞔蟊?？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

二。學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？

2.討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

3.回答以上問題。

4.概括段意。

三。學(xué)習(xí)課文第三段。

1.齊讀第三段。

2.布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3.學(xué)生按思考題思考以上問題。

4.指名回答問題。

5.概括段意。

6.有感情地朗讀第三段。

四。學(xué)習(xí)第四段。

1.指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？

2.討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

（2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢”？

3.回答問題并概括段意。

五。總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、從需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，感受需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動，體會將對需處長的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、讀課題引入。

1、導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題，《豐碑》

生：齊讀題目。

3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長的身體怎么

1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？

2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3、品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。

4、感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。

5、入境體驗(yàn)。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

6、指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?/p>

過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時(shí)，他有何表現(xiàn)？

7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮”知道。）

體會此時(shí)將的思想感情？

體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這句話，換個(gè)說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人？

因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

還因?yàn)榧t隊(duì)伍中有無數(shù)像需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍、

我還知道了“這樣的。隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國的最后勝利。

三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄。

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的需處長身軀）再一次出示需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

4、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神。

四、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）

你把（）給了（）

而自己卻（）

你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍

一定能經(jīng)受得住（）

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊(duì)伍是（）

??！你的確是我們心中的一座（）

五、總結(jié)拓展，升華中心。

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

板書：

豐碑

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

需處長毫不利已專門利人的精神

豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

教學(xué)目的：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

課前準(zhǔn)備：

1、文字投影片二框

2、音樂一段

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題、初步了解課文內(nèi)容

1、板書課題豐碑（bei）

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流

問：知道軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？

4、介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。

5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，討論分段段意：

一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）

二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）

三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）

四（14）講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。四（12—14）

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

4、小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

三、講讀第二段

1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

2、燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

（1）釋“惡劣”、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a、提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

（3）有感情朗讀、

（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3、小結(jié)引讀第四句

困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——————

板書：嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4、齊讀第二小節(jié)

5、配樂感讀1、2節(jié)

四、作業(yè)

1、選詞填空

嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻。

（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗(yàn)。

（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（ ）。

（3）對待工作，我們的態(tài)度要（ ）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（ ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2、抄寫詞兒。

3、有感情地朗讀課文。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具：

錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）

4、比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對困難會怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。

1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

四、作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 20

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、? （板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、? （板書：精神）

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。

1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結(jié)

我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。

2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

一、課前預(yù)習(xí)

1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。

2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。

3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。

二、學(xué)習(xí)新課

1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。

（1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題。

（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？

小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡?，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。

2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?。（引?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）簡介質(zhì)疑方法。

①表層質(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識讀問題。

②里層質(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。

③深層質(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。

④聯(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。

用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問題。

問題1.“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？

……

設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨(dú)立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。

4.引導(dǎo)探究。

（1）探究問題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。

①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻(xiàn)身的軍需處長。

②對照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。

③換詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個(gè)詞語，想想用哪個(gè)詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）

（2）探究問題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。

①勾畫描寫將軍神態(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責(zé)備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。）

②感悟本文欲揚(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍？

③指導(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。

（3）探究問題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。

①請把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。

②這句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚?/p>

③勝利屬于這樣的隊(duì)伍。? （a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c.有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）

設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識的過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。

三、布置作業(yè)

1.學(xué)寫碑文。

軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，?

3.摘錄?

人教第十冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

一、導(dǎo)入  定向，引起需求；

師：同學(xué)們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）

生：沒有。

師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

（生齊讀《豐碑》課題）

師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

（生讀課文）

師：我請個(gè)同學(xué)先說。

生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長。

生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。

師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）

（評：破題入手，創(chuàng)設(shè)誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學(xué)思路中，由表及里，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。）

二、師：對??！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學(xué)們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個(gè)問題，仔仔細(xì)細(xì)再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節(jié)，你想想這三節(jié)主要講什么？

生：寫當(dāng)時(shí)環(huán)境，非常惡劣。

師：你們從哪些地方讀出這是一個(gè)惡劣的環(huán)境？

生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。

師：從這些詞語可以看出當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？生：可以看出當(dāng)時(shí)很冷。

師：冷到什么程度？生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風(fēng)呢？狂風(fēng)還嗥叫呢？

生：冷極了。

師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？

生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。

師：這支紅軍隊(duì)伍的裝備具體指什么？

生：部隊(duì)所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。

生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。

師：連狂風(fēng)都要征服這支隊(duì)伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊(duì)伍在挺進(jìn)。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進(jìn)，前進(jìn)的途中出現(xiàn)了什么困難？

生：有“傷號”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說說可能出現(xiàn)的困難。

生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能?！?/p>

師：這個(gè)省略號的作用是什么？

生：這是舉例的省略。

師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

生：可能會遇到敵人的襲擊。

（評：引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。）

師：同學(xué)們想象的很合理，可能太多了，前進(jìn)的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴(yán)峻的，正因如此，將軍非常擔(dān)心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？

生：將軍把馬讓給了傷號。

生：將軍帥隊(duì)挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。

師：以上這些說明了什么？

生：將軍關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士。

生：將軍非常勇敢。

師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊(duì)伍在前面前進(jìn)過程中又發(fā)生怎樣的事情呢？

師：誰來解釋“軍需隊(duì)”？生：部隊(duì)中提供給的機(jī)構(gòu)。

師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負(fù)責(zé)人。

師：結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動？

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識

師：老師和同學(xué)們一樣，都覺得軍需處長這個(gè)人物最令我們感動。那么，作者是怎樣詳細(xì)描寫軍需處長的呢？請大家看課文第八自然段，邊談邊畫描寫軍需處長的神態(tài)的語句，思考一下他為什么會有那樣的神態(tài)？

生：軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。

（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

師：從哪可以看出這一點(diǎn)呢？

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>

生：軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

（評：在讀文中去捕捉“軍需處長”身上那種舍己為人勇于獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)，為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。）

師：請同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過神態(tài)動作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)描寫了軍需處長這個(gè)人物。3、運(yùn)用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。

生：（自學(xué)后匯報(bào)）

（評：確定學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

師：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)，為什么愣了一下。

生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。

師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝恕Ｋ麜鯓樱?/p>

生：發(fā)怒。（師：板書）

師：將軍發(fā)火，認(rèn)為軍需處長不負(fù)責(zé)，沒有發(fā)給他。

生：部隊(duì)里邊掌管這些寒衣的，管財(cái)物的都是軍需處長的事，戰(zhàn)士沒有寒衣，就是軍需處長的責(zé)任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。

師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們，可惜軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個(gè)冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。

師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

生：這是一種舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神。

生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學(xué)們看黑板，作者在描寫時(shí)

生：將軍的感情變化為主線。

師：實(shí)質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？

生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側(cè)面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。（評：抓住單元后重點(diǎn)，做到讀寫結(jié)合。）

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。

（評：結(jié)束語總結(jié)全文）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

課文特點(diǎn)：

本文記敘了中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長正中得意見感人肺腑的故事，反映了長征中的艱苦生活，謳歌了軍需處長毫不利己專門利人的共產(chǎn)主義精神。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，了解紅軍長征的艱苦生活，理解軍需處長的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)的感情。學(xué)習(xí)按事情的先后順序連句成段的方法。

練習(xí)有語氣地朗讀課文。

背誦第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、"豐碑"的含義。

2、軍需處長的精神與這支隊(duì)伍勝利之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。齊讀課題。

"豐碑"是什么意思？

《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

二、出示目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀，思考：紅軍在過云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？

(環(huán)境十分惡劣)

除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？

(裝備差)

指導(dǎo)有語氣朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

默讀，思考：

(投影)軍長聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

(2)軍長知道凍死的就是軍需處長時(shí)，他又是怎樣做的？

讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。" 他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

(這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報(bào)告， 疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。)

4、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

5、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化(吃驚、著急--疑問、憤怒--冷靜、悔恨、自責(zé)--崇敬、悲痛)，具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的'希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

6、指導(dǎo)有語氣朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

(投影)注意帶點(diǎn)的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。)

2、指導(dǎo)有語氣朗讀。

3、練習(xí)背誦。

六、結(jié)束語：可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)

豐碑 有人凍死 戰(zhàn)士凍僵

軍需處長 軍長 愣 疑問、滿臉怒氣

冷靜 深情

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具：

錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）

4、比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對困難會怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。

1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

四、作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

附板書設(shè)計(jì)：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼