鋼城區(qū)語文初高中銜接暨寫作“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)研討會在新興路學(xué)校順利舉行

為落實新課程方案，推動中學(xué)語文初高中作文教學(xué)的有效銜接，深化基于“教、學(xué)、評”一致性的課堂改革，規(guī)范作文教學(xué)行為，提高作文教學(xué)實效，2024年10月22日在新興路學(xué)校報告廳舉行了鋼城區(qū)語文初高中銜接暨寫作“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)研討會。全區(qū)初中語文教師，萊蕪四中高一、高二備課組長共計140余人參加會議。

新興路學(xué)校張萍老師執(zhí)教《第三單元作文講評---抓住特點寫人物》。課上，張老師用一副刻畫自己的人物漫畫導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對人物寫作的興趣。隨后呈現(xiàn)了孩子們的寫人片段，利用每個學(xué)生都是“小醫(yī)生”的診斷手段，通過結(jié)構(gòu)梳理圖讓孩子們自主梳理作文素材的取舍、順序和詳略安排，最后師生共同參與制定作文評價量規(guī)，實現(xiàn)了學(xué)生對自己的作文的精準(zhǔn)評價。

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　　接下來是萊蕪四中閆曉燕老師給新興路初四學(xué)生帶來的思辨性寫作指導(dǎo)課。閆老師結(jié)合著高考材料作文，教給學(xué)生從材料中抓取關(guān)鍵詞方法，辯證、全面的闡述觀點，科學(xué)深刻的審題立意。圖片　　                                           

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      接著，閆曉燕老師和張萍老師進行說課。閆老師從思辨類作文解讀、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)到教學(xué)理念，全面闡述了本堂課教學(xué)的設(shè)計和流程，為老師們解疑答惑，贏得了與會老師的肯定。

     張萍老師以《在未知中探索，在發(fā)現(xiàn)后實踐，在修改中進步》為題做經(jīng)驗分享。她從作文量表的探索和使用，講評課的準(zhǔn)備過程兩個方面，和老師們分享了她的作文教學(xué)備課、指導(dǎo)、批改和講評的過程。報告既有理論的高度又有實踐的深度，為教師們進行作文教學(xué)的“教、學(xué)、評一體化”研究和實踐明確了清晰的思路。

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      隨后，萊蕪四中語文教研組長王波老師評課。王老師對教師的表現(xiàn)給予了肯定，兩位老師的課例讓大家對作文教學(xué)有了更多的認(rèn)識和更深的思考。

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接下來，語文教研員王鳳霞老師先解答了老師們關(guān)于“什么是思辨性閱讀與表達”的疑惑。對于“思辨性閱讀與表達”，她提出了“育人為要，盡力激發(fā)學(xué)生的表達勇氣；語用為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧；思維為核，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)”的觀點。她建議教師應(yīng)敢于放手，鼓勵通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀的能力。

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      教育需要實踐，更需要領(lǐng)航。最后，由區(qū)教研中心業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人展希強主任總結(jié)講話。他指出作文教學(xué)一直是語文課堂教學(xué)研究的重點與痛點，一線語文老師應(yīng)該在探索作文教學(xué)的路上，孜孜以求，不斷攀巖。通過一系列“靈魂叩問”，引發(fā)老師們對作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考，從寫作課的具體做法的角度為老師們做了介紹，要求全體語文教師在教學(xué)中要重視作文評改，通過定規(guī)矩、給方法、勤督促、忙指導(dǎo)、常鼓勵的方式，成就成功的作文教學(xué)。希望各位老師繼續(xù)深學(xué)細(xì)悟，篤行實踐，為全面提升我區(qū)語文作文教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

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本次研討會是鋼城區(qū)語文學(xué)科在初高中銜接方面的大膽探索，也是我們鋼城全體語文教師在作文的“教、學(xué)、評”一致性方面做出的有益嘗試。習(xí)作教學(xué)路漫漫，但路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，做則必成。我們將乘著研討之風(fēng)，堅定步伐，在作文教學(xué)路上常研常新，一路前行。