專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)，深耕課堂綻芳華——濟(jì)南市初中語文教研員入校專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)

乘視導(dǎo)之東風(fēng)，揚(yáng)進(jìn)取之風(fēng)帆。為進(jìn)一步提高初中語文教師學(xué)科素養(yǎng)，打造更加優(yōu)質(zhì)的語文課堂。9月20日，濟(jì)南市萊蕪高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校迎來了濟(jì)南市初中語文教研員齊好芝老師、萊蕪區(qū)初中語文教研員王化蘭老師和高立老師組成的視導(dǎo)小組，對(duì)我校語文教師的課堂進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，旨在幫助老師們提升課堂教學(xué)技能，縱深推進(jìn)語文教學(xué)。

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課堂教學(xué)展風(fēng)采

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袁佳佳老師執(zhí)教的九年級(jí)語文《送東陽(yáng)馬生序》一課，以電視臺(tái)邀請(qǐng)學(xué)生參與其微博話題“邀你來讀《送東陽(yáng)馬生序》”為情境，以撰寫學(xué)習(xí)感悟為核心任務(wù)，循序漸進(jìn)，娓娓道來，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋濂求學(xué)之難，感慨宋濂勸學(xué)之誠(chéng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濂勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，由淺入深，步步緊扣，最后向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)到底為了什么？”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。圖片

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王鈞熠老師執(zhí)教的《與朱元思書》一課，設(shè)置了多樣誦讀，感受音韻和諧之妙；導(dǎo)游繪景，體會(huì)奇山異水之美；時(shí)空對(duì)話，感悟寄情山水之情三個(gè)任務(wù)，通過自讀、誦讀等閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用不同語調(diào)、語速，讀出不同的情感。借助小組合作、遷移練習(xí)等方式，抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)作者描繪景物的方法，感受課文描繪的情境，體會(huì)作者寄情山水的高雅志趣。

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課時(shí)說課共學(xué)習(xí)

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“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！敝挥袑?duì)課本進(jìn)行深入研讀，把課本讀通讀透，才能把知識(shí)更好地教給學(xué)生。

 課后，兩位老師對(duì)兩篇課文進(jìn)行了課時(shí)說課，先說學(xué)習(xí)目標(biāo)：“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn)，兩位老師設(shè)置了語言、思維、價(jià)值三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；再說教學(xué)過程：兩位老師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、討論法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，同時(shí)輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情境，完成教學(xué)內(nèi)容；三說反思與不足：對(duì)比寫法點(diǎn)到為止，沒有進(jìn)行深入剖析；引導(dǎo)學(xué)生的閱讀偏少，閱讀指導(dǎo)不是很到位；聯(lián)系實(shí)際較少。

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專家點(diǎn)評(píng)解疑惑

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名師送教同攜手，強(qiáng)師賦能促提升。濟(jì)南市初中語文教研員齊好芝老師以“理念和實(shí)踐”為關(guān)鍵詞對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。首先，齊老師肯定了兩位老師的科學(xué)理念意識(shí)，尤其是對(duì)新課標(biāo)的解讀和“學(xué)為中心”的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地在課堂上關(guān)注學(xué)情，激發(fā)學(xué)生興趣與思考，將情境與知識(shí)完美融合，以優(yōu)雅的教態(tài)、富有感染力的語言、科學(xué)的引導(dǎo)完成了一堂精彩的課程。其次，齊老師也對(duì)這兩節(jié)課提出了建議，希望兩位老師將以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念貫穿整節(jié)課堂，做到始終如一，真正讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，鼓勵(lì)兩位老師積極反思、復(fù)盤和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，牢記“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體”，把“話筒”交到學(xué)生手里。最后，齊老師為我們解釋了什么是“真實(shí)情境”，真實(shí)情境并不是以生活中是否存在為標(biāo)準(zhǔn)，而是指語言素養(yǎng)習(xí)得的過程，因此不能“為情境而情境”。

同時(shí)，齊老師對(duì)濟(jì)南市萊蕪高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)規(guī)模大的情況下取得居全區(qū)前列的優(yōu)異成績(jī)表示高度贊揚(yáng)，教師和教學(xué)取得豐碩成果做出充分肯定，并寄希望于我校教師，鼓勵(lì)教師再創(chuàng)佳績(jī)。

萊蕪區(qū)初中語文教研員高立老師在齊老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，著重強(qiáng)調(diào)“古詩(shī)文課堂”應(yīng)有朗朗讀書聲以及在“教學(xué)評(píng)一致性”理念下評(píng)價(jià)量規(guī)的科學(xué)使用建議。

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學(xué)無止境，教無止境，研無止境。研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，碰撞出智慧的火花，點(diǎn)燃著我們的教育熱情。這次專家進(jìn)課堂活動(dòng)為我們廣大教師提供了難得的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們將以此次專家指導(dǎo)為契機(jī)，共研共學(xué)，攜手共進(jìn)，不忘初心，勠力前行！