《《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿【優(yōu)秀19篇】》

當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)a類1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。c類激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡(jiǎn)單記錄。4、讀課文，想想嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人，畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰(shuí)：老師說(shuō)人物特點(diǎn)，學(xué)生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機(jī)妙算。（4）項(xiàng)戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風(fēng)火輪。2、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的、在世界文學(xué)史上頗負(fù)盛名的人物。（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)名字？“監(jiān)”在這里讀四聲。是一個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)用他的另一個(gè)音組詞?！氨O(jiān)生”什么意思呢？你怎么知道的？總結(jié)：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。3、檢查預(yù)習(xí)中收集的資料。這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名叫嚴(yán)致和，是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。課前老師讓大家收集了有關(guān)《儒林外史》的資料，誰(shuí)愿意把自己的和大家分享？誰(shuí)還有補(bǔ)充？課件出示（介紹書(shū)的資料）。關(guān)于此書(shū)的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)寫(xiě)道（課件出示：“他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行?！保┠阌X(jué)的嚴(yán)監(jiān)生的家庭條件如何？他的監(jiān)生就是用錢(qián)捐來(lái)的。同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，通常情況下，一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人，臨死前會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？讓我們一起走進(jìn)今天的課文（板書(shū)：臨死前的）請(qǐng)大家齊讀課題。    聽(tīng)老師說(shuō)人物特點(diǎn)，猜人物名字，搶答。   讀名字，了解“監(jiān)”的讀音。  聽(tīng)老師介紹“監(jiān)生”。   交流收集的《儒林外史》的資料。了解作者。  回答老師提問(wèn)。  齊讀課題。第二板塊——檢查預(yù)習(xí)【a1、a2/7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點(diǎn)字音。（課件出示）諸親六眷    嚴(yán)監(jiān)生    兩莖燈草     一聲不倒一聲    哥子    侄子   不得斷氣    挑掉一莖    揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語(yǔ)情況。（課件出示）文中稱男孩子為（哥子），稱中醫(yī)醫(yī)生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見(jiàn)輕），已后（以后，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內(nèi)容，交流對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識(shí)。 聽(tīng)別人讀課文，找錯(cuò)誤糾正。 抽讀、齊讀詞語(yǔ)。 聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)照檢查。 搶答  全班交流，知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇之人。第三板塊——細(xì)讀課文，感受人物特點(diǎn)【b1、b2/20】1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文的哪些語(yǔ)句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？3、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生“愛(ài)錢(qián)甚命”的心態(tài)。①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你想用什么詞來(lái)形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。④齊讀本句。⑤拓展：嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什么會(huì)病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節(jié)選：過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。探討：在他的眼里命與錢(qián)財(cái)熟輕熟重？中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做“愛(ài)錢(qián)如命”，他是“愛(ài)錢(qián)甚命”。來(lái)，讓我們一起把這句話讀好。4、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來(lái)就沒(méi)命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個(gè)手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測(cè)了，猜對(duì)了嗎？嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。課件出示：猜的人猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你怎么填的？a、當(dāng)大侄子猜測(cè)，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見(jiàn)他現(xiàn)在的心情是——b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么不同嗎？此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)他的心情會(huì)是？5、我是代言人此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言??！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“……”他就把頭搖了三搖。說(shuō)：                   。                                   二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說(shuō)：            。                        奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說(shuō)：                    。                       趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)，他想說(shuō)：          。 6、都說(shuō)“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？（小結(jié)：看來(lái)咱們寫(xiě)人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ┒嗝纯尚Χ挚杀膰?yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛(ài)錢(qián)甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養(yǎng)成的。讓我們看看他平時(shí)的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節(jié)選：便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。同學(xué)們，在日常生活中，嚴(yán)監(jiān)生平時(shí)連買點(diǎn)豬肉都舍不得，因?yàn)樗X(jué)得這會(huì)浪費(fèi)他的——銀子，所以，當(dāng)“嚴(yán)監(jiān)生從被單里伸出兩根手指”時(shí)，他的心情絕對(duì)是——（焦急的，著急……）尤其是當(dāng)他的親人不知道他的心意時(shí)，他簡(jiǎn)直快——讓我們懷著這樣的心情，再來(lái)讀一讀課文中這組描寫(xiě)“嚴(yán)監(jiān)生”的句子吧。  讀課件出示的句子，說(shuō)體會(huì)，批注。 思考，回答   讀、交流。  聽(tīng)老師讀，說(shuō)體會(huì)  讀句子 讀課件出示的補(bǔ)充資料，回答問(wèn)題         讀課文，找諸親六眷的猜測(cè)，和同桌完成表格         根據(jù)表格體會(huì)人物品質(zhì)          回答老師的提問(wèn)    思考回答   讀句子 思考回答   讀句子   指名讀   齊讀句子   想象，補(bǔ)充         讀補(bǔ)充資料    交流       感情朗讀句子。第四板塊——總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀【c/8】1、同學(xué)們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，讓我們過(guò)目不忘，成為了寫(xiě)人的“千古絕唱”。作者是怎么樣做到的呢？運(yùn)用了人物描寫(xiě)的哪些方法？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）所以，我們以后寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫(xiě)吝嗇鬼的死，但作者的寫(xiě)法卻各有千秋，課下，有興趣的同學(xué)可以找這四本書(shū)讀讀，看看作者在寫(xiě)法上有什么不同。再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)你身邊的一個(gè)人。另外，如果你還想了解嚴(yán)監(jiān)生的故事，可以讀讀《儒林外史》?！　?nbsp;   體會(huì)寫(xiě)作方法

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、記念、登時(shí)、挑掉一莖、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

2、能有正確、流利地朗讀課文，感受人物的吝嗇。

3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引言揭題。

1、今天我們要一起學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)一組的第二篇——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。板書(shū)課題。

2、讀題，解題

強(qiáng)調(diào)“監(jiān)生”讀音；

釋義：監(jiān)生是古代讀書(shū)人的一種稱號(hào)。

二、讀讀閱讀提示，看嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎么樣的人。

1、嚴(yán)監(jiān)生是《儒林外史》中的一個(gè)人物，簡(jiǎn)介《儒林外史》。

2、嚴(yán)監(jiān)生很有錢(qián)。示相關(guān)資料補(bǔ)充。

嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此以外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。－摘自《儒林外史》第四回

三、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍。(學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)

2、師生合作，排除字詞障礙。

（1）指名讀詞。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)其中詞語(yǔ)的理解。

3、課文中還有哪些句子不好讀的？指名生說(shuō)，指導(dǎo)讀句子。

4、想想課文寫(xiě)了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的什么事？

四、精讀感悟。

（一）感悟病重

1、課文里“再不回頭”的意思是？

2、你還從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

課件出示：

“自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。”

“諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。”

“到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。”

“病重得一連三天不能說(shuō)話。”

……

3、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的病情，你想到了哪個(gè)詞？

課件出示：病入膏肓、行將就木、無(wú)藥可救、奄奄一息、氣若游絲——齊讀積累

是呀，此時(shí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，”但他卻“總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。”

（二）感悟牽掛

1、教師引導(dǎo)體會(huì)“總”，從這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）

來(lái)，融入這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（齊讀）

2、嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，到底指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、指名生回答，課件出示：你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油

這句話是誰(shuí)說(shuō)的？齊讀這句話。

（三）感悟吝嗇

1、此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？區(qū)分“節(jié)約”和“吝嗇”。

2、讓我們看看他平時(shí)怎樣吝嗇的吧。

課件出示：拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，使他骨瘦如柴，“過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……。” 摘自《儒林外史》第五回

3、聚焦三次搖頭，體會(huì)人物內(nèi)心

①、家人紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。

首先出場(chǎng)的是——大侄子、誰(shuí)來(lái)讀

緊接著——二侄子，請(qǐng)你讀

還有誰(shuí)也來(lái)了——奶媽，誰(shuí)來(lái)讀

②、他們猜對(duì)了沒(méi)有？出示句子

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

第三次：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

③、學(xué)生對(duì)讀，一人讀猜測(cè)的話，一人讀他的反應(yīng)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

④、把三次反應(yīng)連起來(lái)讀，從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？

⑤、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀話語(yǔ)，要讀出心理的變化。

⑥、小結(jié)：這三次猜測(cè)符合人之常情，可最后的結(jié)果出人意料，這巨大的落差體現(xiàn)了諷刺的寫(xiě)法，從他的三次動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)更讓人感到他的吝嗇。以后，只要提到吝嗇的人，你腦海里就會(huì)蹦出一個(gè)人，誰(shuí)？——嚴(yán)監(jiān)生，就會(huì)想起他的招牌動(dòng)作——豎著兩個(gè)指頭。

五、總結(jié)寫(xiě)法。

1、討論體會(huì)寫(xiě)法。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這叫——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、再次回顧對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，齊讀下列句子：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

六、作業(yè)

觀察身邊一位熟悉的人，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生

兩個(gè)指頭

兩個(gè)親人  兩筆銀子  兩位舅爺

兩莖燈草

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿 3

教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)吳敬梓的《儒林外史》。課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的吝嗇鬼形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：收集《儒林外史》、吳敬梓的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

一、交流資料，導(dǎo)入

1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)?

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。

3.簡(jiǎn)介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。

4、出示課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

（設(shè)計(jì)意圖：搭建一個(gè)讓學(xué)生課外收集資料的交流平臺(tái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的收集資料的興趣，同時(shí)也為解讀文本做好鋪墊。）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀正確，讀流利。

2.指名學(xué)生朗讀，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：“有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生”是要面向全體學(xué)生。主要內(nèi)容是落實(shí)新課標(biāo)中高年段語(yǔ)文目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握課文。）

三、再讀課文，初步感知

1.默讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自讀思考。

3.交流對(duì)人物的初步感受。

四、細(xì)讀課文，感悟“吝嗇”

（一）自由讀文，畫(huà)出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的語(yǔ)句，并做好批注。

（二）指名匯報(bào)，相機(jī)出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

（本教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話，學(xué)會(huì)獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。抓住動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的特點(diǎn)，探究嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的精神世界。）

五、體會(huì)寫(xiě)法

1、作者吳敬梓通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)，生動(dòng)地刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。

2、師出示幾組《儒林外史》描寫(xiě)人物動(dòng)作和神態(tài)的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中感受到的人物特點(diǎn)。

2、小練筆，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。

六、課外拓展

閱讀《儒林外史》。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)幾句話。

2.有感情地朗讀課文。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲

師：我們來(lái)做的游戲，我描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是四大名著中的哪個(gè)人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。                     （孫悟空）

少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。                   （哪吒  ）

神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。                     （諸葛亮）

彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。     （李逵  ）

武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。               （武松  ）

聰明伶俐，熟讀詩(shī)書(shū)，整日以淚洗面，多愁善感，病如西子勝三分。    （林黛玉）

課堂教學(xué)

揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物。

師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的形象。這個(gè)形象出自我國(guó)古典名著——吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》（出示《儒林外史》這本書(shū)）儒林，就是眾多的讀書(shū)人。他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：嚴(yán)監(jiān)生。

師：請(qǐng)注意這個(gè)字的讀音。出示：監(jiān)讀四聲——監(jiān)生

監(jiān)讀一聲——監(jiān)考

知道“監(jiān)生”嗎？

生：（讀注釋）監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。

師：對(duì)，監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，類似與我們常說(shuō)的舉人，秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)監(jiān)生是用錢(qián)捐來(lái)的。嚴(yán)監(jiān)生何許人也？

（出示）他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛羊成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入稍有幾百兩銀子。

師：看了資料你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生如何？

生：非常有錢(qián)。

師：我們來(lái)設(shè)想一下，一般情況下，這樣有錢(qián)的人在臨死前會(huì)怎么做？

生：（匯報(bào)）

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么樣的情況呢？走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題。（板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

生：（齊讀）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

初讀課文，感知人物形象

師：課前我們都讀過(guò)課文，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊正音，邊思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形。

（學(xué)生讀課文后）

師：文中有些新詞。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，理解一些詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出來(lái)和大家分享。

出示：

諸親六眷    嚴(yán)監(jiān)生    郎中    哥子    登時(shí)    一聲不倒一聲    不得斷氣           燈盞  挑掉一莖；

“諸親六眷”指的是；大侄子 、二侄子 、趙氏、奶媽等家人、親屬。

挑讀一聲——挑水

挑讀三聲——挑掉

師：誰(shuí)能講一講臨死前的嚴(yán)監(jiān)生不可思議的表現(xiàn)。

生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭示意家人。

師：大侄子以為——

生：大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩個(gè)舅爺不曾見(jiàn)面。師：最后趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）   兩個(gè)手指頭   親人   銀子   舅爺

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景。

生：（根據(jù)板書(shū)概括說(shuō)明）

生：（全體同學(xué)根據(jù)板書(shū)自由練說(shuō)）

細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。

舉一 ——抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象

師：書(shū)，是靠讀出來(lái)的，我現(xiàn)在找全班讀書(shū)最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文。

師：讀的很不錯(cuò)，我也想試一試。（范讀）

你們也像我一樣讀一讀。

（學(xué)生繪聲繪色地仿讀）

師：你們讀得很投入，課堂上最美的聲音就是朗讀聲。我告訴大家朗讀不單單是簡(jiǎn)單的模仿，我們只有知道每一個(gè)人的心思，才能把課文讀好。（板書(shū)：內(nèi)心）你們看這段話。我們通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的神情、動(dòng)作揣摩他的內(nèi)心世界，完全明白她的心思，一定能幫助我們讀得更好。（板書(shū)：神情 動(dòng)作）

請(qǐng)一位同學(xué)讀句子。

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

生：（對(duì)橫線上的補(bǔ)充說(shuō)明）

師：很會(huì)讀書(shū)，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個(gè)手指頭”展開(kāi)了想象。（板書(shū)：搖了兩三搖）

我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心里話說(shuō)出來(lái)。

（生說(shuō)，師評(píng)。）

師：我結(jié)合大家的意見(jiàn)。

我的兩莖燈芯，哪怕挑掉一莖也好??！見(jiàn)親人會(huì)給我?guī)?lái)錢(qián)嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)也不明白我的意思呢，白白做我的侄子了。如果不挑掉一莖燈芯我是不會(huì)咽下這口氣的。

師：向別人學(xué)習(xí)，你會(huì)學(xué)得更好。

（生繼續(xù)匯報(bào)）

師：我們抓住了關(guān)鍵詞，走進(jìn)了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心。這樣的一個(gè)有錢(qián)而又吝嗇的人平時(shí)是怎么生活的呢？給大家看一段資料。

出示：嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，有舍不得銀子買藥吃……

——節(jié)選自《儒林外史》

師：讀到這里，你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

生：守財(cái)奴    吝嗇鬼    愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命   摳門(mén)。（板書(shū)：守財(cái)奴  吝嗇鬼）

反三——選擇一處，想象寫(xiě)話

師：這樣的守財(cái)奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個(gè)指頭。我們還是抓關(guān)鍵詞，想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么。

（請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀后，大家選擇一處寫(xiě)一寫(xiě)。）

出示：

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：_________________________

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因?yàn)閮蓚€(gè)舅爺不在身邊，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼睛閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想：______________________________________

（學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視，兩分鐘示意停筆）

生：真是氣死我了，我的二侄子啊，你怎么就不明白二叔的心思呢？?jī)晒P銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子??！這樣白白地糟蹋錢(qián)財(cái)，叫我怎么能咽得下這口氣呢！

師：你抓住了“狠狠”、“睜得滴溜圓”展開(kāi)了想象。（板書(shū)：狠狠搖）

生：奶媽，虧你還在我家呆這么多年，怎么竟連我這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我嘍！我都是快要死的人了，看舅爺有什么用啊，他們也不送我銀子。我心疼的是那兩根燈草，看來(lái)我是要死不瞑目了。

師：這位同學(xué)抓住了閉著眼睛搖頭的絕望心情寫(xiě)話的。（板書(shū)：閉眼搖）

師：這兩個(gè)同學(xué)之所以寫(xiě)的好，是因?yàn)樗麄冏プ￡P(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象。說(shuō)話符合嚴(yán)監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)修改。

生：（繼續(xù)匯報(bào)）

體會(huì)表達(dá)，感情朗讀

師：對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者準(zhǔn)確地抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書(shū)）

生：頭搖了兩三搖    狠狠搖了幾搖   閉著眼睛搖頭

師：正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫(huà)，才讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中活了起來(lái)。下面就讓我們拿起書(shū)，讀一讀文章，現(xiàn)在我們的朗讀水平一定比剛才進(jìn)步了。

（學(xué)生齊讀課文）

延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

師：“兩個(gè)手指頭”傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于生命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全可以跟莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美，

這堂課我們馬上就要接近尾聲了，最后我們來(lái)一個(gè)猜一猜的游戲，

猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，在他大老婆病重時(shí)，他愿意花錢(qián)為他醫(yī)治嗎？

猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，在他大老婆死后，他會(huì)為她辦喪事嗎？

猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，他哥哥犯事，知府來(lái)抓人，他會(huì)為他哥哥花錢(qián)擺平事情嗎？

（學(xué)生紛紛猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)舍得銀兩）

師：你們?nèi)疾洛e(cuò)了，透漏一點(diǎn)小秘密，你們看———

出示：

為了治好妻子王氏的病，他每日請(qǐng)四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。

王氏去世，他自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，留差人吃了酒飯，拿兩千錢(qián)打發(fā)去了。

————節(jié)選自《儒林外史》

師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部著作，走進(jìn)這個(gè)內(nèi)心復(fù)雜可憐的吝嗇鬼，還能看見(jiàn)封建時(shí)代其他讀書(shū)人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫(huà)畫(huà)，長(zhǎng)大不想當(dāng)官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態(tài)，有范進(jìn)中舉人后發(fā)瘋的瘋態(tài)，有窮秀才看見(jiàn)自己的女兒絕食而死后大笑著說(shuō)：“死得好，死得好”的癡態(tài)。

走進(jìn)《儒林外史》，品人物描寫(xiě)精彩無(wú)限。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 5

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 6

(一)導(dǎo)入

師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？

生：一定有很多人來(lái)探望他！他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。

師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過(guò)我們自己的閱讀一定能找到答案。

(二)自讀課文，初步感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景？

(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。)

(三)精讀課文，感受形象

師：看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎？

生：好！

師：我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫(huà)面)

師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎？

生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對(duì)于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說(shuō)不出來(lái)。

生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見(jiàn)床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見(jiàn)大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

……

師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)

師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化？

生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開(kāi)始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見(jiàn)面的親人，來(lái)問(wèn)他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說(shuō)明大侄子沒(méi)有說(shuō)中。接著，二侄子猜問(wèn)是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說(shuō)明二侄子也沒(méi)有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問(wèn)道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說(shuō)明奶媽也沒(méi)有猜對(duì)。最后，還是趙氏了解他的心思，一語(yǔ)中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道……沒(méi)了氣。并在描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號(hào)。)

師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎？

生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣宓男乃寄?？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊！這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢(qián)財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！

生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了！

生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

……

師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？

生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了！你那么有錢(qián)，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲！

生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛(ài)財(cái)竟勝過(guò)自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

……

(四)朗讀課文

師：同學(xué)們的體會(huì)真好！請(qǐng)大家?guī)е?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2892.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受在小組內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。

(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。)

(五)體會(huì)寫(xiě)法

師：多么高明的作家呀！短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？

生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生？

生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說(shuō)話了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。

師：你很會(huì)思考問(wèn)題！我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。

(六)閱讀拓展

師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：小黑板、掛圖等。

2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

【課時(shí)安排】課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流，閱讀鋪墊

1、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2、教師小結(jié)：

作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3、檢查讀書(shū)效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：

嚴(yán)監(jiān)（jiàn）　諸親六眷（juàn）　兩莖（jīng）。

4、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5、學(xué)生自讀思考。

6、交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1、讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2、聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？

（老師故意讀漏“總”字。）

3、學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：

病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？

（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

5、從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

6、在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？

（焦急的加劇與吝嗇。）

12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 8

設(shè)計(jì)意圖：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自《儒林外史》，是一篇清朝的，學(xué)生對(duì)這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現(xiàn)在不太一樣，讀起來(lái)也很拗口，所以指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順是個(gè)難點(diǎn)?！度辶滞馐贰肥且徊看笞鳎瑖?yán)監(jiān)生是作者塑造的一個(gè)典型，小說(shuō)中對(duì)他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來(lái)，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象會(huì)慢慢深入人心。而課文只是節(jié)選了一個(gè)很短的段落，僅靠全文這三百來(lái)字的描述，不立足于《儒林外史》這本書(shū)，學(xué)生理解時(shí)就會(huì)斷章取義，所以，教學(xué)時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，為學(xué)生設(shè)下一次次情感鋪墊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和可笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)多音字，正確書(shū)寫(xiě)生字 “監(jiān)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。

3、揣摩作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)流程：

課前游戲：我做你猜

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、簡(jiǎn)介《儒林外史》

2、揭示課題

二、初讀，掃清字詞障礙

1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書(shū)，多讀幾次。

2、檢查自學(xué)情況

三、精讀，感知吝嗇形象

1、 研讀病重部分

（1）文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生的病很重，學(xué)生快速瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。

（2）嚴(yán)監(jiān)生臨死前的哪個(gè)動(dòng)作讓人捉摸不透？

2、研讀猜測(cè)部分

（1）引讀大侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生哥哥的資料。

（2）引讀二侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境資料

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦急，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）引讀奶媽的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生請(qǐng)兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。

（4）寫(xiě)話練習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生一次又一次沒(méi)有被猜中后的心情，指導(dǎo)感情朗讀

3、揭示謎底，感悟吝嗇形象

四、回讀，再次體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)

五、擴(kuò)讀，激發(fā)課外閱讀興趣

欣賞大作家巴爾扎克寫(xiě)的葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。

六、課外作業(yè)

閱讀中外名著，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

累并收獲著

賽課已結(jié)束數(shù)日，激動(dòng)的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。

還記得學(xué)校選拔賽后，領(lǐng)導(dǎo)通知讓我參加這次語(yǔ)文教學(xué)比賽，當(dāng)時(shí)的我既感到幸運(yùn)，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過(guò)不少，但參加語(yǔ)文教學(xué)比武近十年來(lái)還是第一次。（97年曾參加過(guò)一次）語(yǔ)文教學(xué)中高手如云是眾所周知的，我更加擔(dān)心、膽怯、不安。

擋不住對(duì)清代《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的喜愛(ài)，我選擇了這一課。為了對(duì)這課有更深的了解，我特地買來(lái)了《儒林外史》，研究了有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的部分，為了避免學(xué)生將嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節(jié)約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補(bǔ)充到課堂中，為了突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的三次表現(xiàn)放在一塊學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生從嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作的變化中感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來(lái)一定很有意思，沒(méi)想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個(gè)透心涼?？磥?lái)，把三位親人的三次猜測(cè)放在一起先學(xué)，再學(xué)嚴(yán)監(jiān)生的三次表現(xiàn)，顯然不行，完全失去了作家寫(xiě)作時(shí)設(shè)下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)還在下面嘀咕，嚴(yán)監(jiān)生這么有錢(qián)還如此節(jié)約，值得學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這一人物形象，上出本文的特色呢？學(xué)校幾位老師馬上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定一定要順著文路來(lái)教，把學(xué)生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補(bǔ)充的資料還要更翔實(shí)些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫(xiě)就是4個(gè)小時(shí)，看著沒(méi)脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。

第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的補(bǔ)充資料應(yīng)該放在三次猜測(cè)過(guò)程后還是放在二侄子猜測(cè)后，我感到為難了。雖然補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境后，學(xué)生對(duì)這么富有的嚴(yán)監(jiān)生竟會(huì)為了一莖燈草差點(diǎn)死不瞑目感到更意外。但轉(zhuǎn)念一想難道有錢(qián)的人就可以不在乎這些不值錢(qián)的東西嗎？這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)。只有把一莖燈草和親人、生命等無(wú)價(jià)的東西進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到，在嚴(yán)監(jiān)生的心中，一莖燈草的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人之常情，是一種過(guò)度的節(jié)約，不合情理的節(jié)約，才能深入領(lǐng)悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補(bǔ)充放在二侄子猜測(cè)后。再一次試教，學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴(yán)監(jiān)生行為是多么可笑和吝嗇之極。

比賽已經(jīng)結(jié)束，不管結(jié)果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對(duì)好友說(shuō)的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，曾經(jīng)的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領(lǐng)著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思 9

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。

在上課前我簡(jiǎn)單的介紹了文中的嚴(yán)監(jiān)生是怎么樣一個(gè)人，讓學(xué)生大致對(duì)任務(wù)有個(gè) 了解。接著放手讓學(xué)生讀課文兩遍，提示學(xué)生注意文中的用字結(jié)合注釋把課文讀通順、讀流利。教師在學(xué)生自由朗讀的同時(shí)巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞即刻板書(shū)在黑板上。把一些半白半古的字詞講解一下！接下去讓學(xué)生閉上眼睛，想象下這里你看到怎么樣一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“此時(shí)我眼前浮現(xiàn)的是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息的樣子……”；有的說(shuō)：“我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生四肢無(wú)力地躺在床上……”；還有的說(shuō)：“我感覺(jué)此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生馬上要斷氣了?！边@時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：“在這樣一個(gè)生死關(guān)頭，嚴(yán)監(jiān)生有一個(gè)很特殊的動(dòng)作是什么？嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他在臨死前有什么樣的心理活動(dòng)？”

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！币粋€(gè)學(xué)生很快找到了文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作的句子?？隙藢W(xué)生的答案后，接著巧妙地過(guò)渡，“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)說(shuō)話，只能伸出兩個(gè)指頭。這兩個(gè)指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測(cè)都不對(duì)，讓我們?cè)賮?lái)看看在這一次次的猜測(cè)中，嚴(yán)監(jiān)生的神情變化。如果當(dāng)時(shí)他會(huì)說(shuō)話，可能說(shuō)什么呢？”

學(xué)生再次回到文本，依次找到了四處寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的親人猜想兩個(gè)指頭的意思的地方。“搖頭”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！薄八?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！比尾孪肴五e(cuò)誤，到底是什么原因讓嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣呢？最后還是最了解嚴(yán)監(jiān)生的趙氏揭開(kāi)了謎底：“只因那燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)油?！眱H 讀到此處，學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了極點(diǎn)。學(xué)生想象嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)十分貼切。順應(yīng)學(xué)生的理解，劉老師又安排了一個(gè)分角色表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)人物的理解。各小組分工合作，把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生表演后老師再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文中的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人。“吝嗇”“小氣”“愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命”——學(xué)生輕松準(zhǔn)確地把握了嚴(yán)監(jiān)生的個(gè)性特點(diǎn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫(huà)，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》也有過(guò)之而無(wú)不及。

前人評(píng)說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生：“二老官空擁十?dāng)?shù)萬(wàn)家資，時(shí)時(shí)憂貧，日日怕事，并不見(jiàn)其受用一天?！边@正是嚴(yán)監(jiān)生一生的真實(shí)寫(xiě)照。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人，這其實(shí)是說(shuō)明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。那么如何讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生那種愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)命的吝嗇鬼形象呢？我覺(jué)得只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！?病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命，也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。

這篇課文出自我國(guó)著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，本冊(cè)課本，像這樣選自經(jīng)典名著的文章還有很多。教學(xué)這樣的課文，我們到底要教給學(xué)生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學(xué)生理解課文，又能掌握寫(xiě)法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個(gè)巨大的難題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?也許，在以后的教學(xué)中，我會(huì)有更大的收獲。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 10

[教材分析]

這個(gè)片段選自清代著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)錢(qián)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。本片段雖然只有短短412個(gè)文字，但是作者吳敬梓卻通過(guò)他的一支生花妙筆，巧妙運(yùn)用一連串的表達(dá)方法，為我們刻畫(huà)了一個(gè)文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的絕佳范本。

[設(shè)計(jì)理念]

本課設(shè)計(jì)基于這樣兩個(gè)基本理念：一是把課堂還給學(xué)生，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，摒棄碎問(wèn)碎答的教學(xué)模式，將全課劃分為三個(gè)主要板塊，每個(gè)板塊都是以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一點(diǎn)必要的幫助或點(diǎn)撥；二是突出語(yǔ)文課的本體，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)本文表達(dá)方法的探究上，并通過(guò)表達(dá)方法的探究，豐滿對(duì)人物形象的感受，指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，初步掌握閱讀類似文章的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)監(jiān)、侄、郎等3個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3.感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

[課前準(zhǔn)備]制作簡(jiǎn)易多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.介紹文章背景：

本文選自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳活動(dòng)和精神面貌。

作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

[設(shè)計(jì)意圖] 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入，惜時(shí)如金。背景介紹簡(jiǎn)潔明了，利于學(xué)生了解相關(guān)文化背景和文學(xué)常識(shí)。

二、學(xué)課文，練朗讀

1.這是一篇古，和我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文有些不同，大家讀的時(shí)候可能有些拗口，可以稍稍讀得慢一點(diǎn)，讀正確，讀通順。不大懂的地方，可以看看下面的注釋。老師相信你們最后可以把課文讀得聲情并茂，繪聲繪色的。開(kāi)始吧！

2.指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙氏的話。

3.師范讀。

4.小組賽讀。點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)形式多樣的讀，取得一箭雙雕的效果，既訓(xùn)練了朗讀能力，又逐步熟悉課文。教師的指導(dǎo)要言不煩，頗具針對(duì)性，示范很有必要。

三、學(xué)課文，識(shí)人物

1.在剛才的讀書(shū)活動(dòng)中，大家認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呀？

2.說(shuō)說(shuō)你眼中的嚴(yán)監(jiān)生。

（學(xué)生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：吝嗇鬼、守財(cái)奴）

3.小結(jié)：

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很吝嗇的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很可笑的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很迂腐的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很悲哀的人。

[設(shè)計(jì)意圖]課文理解充分體現(xiàn)了教師的兩個(gè)理念：尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，教師小結(jié)十分獨(dú)特。這個(gè)板塊花時(shí)不多，說(shuō)明理解課文內(nèi)容很容易達(dá)到，不是本課教學(xué)重點(diǎn)。

四、學(xué)課文，悟技巧

1.這篇短文可以說(shuō)是寫(xiě)作技巧的百寶箱。請(qǐng)大家默讀課文，找一找，文中哪些地方寫(xiě)的特別精妙？可以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。

2.學(xué)生活動(dòng)。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 繼續(xù)大膽放手讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂。課堂生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教師所能預(yù)料的，對(duì)教師教材研讀深度和應(yīng)變能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生一一梳理。

（1）虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)

【ppt出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子?！?/p>

a.指名讀，生邊聽(tīng)邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病得很重？

b.引導(dǎo)學(xué)生將這些句子分為兩類：

第一類：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

病重得一連三天不能說(shuō)話。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。

第二類：諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。

晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

c.大家看，同樣是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？

d.教師小結(jié)：直接寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是正面描寫(xiě)，也叫實(shí)寫(xiě)；通過(guò)描寫(xiě)其他人來(lái)表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是側(cè)面描寫(xiě)，也叫虛寫(xiě)。這種寫(xiě)作技巧叫：虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)。

（2）巧設(shè)懸念，抓住讀者

【ppt出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得……伸出兩個(gè)指頭?！?/p>

a.讀到這里你特別想知道什么？

——（兩根指頭到底指什么？）

b.對(duì)啊，兩根指頭到底指什么呢？是什么東西如此重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這般牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？

——（迫不及待地往下讀。）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種效果！

這就是懸念的作用。有了懸念，故事就好看。你能舉個(gè)例子嗎？

c.教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品引人入勝，讓人回味無(wú)窮、欲罷不能！這種寫(xiě)作技巧叫：巧設(shè)懸念，抓住讀者。

（3）細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

【ppt出示眾人猜測(cè)及嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子】

a.找出嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，讀一讀。你中體會(huì)到了什么？說(shuō)一說(shuō)。

——（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望）

b.教師引讀：

當(dāng)大侄子猜測(cè)時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

當(dāng)二侄子猜測(cè)時(shí)：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

當(dāng)奶媽猜測(cè)時(shí)：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么呀？

c.我們能對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界感同身受，都是因?yàn)樽髡邔?duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)。這也是我們刻畫(huà)人物形象最常用到的方法，這種寫(xiě)作技巧叫：細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

（4）尺水興波，層層渲染

【ppt出示改寫(xiě)過(guò)的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，走去挑掉一莖。嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。】

a.這樣改寫(xiě)怎么樣？為什么？

b.對(duì)呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒(méi)意思了。

c.指導(dǎo)讀出原文層層遞進(jìn)的味道。

d.教師小結(jié)：這種寫(xiě)作技巧叫：尺水興波，層層渲染。

（5）制造反差，極盡諷刺

【ppt出示嚴(yán)監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的對(duì)比。】

a. 生齊讀。

b. 故事的結(jié)局跟你想象的一樣嗎？為什么？

c. 說(shuō)說(shuō)燈草，想像一莖燈草的價(jià)值。

——（點(diǎn)一晚費(fèi)油約兩毛錢(qián)。）

d. 嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)富家翁，臨死前倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭，牽掛的不是兩個(gè)親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是為了自己死后拋棄的孤兒寡母，而僅僅是燈盞里的兩莖燈草。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，真是大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。作者通過(guò)這種對(duì)比對(duì)吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了無(wú)情的諷刺！這種寫(xiě)作技巧叫：制造反差，極盡諷刺。

5.技巧小結(jié)：回過(guò)頭來(lái)我們看一看，短短412個(gè)文字，竟然蘊(yùn)藏著這么多的精妙之處（學(xué)生齊讀）：

虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)。

巧設(shè)懸念，抓住讀者。

細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

尺水興波，層層渲染。

制造反差，極盡諷刺。

[設(shè)計(jì)意圖] 教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的梳理，是在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是為了給學(xué)生一個(gè)相對(duì)清晰、完整、系統(tǒng)的印象。這個(gè)板塊的教學(xué)可以根據(jù)前面學(xué)生活動(dòng)的情況靈活調(diào)整詳略。在梳理表達(dá)技巧過(guò)程中安排的幾次讀，也頗具匠心。

6.現(xiàn)在，你有何感想？

——（作者真是天才！）

——（作者吳敬梓和小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生一起被載入了文學(xué)的史冊(cè)?。?/p>

——（這就是經(jīng)典?。?/p>

7. 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)經(jīng)典！

學(xué)生有感情齊讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]在領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，再談感想，水到渠成。學(xué)生對(duì)文本、對(duì)作者、對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)明顯深刻了許多，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生了明顯變化。齊讀安排很有必要，成為學(xué)生表達(dá)總體感受的最好方式。

五、課堂小結(jié)

這樣的經(jīng)典片段在古今中外的文學(xué)名著中比比皆是。閱讀這些經(jīng)典作品，我們既可以欣賞到個(gè)性鮮明的人物形象，又可以感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！同學(xué)們，趕緊捧出這些文學(xué)名著，讀起來(lái)吧！

六、布置作業(yè)

嘗試運(yùn)用其中一兩種方法寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)你熟悉的人。

[設(shè)計(jì)意圖] 結(jié)課與開(kāi)課同樣簡(jiǎn)潔明快，毫不拖泥帶水。閱讀名著，仿寫(xiě)片段的作業(yè)完全能落到實(shí)處。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝嗇鬼                  守財(cái)奴

諷刺

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 11

【教材分析】

嚴(yán)臨生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫(xiě)是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。

【設(shè)計(jì)理念】

有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能自覺(jué)地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過(guò)品讀語(yǔ)言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄子、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

3.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺(tái)》等中外名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.認(rèn)識(shí)“侄、痰、揩”三個(gè)二類字，正確讀寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2.能把課文讀準(zhǔn)確、通順。

3.查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡(jiǎn)單記錄。

4.用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，并在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

一、談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》。

（過(guò)渡）：《儒林外史》是中國(guó)諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫(xiě)成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場(chǎng)景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫(xiě)的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請(qǐng)大家齊讀課題。

①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會(huì)，要讀得輕）

②老師板書(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

③相機(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時(shí)讀課外書(shū)談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過(guò)朗讀表達(dá)感情。

二、初讀課文，感受“富有”

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。

2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎

①指名讀生字，相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫(xiě)錯(cuò)的地方

②交流難讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。

4.了解課文大意。說(shuō)說(shuō)從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（有錢(qián)人）

（出示課件）：《儒林外史》一書(shū)中的描寫(xiě)

他家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。

①指名讀這句話；

②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó)。）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過(guò)《儒林外史》中關(guān)于描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。

三、二讀課文，感受“病重”

（過(guò)渡語(yǔ)）：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。

2.交流讀書(shū)情況：誰(shuí)能用一些詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？

（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）

3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。

①指名讀句子。

②點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況。

③師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕，語(yǔ)速稍慢

④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)感情朗讀，入情入境地讀，深入體會(huì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會(huì)人物形象作鋪墊。

四、精讀課文，感受“吝嗇”

（過(guò)渡語(yǔ)）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說(shuō)起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動(dòng)作，你們知道是什么動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆用“──”畫(huà)出這個(gè)句子。

1.學(xué)生默讀課文。

2.指名讀句子。出示課件：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。

3.教師讀句子，學(xué)生想象畫(huà)面。（師范讀句子）

4.交流看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)指頭

5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳的樣子）

6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）

7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個(gè)“總”字用得好呀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)什么？

8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

（生讀句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文感知語(yǔ)言的溫度，想象畫(huà)面，并親自演示模仿，體會(huì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。

9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請(qǐng)大家默讀課文，完成以下表格：（猜測(cè)內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容）

出示課件：

（1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格

（2）指名匯報(bào)表格填寫(xiě)情況

①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？

（兩莖燈草）（師相機(jī)板書(shū)：兩莖燈草）

②指名讀描寫(xiě)嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）

③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句讀一遍。

④師：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說(shuō)些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛(ài)錢(qián)勝過(guò)愛(ài)生命等）

師板書(shū)：愛(ài)錢(qián)勝過(guò)愛(ài)生命

【設(shè)計(jì)意圖】：要體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。

五、感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法

出示課件：他家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。

1.指名讀句子。

2.出示課件：（出示描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）

他把頭搖了兩三搖

兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣

3.結(jié)合上述語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些方面來(lái)刻人物形象的？（生匯報(bào)）

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)

4.師小結(jié)：描寫(xiě)人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒(méi)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）

5.師小結(jié)：所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫(xiě)人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。

六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆

（過(guò)渡語(yǔ)）：我們寫(xiě)作刻畫(huà)人物的時(shí)候，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，相信我們也能寫(xiě)出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。

1.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。

2.指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.師小結(jié)練筆情況。

【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、拓展閱讀

1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；

②巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮？葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)；

③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢；

④果戈里的小說(shuō)《死魂靈》中的潑留希金。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫(xiě)吝嗇鬼，但作者的寫(xiě)法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。

八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。

2.修改堂上寫(xiě)的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽(tīng)，就在于讓學(xué)生與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，并從中獲得進(jìn)步。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介《儒林外史》，導(dǎo)入(10)

1、ppt知道《儒林外史》這本書(shū)嗎？讀過(guò)《儒林外史》這本書(shū)嗎？《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書(shū)人，許許多多的讀書(shū)人就稱之為“儒林”。在這部小說(shuō)里作家描寫(xiě)一批可笑可悲的讀書(shū)人。

2、今天我們就去了解其中的一位，這個(gè)人原名嚴(yán)大育，字致和。他是一位監(jiān)生，所以大家都叫他嚴(yán)監(jiān)生　板書(shū)課題：嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀音，“臨”“監(jiān)”兩字的字形。

知道什么叫監(jiān)生嗎？簡(jiǎn)介“監(jiān)生”：ppt “監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào)。明清兩代稱在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)或取得進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書(shū)資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號(hào)。（教師相機(jī)點(diǎn)一點(diǎn)：國(guó)子監(jiān)——封建時(shí)代國(guó)家最高學(xué)校，相當(dāng)于現(xiàn)在的北大、清華等大學(xué)；捐納——捐錢(qián)的意思）

嚴(yán)致和因?yàn)榧依镉泻芏噱X(qián)，就花錢(qián)買了一個(gè)“監(jiān)生”的稱號(hào)，實(shí)際上他并沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，所以課文中他嚴(yán)監(jiān)生是對(duì)他的一種諷刺。

3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)

打開(kāi)課文，自由讀一讀課文中的提示語(yǔ)，從閱讀提示中你可以了解到嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這段話后，你對(duì)《儒林外史》有了什么了解？對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有什么了解？

4、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢(qián)？請(qǐng)看原著中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生有錢(qián)的句子。ppt

u     這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家有十多萬(wàn)銀子。

u     （王氏）每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參、附子，并不見(jiàn)效。

u     ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個(gè)人，都來(lái)磕了主人、主母的頭……

u     （嚴(yán)監(jiān)生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去…

這些是原文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢(qián)、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢(qián)，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)大富翁。

可惜這個(gè)有錢(qián)的人即將死了，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》   板書(shū)：臨死前

二、初讀課文，大致了解嚴(yán)監(jiān)生臨死狀態(tài)（17）

1、自讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助資料或聯(lián)系上下文理解文中的一些詞語(yǔ)。b、哪些地方告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病情十分嚴(yán)重。學(xué)生讀后檢查交流。

2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說(shuō)法來(lái)形容他快死了嗎？

（預(yù)設(shè)：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書(shū)，增加學(xué)生的詞匯積累）

三、猜測(cè)指頭用意，體悟監(jiān)生性格（27）

1、這么一個(gè)很有錢(qián)的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應(yīng)該不久就咽氣了，是嗎？

2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個(gè)手指（做動(dòng)作），我們看看課文中是怎樣寫(xiě)的。誰(shuí)讀一讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸兩個(gè)手指的句子。（板書(shū)：伸）

3、嚴(yán)監(jiān)生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個(gè)手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會(huì)是什么重大的事呢？嚴(yán)監(jiān)生身邊的人一個(gè)一個(gè)地猜了起來(lái)，文中寫(xiě)了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測(cè)，我們看看他們是怎么猜測(cè)的，讀他們猜測(cè)的話。

4、他們猜對(duì)了嗎？你們?cè)趺粗赖?？?huà)出寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，交流并分角色讀這段文字。

5、除了嚴(yán)監(jiān)生的大侄子、二侄子、奶媽外，當(dāng)時(shí)擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會(huì)怎么猜呢？[語(yǔ)言訓(xùn)練：（   ）也（  ）問(wèn)道：“（    ）”]

(1)拓展寫(xiě)話

（預(yù)設(shè)：三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問(wèn)道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒(méi)有收割？”舅爺、兄弟……）

（板書(shū)：……猜）

（2）同學(xué)們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對(duì)了嗎？那嚴(yán)監(jiān)生這兩個(gè)指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰(shuí)猜對(duì)了他的心思？自讀課文，找找文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的詞句，劃下來(lái)。

（3）在嚴(yán)監(jiān)生彌留之際，親人們關(guān)心的是什么？嚴(yán)監(jiān)生關(guān)心的是什么？

（4）你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

（預(yù)設(shè)：摳門(mén)、小氣、貪財(cái)、愛(ài)財(cái)勝過(guò)性命……）（板書(shū)：吝嗇）

四、揣摩監(jiān)生心理，推薦閱讀原著（40）

1、現(xiàn)在你知道嚴(yán)監(jiān)生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽(tīng)到了你們的猜測(cè)，他又病重得不能說(shuō)話，那他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你接著寫(xiě)一寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，他不能說(shuō)話了，咱們要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)好他的反應(yīng)呢？（神態(tài)和動(dòng)作）還可以寫(xiě)寫(xiě)他心里是怎么想的。

2、第二次寫(xiě)話：嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了大家的話后，產(chǎn)生的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

3、兩次寫(xiě)話練習(xí)連成一段交流。

（預(yù)設(shè)：三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。

舅爺咳嗽一聲，也試探著問(wèn)道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴(yán)監(jiān)生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點(diǎn)也不明白，我是個(gè)奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費(fèi)貴重藥材干什么？唉，誰(shuí)懂得我的心思??！想到這兒，他無(wú)力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）

4、推薦閱讀《儒林外史》

（1）嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣?！度辶滞馐贰返淖髡卟蹲搅俗罴?xì)微、最具說(shuō)服力的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物吝嗇的特點(diǎn)刻畫(huà)得入木三分，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。

（2）學(xué)到這兒，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)）

老師也有一個(gè)問(wèn)題：課文如果前三個(gè)人的猜想不寫(xiě)或略寫(xiě)，只寫(xiě)趙氏猜出的那一部分，可以嗎？

（不行，因?yàn)檫@樣寫(xiě)造成懸念，而且能通過(guò)對(duì)比來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前應(yīng)該吩咐重要事的時(shí)候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點(diǎn)就越明顯。）

（板書(shū)：對(duì)比）

（3）推薦閱讀《儒林外史》

同學(xué)們剛才提了一些問(wèn)題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問(wèn)題，你還可以從這本書(shū)里讀到其他故事，如《范進(jìn)中舉》等，你就能了解封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22                       臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

特點(diǎn)：     吝嗇

細(xì)節(jié)：      “伸’

……（猜）

對(duì)比

一莖燈草

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思 13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？

3、簡(jiǎn)單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

二、熟讀課文，感知故事大意。

1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？

2、檢查讀書(shū)效果。出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語(yǔ)。

3、用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對(duì)他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？

2、諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。

3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？

可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。

四、回讀課文，品味作者語(yǔ)言。

1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

五、總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀。

1、讀句子，體會(huì)寫(xiě)法。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這叫——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)

末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”

3、今天，通過(guò)對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫(xiě)，就可以描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫(xiě)比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

今天舉行了語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來(lái)貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫(xiě)法。第二部分我又分成四塊來(lái)教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過(guò)學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問(wèn)引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說(shuō)的過(guò)渡語(yǔ)，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有在1至7句中體會(huì)，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問(wèn)題，我都把想到的寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課

不過(guò)整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的三次動(dòng)作體會(huì)得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過(guò)程在教學(xué)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來(lái)的話再讓學(xué)生體會(huì)的話可能會(huì)好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語(yǔ)言沒(méi)有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)比較單一以及對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得不夠深刻。

還是應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 14

設(shè)計(jì)理念

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)一組”中的例文，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語(yǔ)言精煉傳神，刻畫(huà)出了一個(gè)流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》放在“人物描寫(xiě)一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。”因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，不在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，而是著眼于言語(yǔ)形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)感悟人物形象，近而體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

能結(jié)合文中的注釋和上下文理解詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象；體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法；激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物

1、這節(jié)課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物，他就是吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生。

（1）讀準(zhǔn)“監(jiān)”在此的讀音。

（2）家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前會(huì)是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第133頁(yè)，自由朗讀課文。讀的時(shí)候要注意這是一篇古，有些句式、讀音和現(xiàn)代文不一樣。（1）讀準(zhǔn)音，讀通文。（2）邊讀邊對(duì)照注解，理解疑難詞語(yǔ)。

2、認(rèn)讀生字、新詞。

3、檢查讀書(shū)情況。

4、嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什么不同尋常的舉動(dòng)？

三、品讀課文，感悟寫(xiě)作手法

1、出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

（1）對(duì)這個(gè)動(dòng)作，他的家人們?cè)趺床履兀?/p>

（2）嚴(yán)監(jiān)生對(duì)大家的猜測(cè)有哪些反應(yīng)？請(qǐng)默讀課文，把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、這四種反應(yīng)哪個(gè)讓你印象最深刻？為什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)再把這幾句話聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你又會(huì)品味出什么？

4、假如趙氏也沒(méi)猜對(duì)，你猜猜嚴(yán)監(jiān)生會(huì)怎樣？請(qǐng)拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。

5、此時(shí)點(diǎn)兩莖燈草過(guò)分嗎？ ?

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

死前的嚴(yán)監(jiān)生 15

一。課題導(dǎo)入，整體感知文本

1.今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，板書(shū)課題。一起讀讀題目。  追問(wèn)：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？   強(qiáng)調(diào)臨死前。

2.設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？

預(yù)設(shè)：想活下去。  我的遺產(chǎn)怎么辦呢？  還想做的一些事情。

小結(jié)：這些都是一般人臨死前的想法，你在預(yù)習(xí)時(shí)了解到嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么想法嗎？

3.打開(kāi)書(shū)，看到這個(gè)片段，快速地瀏覽內(nèi)容，想想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？?jī)汕o燈草

4.理解什么是燈草。在預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)燈草有了解嗎？在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)。

二。解決預(yù)習(xí)，深入課文內(nèi)容

1.過(guò)渡：你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)除了燈草的了解外，還對(duì)課文內(nèi)容有什么理解？現(xiàn)在我們一起交流自己的預(yù)習(xí)成果。

2.出示預(yù)習(xí)提示，可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)。

（1）片段的出處，作者   （你是從哪里知道的？能抓住預(yù)習(xí)提示中關(guān)鍵的語(yǔ)句，這是個(gè)很好得預(yù)習(xí)方法。）

（2）臨死前得嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，從什么地方看出來(lái)？（吝嗇，板書(shū)）（追問(wèn)：還從哪些地方看出他得吝嗇？）

（3）片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？(通過(guò)課文預(yù)習(xí)，自己歸納出寫(xiě)作方法，真不錯(cuò))

（4）他家非常有錢(qián)。（了解了他的家庭情況）

（5）什么是“監(jiān)生”（你是怎么知道的？能通過(guò)注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這也是不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方法。）

3.根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題提出問(wèn)題

看來(lái)同學(xué)們不僅掌握了預(yù)習(xí)方法，還能運(yùn)用這些方法對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)理解。那在這個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不太明白，有疑惑得問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：（1）為什么只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法？

（2）為什么要指兩個(gè)指頭？（能抓住細(xì)節(jié)提問(wèn)，真不錯(cuò)?。?/p>

（3）家里這么有錢(qián)為什么還會(huì)為兩莖燈草費(fèi)這么大得勁？(有自己的想法)

（4）嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？

（5）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言？

（6）為什么聽(tīng)了奶媽的話他要狠很地?fù)u頭？(讀書(shū)真仔細(xì)，這么小的細(xì)節(jié)都能被你發(fā)現(xiàn))

板書(shū)：  趙氏兩個(gè)指頭

怎樣的人狠搖頭

費(fèi)這么大的勁

沒(méi)嚴(yán)的語(yǔ)言

4.解決問(wèn)題

看來(lái)，你們真會(huì)預(yù)習(xí)，不僅能從內(nèi)容上來(lái)理解，還從（詞句表達(dá)）具體細(xì)節(jié)

來(lái)說(shuō)。這些問(wèn)題中，有沒(méi)有你能解決的呢？

預(yù)設(shè)：（1）理解“兩個(gè)指頭”（這兩個(gè)指頭指的是什么？從兩個(gè)指頭中你看出了什么）

（2）狠狠搖頭（通過(guò)搖頭你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？他著急什么？） （3）只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法（想想趙氏和嚴(yán)監(jiān)生的關(guān)系）

（4）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言？（他已經(jīng)病得不輕了。你能用一詞來(lái)形容他的病情嗎？）

三，抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法

1.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。請(qǐng)你們勾畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子。

2.生說(shuō)，課件出示

3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)作）

4.再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次搖頭，這些句子向我們傳達(dá)出了一個(gè)什么信息？（親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思）

5.既然都是寫(xiě)搖頭的動(dòng)作，表達(dá)的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）

6.看來(lái)這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫(xiě)出三次搖頭不同呢？請(qǐng)你們找出親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)的話以及嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。

7. 第一次搖頭：從嚴(yán)監(jiān)生的第一次搖頭，你能猜出他想對(duì)大侄子說(shuō)些什么嗎？

預(yù)設(shè)：你能體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎|

請(qǐng)你來(lái)讀出他的著急。

為什么“搖”字搖加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀？ 誰(shuí)來(lái)試試？

8. 再來(lái)看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）

預(yù)設(shè)：從哪里體會(huì)到的？（能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)真不錯(cuò)）

就請(qǐng)你讀讀這句，讀出他的失望。

多么失望的嚴(yán)監(jiān)生啊，你能猜出此時(shí)他想說(shuō)些什么嗎？

9. 再看看第三次搖頭，面對(duì)親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的心思，此時(shí)他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對(duì)奶媽說(shuō)些什么嗎？

10.同學(xué)們體會(huì)得真好。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。讓我們一起再來(lái)感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生得動(dòng)作，把那份急，那份擔(dān)心讀出來(lái)。

11.回想一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？

板書(shū)：典型事例 典型細(xì)節(jié)

這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。

四，寫(xiě)作運(yùn)用

1.過(guò)渡：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。

2. 昨天老師布置了讓你們?nèi)ビ^察身邊同學(xué)得特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們分組交流，找出最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，以及典型的細(xì)節(jié)，突出這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，共同完成寫(xiě)作提綱

寫(xiě)作提綱：

人物特點(diǎn)          典型事例   典型細(xì)節(jié)(動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理活動(dòng))

3.小組內(nèi)交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。

4.全班交流  （預(yù)設(shè)：你想寫(xiě)同學(xué)的什么特點(diǎn)？想到了哪些事列？

他哪一點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？）

5.趕快拿出本子自己寫(xiě)一寫(xiě)。注意只抓住一個(gè)典型事例寫(xiě)一個(gè)小片段。

6.寫(xiě)后交流，生評(píng)議。

7.小結(jié)：今天，我們通過(guò)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用了人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用這些寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思 16

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

原本以為學(xué)生會(huì)被這生動(dòng)的描寫(xiě)逗笑的，沒(méi)想到讀了課文后學(xué)生紛紛質(zhì)疑："老師，我覺(jué)得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說(shuō)他是吝嗇鬼呢？"備課時(shí)我怎么沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這一問(wèn)呢？看來(lái)他們根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。我不慌不忙故意賣了個(gè)關(guān)子說(shuō)："這個(gè)問(wèn)題我先不回答，你們查一查詞典，看看吝嗇和節(jié)約各是什么意思，然后由你們來(lái)解答這一問(wèn)題。"不一會(huì)兒，教室里響起了恍然大悟的笑聲，吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。這回學(xué)生們?cè)僮x課文，想到他把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)看得都重要，不僅莞爾。

由此，更加意識(shí)到提高課堂教學(xué)備學(xué)生的重要性。我學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是提高有效教學(xué)的重要保證。教師要以學(xué)生的眼光看問(wèn)題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，因勢(shì)力導(dǎo)，有的放矢。

死前的嚴(yán)監(jiān)生 17

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這個(gè)人給你留下了什么印象時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)他"吝嗇", 我表示贊同，  沒(méi)想到一個(gè)女生質(zhì)疑：“老師，我覺(jué)得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說(shuō)他是吝嗇鬼呢？”  備課時(shí)我怎么沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這一問(wèn)呢？看來(lái)她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。 我于是問(wèn)了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思 ，吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。  學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇。 。

由此，我更加意識(shí)到備學(xué)生的重要性。教師要以學(xué)生的眼光看問(wèn)題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，因勢(shì)力導(dǎo)，有的放矢

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

上個(gè)星期學(xué)校舉行了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來(lái)貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫(xiě)法。第二部分我又分成四塊來(lái)教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過(guò)學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問(wèn)引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說(shuō)的過(guò)渡語(yǔ)，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有在1至7句中體會(huì)，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問(wèn)題，我都把想到的寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課

不過(guò)整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的三次動(dòng)作體會(huì)得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過(guò)程在教學(xué)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來(lái)的話再讓學(xué)生體會(huì)的話可能會(huì)好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語(yǔ)言沒(méi)有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)比較單一以及對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得不夠深刻。

還是應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 18

一、教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

二、設(shè)計(jì)理念：

嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象之所以家喻戶曉，是因?yàn)樗刎?cái)奴的形象入木三分。作者僅僅抓住嚴(yán)監(jiān)生的幾個(gè)動(dòng)作，但也正是這種個(gè)性化的動(dòng)作，將他愛(ài)財(cái)如命的卑微個(gè)性活脫脫地展現(xiàn)出來(lái)。作者刻畫(huà)人物的成熟筆調(diào)，正是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)絕佳藍(lán)本?！叭》ㄆ渖?，得法其中；取法其中，得法其下?！北诉@樣的理念，我想將本文的教學(xué)重點(diǎn)落在感悟人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作家寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在讀悟中掌握抓住動(dòng)作刻畫(huà)人物的習(xí)作方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀中感悟人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、這兩天我們正在學(xué)習(xí)第五單元，一次次的領(lǐng)略到“中國(guó)古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？ 誰(shuí)知道？ 喜歡嗎？ 其實(shí)在我國(guó)古典文學(xué)史上，不乏優(yōu)秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)

在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建時(shí)代讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物，(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)

2、這是個(gè)多音字，在這里念“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”，

3、了解人物背景

嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看——

(嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴(yán)監(jiān)生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去，這一收一賣就是幾萬(wàn)兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來(lái)，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。)

4、你了解到他家庭怎么樣

(很有錢(qián)，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地)

——就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前(補(bǔ)充板書(shū)，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀。

（二）、初讀課文，感知故事大意

1、 師：讓我們打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3、檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書(shū)，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。

易讀錯(cuò)字音：重似、諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、總不得斷氣、燈盞、挑掉一莖。

4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？

（三）、 品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：

1、你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生哪個(gè)動(dòng)作讓你印象深刻？（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）

（1）生讀；

（2）說(shuō)感受；①讀著讀著，面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

②就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣。

師：總不得斷氣就是——（生：一直沒(méi)有斷氣）這里的總就是——（一直）

③教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）

指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。

師：來(lái)，融入這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（齊讀）

2、他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎

3、交流：指讀

大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面（兩個(gè)親人）

他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）

二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（兩筆銀子）

他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，? ）奶媽仍然沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書(shū)：兩莖燈草）

他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）

5、學(xué)到這里，我們不免感慨，原來(lái)這家財(cái)萬(wàn)貫，而已是奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生至死不能閉目，不肯閉目的僅僅是為了那兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？(學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢(qián)的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情?！?)

（四）、體會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1、再讀讀這些語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎 這些語(yǔ)句的描寫(xiě)抓住了人物的哪些神態(tài)展開(kāi) 。

2、雖然作者抓住特點(diǎn)刻畫(huà)，但作者所描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的神情，動(dòng)作都是一樣嗎 ？

3、正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫(huà)，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來(lái)，下面就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)體會(huì)作者那凝練的語(yǔ)句。

（五）、 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)

1、今天，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫(xiě)方法去描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫(xiě)人物的不同方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫(xiě)一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。〈生寫(xiě)片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)〉

板書(shū)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生——吝嗇鬼                表  現(xiàn)

兩個(gè)親人        把頭搖了兩三搖

伸著兩個(gè)手指頭      兩筆銀子        眼睜的滴溜圓，狠搖，指得緊

兩位舅爺        閉眼搖頭，手指著不動(dòng)

兩莖燈草        點(diǎn)頭，手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣

死前的嚴(yán)監(jiān)生 19

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？

3、簡(jiǎn)單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

二、熟讀課文，感知故事大意。

1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？

2、檢查讀書(shū)效果。出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語(yǔ)。

3、用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對(duì)他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？

2、諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。

3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？

可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。

四、回讀課文，品味作者語(yǔ)言。

1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

五、總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀。

1、讀句子，體會(huì)寫(xiě)法。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這叫——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)

末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”

3、今天，通過(guò)對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫(xiě)，就可以描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫(xiě)比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》