《四年級語文下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀21篇》

作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 1

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 2

【教材分析】

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

在上這個之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過人物的動作，語言，和神態(tài)，自視人物的內(nèi)心的世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文看老師寫課題《尊嚴(yán)》注意“尊”中間的一橫別忘記了。

一．檢查預(yù)習(xí)

生讀；

師；在預(yù)習(xí)的時候你知道了些什么。

二．走進(jìn)哈默

我們?nèi)フn文中找一找哈默的句子來讀一讀。

（1）我們一起來讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么??！

（2）生交流

二，【感受逃難者和哈默的處境】。

是??！從語言中我們能感受哈默的尊嚴(yán)。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護(hù)自己的'尊嚴(yán)。

你從這兩個詞中你感受到了什么1生談；

師；你能把這兩個的意思讀出來嗎？

生讀；

師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓？

出示句子；

你從那個詞中能感受到逃難者的饑餓呢？

生答：

狼吞虎咽

能說說狼吞虎咽的詞語?。?/p>

想象說話：

是??！那哈默這個年輕人呢？

你還能用那些詞語來形容此時的哈默呢？

生說；

老師這里也有幾個可以選擇一到二個積累下來。

出示

師；作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，寫出了哈默的堅(jiān)定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴(yán)的可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫出一處。并寫出

你的感受與體會。

生對句子做批注；

生談；

1.體會哈默的語言“不能不。

就?！彪p重否定句。

2.看看他說話時的神態(tài)和動作。

師；哈默為什么目光會灰暗呢？

生談；

師；是?。∧阏媸撬闹喊?！通過一個細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心啊！來我們在看看的一個細(xì)微的動作，從這個動作中你又明白了一些什么?。?/p>

生談；

師；如果哈默在你身邊一定會緊握雙手，感謝你的??！來知己們幫這句話讀好。

生讀；

師；你們是哈默的知己，想想此時除了這些動作還會有那些動作呢？

師；人物的一個細(xì)小的動作的，也讓我們了解他的想法。

總結(jié)；我們抓住了人物的語言，動作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊！

師；還有嗎？

出示句子；

生談；

師；這里很糟糕??！只有語言，沒有神態(tài)和動作無法正確的把握人的內(nèi)心??！你能幫他加些動作與神態(tài)嗎？

寫話練習(xí)；

交流寫話；

師；在讓我們在回顧一下哈默的語言

師；當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他的面前時；

生讀；他仰起頭。

當(dāng)鎮(zhèn)長說沒有說沒有活干的時候。

生讀；這個年輕人目光。

《尊嚴(yán)》教案 3

上周四、五上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”的道理。

我的教學(xué)過程是：在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學(xué)生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會他在這個過程中的。心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。

學(xué)完課文后，我請學(xué)生說說從杰克遜和哈默兩個人的身上學(xué)到了什么。學(xué)生們說到了杰克遜的善良，說到了哈默的尊嚴(yán)，他能做到面

對施舍而不失尊嚴(yán)，面對饑餓不失尊嚴(yán)，不做不勞而獲的人。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。學(xué)生在讀文中體會了做人的道理。

《尊嚴(yán)》教案 4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。

參考資料：尊嚴(yán)教學(xué)資料集

教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評價。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

三、學(xué)習(xí)字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進(jìn)行“生字比美”活動。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點(diǎn)，體會尊嚴(yán)

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠銈兪窃鯓永斫膺@句話的？

8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后?

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。

四、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

《尊嚴(yán)》教案 5

一、教學(xué)目標(biāo)：

識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理?！　　∵\(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。

二、教學(xué)重點(diǎn)：　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文?！　　?、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：　　　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板

五、教學(xué)過程：

一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

1.通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實(shí)而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。

（二）出示：語言、神態(tài)和動作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。

出示： 樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。

出示句子：------------------------------------

板書：最大的財富

（五）師問：?

通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩?，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事?；貞泴W(xué)過的課文，還有朱自清的故事。

三、課堂測試：

在我們?nèi)粘?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活中，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？

《尊嚴(yán)》教案 6

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

知識要求：

不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時間：

一課時

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 講故事導(dǎo)入

2、 板書課題：尊嚴(yán)

二、 什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

三、 初讀課文，了解大意

四、 理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、 小組內(nèi)討論

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。

7、 齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計 7

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字（板書：像）

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？ 生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？

（生答）

同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”

給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：

（1）、我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

（2）、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

師：這里的?！案晃獭闭娴木褪侵笓碛邪偃f資產(chǎn)的人嗎？

生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）

4、總結(jié)

同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 8

一，教材分析：

《尊嚴(yán)》講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。

這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊，自強(qiáng)，自立的精神；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。

杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

對于這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言，動作，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。

二，學(xué)情分析及設(shè)計理念

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活，學(xué)習(xí)中。比如，一個學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評，就是他的自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象的概念。

所以，我采取了讓學(xué)生來發(fā)問，讓他們主動性的方式抓住人物的神態(tài)，動作，語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。

只讓學(xué)生去體會，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒有血肉。當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán)，就會想到身邊的人或自己知道的事，這時讓他們說，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強(qiáng)，自立，那么學(xué)完本課將會對他們的將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這就夠了。

教學(xué)思路：

一，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。

2,小結(jié)哈默的資料，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他為什么會這樣預(yù)言呢 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!

二，讀課文生疑，研讀感悟

1,學(xué)生讀書，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯 杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"為什么會這樣說 "富翁"是什么意思 '

歸納出主要問題供學(xué)生研究解決。

2,精讀思考，解決問題

給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，互相討論，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)體會。

(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語言，動作，神態(tài))

(2)說出自己的體會。

(3)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。

(4)再讀再悟，從朗讀中體會。

(5)配樂，范讀后齊讀，加深理解。

3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對于尊嚴(yán)的理解。

三，總結(jié)學(xué)生發(fā)言，將話題拓展延伸

是啊，孩子們，尊嚴(yán)就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會為人們不屑所不恥。

尊嚴(yán)，它不分高低貴*,它不分場合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗(yàn)?zāi)悖灰銏?jiān)持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人，你愿意做這樣的人嗎 請記住這樣的一句名言吧！

生齊讀名人名言。

四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。

《尊嚴(yán)》教案 9

[教材簡介]

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

[教學(xué)難點(diǎn)] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

[教學(xué)過程]

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。

3、讀了課題你有哪些問題呢？

二、初讀課文，感知大意

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點(diǎn)講的是誰呢？

2、那么課文重點(diǎn)寫了婦人和獨(dú)臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

3、剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景——搬磚。

三、 質(zhì)疑問難，直入重點(diǎn)

1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

四、深入探究，感悟全文

（一）、感悟獨(dú)臂乞丐外貌之不同

1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。

4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

7、注意這個字的讀音：“模”——mú。

8、誰能讀出他成功后的自信。

（二）、感悟獨(dú)臂乞丐心態(tài)之不同

1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

3、大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？

4、假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤和無奈呢？ （課件5出示句子）

5、字里行間都透出你的氣憤。

6、看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈??！(生再讀)

7、“何必捉弄人呢”，? 如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

10、是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——　　怔住了！

11、（課件6出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會兒我們來交流交流。

12、剛才老師在巡視的時候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？誰能把你體會到的內(nèi)容加上去？看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。

13、從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。(課件7出示第四自然段內(nèi)容生自由讀文)

14、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？(很累。)

15、哪些詞句告訴你的，讀出來。“氣喘如牛”還可以用哪些詞語來形容呢

16、此時的乞丐真是感慨萬千??！他現(xiàn)在對女主人的感情發(fā)生了很大的變化，他激動地對女主人說了三個字——(課件8出示謝謝你。)

17、他還可能會說——(課件8出示我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！)

18、他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會忘了女主人呢？

19、乞丐此時接過的是  ......“雪白的毛巾”說明什么？

20、但是，他得到的僅僅是錢嗎？

21、這一位乞丐告別了婦人，帶著尊嚴(yán)，懷著希望上路了。走在路上，他想了很多很多：-------------------------------------------。（課件9出示）

21、由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(課件10出示生回讀婦人的話)

（三）、感悟獨(dú)臂乞丐對女主人態(tài)度之不同

1、除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

2、讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。

3、讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個婦人？

4、挺好的，這個詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？(板書：用心良苦）

5、在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。(板書：事業(yè)有成。/終成大器。）

6、獨(dú)臂乞丐與四肢健全的乞丐相比，誰最終取得了成功？雙臂乞丐不僅僅失去了20元錢，更重要的是他失去了---做人的尊嚴(yán)，甚至是一生的幸福。

五、升華情感，總結(jié)延伸

1、故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

2、老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件11出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊。

3、你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？

4、這是千古不變的真理！

5、老師送給大家?guī)讞l名言，希望大家能銘記在心。

6、婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——尊嚴(yán)！

7、也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！

8、同學(xué)們，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高達(dá)和可敬，尊嚴(yán)對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

9、老師布置兩項(xiàng)任務(wù)：（1）找一找有關(guān)于自強(qiáng)不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。（2）你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事嗎？課后進(jìn)行搜集，然后與大家交流一下。

板書設(shè)計：

為

了

他     的

尊        嚴(yán)

婦            乞

人                 丐

用                     事

心                         業(yè)

良                             有

苦                               成

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計 10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主識字若干個，理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。

4、從課文描寫中體會哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。懂得“關(guān)照、幫助別人，從而關(guān)照、幫助自己”的道理。

【教學(xué)過程】

一、簡單介紹石油大王哈默

赫赫有名的美國石油大王哈默在成為石油大王之前，曾一度是個不幸的逃難者。有一年冬天，年輕的哈默隨一群同伴流亡到美國南加州一個名叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上，在那里，他認(rèn)識了善良的鎮(zhèn)長杰克遜?？梢哉f杰克遜對哈默的成功起了不可估量的作用。

二、初讀課文，把握文意

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

2、初步了解了解課文中的人物、事件。

三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”

1、出示杰克遜評價哈默的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？

2、重點(diǎn)研讀：

面對沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)？年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？從中你能體會到什么？

⑴ 學(xué)生自主圈劃有關(guān)語句，自主求解，適當(dāng)做寫批注。

⑵ 小組交流自學(xué)成果。

⑶ 課堂交流：

隨機(jī)落實(shí)以下詞句的`理解，并指導(dǎo)朗讀。

語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

小結(jié)：哈默窮困潦倒之際仍然不忘用勞動去換取食物，維護(hù)了自己做人的尊嚴(yán)，也充分體現(xiàn)他的自尊、自立和自強(qiáng)。

外貌描寫：年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴。”說明了什么？

(年輕人饑餓不堪、身體虛弱，急需食物充饑。)

動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？

(前者是用勞動換取食物，不無緣無故接受別人的款待，吃得有尊嚴(yán)；后者連一句感謝的話也顧不上說，就心安理得地吃，毫無尊嚴(yán)可言。)

四、理解“杰克遜對哈默的影響”

1、出示句子：

“20多年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。”

討論：杰克遜對哈默的成功起了怎樣的作用？

2、閱讀《關(guān)照別人就是關(guān)照自己》一文，讓學(xué)生了解杰克遜如何“關(guān)照、幫助別人，從而關(guān)照、幫助自己”。

3、閱讀《競爭內(nèi)涵》一文，讓學(xué)生了解哈默如何關(guān)照別人。

4、學(xué)生簡單說一說哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。

五、討論

我們在日常生活，要與老師、同學(xué)等很多人合作共處，你打算在哪些方面怎樣做，去維護(hù)自己的尊嚴(yán)？你又準(zhǔn)備怎樣去真正的關(guān)照別人也關(guān)照自己？

六、作業(yè)

1、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

2、讀下面一則寫哈默的小故事，體會哈默的特點(diǎn)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 11

一、教材簡析：

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

學(xué)情分析：

二、設(shè)計理念：

1、在讀中理解，在讀中體會。文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀，認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會豐富，生動，因此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有意識的抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。

2、通過抓住人物的語言，動作，表情等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么

3、力圖體現(xiàn)小班化教育的特點(diǎn)：

（1）采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流機(jī)會和時間。

（2）在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中體現(xiàn)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語的意思，并積累有關(guān)描寫人們苦難生活的詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子感悟，體會人年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。（針對a 、b兩類學(xué)生制定）

重難點(diǎn)分層：（針對c類學(xué)生）理解關(guān)鍵詞語“例外”、“狼吞虎咽”。在老師和同學(xué)幫助下對重點(diǎn)語句也有理解和體會。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入

課題

1、同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？《尊嚴(yán)》這篇課文會告訴我們答案。

2、板書課題。

1、談?wù)撛掝}。

隨機(jī)抽學(xué)生說說自己的想法。

2、齊讀課題。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或閱讀經(jīng)歷自由暢說，造成懸念，以激起學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。

檢查預(yù)習(xí)，感知課文主要內(nèi)容

1、  抽讀課文

2、 出示提示：故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在，主要人物是和。課文主要敘述了

的事。（在學(xué)生自由讀文思考后，可讓同桌互相交流，教師重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，可提出分層思考要求，他們能完整回答提示中的前半部分給以鼓勵，再給予一定的提示，或者在同桌的幫助下嘗試把內(nèi)容表述出來。）

1、 每人一節(jié)讀課文。糾正讀音。（給予朗讀能力較弱的幾個學(xué)生機(jī)會，及時鼓勵）

2、 根據(jù)提示自由讀文思考。同桌討論。

3、 交流課文主要內(nèi)容。（可先請老師關(guān)注到的那2—3個學(xué)生發(fā)言，他們能講完整填空題的前半部分，即給予表揚(yáng)，樹立他們信心；同時注意平時語言發(fā)展好的學(xué)生）

理解文章內(nèi)容首先建立在讀通、讀熟文章的基礎(chǔ)上，而請中下等學(xué)生分節(jié)朗讀課文，則比較全面地反映出學(xué)生讀通課文的情況。

概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在交流過程中針對不同的學(xué)生提出不同程度的要求，體現(xiàn)分層教育。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、 指名讀第一節(jié)。

2、 板書：狼吞虎咽。理解詞義。

3、 他們?yōu)槭裁匆@樣？用文中的話來說說。

4、 出示語言訓(xùn)練：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們有的，有的，還有的。

（關(guān)注語言能力較弱的幾個學(xué)生，鼓勵試說。）

1、  抽一名學(xué)生讀文。

2、  理解詞語。

3、  讀文思考，回答。

4、  針對課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，進(jìn)行說話。

（先請語言能力強(qiáng)的學(xué)生說話，再請老師關(guān)注的語言能力弱的一生說話，鼓勵并及時表揚(yáng)）

5、 有感情朗讀第一節(jié)。

抓住文中的語言空白點(diǎn)設(shè)計語言說話題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，豐富課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二——四節(jié)

1、找出文中描寫主人公的重點(diǎn)句

1、  這群逃難的人是多么饑餓！他們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人招待他們的食物?？墒怯幸粋€人卻例外。板書：例外。理解詞義。

2、  這個年輕人的例外表現(xiàn)在哪里呢？輕聲自讀2—4小節(jié)，用“——”劃出這個年輕人例外表現(xiàn)的句子。（教師巡視）

（鼓勵理解能力薄弱的學(xué)生多讀，找到句子。）

3、 交流出示句子。師生合作讀這幾句句子。

1、  理解詞語。

2、  自讀2-4小節(jié)，劃出年輕人例外表現(xiàn)的句子。

3、交流句子。（請語言能力較弱的學(xué)生進(jìn)行交流，不足的，讓他們互相補(bǔ)充，及時鼓勵）

4、合作讀句。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)來具體感受人物的形象是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律之一。

2、小組合作理解重點(diǎn)句（分層要求）

1、  引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。

（質(zhì)疑時可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)生）

2、  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：哈默的例外表現(xiàn)的是他做人的尊嚴(yán)。

3、小組討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

分層要求：

（1）圍繞關(guān)鍵詞，自問自答；

（2）聯(lián)系上下文思考回答；

（3）在老師和同學(xué)幫助下回答（個別輔導(dǎo)：后進(jìn)學(xué)生（教師巡視，針對個別進(jìn)行輔導(dǎo)）

1、  讀句子，同桌互學(xué)。

2、  提出疑問。

3、  小組學(xué)習(xí)

學(xué)法：讀—找—圈—議—悟

（不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的學(xué)習(xí)，然后在自己的小組里進(jìn)行交流。）

讓學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，以學(xué)生的問題入手，展開課堂教學(xué)，真正解決學(xué)生的問題和滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)一學(xué)生為本的理念。

在探索學(xué)習(xí)中讓不同層次的學(xué)生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學(xué)生在知識點(diǎn)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。（教師在生生互動過程中，要多對a類學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，同時對c類學(xué)生進(jìn)行適時的點(diǎn)撥和培養(yǎng)，尤其是提高其組織領(lǐng)導(dǎo)力）

3、交流對重點(diǎn)句的理解

全班交流。

（抓住人物的神態(tài)、動作、語言等）

1、以小組形式交流。

（有意識地請剛才老師和同學(xué)幫助的小組交流，他的小組成員可在旁邊提點(diǎn)）

2、各小組互相補(bǔ)充。

給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，不斷提高他們的自信心和語言表達(dá)能力。

4、說話訓(xùn)練

1、出示說話訓(xùn)練：當(dāng)杰克遜大叔說沒有活要年輕人干時，年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，心想：            。

1、  根據(jù)對重點(diǎn)句的理解進(jìn)行說話。

2、  自己準(zhǔn)備，同桌互說。

為說得更好，需要準(zhǔn)備的時間，同桌交流也是對訓(xùn)練面的保證。

5、有感情地朗讀

1、朗讀句子。

2、師生合作讀2—4節(jié)。

3、  小結(jié)：哈默不愿接受杰克遜鎮(zhèn)長無私的幫助，他以自己的勞動來證明自己并不是只能伸手乞討的弱者，他不愿做不勞而獲的人，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

4、  出示幾句尊嚴(yán)的格言，朗讀加深對尊嚴(yán)的理解。

1、  一生范讀、互相借鑒

2、  師生合作讀2—4節(jié)。

3、朗讀關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

補(bǔ)充格言，加深對“尊嚴(yán)”的理解。

學(xué)習(xí)第5節(jié)

理解課文的難點(diǎn)句子。

1、  引讀第5節(jié)，做完了杰克遜大叔要求的活，得到了自己應(yīng)得的食物，年輕人立刻——（狼吞虎咽）地吃起來。同樣的狼吞虎咽，年輕人的心情和其他逃難人的心情一樣嗎？

2、  是啊，正因?yàn)槟贻p人例外的表現(xiàn)，杰克遜大叔后來把自己的女兒許配給了他。還對女兒說——（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）（出示這句話）

3、  讀句理解。

他現(xiàn)在什么都沒有，沒有什么？

小組討論。

（關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，給予提示和幫助）

1、  跟上老師讀課文第5節(jié)。

2、  體會同樣的“狼吞虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。

3、  讀句子。

4、  理解句義。小組討論。

5、  班級交流。（請困難生先發(fā)言，思維敏捷、語言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充，并完整表達(dá)。）

抓住不同的心情，通過比較，凸現(xiàn)人物的形象。

對于重點(diǎn)句的理解，針對不同類的學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)學(xué)生在難度降低的前提下也能嘗試說說，又確保了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

1、  杰克遜大叔果然沒有說錯，二十多年后

——（引讀最后一節(jié)）。

1、朗讀最后一小結(jié)節(jié)。

以引讀的方式一筆帶過最后一小節(jié)，既節(jié)省時間，又體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

認(rèn)識杰克遜大叔。

1、人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個人。

師生合作讀描寫杰克遜大叔的句子。

出示：尊重別人的尊嚴(yán)，也就是宣示自己的尊嚴(yán)！

1、  找到文中描寫杰克遜大叔的句子。

2、  師生合作讀句。

3、  理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。

幫助學(xué)生多角度認(rèn)識文中的主要任務(wù)，多元解讀文本，體現(xiàn)了對文本價值的充分挖掘。

總結(jié)

哈默的成功跟他做人的原則分不開，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。

課后作業(yè)

1、抄寫文中四個字的詞語2遍。積累描寫生活苦難的詞語3個，連同“骨瘦如柴”一詞寫在一起。

2、  摘錄文中描寫人物外貌、神態(tài)的句子各1句，并仿寫1句。

3、 完成填空題：

（1）逃難的人，顯

然很久沒有吃到這么好的食物了，他們有的，有的，還有的。

（2）故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在，主要人物是和。課文主要敘述了

4、用三四句話寫寫學(xué)了課文后的感想

分層要求：

針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)的，也是分層教學(xué)的一大任務(wù)。

板書：            49、尊  嚴(yán)

狼吞虎咽

例外           勞動之后        狼吞虎咽

自尊           原則                             成功

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計 12

【教材簡析】

“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

【學(xué)生分析】

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

【設(shè)計理念】

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位：

如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【教學(xué)流程】

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

揭題方案：

同學(xué)們?

方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計)

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而

聚焦點(diǎn)一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的'吃起來?！?停下來設(shè)置問題開始辯論)

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計這組人多。

估計討論結(jié)果是：

① 不吃白不吃。

② 死要面子活受罪。

③ 這個時候是選一張臉，還是選一條命。

④ 吃完有了力氣再干活。

⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

老師設(shè)想：這組人少，原因：

① 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

② 有個性。

③ 順應(yīng)老師的想法。

估計學(xué)生討論結(jié)果是：

A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

C、寧愿餓死不吃白食。

D、吃完不讓干活呢？

⑶ 兩組開始辯論：

學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題：如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組。

估計理由：吃完再干有力氣……

⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

估計理由：

① 吃完不讓干呢？

② 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

⑶ 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？

表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自己。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

估計討論結(jié)果是：

1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

2、還不如不干白吃。

3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

5、吃的踏實(shí)。

當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

2、問題：

什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出?

這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

教師總結(jié)：

簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)

運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

五、學(xué)生老師信息收集

1、世界首富的故事。

2、石油大王哈默的資料。

【課后反思】

下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣：

從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式：

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘?a href=http://costaricadining.com/gushi/qinggangs/2895.html target=_blank class=infotextkey>生活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：(不成功之處)

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》教案 13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn)，力爭比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn)，并引發(fā)自我對逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；

2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識和說理上的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)；

2、認(rèn)識兩者的不同

三、難點(diǎn)

1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的。含義

2、正確認(rèn)識和面對逆境與順境

四、教學(xué)方法

朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法

五、教學(xué)流程

1、引入

蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時有》

2、請兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子

3、給出兩三分鐘的時間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備回答

注：兩篇課文雖然比較簡單，但對這個班的學(xué)生來講，在篩選信息的過程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。

4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，加深認(rèn)識

重點(diǎn)理解和探討：

（1）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。

（2）沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。

（3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

（4）當(dāng)然，淹沒不等于不存在，……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。

5、小結(jié)兩文不同的苦難觀

（1）《論厄運(yùn)》：厄運(yùn)中存在希望，厄運(yùn)中堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。

（2）《直面苦難》：苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說理特點(diǎn)

（1）《論厄運(yùn)》：運(yùn)用引用、對比的手法證明觀點(diǎn)，比較嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）《直面苦難》：使用對比手法和形象化語言，跳躍式的論述。

六、延伸閱讀

閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題

（如果時間不允許，可作為課后作業(yè)）

七、作業(yè)

思考如何正確面對逆境和順境，寫一則“座右銘”

（如時間允許，作為課內(nèi)反饋練習(xí)）

尊嚴(yán)教案 14

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

教案示例一

7尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

教案示例二

7*尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計

探究活動

1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

《尊嚴(yán)》教案 15

第十二課 法律的尊嚴(yán)教案

第一課時依法治國

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解依法治國的內(nèi)涵、重要意義和依法治國的基本要求。

2、掌握各個基本要求的基本含義，以及懂得各依法治國要求的意義。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解依法治國的含義及其意義，理解依法治國的基本要求。

三、復(fù)習(xí)相關(guān)知識：

法律的概念：法律是國家統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，是由國家制定并認(rèn)可，是靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，對全體社會成員具有普遍約束力的特殊的行為規(guī)范。

四、知識點(diǎn)：1、依法治國，就是廣大          在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照          規(guī)定，通過各種形式和途徑管理       ，管理       ，管理       ，保證國家各項(xiàng)工作都        ，逐步實(shí)現(xiàn)社會主義民主的      化、     化。依法治國是我們黨領(lǐng)導(dǎo)   治理國家的        。

2、依法治國的基本要求是         、        、        、             。

3、依法治國的意義：是           的重要保證，是          的重要標(biāo)志，是         的基本保證，是           客觀需要，是            的基本保證。

4、依法行政的意義：是依法治國的內(nèi)在要求，是順應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民主法制進(jìn)步的重要措施，它能從根本上維護(hù)人民的利益，保證人民能夠當(dāng)家作主。

五、看誰選得又準(zhǔn)又快：

1、“國無法不治，民無法不立”這句話表明（   ）

a有法可依是依法治國的前提       b執(zhí)法必嚴(yán)是依法治國的前提

c依法行政是依法治國的前提       d司法公正是依法治國的前提

2、近年來，我國全國人大加快立法建設(shè)，以《物權(quán)法》、《勞動合同法》為代表的一系列關(guān)系人民群眾切身利益的法律法規(guī)陸續(xù)出臺，開啟了“民生立法”的新時代。上述材料表明 ①我國積極推進(jìn)依法治國進(jìn)程。 ②國家行政機(jī)關(guān)依法行政，公正司法。 ③黨和政府努力構(gòu)建和諧社會。 ④黨和政府關(guān)注民生，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。

a.①②③      b.①③④      c.②③④      d.①②④

3、黨的xx大以來，中央紀(jì)委監(jiān)察部已經(jīng)嚴(yán)肅查處了一系列有關(guān)腐敗的大案要案，嚴(yán)懲腐敗 ①體現(xiàn)了依法治國的基本方略。 ②說明法律對全體社會成員具有普遍約束力。 ③是依法治國的核心。 ④是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的要求。

a.①②④      b.①②③      c.②③④      d.①②③④

4、某市實(shí)行這樣一個制度：凡政府常務(wù)會議研究涉及有關(guān)法律事項(xiàng)的決策時，首先安排專業(yè)法律人員，對決策所涉及的法律政策有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，之后再集體依法做出決策。實(shí)行這一制度

a.說明該市公職人員法律知識普遍缺乏。    b.能保證公民依法享有批評建議權(quán)

c.表明司法監(jiān)督是法律監(jiān)督的重要內(nèi)容。    d.有利于提高干部依法行政能力和決策水平。

5、XX年社會熱點(diǎn)事件中，出現(xiàn)“躲貓貓”、“釣魚執(zhí)法”等一系列網(wǎng)絡(luò)流行詞，這類詞匯不僅具有強(qiáng)烈的時代特征，更能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)民意成為一種不容忽視的監(jiān)督力量。由此可見，我國（    ）

a公民通過網(wǎng)絡(luò)可以自由發(fā)表意見      b公民可以通過網(wǎng)絡(luò)解決一切問題

c已經(jīng)建立起最為完善的法律監(jiān)督體系  d公民享有憲法和法律規(guī)定的監(jiān)督權(quán)利

6、四川省某鄉(xiāng)政府在網(wǎng)上公示了今年1月份的公務(wù)開展明細(xì)，詳細(xì)列舉了公開招待費(fèi)、公車費(fèi)等各項(xiàng)開支，該鄉(xiāng)政府的這一行為引發(fā)了網(wǎng)友熱議。對此，你的態(tài)度是（     ）

a支持，有利于政府接受老百姓監(jiān)督            b不贊成，干擾了政府的正常工作

c不值得提倡，這是“人治”的表現(xiàn)             d積極參與，不顧事實(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)7、XX年12月4日是我國第九個法制宣傳日，其主題是：加強(qiáng)法制宣傳教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。為此我們每個公民必須（   ）

a高度重視立法工作，保證各項(xiàng)工作能有法可依

b不斷增強(qiáng)法治意識，增強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督的公平公正

c加大依法辦事力度，提高決策水平的辦事效率

d認(rèn)真學(xué)法、用法，為建設(shè)社會主義法治國家作貢獻(xiàn)

8、XX年2月27日，國務(wù)院總理走進(jìn)中國政府網(wǎng)和新華網(wǎng)訪談室，與廣大網(wǎng)友就“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、尊師重教、就業(yè)、高房價”等社會普遍關(guān)注的問題進(jìn)行交流，廣泛聽取意見和建議。這是他連續(xù)兩年在“兩會”前與網(wǎng)民交流。材料表明（  ）

①我國人民有隨心所欲第發(fā)表言論的自由②網(wǎng)絡(luò)在暢通民意、表達(dá)訴求的作用上越來越顯著③網(wǎng)絡(luò)正在成為我國公民參與政治生活的方式和途徑

④我國人民行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道得到不斷擴(kuò)展。

a①②③    b②③④    c①③④     d①②④材料

9、材料（一）公民的活動要符合法律的要求，一切國家機(jī)關(guān)和社會組織也必須嚴(yán)格遵守憲法和法律，不折不扣地依法辦事。

材料（二）公民在法律面前人人平等。在我國，任何人不管他的地位有多高，官有多大，都沒有超越法律的特權(quán)。只要違了法、犯了罪，都要受到法律的制裁。

材料（三）我國全國人民代表大會及其常務(wù)委員會制定了法律和有關(guān)法律的決定300多項(xiàng)，國務(wù)院制定的現(xiàn)行有效的行政法規(guī)680多件。隨著社會的發(fā)展，我國的法律體系將會進(jìn)一步完善。

材料（四）執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員在執(zhí)行法律時，必須嚴(yán)肅、嚴(yán)格，做到認(rèn)真準(zhǔn)確、不枉不縱。

思考：上述四段材料分別說明了依法治國方略中的什么內(nèi)容？各自的地位怎樣？

10、國務(wù)院總理在中國政府網(wǎng)與網(wǎng)友進(jìn)行在線交流。在交流中他說：“我一直認(rèn)為群眾有權(quán)知道政府在想什么，做什么，并且對政府的政策提出批評意見，政府也需要問政于民、問計于民?！?/p>

（1）總理的話說明我國公民享有什么政治權(quán)利？

（2）政府為什么要問政于民、問計于民？

第十二課  法律的尊嚴(yán)

第二課時  與法同行   編寫者：陳云雄

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐中努力培養(yǎng)良好的法律意識和法律素質(zhì)，知法守法，自覺用法。

2、掌握權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會用權(quán)利與義務(wù)的理論知識來分析和解決問題。

3、理解公民行使監(jiān)督權(quán)的意義，掌握行使監(jiān)督權(quán)的途徑。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)良好的法律意識和法律素質(zhì)，學(xué)會用法律的思維和方式分析和解決問題。

三、知識點(diǎn)：

1、應(yīng)該具備的法律意識和法律素質(zhì)有哪些：

（1）                ，               通過法律維護(hù)合法權(quán)益、解決糾紛。

（2）正確行使        ，自覺履行        。

（3）行使自己享有的             。

（4）樹立法治觀念，掌握法律武器，自覺遵守和維護(hù)法律，養(yǎng)成依法辦事的觀念和習(xí)慣，同違法和破壞社會主義法制的行為做斗爭。

2、為什么要尊重法律，追求公正：

因?yàn)椋汗胶驼x是              ；法律體現(xiàn)著             ，代表著            ，是          的象征；尊重法律是                    的具體表現(xiàn)。

3、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是什么：

（1）在我國，公民的權(quán)利與義務(wù)是        ，公民既享有法律賦予的       ，有要履行法律規(guī)定的       ；沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)；任何人都不能

，也不能                       。（2）權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，是促進(jìn)社會和諧的

，如果我們能正確行使自己的權(quán)利，自覺履行相應(yīng)的義務(wù)，我們就為國家的繁榮、社會的安寧作出了       ，也奠定了                。

4、行使監(jiān)督權(quán)的意義：

（1）揭露各種消極腐敗現(xiàn)象，維護(hù)了       的尊嚴(yán)，弘揚(yáng)了社會的          ；

（2）對不良社會現(xiàn)象和違法行為進(jìn)行舉報和揭露，是有效實(shí)施法律和司法公正的       。

（3）有助于       國家機(jī)關(guān)及其工作人員的工作，督促國家機(jī)關(guān)及其工作人員依法行政、公正司法，為     謀利益，積極行使監(jiān)督權(quán)也是        意識及       的表現(xiàn)。

5、行使監(jiān)督權(quán)利的途徑有哪些：

四、看誰做得又快又好：

1、下面是一小區(qū)的業(yè)主公告節(jié)選：第一部分是業(yè)主義務(wù)：遵守《業(yè)主規(guī)約》、《業(yè)主大會議事規(guī)則》；遵守物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)物業(yè)共用部位和共用設(shè)施設(shè)備的使用、公共秩序和環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)等方面的規(guī)章制度；執(zhí)行業(yè)主大會的決定和業(yè)主大會授權(quán)業(yè)主委員會作出的決定等。第二部分是業(yè)主權(quán)利：參加業(yè)主會會議，發(fā)表意見，享有表決權(quán)；推選業(yè)主代表、選舉業(yè)主委員會成員，享有被選舉權(quán)；監(jiān)督業(yè)主會或者業(yè)主代表會（以下統(tǒng)稱業(yè)主會）和業(yè)主委員會的工作等。這份業(yè)主公告給我們的啟示是（   ）

①在我國，公民的權(quán)利與義務(wù)是相同的

②任何人都不能只享受權(quán)利而不盡義務(wù)，也不能只盡義務(wù)而不享受權(quán)利

③沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利

④每個公民都應(yīng)該正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)

a.①②③    b.②③④    c.①③④    d.①②④

2、“有事請找我的律師?！边@句在電視劇或者電影中經(jīng)常出現(xiàn)的話，如今逐漸出現(xiàn)在普通人的周圍，私人法律顧問也稱“法律保姆”正悄然興起。私人法律顧問提供居民日常生活中所涉及的商品房、車輛買賣的法律服務(wù)，民間借貸、銀行抵押的咨詢服務(wù)，甚至消費(fèi)維權(quán)的法律服務(wù)?！耙郧坝龅竭@些事情，只有到情況很嚴(yán)重時，我才會去找律師服務(wù)?！崩钕壬f，“現(xiàn)在有了法律顧問，很多事情就能防患于未然，涉及法律等方面的，我就可以直接讓我的律師出面。”“法律保姆”的興起說明（   ）

a.法律賦予了公民廣泛的權(quán)利，也規(guī)定了公民必須履行的義務(wù)

b.隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國社會的違法犯罪率不斷上升

c.隨著社會的進(jìn)步，人們的法律意識和法治觀念越來越強(qiáng)

d.“法律保姆”就是公正和正義的代名詞

3、警惕“一把手”現(xiàn)象，下列做法可取的是（   ）

①建立和完善廣泛的、多渠道的民主監(jiān)督制度

②積極行使公民監(jiān)督權(quán)，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為積極揭發(fā)檢舉

③加強(qiáng)法律知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)公民的法律意識和法治觀念

④加強(qiáng)國家機(jī)關(guān)工作人員法治培訓(xùn)，增強(qiáng)一把手遵紀(jì)守法意識

a.②③④    b.①②④    c.①②③    d.①②③④

材料題：

材料一  漫畫《輿論監(jiān)督豈容封殺》

材料二  XX年2月7日《京華時報》載：據(jù)新華社報道，XX年最高人民法院受理網(wǎng)絡(luò)舉報占受理信訪舉報總數(shù)的68.3%。為進(jìn)一步完善對舉報線索的受理核查機(jī)制，最高人民法院在XX年開通舉報網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，XX年又積極督促各高級法院全部開通舉報網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)與最高法院舉報網(wǎng)站的聯(lián)網(wǎng)對接。

材料三  新春佳節(jié)前夕，呼和浩特市新城區(qū)人民法院邀請兩名人民陪審員與一名審判員組成合議庭，對一起刑事犯罪案件進(jìn)行了公開審理，呼和浩特市部分人大代表應(yīng)邀觀摩了庭審。新城區(qū)人民法院院長孫波說：“我們嘗試人民陪審員參與審判工作，目的是將法院審判工作置于陽光之下。”

根據(jù)材料回答下列問題：

（1）三則材料給我們提供了幾種監(jiān)督途徑？你還有監(jiān)督途徑可以推薦嗎，請推薦一二。

（2）對比三則材料對“監(jiān)督權(quán)”的不同態(tài)度，請你選擇任一態(tài)度進(jìn)行評析。

（3）依法行使自己的監(jiān)督權(quán)，作為青少年你有什么好的意見或建議？說說看。

第十三課  我們的“議案”

編寫者：陳云雄

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過走進(jìn)人大代表和政協(xié)委員，了解他們行使職權(quán)的情況，學(xué)習(xí)他們強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和服務(wù)意識。

2、學(xué)會珍惜自己的權(quán)利，養(yǎng)成依法辦事的素質(zhì)。

3、培養(yǎng)關(guān)心社會、參與社會生活的責(zé)任感和能力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解人大代表所扮演的角色，政協(xié)委員的作用，培養(yǎng)強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和服務(wù)人民的意識，學(xué)會通過寫“議案”來鍛煉自己的參與社會生活的能力。

三、知識點(diǎn)：

1、人大代表所扮演的角色（性質(zhì)和身份）：是國家權(quán)力的            ，是人民權(quán)力的     和人民意志的         ，是人民利益和意志的           。是參與國家民主政治建設(shè)的一支具有          、           和          的重要隊(duì)伍。

2、人大代表的職責(zé)和義務(wù)：

人大代表作為國家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員，承擔(dān)著憲法和法律賦予的重大職責(zé)。在人民代表大會召開期間，他們代表人民行使神圣權(quán)力，決定國家和地方的重大事務(wù)。在人民代表大會閉會期間，他們回到自己的工作崗位，到工廠車間，到農(nóng)戶田頭，調(diào)查研究，了解民意。

3、政協(xié)委員的職責(zé)：

深入了解民情民意，認(rèn)真反映群眾呼聲，維護(hù)法律尊嚴(yán)，推進(jìn)民主進(jìn)程。

4、政協(xié)委員的作用：

⑴我國各級政協(xié)委員認(rèn)真履行委員職責(zé)，積極參與國家和地方事務(wù)的政治協(xié)商，充分發(fā)揮廣泛聯(lián)系人民群眾的橋梁紐帶作用，成為推動我國民主法制建設(shè)的重要力量，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活各個領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。

⑵在全面建設(shè)小康社會的偉大實(shí)踐中，政協(xié)委員圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，服務(wù)于改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，服務(wù)于全面建設(shè)小康社會的宏偉大業(yè)，廣納諍言，集中民智，參政議政，傳遞著可貴的政治信息，飽含著強(qiáng)烈的責(zé)任意識，展示了我國政治協(xié)商制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

5、提交議案，是人大代表行使民主權(quán)利和參政議政的          ，體現(xiàn)了其     的水平高低，                的能力大小。

6、學(xué)做議案，是培養(yǎng)我們的          和           的好方法。

7、寫議案的方法：             、                、               、            。

四、看誰做得又快又好：

1997年，依法治國基本方略寫入黨的xx大報告，1999年“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”載入憲法。據(jù)此回答1——2題

1、以上作法（           ）

a、表達(dá)了我國推進(jìn)依法治國方略的堅(jiān)定決心和信心b、說明了我國法律詞語不斷在增加

c、說明我國法律在不斷的增多                   d、說明黨比法大

2、“‘依法治國，建設(shè)社會主義法治國家’”載入憲法”，它就（        ）

a、成為我黨的一條路線  b、具有最高的法律效力

c、不能再進(jìn)行修改      d、表現(xiàn)了全體公民的意志

總理在XX年兩會后答記者問時指出：“我們必須懂得一個真理，這就是政府的一切權(quán)力都是人民賦予的，一切屬于人民，一切為了人民，一切依靠人民，一切歸功于人民”“只有人民監(jiān)督，政府才不會懈怠”。據(jù)此回答3——4題

3、以上材料說明（    ）

a、有法可依是依法治國的前提    b、有法必依是依法治國的中心環(huán)節(jié)      c、在我國人民是國家的主人，一切權(quán)力屬于人民  d、公民在享有權(quán)利的同時必須履行自己的義務(wù)

4、人民監(jiān)督政府的最主要目的是（       ）

a、保證我們的國家機(jī)關(guān)及其工作人員不違背人民的意志  b、做到違法必究

c、提高自己的法律意識                              d、提高自己的法律素質(zhì)

自xx大以來，中央累計查處嚴(yán)重腐敗的省部級以上官員17位，平均每年3位，陳良宇、王懷忠、韓桂芝、吳振漢、王昭耀等。其中國家食品藥品管理局局長鄭筱萸因受賄數(shù)額特別巨大，被判處死刑。近幾年來，中央嚴(yán)肅查處一大批大案要案，充分體現(xiàn)了黨和國家反腐的決心，據(jù)此回答5——6題

5、中央嚴(yán)懲腐?。?nbsp;  ）

①體現(xiàn)了依法治國的基本方略  ②說明了法律對全體社會成員具有普遍約束力  ③是建設(shè)社會主義法制國家，實(shí)現(xiàn)社會長治久安的要求  ④是在維護(hù)法律的尊嚴(yán)

a、①②　b、②③　c、③④　d、①②③④

6、鄭筱萸因受賄數(shù)額特別巨大，被判處死刑直接表明（    ）

a、尊重法律，追求公正是法制社會公民必須具備的基本素養(yǎng)

b、違法必究是依法治國的有力保障

c、監(jiān)督權(quán)是法律賦予我們的權(quán)利    d、行使監(jiān)督權(quán)有多種途徑

7、“上為政府分憂，下為百姓解愁”“莊嚴(yán)的國徽在心，神圣的責(zé)任在身”這兩句話描述的對象是我國的（   ）  a、人大代表   b、政協(xié)委員   c、國務(wù)院  d、全國人大

8、“國無法不治，民無法不立”這句話表明（        ）

a、有法可依是依法治國的前提  b、執(zhí)法必嚴(yán)是依法治國的前提

c、依法行政是依法治國的前提  d、司法公正是依法治國的前提

9、依法治國（        ）①是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略  ②是國家長治久安的重要保證  ③是有法必依的中心環(huán)節(jié)  ④是有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的基本要求 ⑤是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志

a、①③④　b、②③④　c、①②⑤　d、③④⑤

10、據(jù)統(tǒng)計，十一屆全國人大代表共有2 987名，其中少數(shù)民族代表411名，歸國華僑代表35名，港澳代表48名，婦女代表637名。另外，一線工人代表比上屆增加了一倍以上，基層農(nóng)民代表比上屆增加了7成以上，而省級政府組成部門領(lǐng)導(dǎo)干部代表比上屆減少了1/3。這說明（ ） ①在我國，人民是國家和社會的主人，國家的一切權(quán)力屬于人民 ②全體人民直接享有管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利 ③人大代表對人民負(fù)責(zé)、為人民服務(wù) ④人民代表大會制度有力地保障了人民當(dāng)家做主 a.①③④ b.②③④ c.①②④ d.①②③④

11、為能在省代會上提出高質(zhì)量的議案、建議，湖北省人大代表靖炳坤深入到襄州區(qū)朱集、黃龍等鄉(xiāng)鎮(zhèn)征求代表建議意見，深入了解農(nóng)村債務(wù)、鄉(xiāng)村道路維護(hù)、農(nóng)村金融環(huán)境等當(dāng)前農(nóng)村中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并對搜集的建議和意見一一記錄。由此你能得知人大代表與人民的關(guān)系是（ ） a.人大代表由人民民主選舉產(chǎn)生 b.人大代表植根于人民群眾，對人民負(fù)責(zé) c.人大代表要接受人民的監(jiān)督 d.人民有權(quán)依法罷免自己不滿意的人大代表

辨析題（僅作判斷，不說明理由不給分。本題共6分）

九年級某班組織全班同學(xué)搜集和討論本市人大代表在市人民代表大會召開期間提出的議案，并針對學(xué)校發(fā)展中存在的問題學(xué)做“議案”。有同學(xué)認(rèn)為，初中生沒有必要關(guān)注人大代表提出的議案，但可以學(xué)做“議案”。請運(yùn)用所學(xué)知識對這位同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

答：（1）人大代表提出的議案，體現(xiàn)著維護(hù)廣大人民群眾根本利益的思想。關(guān)注人大代表的議案，是公民依法行使監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)，有利于我們行使當(dāng)家作主的權(quán)力。因此，初中生有必要關(guān)注人大代表提出的議案。（3分）

（2）從身邊的事入手，學(xué)做“議案”，是培養(yǎng)我們主人翁意識、民主意識、責(zé)任感和參政能力的好方法。針對學(xué)校發(fā)展中存在的問題，我們要積極提出“ 議案”，為學(xué)校建設(shè)進(jìn)言。（3分）

尊嚴(yán)教案 16

教材簡析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個人必須有尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義

教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學(xué)習(xí)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。

板書課題。

[設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)文章埋下伏筆。]

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？

3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）

[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。]

三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。

過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？

1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）

4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。

過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

[新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]

四、總結(jié)全文

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人！（完成板書）

五、課外延伸

過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點(diǎn)感觸較深：

1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)？”為教學(xué)主線，緊扣這個問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責(zé)備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程。”可見評價作為新課標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。

重新審視我的教學(xué)設(shè)計，還有許多不足，有待改進(jìn)。

1、在導(dǎo)入時，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應(yīng)該呀！

2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點(diǎn)評一針見血點(diǎn)醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法。

3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認(rèn)識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。

雖然這次校本研討活動結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，它將是我全新的追求！

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計 17

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

課程安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文，設(shè)疑自探。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的`意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

三、自學(xué)反饋，解疑合探。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

《尊嚴(yán)》教案 18

第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)

一、本課在本單元的地位

本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學(xué)生講述這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

覺悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識。

2、本課安排依據(jù)

（1）學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護(hù)和落實(shí)，如在學(xué)習(xí)過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護(hù)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。

（2）新課標(biāo)的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

3、邏輯分析和課時安排

本課線索：圍繞我們的權(quán)利——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)——侵害權(quán)利應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任來講述。具體為：

法律權(quán)利

法律行為

法律責(zé)任

人 格 尊 嚴(yán) 權(quán)

名譽(yù)權(quán)

侮辱、誹謗等

如是違法行為則承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（輕者承擔(dān)道德責(zé)任）

肖像權(quán)

惡意毀損、玷污、丑化肖像；

利用肖像進(jìn)行人身攻擊等

姓名權(quán)

盜用、冒用他人姓名

隱私權(quán)

（第五課內(nèi)容）

課時安排：兩課時

4、教學(xué)方法：

通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。

5、教學(xué)具體活動

第一框  人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)

難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

（2）課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。

（3）教學(xué)過程

第一步：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起

1、（事件背景介紹：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)評。

摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花 。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴(yán)價更高。

總結(jié)：你可以不去施舍，但你決 哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大?。?、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。）

2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條

第二步：從評選活動談個人名譽(yù)

1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)

2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。

（目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會對一個人品德、才干和信譽(yù)的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認(rèn)可）

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）

品行表現(xiàn)

評價所用的詞

名譽(yù)

優(yōu)良 （誠實(shí)、善良、正直等） （好的名譽(yù)）

不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽(yù)）

問題一：名譽(yù)對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。）

問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎？

第三步：帶著問題二分析案例

1、見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論）

老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提

從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后在討論中達(dá)成共識：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時要維護(hù)他人的名譽(yù)。）

2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項(xiàng)權(quán)利的？

第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？

小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！?/p>

討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？

2、如果你是法官，對這件事該如何判決？

3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表

侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式

具體表現(xiàn)

造成的危害

應(yīng)承擔(dān)的后果

1.侮辱

謾罵他人

通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。

第二框  肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)活動和建議：

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

2、教學(xué)方法：案例分析法

3、課前準(zhǔn)備：搜集學(xué)生在藝術(shù)周美術(shù)長廊中的人物畫作品。

4、教學(xué)過程

第一目：（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像是肖像人的人格標(biāo)志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標(biāo)志（用文字符號將人區(qū)別開來），這樣就進(jìn)入本課要講的內(nèi)容。

（2）、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所

（3）、案例分析：

見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

思考：小紅行使了什么權(quán)利？

連連看：

小紅讓爸爸給自己拍照片                  肖像使用權(quán)

小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求        獲酬權(quán)

小紅獲得了一定的報酬                    肖像制作權(quán)

通過思考和動手連線讓學(xué)生明確：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。

(4)、小品：朱月坡的煩惱

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因?yàn)槲业淖植缓?，老師點(diǎn)名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。

思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽(yù)權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第二目：（1）、由此及彼話人物

魯迅        劉翔       比爾。蓋茨       霍金

我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€人的文字符號，它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

（2）、案例分析一

見書本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據(jù)。

目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。

（3）、案例分析二

如此玩笑能開嗎？

案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠(yuǎn)在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的訴訟請求。

思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？

通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。

判決：法院經(jīng)審理認(rèn)為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實(shí)愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失合計5100元。通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

相關(guān)鏈接

我國《民法通則》第99條規(guī)定："公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。"所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強(qiáng)迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實(shí)施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟(jì)及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 19

啟發(fā)入境

先給大家講個故事吧。在一個寒冷的冬天，小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，看看他們：多媒體    衣不蔽體，面黃肌瘦，經(jīng)常有人倒下去，就再也站不起來了，死亡就這樣殘忍地威脅著這群人。就是這樣的一群人，你能設(shè)想到他們的將來嗎？真的，我們都不敢想，這樣的日子他們能熬多久??？明天？再明天？哪一天里沒有死神的折磨？可就在這群人中，有個逃難的年輕人若干年后，卻變成了了一個身價百億的大富翁，他就是石油大王哈默。多每體?？纯炊嘤⒖。嚅煔獍?，還能找到當(dāng)年逃難的狼狽樣嗎？這個變化真讓人驚訝！是啊，如果按照他的發(fā)展規(guī)律推理的話，那在座的所有人將來肯定會有數(shù)千萬甚至幾個億的資產(chǎn)啊！想嗎？其實(shí)由一貧如洗到變成世界級的富翁，肯定有其中的奧秘啊。你想知道嗎？

我們今天就來學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時的一個故事，也許會對大家有所啟發(fā)。

點(diǎn)撥疏導(dǎo)

1讀課題（讀出味道）

你有什么問題 ？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊

2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。

3事情的起因還得從逃難說起。根據(jù)你的理解說說逃難人到底是什么樣的人？他們可能長途跋涉，在路上可能遇到哪些困難？

在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時他們已經(jīng)

當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時，

狼吞虎咽，你感受到了什么 ？能猜想到當(dāng)時的情景嗎？

如果這群難民有你們，當(dāng)然生活這么幸福的你們不會有如此遭遇的，我只想大家能學(xué)會體驗(yàn)，真的有你話，面對別人饋贈的救命的飯菜，你也會不顧一切的狼吞虎咽嗎？你可能會會怎么想？

4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時候，只有一個例外，就是哪個年輕人。

他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時需要

可他為什么例外呢？讓我們走近這個年輕人，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

5默讀2---4自然段，勾畫出鎮(zhèn)長和年輕人對話的句子，再小聲讀讀，想想這些對話表達(dá)了什么意思？

有一些體會了不吧！帶上你體會到的感情和老師完成這段對話。

課件對話

從對話中明白了年輕說的是什么意思？

加上動作，神態(tài)更能說明什么？

他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了

課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

這個年輕人在這兩個句子中為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？

你體會到了

逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？

如果此時這個年輕人站在你面前，你會對他說什么？

反對意見

6說實(shí)話，杰克遜大叔真的是一位很出色的伯樂，他的確沒有象     那樣對年輕人看笑話，我們再來走進(jìn)這位鎮(zhèn)長，看看他是一個什么樣的人？

匯報

7鎮(zhèn)長是個懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會怎么想，怎么做？請同學(xué)們用動情的筆書寫一下這個有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。

動情小練筆

年輕人沒有辜負(fù)我們大家，更沒有辜負(fù)杰克遜大叔的評價。

課件    別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

誰來讀，你為什么這樣讀？

二是多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默

哈默成功的秘訣到底是什么？

整體感悟

是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺得怎么做才能贏得尊嚴(yán)？如果我們每一個人都自尊、自強(qiáng)、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會獲得成功！

課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話題，開個討論會。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計 20

目標(biāo)：

1、通過多形式，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。

3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。

重難點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。

準(zhǔn)備：

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2、課件

時間：2課時

過程：

一、名言誦讀，導(dǎo)入新課

1、出示：

威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子

人不可有傲氣，不可無傲骨 ——徐悲鴻

每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭

2、齊讀

3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴(yán)）（板書：尊嚴(yán)）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴(yán)這個話題來學(xué)習(xí)一篇文章。

4、齊讀課題。

（設(shè)計意圖：通過名言誦讀，使學(xué)生能初步建立對尊嚴(yán)的一種朦朧的感知，以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）

（2）思考，課文講了一件什么事情？

2、生自由讀課文，師巡視

3、檢查讀書情況：

（1）生字詞（認(rèn)讀）：

南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白

骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)

（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情嗎？

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語言之后，必須回歸到文本的整體。基于此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時，對文本能建立一個初步的整體的認(rèn)知。）

三、品讀詞句，體味人品

（一）質(zhì)疑問難：

1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢？

2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什么疑問嗎？

3、學(xué)貴有疑，這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣！杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？

（提示：那時的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）

4、是呀！他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟！

（二）自主探究

1、請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。

2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。

3、反饋：

（1）誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。

（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）

（2）這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？

（3）看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

（臉色蒼白，骨瘦如柴）

（4）同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

（5）哈默與其他人最大的不同又是什么？

（6）此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）

過渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，你從中體會到了什么？可以把自己的想法寫在句子旁邊。

4、學(xué)生讀文，師巡視

5、交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會一下哈默的感受吧！

7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？

8、他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）

9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

10、其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他獲得了別人對他的 ，因?yàn)樗麚碛?。）

11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

還有疑問嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習(xí)）

12、此時，你最想對哈默說些什么呢？

13、學(xué)了課文，你覺得杰克遜是個怎樣的人？

（設(shè)計意圖：結(jié)合文本的特點(diǎn)——著重描寫了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開各種學(xué)習(xí)活動，體會人物品質(zhì)。考慮學(xué)生的年齡特征與年級特點(diǎn)，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時潛心作批注，以期待學(xué)生在知識與能力方面能同步發(fā)展。）

四、知識鏈接，課外拓展

哈默與鄧小平（圖文）

（設(shè)計意圖：依據(jù)大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識。）

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！

六、作業(yè)布置

1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？

2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

七、板書設(shè)計

（自尊+自立+自強(qiáng)）×努力=尊嚴(yán)

反思：

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干? 從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

根據(jù)對教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo)：通過多形式，多層次的讀書，讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞（讀是語文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”（概括文章大意，是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一）（根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會人物，學(xué)會做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。

課堂教學(xué)之后，反思課堂：學(xué)生能靜下心做批注，感覺比較欣慰。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時，課堂教學(xué)中知識的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動！

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 21

【教材分析】

《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。

本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識記生字詞。

2.體會什么是真正的尊嚴(yán)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要講了一件什么事？

二、走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

1.請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

2.全班交流

（1）指名分別讀三次對話。

（2）學(xué)習(xí)第一次對話

a.出示：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問“先生，吃您這么多

東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的'人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做?！?/p>

b.請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些

語句感受到的？

預(yù)設(shè)：通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。（一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個自食其力的人）

c.那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

d.學(xué)生分角色朗讀。

（4）學(xué)習(xí)第二次對話

a.出示：那個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒?！?/p>

b.交流

從這次對話中你讀明白了什么？

預(yù)設(shè)：“目光頓時灰暗，喉結(jié)上下動了動?！彼藭r心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。

通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

三個“不”字加重語氣，（雙重否定句）年輕人是個堅(jiān)定的人。

c.指個別組讀，評讀。師生分角色讀。

（4）學(xué)習(xí)第三次對話

a.出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這東西！”年輕人站了起來說。

思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給可這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

b.交流

從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人？

預(yù)設(shè)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。

通過“年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的。而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

c.學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀，師生互評。

d.師：當(dāng)大叔遞給他食物的時候，他怎么吃得？（狼吞虎咽）課文中還出現(xiàn)了一次“狼吞虎咽”，請大家找出來，看看是描寫誰的？（逃難人）這兩個“狼吞虎咽”有什么不同？（施舍、靠勞動得來）

e.小結(jié)：年輕人堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

三、解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

1.快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2.你們是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

3.結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？

5.簡介哈默

過渡：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)

四、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫描寫年輕人外貌、動作、語言的語句。

板書設(shè)計

7尊嚴(yán)

年輕人自尊自食其力

大叔善良尊重